2023年石头书读后感.docx

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1、2023年石头书读后感 第一篇：石头书读后感 摸着石头过河读后感 文张令凯 知道杨石头此人两年多了，源起2023年偶然一次看央视教化频道职来职往节目，当时自己对职场之路亦异样迷茫困惑，于是对这个节目的形式和内容爱好陡升，更被各达人老师的麻辣、犀利、精准、到位的点评所吸引。 在节目中，对石头印象最深的缘由，一是其讲话充溢深度、掺杂浓度、松软打击、当头棒喝；二是其所从事的品牌营销传播工作，与自己所处销售岗位有确定的关联性，自己对营销方面也充溢爱好，总感觉营销很多时候能够对销量提升起到四两拨千斤之效。 可能是由于当时对节目着魔，我竟然周末连续两天扎进网吧把往期职来职往在看了个遍。后来，对职来职往一期

2、不落，看的多了，觉察愈发宠爱杨大侠，2023年初竟然还给他写了封email。石头很忙，但对“石锅饭好像当时还有没这称呼这群钢丝来讲还是蛮情真意切，虽然很忙，但回复果真神速，上午发的邮件，石头下午竟然回了，虽然短短不到200个字，确给出了具体建议，传递出主动正能量。 是不是闲淡扯的太多了？以上全是废话，自得其乐，下开正题，扯点助于自己专业度和职场的。 一、文案 石头总讲：自己说话浓度太大，观众听不太懂。其实我感觉这本书浓度也很大，文字简洁，短句居多，不断转换，句句哲理性的传达真理，不慢慢细细品尝、思索难得其意，真不愧江湖人称石头为大情圣、大湿人、大折学家。 石头在奥美一心求做文案，不知道为什么不

3、得认可，据说其将卫生巾文案写的和哲学一样。可能是我水平太差，感学石头还是有特殊强的文字功底的，出口成章，下笔成文。 文案，很多人感觉没什么技术含量的一个工作岗，不就是会写几个破字，会写几篇文章。 我如今感觉，无论是从事其他岗位，还是营销顾问等智业服务工作，尤其是后者驾驭扎实的文字撰写、集合成案实力还是特殊重要。 简洁概况总结几点： 1.文案是用最简洁、最通俗易懂的文字说明最深刻、最动人心弦的道理。2.平面广告中，文字是广告的灵魂，没有打动人心的文案的平面广告是苍白无力的。3.旧元素，新组合。积累词汇，善用辞藻，日久月累，文案实力可提升，策划实力可随之渐长。 4.在为客户做方案时，有形式有内容，

4、框架是专业性规律，内容是具体操作手法，假如有精彩的文字功底必使方案锦上添花，充溢打动力、感召力。 某大师讲，智业行业精彩的创意人才往往只在两类工种中诞生，一类是从事绘画设计，一类是文案。 文字是写出来的，更是练出来的。所以，我也在努力熬炼自己的写作实力。惭愧，近一年，几乎没写什么文章。 二、聚焦 人最难的是相识自己，自己是最大的敌人，自己是一切的根源。 几乎无人不知这三问：我是谁？我要到哪里去？我如何去？ 总有人会被别人认为这是固装深厚的“三自问，被认为闲的蛋疼，吃饱撑的，没事看看蛤蟆跳墙，蚂蚁上树，奥特曼打打小怪兽。 这三句话可能人一分钟就可以记住，却一辈子都没弄明白，就玉皇大帝那里报到了。

5、 记得还没毕业和刚毕业时最经常听到大家讲的一个词叫“迷茫，用以概况自我相识及对社会竞争环境的茫然。 说实话，毕业快四年了，我如今还是对自己比较迷茫。虽然，看过觉察你的优势这本书，但是我苦苦思索还是没有觉察自己真正的优势。石头在书中写道，在职场的前五年要找到自己的职业特长，实现扎根，为下步成长注入能量，推动职场之路可持续顺当进展。 个人感觉，除了少数人在某方面极具天赋，或某特别爱好成为其竞争优势，成就其职场人生，绝大多数人是通过不断试错发掘自己爱好和打造专长的。在不知道自己专长的状况下，除了不断试错，应将现从事的工作做实、技能练佳，说不定通过在现从事的工作通过专注、聚焦，日久天长，综合实力会水涨

6、船高，成就自己。 韩国宝洁营销总裁金周研在其某书中曾写道：所谓专业其实是阅历的积累。如今想想蛮有道理，很多时候专业是你在这个行业从事的时间久了，看的广了，听的多了，不断阅历、实践、总结，实现将阅历转化为实力，最终表现为专业。 处处打井是打不到水的，要想使自己在某一领域胜出，必需在该板块聚焦、专注、深挖，由专业到专精。 三、情商 情商，自我心情限制、调整实力。 提到这个，我就头疼。 这个始终是我的痛处，特殊承认自己的情商不高 记得在烟台项目时，其营销总监在韩老师、jazz在时干脆说我沟通实力有问题，其市场部经理说我“理解力有问题。 自那以后，我始终在留意，反思自己的问题出来哪里。 自我反思，我b

7、型血，是一特性格偏急躁，简洁心情化的人。很多时候，讲话不经过大脑思索，不考虑对方感受，图一时之快，三下五除 二、噼里啪啦一大堆倾泻脱口而出，总在自我意淫，自得其乐，完全没有以对方为中心。 沟通，不是在于非得讲多少话，而是实现彼此想法交换，不愿定达成共识，但是为达成共识而进行努力。 沟通，话不在多，关键精准到点，说明到位，想得明白，讲的清楚，传达有效。 老师们总说，从面相上咋一看我三十多了，但一说话就露馅了。话说，成熟与年龄无关，可见我还不够成熟。悲催，我是将沧桑写在脸上，将无趣刻在心里。 石头老师在情商提高方面也给出了自己的“三位理论：篇二：读诧异的石头有感 读诧异的石头有感 朱思羽 今日我读

8、了诧异的石头这篇文章，主要讲了我国著名地质学家李四光小时候对家乡一块巨石的来历产生了疑问，最终通过自己许多年的探讨才弄明白，原来这块巨石是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 李四光还对我国的石油事业做出过巨大的奉献，在我国急需石油的时候，许多外国专家断定我国没有石油，可李四光说我国确定有石油，据他的探讨成果，我国先后找到了许多油田，摘掉了“中国贫油的帽子。我们应当学习李四光执着的精神，不懂得问题，要先问问父母、老师，假如他们都不知道，自己在动动脑筋想一想，想不出也不要硬想，如今科技特殊发达，可以上网、或者在书籍中查查资料。读了这一课，我才知道要擅长动脑，觉察问题。我确定要向李四光学习，学习他对别

9、人的解答不轻信，不盲从，刨根问底和不找到正确答案不罢休的执着精神。篇三：读诧异的大石头有感 读诧异的大石头有感 开封市文昌小学 葛静雯 今日我们学习了诧异的大石头这一课，受到了很大的启发和教化。 书中介绍了李四光小时候和伙伴在一块大石头旁捉迷藏，他对这块大石头产生了极大的爱好，李四光就去问老师，老师说：“几百年前就有。他又去问爸爸，爸爸也说不清楚，他对这块诧异的大石头是怎么来的始终记在心里。直到他到英国学习地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里或者上千里。 这篇课文告知我们一个道理，在生活中，要擅长视察，处处留心；要勤于思索，擅长觉察问题；要执着探究，刨根问底。勤学好问就能学学问，长见

10、识明白很多道理。篇四：驴小弟变石头读后感 驴小弟变石头读后感 驴小弟变石头读后感 一今日在阅读课上，老师给我们共享了一本很精彩的绘本，名叫驴小弟变石头。 里面主要讲了驴小弟和爸爸妈妈华蜜的生活在一起。一天早晨，驴小弟在小路上觉察了一颗红宝石，驴小弟把它捡起来细致地打量着。 它用红宝石变出很多它想要的东西，最终它把自己也变成了岩石。就从驴小弟变成石头的那天起，它的爸爸妈妈就不得清静了。就在五月五的中午，驴爸爸剧烈要求驴妈妈和自己去草莓山野餐。正好驴小弟变得那块岩石就在草莓山上。 他们来到了草莓山，把驴小弟变得石头当做桌子，然后驴妈妈无意间一屁股坐在石头上，驴小弟感觉到了驴妈妈的体温，就一下子醒悟

11、了过来。它想我要变成驴小弟，我要变成驴小弟！突然，岩石变成了驴小弟。母子俩又抱又亲，可兴奋了。 读了这个故事，我从中知道，假如孩子很晚才回家的话，父母会着急的。驴小弟变石头读后感 二今日在阅读课上，老师给我们共享了一本很精彩的绘本，名叫驴小弟变石头。里面主要讲了驴小弟和爸爸妈妈华蜜的生活在一起。一天早晨，驴小弟在小路上觉察了一颗红宝石，驴小弟把它捡起来细致地打量着。 它用红宝石变出很多它想要的东西，最终它把自己也变成了岩石。就从驴小弟变成石头的那天起，它的爸爸妈妈就不得清静了。就在五月五的中午，驴爸爸剧烈要求驴妈妈和自己去草莓山野餐。正好驴小弟变得那块岩石就在草莓山上。 他们来到了草莓山，把驴

12、小弟变得石头当做桌子，然后驴妈妈无意间一屁股坐在石头上，驴小弟感觉到了驴妈妈的体温，就一下子醒悟了过来。它想我要变成驴小弟，我要变成驴小弟！突然，岩石变成了驴小弟。母子俩又抱又亲，可兴奋了。 读了这个故事，我从中知道，假如孩子很晚才回家的话，父母会着急的。 驴小弟变石头读后感 三经十一路小学 三年级三班 李米 指导老师：皇甫君辉 寒假里，我读了一本书驴小弟变石头，讲的是一头叫驴小弟的驴子，他有一个华蜜的家，爸爸妈妈很爱他。驴小弟爱收集石子，有一天他捡到了一块魔法石，可以帮他实现愿望。因为突然遇到了狮子，驴小弟特殊害怕，惊惶失措中他把自己变成了一块 大石头。最终，他在爸爸妈妈的关心下又变回自己的

13、故事。 这个故事讲了宏大的母爱和父爱。可是我觉察了另外一个问题：驴小弟在遇到狮子的时候，他为什么把自己变成了石头，导致自己只能被动地等待别人相救呢？假如当时他能冷静些，完全可以把狮子变成石头、小草甚至可以把自己干脆变回家。可是他太惊慌了！面对危险时，他把自己变成石头，其实是一种躲避的行为。为什么这样呢？因为他始终在父母的呵护下长大，自己没有解决问题的阅历和实力，遇到困难，只能躲避。假如平常多一些独立生活的阅历，多一些熬炼，我想驴小弟再遇到困难的时候，他就不会这么慌乱了。 这让我想到了自己，遇到了这样的问题，我的做法也会跟驴小弟一样，所以我以后也要多熬炼。 其次篇：石头书 石头书(第一课时)公开

14、课教案 ： 1、能正确、流利朗读课文。 2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文大意，相识人物对话。 ： 教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。 教学难点：初步了解课文或许内容，留意培育学生学习与思索问题的良好习惯，同时也培育学生的书写实力。 ：各种石头、生字卡片、电脑课件。 ： 一、激趣导入： 1、同学们，再一次看到大家，老师心里很兴奋，所以今日老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告知老师语文书用什么用么？生答说得真好，老师带来的的其次件礼物就是：出示石头生答其实这也是一种书，他同样教给我们学问，这叫做石头书

15、，今日我们就来学习这一课。 2、板书课题： 17、石头书齐读课题 3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？ 学生质疑 过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今日带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？课件 过渡：同学们视察得很细致，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。 二、初读指导 1、出示自学要求。投影 2、学生自学课文。 3、检查词语自学状况。 1快速认读生字。生字卡片 2开火车认读生字。 3学生认读词语。投影 4、检查读书自学状况。 1师生分句对读。 2男女生分节对读。 过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，望见一个勘

16、探队员正趴在一块石头上，全神贯注地看着什么。那他们都看到了哪些呢？ 5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？相机板书 6、小结。 学到这里，你们觉得石头书到底是一本的书。课件 三、总结 同学们，通过今日的学习，我们知道了石头书里有很多学问，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些学问，我们将下节课来学习。 四、钢笔字指导。 1、指导写法。 2、学生描红。 五、板书设计： 17、石头书 字：雨痕、波痕、矿物 画化石：树叶、贝壳、小鱼 学问还真不少 第三篇：石头书 石头书第一课时教学设计 1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课10个生字,相识多音字“壳，理解由生字组成的

17、新词。 3初步了解问话提示语表达的不同依次，理解文中“雨痕、波痕、矿物等科学名词。 B类 1初步了解作者接受“对话设问、层层推动介绍科学学问的方法。2通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。 C类 1培育学生探究自然、酷爱科学的爱好。 1读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。2自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。3收集有关“化石方面的资料，准备沟通。4联系课文说说“刨根问底的意思。5文章第10小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？ 教学板块注明各板块时间及解决目标序号 学生课堂练习单 第一课时 第一板块揭示课题，疑问导入。 1揭示课题：同学们，今

18、日我们要一起学习一篇科学小品文石头书板书2疑问导入：看到“石头书这三个字，你想到的是什么？指名学生回答 老师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个原委，这就叫“刨根问底板书如今，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。自读课题 自主质疑 轻声读文 其次板块初读课文，理解科学名词，整体把握。 1学生自读课文，老师也轻声读课文。2沟通：课文主要写了一件什么事情？ 课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。 指导：画出文中的主子公川川、磊磊、勘探队员 他们在做什么？ 3分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？ 石头书的外形 石头书

19、上的字 石头书上的画 石头书上画的作用 4指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石等离学生生活实际遥远的科学名词 自读课文。学生沟通 动笔圈画 分角色读 感受了解 第三板块检查生字，了解问话中的提示语 1生字识记。 二类字勘、趴、读、秃、壳 生字 队、怪、矿、煤、叔、印左右结构册、迹、壳、炭其它结构指名学生读，领读，齐读 指导：“壳是多音字，qio、k 2指导书写。 指导时重点留意生字各部分的比例和“纵让关系，如“叔要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪等则左窄右宽，左紧右松。“怪字右下是“土不是“工，“壳下面是“几不是“儿，“炭字下边是“灰，不能写成“厂字头。3学习问话中的提示语。出示

20、：川川新颖地问：“叔叔，您在看什么呀提示语在前 “我在读书呢。叔叔笑着说。提示语在后 “石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？没有提示语指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号：提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。出示： “我在读书呢。叔叔笑着说，“你有什么事情吗？ 指导：提示语也可以放在句子中间。 小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看 川川

21、新颖地问 新颖川川和磊磊兴奋地说 兴奋川川特别爱刨根问底 特点 生读生字 学生领读 学生练写生字 自读语句 感受沟通 再读有提示语的句子，沟通 感受理解 第四版块课堂作业 1抄写词语。 新颖、踪迹、矿物、贝壳、叔叔 诧异、煤炭、矿石、化石、脚印 2练习朗读，留意文中的提示语。3课堂作业本。学生作业 第四篇：17、石头书 17、石头书 教学目标： 1、精读课文，有感情地朗读对话。 2、凭借具体的语言材料，了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及探讨化石的作用。 3、培育学生从小酷爱大自然、酷爱科学的爱好。教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程： 一、揭题，质疑 1、谈话。出示课文插图

22、师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小挚友川川、磊磊望见一位叔叔正全神贯注的看着一块大石头，川川、磊磊感到特殊生：新颖你们好不新颖呀？老师也很新颖，一块石头有什么好看的？那么让我们带着新颖心跟随川川和磊磊一起去看看吧！ 二、新授 一过渡：为了满意自己的新颖，川川和磊磊于是向叔叔提出很多问题，请大家把书本打开，快速阅读一下课文，看看川川和磊磊一共问了几个问题？ 1、学生自渎课文，要求：找出川川和磊磊提了哪几个问题。 2、指名说，老师相机出示问题。 3、理解“刨根问底的意思 师：川川和磊磊提了这么多问题，始终要到把问题都弄明白为止，找一找，书上有个词说的就是这个意思 显示：刨根问底

23、“刨是什么意思？查字典然后说说这个词的意思。“刨字的本义是用工具挖掘，“刨根问底的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思 二精读课文 那川川和磊磊从石头上刨到了哪些学问？石头是书、石头上有字、有画 1、解决“石头是书 师：嘿，诧异了，石头怎么会是书呢？ 生回答，师相机出事句子： “你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这是个反问句，其实就是什么意思呢？ 指名说，相机出示句子：“你们看，这石头一层一层的，就像一本书。 师听后边说边板书：哦，原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成的书。把课题改成“石头 书 2、激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平常用的语文书、数学书、英语书等

24、等，它们都有什么特点？生回答，师板书：一页一页、字、画、获得学问 师拿起一块石头可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能关心老师解答吗？ 3、解决“石头书里有哪些学问。 (1)教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“的记号。然后完成表格。 (2)学生自读课文，作上记号 (3)沟通。应当是第五、七、九、十一、十三自然段 学生说到哪个自然段就学习哪个自然段 A、理解第五自然段。 请沟通的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。师板书：一层一层 句子训练。 出示

25、句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最终指导朗读。 说话训练。 请学生用“因为所以说一说为什么石头像书。 B、理解第七自然段。 请学生说说选择这一段的理由。 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。 再沟通。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物。 理解“雨痕、波痕、矿物，并想象省略号省略了什么，最终欣赏矿物演示课件。 说话训练。还是用“因为所以说一说为什么石头像书。 师生对读第六、七自然段。 C、理解第九自然段。 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 说说这一段告知我们什么。师

26、板书：树叶、贝壳、小鱼 理解“化石。化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。演示课件，欣赏化石。 练习说话。用上“因为所以再说说石头为什么像书。 分男女生朗读第八、九自然段。 D、理解第十一、十三自然段。 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告知我们什么，用直线划出来。 沟通，板书：告知我们 出示填空，指名口答。 化石告知我们：这里曾是_，后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成了_。石头书会告知我们_ 探究。 再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 师生对读第十至十三自然段。 (4)小结。 再次出示句子：“石头

27、书里的学问还真不少呢。 川川和磊磊经过刨根问底，明白了石头书里的学问，那么同学们，川川和磊磊这样刨根问底给你带来了什么启示或让你想到了什么？ 我们要用心的读书，这里的“读是指我们平常的读书吗？“读是指探究、探讨 三、总结谈话 这节课我们一起探究了石头的奇异，知道石头里原来有这么多的学问呢！ 教学反思：石头书一课是科普小品文，教学重点是以多种形式进行朗读训练，读好人物对话，感悟课文内容。难点是感受岩石这本大书的奇异趣味，培育酷爱大自然的情趣和探究精神。培育利用多种渠道搜集处理信息的实力。所以要上好这堂课并不简洁，我在经过多次探讨教材后，课文中“刨根问底这个词语引起了我的关注。从词语上来看，它是一

28、个本文要重点理解的词语，“刨还是本课的生字；从文章内容来看，它是对文章多次对话内容的一个奇异总结；从写作手法上看，它有承上启下的作用；从教学设计的总体考虑来看，它可以作为一个突破点，解决石头书当中的问题。所以我由中心词“刨根问底入手，充分利用学生的新颖心和求知欲，运用现代科技手段帮助学生自主、合作、探究的学习，培育处理信息的实力，通过多种朗读形式深化感悟课文，了解“岩石这本大书中的自然科学学问，使学生有感“趣、知“趣到探“趣，并拓展视野，自觉的探究大自然，开发初步的探究精神。 第五篇：17石头书 石头书 一、教材简析： 这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关

29、岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学、探求学问的剧烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。 一、15勘探队员告知两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 二、611介绍了“石头书上的字和画。 三、1214石头书里的学问真不少，石头书的用途可大了。 二、教学要求： 1、学会本课生字和二类字，理解有关的词语。 2、通过学习，理解“石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培育酷爱大自然、酷爱科学的志趣。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。 三、教学重难点： 了解有关化石的学问，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的看法。 四、教学时间：3课时

30、 五、教学过程： 第一教时 教学目的：初读课文，学习有关的字、词。 一、导入新课，激发爱好： 1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，获得丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书 2、看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读课文： 1、学生自读课文。 2、同桌互相读读，做做小老师。 3、分自然段指名朗读课文，老师相机指引。 三、弄清课文脉络，出示思索题： 根据下面的意思，比照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 1、勘探队员告知川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 2、勘探队员叔叔介绍了“石头书上的字和画。 3、川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。

31、四、学习生字： 1、学生合作、沟通学习生字的读音和字形、意思。 2、自学、领读二类字 3、检查朗读有关的词语。 五、布置作业： 1、练写生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 其次课时 教学目的：理解、品析课文。 一、复习检查： 1、检查复习课后的词语。 2、自由提问： 我们今日一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？ 二、学习课文： 学习15自然段。 1、朗读课文： 过渡：第1、2 自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上全神贯注看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的新颖。 2、你读了课文明白了什么？ 3、石头像书吗？说说你的看法 4、指导朗读这两个自然段。 学习613自然段。 1、朗

32、读课文： 思索：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？ 引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑 2、小组学习，沟通； 1、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？ 2、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来，“不禁是什么意思？ 3、分角色朗读课文。 学习课文1214段： 1、分角色读。 2、理解： 1、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是海洋和密林？ 2、“刨根问底是什么意思？这个词说明白什么？这本书原委有什么用？只是根据什么来推断的？ 3、川川和磊磊为什么兴奋？为什

33、么说石头书里的学问可真多？这里的“读字应怎样理解？ 3、分角色朗读课文。 三、总结全文： 1、说说“石头书的含义。 2、老师小结： 今日我们随着作者阅读了“石头书，了解了有关石头里隐藏了这么多学问。在大自然中，还有许多类似的“石头书这样的事物，等待我们去探究，去探讨。我们如今应努力学习，长大了去揭示哪些奇异。 三、作业： 练习朗读课文。 第三教时 教学目的：总结课文，指导实践活动。 一、分角色朗读课文。 1、感受全文的感情线索。 读课文，思索：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断转变，请在文中画出有关的词语。 2、分角色朗读 二、总结： 1、学习了课文，你知道到了哪些学问？ 2、学习了课文，你有什么想法？ 三、实践活动： 1、举荐一些你认为好的科普读物，并简洁介绍一些内容。 2、沟通收集的图片、资料或制作的小报。 3、阅读相关的网站。 板书 17、石头像书 一层一层 一册 雨痕 波痕 树叶 贝壳 告知 矿物 字 小鱼 画 学问