2023年画角的说课稿（推荐阅读）.docx

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1、2023年画角的说课稿（推荐阅读） 第一篇：画角的说课稿 画角的说课稿 在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的画角的说课稿，欢迎阅读与保藏。 画角的说课稿1 画角说课稿 徐阳平 说教材： 今日我的说课内容是冀教版小学四年级数学第三单元第六课时画角。画角是在学生直观相识锐角，直角，钝角以及驾驭角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的相识以及进展空间观念，都有特别重要的作用。 根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目

2、标：在操作过程中阅历用量角器和三角板画角的过程。 技能目标：会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。 情感目标：再画角的过程中培育认真、细心的良好习惯。 教学重难点：明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。 课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。老师准备量角器、三角板、图片。 说学情： 在学习“角的分类和画角之前，学生对于角已有确定的相识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步娴熟驾驭用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得简洁多了。说教法 在教学画角时，我放手让学生自主探究，在实

3、践中体会、总结出画角的基本方法。 说教学过程： 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“学生为本的教学理念，设计了 个环节。 一复习导入 老师：出示由各种角构成的图片，学生欣赏，说视察的感受。生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？用各种角。 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二.尝试体验，探究新知 师：接下来老师准备了几项活动，盼望同学们在实践活动中驾驭画角的技能。活动1：画出60的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量

4、角器量角验证，小组合作完成。在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。 3、你用什么方法画出了60的角？ 学生根据自己的做法回答和演示。 活动2：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、120等角。 活动3：画出40的角。 1、师：假如要画的不是上面这些特殊角，比方画一个40的角应当怎么办？这个活动师照旧不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中觉察用三角板不简洁画出这个角，应当运用量角器才能精确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是全部的角都能用三角板精确地

5、画出来。 2、学生自己动手画角，可以探讨后再完成。 归纳总结 先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。 1先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 2在量角器所画角刻度线的地方点一点。 3以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 活动4：用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。开口方向不一样 让学生同桌探讨：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？ 小结：领先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应当在内圈找所要画的角刻度线；假如先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应当在外圈找所要画的角刻度线。 三.稳固练

6、习 1.用量角器分别画出55、110、65的角。 2.用三角板分别画出30、90、45的角。 3.试着用三角板分别画出75、105、120的角。 4.用一张圆形纸对折3次，折成的角是多少度？测量一下 四.板书设计 板书： 画角 1先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。 2在量角器所画角刻度线的地方点一点。 3以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 画角的说课稿2 各位同仁、各位评委： 大家好！今日我说课的内容是人教版四年级数学上册第三单元画角，下面我就从教材的地位、教学目标、教法与学法、教学过程、课堂小结、板书设计、反思几个方面进行说课。 一、教材的地位 画

7、角是在学生直观相识锐角，直角，钝角以及驾驭角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的相识以及进展空间观念，都有特别重要的作用。在学习“画角之前，学生对于角已有确定的相识，已能对角进行分类。 二、教学目标 根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组探讨等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30，45，60和90的角。 情感目标：使学生能主动地参与学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 本着新课程标准，在吃透教材的基础上

8、，我确定了以下的教学重难点，教学的重点是怎样用量角器画角的方法，重点的根据：只有驾驭了用 量角器和三角板画角，才能理解和驾驭画随便一个角。难点是精确画出指定度数的角以及用三角板画角的和与差。这部分学问比较抽象，学生没有这部分的学问基础。为了讲清学问的重难点，使学生能够到达本节内容的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、教法学法一教法 考虑到我校四年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，从摆活动角到体验画角，学生能够把量角的方法迁移到画角中，阅历学问的形成过程，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。 当然老师自身也是特殊重要的教学资源。本人试着通过多媒体教学感

9、染和激励学生，充分调动起学生参与活动的主动性，激发学生对三角板画角的探究爱好，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要接受了以下的教学方法： 1、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。 2、直观演示法： 利用动画的演示等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。 3、集体探讨法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主

10、体作用，让学生对本节学问的认知更清晰、更深刻。 二学法 我们常说：“驾驭好的学习方法是胜利的充要条件，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答向“学问转变，从“学会向“会学转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。 四、教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“学生为本的教学理念，设计了五个环节。 一复习旧知，激发爱好。 1、把以下各角填入适当的括号内。 锐角、钝角、直角、平角。 2、说出以下各角。3、思索：我们已经学过量角的

11、方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ 二动手操作，探究新知 1、老师明确探讨任务：画一个60的角。 2、利用活动角，渗透角的画法。 引导学生自主活动： 1利用活动角和量角器，想方法摆一个60的角。 2同学之间互相利用量角器检验。 3请摆得比较精确的同学介绍摆角的方法。 4尝试摆不同的角。 3、引导学生学习角的画法： 要求：利用量角器画一个60的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动： 尝试并体验画一个60的角。 质疑，提出自己画角时遇到的问题。 请学生介绍自己画角的技巧。 4、老师演示角的画法。 5、探讨画角的步骤。 一画线，二重合，三找点，四连线，五标度数，六检查。 三归纳小结

12、，质疑问难 1、引导学生小结“角的画法 2、让学生质疑问难刚刚出现的问题。 师：大家有什么需要请教或者提示别人留意的问题吗？ 四运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体订正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30的角吗？提示学生利用手中现有工具三角板 2、让学生画45的角，由学生代表展示这两种方法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。 动手尝试：分别用一块三角板画角。干脆画30、45、60、90运用两个三角板用加或减的方法画角。 合作沟通，依据同样的画法还可以画出哪些角？ 加一加75、105、120、135

13、、150，减一减15度等 4、让学生画出20、70、95、135和165的角，比较与三角板的画法，觉察问题： 用三角板不简洁画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当根据角的特点选择合适的方法。 画角的说课稿3 一、说教材 1、教学内容：九年义务教化课程标准试验教科书小学数学第七册其次单元的第一节第一课时，即教材第22页至23页内容。 2、教材所处的地位和作用。 角的分类和画角是在学生直观相识锐角，直角，钝角以及驾驭角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的相识以及进展空间观念，都有特别重要的作用。 3、教材的编写特点。 1留意联

14、系生活实际学习新的内容。 2以原有的学问为基础，引导学生在学习活动中建构新的学问。 3重视让学生通过动手操作相识和驾驭新的内容。 4、教学目标。 根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组探讨等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使学生能主动地参与学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 5、教学的重点和难点。 明确各种角的特征是教学的重点，怎样用量角器画角是教学的难点。 6、教具，学具 二、

15、说学情。 在学习“角的分类和画角之前，学生对于角已有确定的相识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步娴熟驾驭用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得简洁多了。 三、说教法。(略 四、说学法。略 五、说教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“学生为本的教学理念，设计了五个环节。 一故事引入，创设情境。 我以“小兔做彩旗的故事引入。 二动手操作，探究新知 1、教学角的分类。 1学生操作，直观感知。 学生通过视察做出来的彩旗，比较后，觉察旗子上有不同的角，大小一样。这样的设计是为学习角的分

16、类铺垫基石 2让学生量一量这些角的度数。把不同的角展示出来。 3通过视察，找出这些角的特征，结合归纳，给出三类角的命名：锐角，直角，钝角。 4转动活动角的一条边，引导学生视察，得出与这三类角不同的角：平角和周角。 5发散思维：学生找诞生活当中的平角和周角。 6引导学生觉察这五类角的大小排列依次和直角，平角，周角之间的等量关系。 2、教学角的画法。 1请学生画一个60度的角，并说说自己是用什么工具画的为什么？请同桌沟通一下自己的想法 2让学生画出一个70度的角，怎样画？说出画的方法，不对的地方老师加以订正。 3老师说明：像这样画指定度数的角，最好的方法就是用量角器。 4小结画角的方法，并演示。

17、5学生试一试画给出不同方向的射线的角，指名扮演，同桌交换量一量。 三应用学问，解决问题。 “学以致用，新学问一旦形成，务必应用它来解决问题，使它进一步形成技能，技巧，心理学探讨说明：学用结合是提高深化学生稳固学问的重要环节，所以设计以下练习：略 四全课小结： 这节课我们学习什么内容？角可以分为哪几类？怎样用量角器画指定度数的角呢？ 课外延长：学生收集不同的角，下节课比一比谁找得最多。 五学生互相评价，自己评价自己，互评，自评 六、说板书设计 板书内容是一节课的精髓，能表达教学内容和教学重点，反映教学思维的过程。 七、说教学评价。 本课时的教学，我大胆组织教材，层次分明，重点突出，分散难点，始终

18、围围着教学目标进行教学。导入新颖，创设情景，使学生进入有序思维，首尾呼应志趣相融，整个教学过程留意学生参与，充分表达以学生为主体的作用，本节课板书大方，一目了然，各个环节连接合理。 画角的说课稿4 师：同学们今日我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。 1把下面各角填入适当的括号内 40 135 180 91 360 90 127 4 锐角钝角直角平角周角 2量出下面各角的度数 师： 第一题是复习什么？生：角的度数！ 师：角的分类！好下面做一下第一题。 师巡察、指导。觉察有的同学没有填全。 师：这里面可不是只有一个锐角，有的可是有两个三个呐！ 订正 师：锐角。生：4、40 师：有填一

19、个的吗？ 生：我填的是4。留意，这里面可不是只有一个锐角。 师：钝角。生：91、127。 师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。 师：刚刚那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角.师：叫做.生：锐角。 师：直角。生：90 师：平角。生：180 师：周角。生：360 师：下面看其次题。量出下面的角。 生量。师巡察指导。 师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？学生一一说出。这里一边说开口方向一边说度数多好！ 师：量一个角我们要遵循哪些步骤？ 生说师板书：1、找准开口方向开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。 2、重合1中心端电20刻度射线 3、看另一条射线经过哪一刻度。 师：量一个角

20、我们会了，假如我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！如今看老师给大家作示范。 师边说边作示范：1、先画一条射线。 2、重合1中心端电20刻度射线 3、画另一条射线。 师：看明白了吗？好下面打开书在看一下书上是怎么画的。这一环节没有必要。 师：看完了吗？刚刚咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的？生：能！师：好，如今你们画一个开口向左的55角。 生画师巡察。 师：画完后，同桌交换检查一下。 生交换检查。 师：画完了吗？再画两个怎么样？生：好！ 师：画65、110的角，开口方向随便！ 生画。 师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢？ 生回忆刚刚

21、老师画角的步骤。举手。 师根据学生的总结，边说边板书：1、先画一条射线。 2、重合1中心端电20刻度射线 3、画另一条射线。 师：好，再画一个角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45角。生画。 师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生：能！用三角板！ 师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名学生回答。 师：好，如今用三角板画出45角。 师：用三角板还能画多少度的角？30、60、90 师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。 师：用纸折出45角。生折然后订正。 师：再折出各135角来，折完就下课。 画角的说课稿5 说教

22、材:画角是人教版数学其次单元的最终一个内容，其认知基础是学生已经会用量角器量一个角的度数，并驾驭了角的基本分类。本课的学习任务是让学生依据画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培育学生作图的实力，同时养成画后认真检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。 教材中是干脆呈现画角的三个基本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最终以画出的射线的端点为端点，通过刚画的.点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的进展，觉得干脆教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不简洁驾驭。斟酌一再觉得还是应当放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体

23、会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢?通过反复研读教材，我体会到画角事实上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定其次条射线所在的位置。想到这儿，我马上有了方法，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最终才是根据所摆的角，想方法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进行了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培育了学生运用工具画图的良好习惯。 说教学： 1、口算是数学学习中必不行少的一项技能，提高口算实力不是一朝一夕可以实

24、现的，它是一个长期的训练过程。因此，每节课都应在课前进行口算的热身训练，以到达熟能生巧的程度。运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能快速将学生的留意力集中到学习上来。 2、为了激发学生的爱好，调动学生的参与热忱，用一个学生很感爱好的话题画标准的五角星进行新课的导入。我根据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。 3：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、区分角等一系列活动做到“胸中有角，以到达精确画出指定度数角的效果。运用实物投影等先进教学设备，充分展示了学生的思维方法和操作过程

25、，直观、形象、精确、便利，大大提高了课堂教学效率。 4、在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。 画角的说课稿6 一、说教材： 画角这一课是在相识了射线、角和量角器、驾驭了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角支配在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角器的运用量角、画角的共同点，即“两重合一对准。教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生依据规定的步骤去画，是为了初步培育学生的作图实力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的学问打下基础。教材在编排时，留意让学生在动手操

26、作中觉察数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的相识。二、说教学目标： 基于以上相识，我把这节课的教学目标设定为： 1、理解、驾驭画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。 2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培育学生灵敏发散的思维实力。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习胜利的喜悦，提高学生的探究实力和创建实力。 教学重点：理解、驾驭画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：驾驭正确的画角技能。教具学具：量角器 三、说教法、学法： 我对高校课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的认真

27、自学，不新授；没有学生的充分独立的思索，不沟通；没有觉察学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在探讨合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习爱好、学习方法和学习实力的培育。因此，结合本班学生新颖心强、宠爱探究未知的世界、宠爱动手活动等特点，本节课我实行了“三星导学的探究模式进行教学。结合尝试教学法和动手操作法让学生在尝试画角的亲身阅历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形的阅历；还运用了合作沟通法让学生通过合作探讨，从而互相启迪，多向沟通，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思索的时间，多一份

28、活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试胜利的喜悦。四、说教学过程： 一复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。3、引入新课，板书课题 我们已经相识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今日我们就来学习画角。板书课题：画角二揭示目标：老师口述三自学指导： 1、自学内容：课本第42页例42、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作 3、自学时间：8分钟 4、自学要求： 1自学课本第42页例4中的画角步骤2试着按例4中的画角步骤画一个65的角。3小组沟通：你是怎么画角的？四质疑探究： 1、

29、请学生说说你是怎么画的？ 2、老师在黑板上示范画角的步骤和方法。3、师生共同小结画角的具体步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线两合； 对准量角器相应的刻度线点一个点找点； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数连线4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 五当堂训练： 1、分别画出75、105的角 2、选择合适的方法画出以下各角，并说说它们分别是哪一种角。 10 45 60 90 105 120 四年级数学上册画角教学设计 宜村小学 孙小雅 教学内容：课本第42页例4 教学目标： 1、理解、驾驭画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作

30、图习惯。 2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培育学生灵敏发散的思维实力。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习胜利的喜悦，提高学生的探究实力和创建实力。 教学重点：理解、驾驭画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：驾驭正确的画角技能。教具学具：量角器 教学过程： 一、复习导入，板书课题： 1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 2、同桌结合说一说三角尺上各个角的度数。3、引入新课，板书课题 我们已经相识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今日我们就来学习画角。板书课题：画角 二、揭示目标：老师口述三、自学指导： 1、自学

31、内容：课本第42页例42、自学方法：动手操作、自主探究、小组合作 3、自学时间：8分钟 4、自学要求： 1自学课本第42页例4中的画角步骤 2试着按例4中的画角步骤画一个65的角。3小组沟通：你是怎么画角的？ 四、质疑探究： 1、请学生说说你是怎么画的？ 2、老师在黑板上示范画角的步骤和方法。3、师生共同小结画角的具体步骤： 画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线两合； 对准量角器相应的刻度线点一个点找点； 把点和射线端点连接，然后标出角的度数连线4、用量角器画出以下度数的角。 65 40 110 五、当堂训练： 1、分别画出75、105的角 2、选择合适的方法画出以下各角，并说说

32、它们分别是哪一种角。 10 45 60 90 105 120 画角的说课稿7 一、教材分析 画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。“画角不仅能对角的度量进行稳固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性。让学生学会画角正是着眼于他们将来的进展。 二、教学目标 教学目标是课堂教学的动身点，也是课堂教学的归宿。确定合理、精确的教学目标必需从“学问与技能“过程与方法“情感看法、价值观三个维度考虑。因此，我确定： 教学目标探究用不同方法画指定度数的角。 目标分解： 在这条目标里面，“画角的方法是学问目标；“能正确画出规定度数的

33、角是实力目标；而我更看重的是“探究不同的画角方法的过程，因为它能培育学生的数学思维实力，更能让学生养成擅长思索的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的实力、情感和看法。 三、单任务、粗线条 教材是学问的载体，是进行课堂教学的根据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教化一个有特性、活生生的人，学生间是有差异的，运用教材过程中，要根据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲一个模式地上下去。学生在学习了角的度量后，已经能够正确的运用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是特别困难。所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的学问目标上，应大胆突破教材，创建性运用教材，把重心放在培

34、育学生的探究实力上。因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培育学生的探究实力。 为了完成这一重要的任务，将以“探究用多种方法画规定大小的角为学习主线来组织教过程。 四、学习板块 板块一：探究用三角板画角的方法 “合作探究中，老师留意数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动，“干脆画“加一加“减一减清晰的反映出思维的过程和方法的指导。“比较本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。 在此过程中，“摆角为“画角做好了铺垫，就好比在“量角与“画角之间架起了一座桥梁，使学生能顺当进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新觉察，至少由他们重建

35、。新课标也强调让学生亲历学问的形成过程。因此，我在“合作探究“得出结论的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探究，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历学问的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动进展。 板块二：探究用量角器画角的方法 在此过程中，“摆角为“画角做好了铺垫，就好比在“量角与“画角之间架起了一座桥梁，使学生能顺当进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新觉察，至少由他们重建。新课标也强调让学生亲历学问的形成过程。因此，我在“合作探究“得出结论的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探究，充分发言，尽情

36、展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历学问的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动进展。 板块三：拓展延长，培育创新 我设计了：“我是小小设计师活动通过折纸，折出更多的特殊度数的角。学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习爱好，又能培育动手实力和创新意识。 板书设计： 画 角 1、用三角板画角：干脆画 30、45、60、90度 加一加 75、105、120、135、150度 减一减 15度等 2、用三角板画角：用量角器画角： 重合、找点、连线。 合理选择画角方法。 这样的板书简捷、清晰，突出重点，有利于学生对学问的梳理，也有学习方法的引领。 画角的说课稿8 一、说教材 画角北

37、师大版小学数学四年级上册其次单元线与角的内容。关于角的相识，本套教材是分三个阶段编排的。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板推断直角。其次个阶段，是在二年级下册，让学生相识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角推断一个角是直角、还是锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。 画角这一课是在相识了射线、角和量角器、驾驭了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把画角支配在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其学问迁移点是量角

38、器的运用量角、画角的共同点，即“两重合一对准。教材的例题出示了画角的几个步骤，让学生依据规定的步骤去画，是为了初步培育学生的作图实力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的学问打下基础。教材在编排时，留意让学生在动手操作中觉察数学规律。通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的相识。 二、说教学目标 基于以上相识，我把这节课的教学目标设定为： 1、理解、驾驭画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。 2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培育学生灵敏发散的思维实力。 3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习胜利的喜悦，提

39、高学生的探究实力和创建实力。 教学重点：是理解、驾驭画角的步骤，能正确地画出给定度数的角。教学难点：是驾驭正确的画角技能。 三、说教法、学法 我对高效课堂的理解是：高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实简易的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立思索，不沟通；没有觉察学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在探讨合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习爱好、学习方法和学习实力的培育。因此，结合本班学生新颖心强、宠爱探究未知的世界、宠爱动手活动等特点，本节课我实行探究模式进行教学。结合尝试教学法和

40、动手操作法让学生在尝试画角的亲身阅历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习“空间与图形的阅历；还运用了合作沟通法让学生通过合作探讨，从而互相启迪，多向沟通，互补完善、检查反馈，尽可能的给学生多一点思索的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试胜利的喜悦。 四、说教学流程 一、复习导入 复习三角板各个角的度数 为用三角板画一些特殊度数的角做铺垫 二、主动探究设计了三个活动 1、活动一：画一个 60的角 方法一：用三角板画：4步 画射线、两重合、画另一条射线、标角符与度数 方法二：用量角器画：5步 画射线、两重合、找点、画另一条射线、标角符与度数 过程中留意强调：右边零刻度线所对应的是

41、内圈度数。 2、活动二：你能画出150的角吗？ 方法一：复习用量角器画角的方法 方法二：引入用两个三角板拼出150的角两个角度相加 3、活动三：想一想，用一副三角板还可以拼出哪些角？ 9060150 304575 4560105 3090120 4590135 453015两个角度的相加或相减 三、课堂练习，稳固认知 课本P29页试一试第2题 四、课堂小结 今日我们学习了哪些学问？ 1、用量角器画角的方法 2、用三角板画角的方法 3、用三角板可以干脆画出哪些角？ 4、用三角板可以拼出：75、105、120、135、150、15两个角度的相加或相减 画角的说课稿9 一、说教材 画角是在学生直观相识锐角，直角，钝角以及驾驭角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的相识以及进展空间观念，都有特别重要的作用。在学习“画角之前，学生对于角已有确定的相识，已能对角进行分类。 根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组探讨等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使学生能主动地参与学习活动，并获得胜利的体验