2023年月相的变化规律（合集）.docx

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1、2023年月相的变化规律（合集） 第一篇：月相的转变规律 月相转变规律 1约在农历每月三十或初一，月球位于太阳和地球之间。地球上的人们正好看到月球背离太阳的暗面，因此在地球上看不见月亮，称为新月或朔。此月相与太阳同升同落，即早晨月出，黄昏月落，只有在日食时才可觉察它的存在。 2新月过后，月球向东绕地球公转，从而使月球离开地球和太阳中间而向旁边偏了一些，即月球位于太阳的东边。月球被太阳照亮的半个月面朝西，地球上可看到其中有一部分呈镰刀形，凸面对着西边的太阳，称为娥眉月。娥眉月日出后月出，日落后月落，与太阳同在天空，在光明的天空中，故看不到月相。只有当太阳落山后的一段时间才能在西方天空看到娥眉月。

2、 3约在农历每月初 七、初八，由于月球绕地球接着向东运行，日、地、月三者的相对位置成为直角，即月地连线与日地连线成90。地球上的视察者正好看到月球是西半边亮，亮面朝西，呈半圆形叫上弦月。上弦月约正午月出，黄昏时，它出如今正南天空，假设视察者位于北半球中纬度，(下同，)半夜从西方落入地平线之下，上半晚可见。 4约在农历每月十一、十二，在地球上的视察者看到月球西边被太阳照亮部分大于一半，月相变成凸月。凸月正午后月出，黄昏时在东南部天空，月面朝西，然后接着西行，黎明前从西方地平线落下，大半晚可见。 5农历每月十五、十六，月球运行到地球的外侧，即太阳、月球位于地球的两侧。由于白道面与黄道面有一夹角平均

3、值为509通常状况下，地球不能遮挡住日光，月球亮面全部对着地球，人们能看到一轮明月，称为满月或望。满月在黄昏太阳落山时的东方地平线上升起，半夜时位于正南天空，早晨时从西方地平线落下，整夜都可以看到月亮。 6再过几天，农历每月十八、十九，月相又变成凸月，月面朝东。此时为黄昏后月出，正午前月落，大半晚可见。 7农历每月二十二、二十三，太阳、地球和月球之间的相对位置再次变成直角，月球在日地连线的西边90。这时我们看到月球东半边亮呈半圆形，月面朝东，称为下弦月。它在半夜时升起在东方地平线上，黎明，日出，时高悬，于南方天空，正午时从西方地平线落下，下半晚可见。 8再过几天，农历每月二十五、二十六，月相又

4、变成娥眉月，亮面朝东。此时半夜后月出，黄昏前月落，黎明前可见。 月球随后接着向东运行，又运行到太阳和地球之间，月相变为朔。 可见，月相的转变依次为新月娥眉月上弦月凸月满月凸月下弦月娥眉月残月。月相就是这样周而复始地转变着。从新月到满月再到新月，就是从月相转变的一个周期即一次月相转变的全部过程，周期平均约为29.53天。 其次篇：月相及其转变 月相及其转变教案 教学内容：第一章 行星地球 第三节 月相及其转变 教学目的： 1、引导学生驾驭月相的规律性。 2、引导学生理解月相的概念、月相的成因。 3、培育学生读图、画图的实力。教学重点：月相的成因；月相的规律性。教学难点：月相的规律性。 教材处理：

5、第三节月相及其转变有四部分的内容，即 一、月相的概念； 二、月相的成因；三月相的规律性； 四、月球对地球的意义和影响。教材处理的结果如下：根据将来幼儿园、小学老师必备的地理学问和学习有用的地理，将四月球对地球的意义和影响这部分内容让学生自学。 教学方法：分析探讨、讲解归纳、启发提问、读图分析法等。教学准备：月相成因flash动画、自制的PPT教学课件。课时支配：1课时 教学过程： 第一部分：导入、讲授部分 一、月相的概念 月相：月亮圆缺的各种形态叫做月相。 月球是宇宙中距离地球最近的星球。作为地球的一颗自然卫星，它与地球形影相随。月球给人们最深的印象是月亮的圆缺转变。月亮圆缺的各种形态叫做月相

6、。 二、月相的成因 1、月球本身不发光也不透亮，但能反射太阳光； 2、日、地、月三者的相对位置不断转变。 月球本身不发光也不透亮，但能反射太阳光；日、地、月三者的相对位置不断转变，因此，地球上的观测者所见到的月球被照亮部分也在不断转变，从而产生不同的形态。 三、月相的规律性 月相转变是很有规律的。月相转变的周期性，给人们供应了一种计量时间的尺度。古代，人们很早就根据月相的转变来计时。农历月就是以月相转变周期为基础的。此外，从朔到上弦、上弦到望、望到下弦、下弦再到朔，这种朔望两弦四相，每相大约七日的现象，也是一种自然的计时单元。星期最早就是由此演化而来的。 四、月球对地球的意义和影响学生自学(1

7、)地球上夜晚的自然照明，主要靠月亮。 (2)远在古代，人们就根据月相转变的周期编订历法。我国农历月份的支配，就是以月相转变周期为标准的。农历规定朔为初一，这样，望在十五日或十六日。我国的传统节日，像春节、中秋节也是也是按农历的月日计算支配的。 (3)由于地球外表各处所受月球和太阳引力的不同，地球上的水体产生了明显的潮汐现象。 (4)月球是人类星际航行的第一站。已知月球外表有多种宝贵矿藏，重力较小，没有大气层，利用太阳能的条件较好。如何利用月球的特殊环境，开发月球的资源，以及如何利用月球做“码头，使人类较好地探讨宇宙，这将是月地关系的新篇章。5月球虽然是围着地球转的卫星，但地球上人类的生活却在许

8、多方面受其限制。其次部分：牛刀小试部分 1、农历初一的月相叫什么？又称作什么？正确答案：新月、朔 2、农历十五十六的月相叫什么？又称作什么？正确答案：满月、望 3、农历初七初八的月相叫什么？正确答案：上弦月 4、农历廿二廿三的月相叫什么？正确答案：下弦月 5、什么叫月相？ 6、两位同学上讲台画月相成因图。第三部分：布置作业 1、简述月相的成因。 2、用图表示月相的规律性。记住初一、十五 十六、初七初 八、廿二廿三月相的名称。 第三节 月相及其转变板书内容 一、月相的概念 月相：月亮圆缺的各种形态叫做月相。 二、月相的成因 1、月球本身不发光也不透亮，但能反射太阳光； 2、日、地、月三者的相对位

9、置不断转变。 三、月相的规律性 四、月球对地球的意义和影响 第三篇：2、月相转变 2、月相转变 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。 2、月相转变是月球围绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。过程与方法： 1、持续地视察月相的转变过程。 2、根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据确定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来说明自然现象。情感、看法、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个转变的系统。 2、培育学生的自主性和合作意识。 月相在不同时期有不同的形态；月相的转变是有规律的。 要求学生持续一个月进行视察，在

10、视察过程中具体记录月相的形态、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 老师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相转变的课件、皮球、电灯瓦数大的。 学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。 一、画月相 1、创设情境，引出月相话题： 同学们，苏轼的水调歌头里有“明月几时有？把酒问青天月有阴晴圆缺的词句，看来人们很早就觉察了月球有圆缺转变的状况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？ 当学生说到满月时，请他说出阴历时间 2、讲解：月亮在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相。 3、你能把看到过的月相画下来吗？老师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。 4、

11、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班视察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么? 5、学生提出自己的假设，并且推断黑板上所画月相的正误。 6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？ 二、给月相排序 1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。 2、在小组中探讨，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？ 3、出示一组标有时间的圆圈的挂图你能把剪下来的月相精确地贴在上面的圆圈里吗？ 学生根据自己的月相和大致的推想时间，在黑板上的相应位置贴上月相。 4、视察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组探讨并沟通：有什么觉察？有什么问题？ 5、老师出示农历上半月的月相转变过程图，让学生们探讨

12、：你们认为月相的转变是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何转变？ 6、小结：月相是转变的，转变是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 其他的说法也正确： 1、一个月中月相的转变规律是：初二向左弯，初八右半边光明，十五月圆，二十二左半边光明，二十八向右弯记忆诀窍：“残字拼音第一个字母“C的形态。 2、月相的转变阅历新月上弦月圆月下弦月残月的过程。 3、上半月，人们看到的月亮亮面面积慢慢变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积慢慢变小，直到朔月，亮面在左侧。 三、模拟月相转变 1、设疑：月相的转变是月球的形态在转变吗？是伴随着月球的什么运动发生转变的？

13、2、小组内探讨沟通：能否用做模拟试验的方法来探讨月相转变？用什么来模拟，怎样模拟? 3、可参照课本第49页进行模拟试验，视察“月球的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ 或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球举在空中，使“阳光照到“月球上，视察此时月球的光明部分是什么形态；然后使“月球围绕“地球公转一周，视察月球的光明部分有什么转变？ 模拟试验胜利的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的光明一面始终向着“太阳。即“月球围绕“地球转动一周时，它只自转了一周。 4、提问：通过模拟月相转变的试验，你有什么觉察？ 5、学生思索回答。 预设：月相

14、的转变是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形态在发生转变。 6、播放月相转变的课件，稳固并小结：月相转变跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 说明：月球是一个不发光、不透亮的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相事实上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于视察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。 7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？ 四、视察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相转变的过程中，我们推想出了月相转变的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不

15、是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的视察。 2、你们认为什么时间视察月相比较合适？ 3、引导学生确定视察月相的时间，早晨或黄昏视察月相。 老师教学时应确认一点：假如自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在黄昏视察；反之，则应在早晨视察。从农历十六二十七八月亮升起得越来越晚，因此在早晨视察比较合适。 4、思索探讨：视察月相，主要视察记录月相的哪些内容？ 5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形态、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及视察时的具体时刻等。 6、探讨：假如我们视察不到天空中的月相，该怎么办？ 7、说说你们认为在视察过程中，还会有什么问题或困难存在？ 五、课外

16、拓展： 1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。其次天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。请你关心公安人员推断，谁最有可能是罪犯，为什么？ 答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。 2、每天下午放学后的黄昏时分和上午上学前的早晨时分进行视察，并记录天空中的月相。 月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相慢慢缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。 板书设计：

17、 2、月相转变 一、规律：新月上弦月圆月下弦月残月 二、成因：月球围绕地球公转 教学后记： 第四篇：月相转变教案 月相转变教案 菜园二小 陈波芬 科学概念： 1.月相是月球在一个月的圆缺转变的过程中出现的不同形态。2.月相转变是月球围绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。过程与方法： 1.持续地视察月相的转变过程。 1.学生能根据不同的月相推断其出现的时间，根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设。能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据确定的事实对自己的假设进行调整。情感、看法、价值观： 1.初步意识到宇宙是一个转变的系统。2.培育学生的自主性和合作意识。 月相转变的转变规律及其成

18、因 根据月相的不同分析其出现的时刻 白色纸片，剪刀，双面胶，14个信封 一、回顾导入 1师：同学们，上节课我们已经学习了关于月球的一些学问，谁来说说对月球有哪些了解。2.师：那么，你们看到过月球的阴晴圆缺么？ 师：你都见过哪些形态？是在农历的什么时候看到的？ 3.请34名同学把自己看到的月球的形态画在黑板上。 师：很好，老师觉察咱们班的同学在日常生活中都很擅长视察，这些都是咱们在日常生活中见过的月球的不同形态。PPT出示(图片和文字：科学家把月球在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相。板书课题 二、画月相，给月相排序 一画月相 1指导画月相：刚刚老师觉察还有同学想画对吧，那么接下来每个同学都来

19、画一副自己见过的月相吧。刚刚这几个同学画的月相不怎么规范，那应当怎么画呢。 2.师引导画法1)我们已经知道月球是一个怎样的球体？(2)出示黑白球，让学生从不同角度视察球体。3PPT出示画法。 3.接下来我们每个小挚友来画月相，出示要求： PPT出示温馨提示：1.以小组为单位，每人画一幅你见过的月相，但是小组内不要重复2.画好以后互相探讨你画的月相是发生在每个月的什么时间并张贴到黑板上。 二给月相排序 1.小组上台汇报，并张贴在黑板上。 2.同学们，我们平常见到的月相转变有规律吗？有什么规律？ 板书：上半月：由缺到圆 3.师：黑板上张贴的月相有规律吗？ 4.推想下半月的月相可能会怎样转变？ 板书

20、：下半月：由圆到缺 三探究月相转变的成因 1.月相转变在一个月中到底是怎样转变的，我们通过模拟试验一起来探究。 2.出示试验方法：A黑板看做太阳，皮球当做月球，亮面始终朝向太阳。B全班分成两大组，每一组站在圆圈上的8个位置，每个位置上站两个同学，面朝外站C拿皮球的同学绕大圆转一圈，每转到一个位置就停留一会，观测者细致视察你所看到的月相。D视察结束，画下你视察到的月相，并和之前的月相做比较，小组哪些是错误的，哪些是正确的。5.老师带着学生做模拟月相转变的试验，演示月相形成的过程。6.学生记录视察到的月相转变并探讨。7.学生汇报修正之前不合理的月相。 1请站在1-5位置上的学生把月相图贴在黑板上，

21、提问，当月球转到1-5位置上时，月相转变有规律吗？由缺到圆，亮面朝右 2分析1-5位置上的同学看到的月相分别是什么时候，并重新贴在初一到十五的地方。师先引导初一和十五的月相，再确定其他几天的月相 3补充上半月其他时间的月相老师把其他月相贴在黑板一边，让学生选贴4)对比之前贴的月相，把不合理的拿掉。 5提问：我们视察月相是面朝哪个方向？在哪个位置看到月相？什么时间看到的？6小结上半月的月相在上半夜的西部天空，亮面朝西。PPT出示上上西西。 7请6-8位置上的学生拿月相图贴在黑板上，提问，当月球转到6-8位置上时，月相转变有规律吗？由圆到缺，亮面朝左 8分析6-8号位置或许是什么时候，并贴在黑板上

22、。9补充下半月的其他时间的月相，让学生选贴。10同学们，这些月相我们平常见得多吗？为什么不多？ 11小结：下半月的月相在下半夜看到，亮面朝东，在东部的天空可以看到，PPT出示：下下东东。 三、视察白天的月相 PPT出示完好的月相转变图，小结：刚刚我们模拟了完好的由缺到圆，由圆到缺的月相转变的过程，但我们科学上最好的方法还是能实际视察与记录，所以学了这课以后，我们有个任务，进行一个月的视察，时间是白天7点钟视察，并记录在书本的图中。 四、拓展 动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。其次天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。 张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。 李四说：

23、“十点的时候，我正在家里睡觉。 请你关心公安人员推断，谁最有可能是罪犯，为什么？ 答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。 五、板书设计 月相转变 上半月：有缺到圆 下半月：由圆到缺 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。 2、月相转变是月球围绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。过程与方法： 1、持续地视察月相的转变过程。 2、根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据确定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来说明自然

24、现象。情感、看法、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个转变的系统。 2、培育学生的自主性和合作意识。 月相在不同时期有不同的形态；月相的转变是有规律的。要求学生在视察过程中具体记录月相的形态、月相的农历时间。 老师准备：月相转变的课件、太阳图片、圆纸片 学生准备：彩笔、剪刀、活动记录等。 课前语：同学们，月亮有很多美称与雅号：玉兔、夜光、冰轮、玉轮、桂魄、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜宋代诗人苏轼在中秋一诗里则用“玉盘描述月亮：幻灯1 暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 诗中，中秋月夜之清美、良宵难得之感叹溢于言表。 古人只能用诗词歌赋来表达对月亮的宠爱

25、和新颖之情，随着科技进展的今日我们登上月球，实地勘察已经不是幻想。这节课就我们一起来学习有关月球的学问。好，上课。 一 创设情境，引出月相话题： 1、幻灯2水调歌头中苏轼有一名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人的悲欢离合往往无法意料，但月的阴晴圆缺却有它的规律性，亘古不变，任何人也左右不了。我们把月亮在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相。今日，我们就来探讨月相。板书：月相转变 2、生活中，你曾见过哪些月相？ 其实我们生活中大多数传统节日，总与某些月相同时出现，如元宵节、中秋节的晚上，天上总是高悬一轮圆圆的明月，“七夕的夜晚，则是半轮弦月挂在西天，而“除夕那天，则确定是月黑之夜。由

26、此可见，在过去，“月相与人们的社会生活有着亲热关系。事实上，月相与社会生活的关系还远不止这些。 3、画月相 ： 1你能把看到过的月相画下来吗？ 老师给每个同学准备了几张相同大小的圆纸片，请你在纸上画一个月相，然后把它们剪下来。 2老师请几位同学把所画月相的纸片贴在黑板上，全班同学一起视察-这些月相是什么时候能看到的？这些月相有哪些不同？生活中能否见到这样的月相吗？ 3带着这个疑问，我们来观看一段视频视频1这是在太空中拍摄的月相转变的视频，很奇异是吧？联系刚刚观看的视频你能推断出黑板上所画月相的正误吗？ 这里我们要留意：所画月相阴暗相接的圆弧的半径应稍大于圆的半径，美术课中所画的弯弯的月亮并不存

27、在。 二、给月相排序 幻灯3中国古代的天文仪器中，至少有两件是与月相有关的，一是瑞轮荚，二是月晷。张衡设计制造了“瑞轮荚，所谓荚是一种神草，传闻生长在尧的居室阶下。随着月亮的出现，一天长出一个荚，最多能长到十五个荚。过了月圆之后，又一天掉一个荚。这样，荚就可以指示出月相和日期。这个传闻事实上是反映了尧时天文历法的提高。用如今的话来说，这是一台“机械日历，有了它，人们就可以很便利地知道今日是几号，月相是什么了。 1、那么下面让我们也来发扬张衡的这种刻苦钻研的科研精神，动脑思索来给上半月的月相排序。 2、首先请每位学生再画一个月相，并剪下来。 3、和同桌探讨：自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

28、4、你能把剪下来的月相精确地贴在黑板上面的圆圈里吗？ 老师请同学根据自己的月相和大致的推想时间，在黑板上的相应位置贴上月相。 5、视察黑板上贴出的月相，小组探讨并沟通：在黑板上所贴的月相中，你有什么觉察？有什么问题？想到了什么？ 老师指着黑板： 月相不但是古代天文学家观测的目标，也是文人墨客吟诗作赋的审美对象。几千年来祖先们留下了许多描写月亮的诗词，其中着意描绘月亮形态的特殊之多。幻灯4 古代诗人对弯月的描绘情有独钟，有些小诗写得相当生动。陆游的秋怀十首末章写得则很有意境： 改朔甫再宿，月见西南隅，纤纤一银勾，挂空疑有无。 “隅说明月亮特殊低，应当是初二三的新月，“纤纤一银勾更说明白这月牙之细

29、，挂在暮色苍茫的西天一角，简直似有若无，可见这当是初二的月相。诗人视察细致，描绘真实，读之仿佛眼前有一幅深邃的黄昏远景镜头摇过。幻灯5古诗中也有诗句写到弦月，唐代诗人司空曙的江村即事 ： 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边 “月落正堪眠，人们“正堪眠，即睡意正浓，寓意夜已深。深夜而“月落应是上弦月，此乃用时间点月相 上弦月是农历初七、八的月相，此时月球位于太阳以东约90，日落时出现于南方天空，升落时间分别是中午和半夜，可见部位为月球正面西半部分，形态为一大写的“D形。 5、幻灯6老师指着幻灯片农历上半月的月相转变过程图，请学生们探讨：你们认为月相的转变是否有规律？有

30、什么规律？ 农历上半月的月相由缺到圆，亮面面积慢慢变大，亮面在左侧。幻灯7看这首儿歌将月相转变的规律总结得多好: 初一初二不见面，初三初四一条线，初五初六月芽子，初七初八半杈子注：月亮出现一半，月落三更初九夜，月落四更十二天，落五不落六，6、下半月的月相将如何转变？-下半月的月相再由圆到缺，亮面面积慢慢变小，亮面在右侧。 幻灯8是啊，正如：易丰中言：“日中则昃，月盈则食这句话是说太阳到了正午就要偏西，月亮盈满就要亏缺。我们来看儿歌的后半部分： 落五不落六，留意这里：十五的月亮十六圆这句歌词写的不精确。因为月球的朔望月周期是29.5天，所以十五的月亮不行能到十六去圆。十七、十八，月从更发，二十一

31、二里，月从半夜起，二十二三，月出三竿，二十五六头，月出一架牛，二十七八，月出一支蜡。 7、下面我们根据驾驭的相关的学问在小组内画出下半月的月相，一会儿我们在黑板上展示。随机 8、幻灯9小结：通过学习我们知道月相的转变是有规律性的。农历上半月由缺到圆，亮面面积慢慢变大，亮面在左侧，下半月再由圆到缺，亮面面积慢慢变小，亮面在右侧。 三、模拟月相转变 1、月亮是一个不发光、不透亮的球体，我们看到的月光，是它反射太阳的光，月相事实上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于视察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我们可以做一个模拟试验来视察一下。 2、下面我们参照课本第49页进行模拟

32、试验，幻灯10思索：1不同的位置，我们视察“月球的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ 2在不同的视察点，你画的月相相同吗？月相转变跟什么有关？3对比下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的？哪些是错误的？4根据活动做好月相记录。 3、下面让各小组组长带着组员按课前分好的地点进行试验，留意纪律性。 4、在不同的位置，我们视察到的“月球的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？不一样，亮面都朝向“太阳方向。 记得以前有首歌你看你看月亮的脸，这首词不但浪漫，而且特殊有科学根据，因为在地球上的我们真的只看得见月亮的脸。因为月球公转地球一周的时间约需27.3天，并且以相同的时间自传，因此在地球上看到的月亮恒久是

33、同一面。 5、在不同的视察点，你画的月相相同吗？月相转变跟什么有关？(月相转变跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。) 6、师小结:让我们先一起来看一段视频视频2-由这段视频我们知道月相的转变是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形态在发生转变。 7、自己对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的？哪些是错误的？ 六 小结 在给月相排序和模拟月相转变的过程中，我们推想出了月相转变的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的视察。七 拓展 1、幻灯11易经系辞中说：“古

34、者伏牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文，与地之宜，近取诸身，远取诸物。很有可能，易经思想、阴阳太极图案就是古人仰观天象、特别是月相而得到的。 2、幻灯12国家天文杂志刊载了一篇文章：地震与月相有关吗这篇文章的导语是这样的：2023年6月30日，在四川震区发生了5.6级地震，有人认为这是2023年5月12日汶川8.0级地震的余震。2023年5月12日是农历的四月初八，而2023年6月30日是农历的闰五月初八。又是初八。这是否仅是巧合？假犹如学们对这方面的学问感爱好，课下我们可以查找相关资料。 3、这段视频3是 2023年7月22日也就是农历六月初一这天发生的日全食的情境，只有

35、在日全食或者日环食这样的日子人们才能看到完好的黑面月球。从中我们知道了白天也有月相。下节课我们来探讨这部分内容。 教学重点：月相在不同时期有不同的形态；月相的转变是有规律的。教学难点：模拟月相转变规律试验的各个部分所代表的天体部分。下半月的月相转变规律，以及下半月月相出现的时间推算。 教学关键：引导学生用模拟试验建构天体概念的时候，人看天体时所站立的方位确实定应当与模拟试验中所站立的方位相一样。建立月相出现的同时地球上某处的人们所在的时间概念。教学准备 老师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相转变的课件、月相模拟材料。 学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。教学过程设计 一、画月相 1创

36、设情境，引出月相话题： 同学们，苏轼的水调歌头里有“明月几时有？把酒问青天月有阴晴圆缺的词句，看来人们很早就觉察了月球有圆缺转变的状况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？ 当学生说到满月时，请他说出阴历时间 2讲解：月球在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相。 3你能把看到过的月相画下来吗？ 老师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。 4让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班视察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么? 设计意图：利用词句导入本课，实现科学与文学整合。通过学生画月相，实现对学生原有认知概念的呈现，为这节课的学习做一个

37、概念的铺垫。 二、揣测月相形成缘由 1在小组中探讨，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？ 2出示一组标有时间的圆圈的挂图你能把剪下来的月相精确地贴在上面的圆圈里吗？学生根据自己的月相和大致的推想时间，在黑板上的相应位置贴上月相。 3视察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组探讨在宇宙中为什么会形成这些形态不同的月相呢？ 汇报沟通。 设计意图：通过让学生剪月相和贴月相，来了解学生平常对哪一种月相的视察较多。让学生思索月相形成的缘由，形成对探究问题的思索的习惯，这对于后面的环节模拟月相有着至关重要的作用。 三、模拟月相转变 1小组内探讨沟通：能否用做模拟试验的方法来探讨月相转变？用什么来模拟，怎样模拟

38、? 2可参照课本第49页进行模拟试验，视察“月球的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ 3或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球举在空中，使“阳光照到“月球上，视察此时月球的光明部分是什么形态； 课件出示留意事项：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的光明一面始终向着“太阳。在4个点的位置上稍作停留，并记录所需要视察的内容月相形态、一天中所处的时间、推算这天中月球东升西落的时间。 4提问：通过模拟月相转变的试验，你有什么觉察？推算农历几月几日大约什么时刻能视察到什么月相？这天月相在天体的什么位置？ 5学生思索回答。 6播放月相转变的课件，稳固并小

39、结：月相转变跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。并能选择恰当的时间视察月相，做好记录。7对比一下，我们前面自己所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？ 设计意图：通过模拟试验，让学生有一个宇宙空间模型的初步概念；通过学生的动手活动和模拟真实的情境，让学生深刻体会自然现象的奇异。同时，也建立较完善的月相学问概念，更激发学生选择恰当时间有目的地视察自然现象转变规律的情感。 四、视察白天的月相 1谈话：在给月相排序和模拟月相转变的过程中，我们推想出了月相转变的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的视察。2你们认为白天有月

40、相吗？假如有的话，什么时刻视察比较合适？为什么？老师教学时应确认一点：假如自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在黄昏视察；反之，则应在早晨视察。从农历十六二十七八月亮升起得越来越晚，因此在早晨视察比较合适。3你在初一这天见到过月相吗？回想2023年7月22日也就是农历六月初一这天，你们是否见到过月相？激起学生回忆日全食这天的情境，补充说明只有在日全食或者日环食这样的日子人们才能看到完好的黑面月球 4引导学生了解月相的记录内容：月相的形态、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及视察时的具体时刻等。 设计意图：让学生能酷爱自然，对自然现象的奇异有着无限的憧憬。通过日全食的亲身体验来稳固这

41、节课所学的内容。 五、课外拓展： 1动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。其次天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。请你关心公安人员推断，谁最有可能是罪犯，为什么？ 答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。 板书设计： 2、月相转变 一、规律：初一 初八 十五 二十二 学生画的月相图 二、成因：月球围绕地球公转 月球亮面始终对着太阳 创新之处 一、根据教材内容，处理关键微小环节 本节课是一节典型的模拟试

42、验课，月相转变一课的模拟试验不能为了试验而试验，需要有一个从现实的自然现象到模拟试验的空间思维的转变，这个过程是本节课试验胜利与否和学生概念学习的关键所在。基于此，本节课有一处微小环节做了适当的调整，就是在4个点的位置上所视察的月相形态，在这个基础上再增加一个视察的内容，那就是当时所在的时刻。如此支配的意图是让学生能通过“时间这个桥梁来架构模拟试验与现实视察相统一的一个空间概念。让学生有切身体会视察月相不是盲目视察，是有规律的视察，为学生找寻现实中的月相转变规律打下了良好的基础。同时，也是为了更好的培育学生对探究宇宙的无限热忱，形成自主视察星空、探究宇宙的习惯。 二、根据教材呈现结构，亲历活动

43、充溢过程 模拟试验的特点是仿照真实现象做模型，通过模型来关心我们分析现象和规律，将难以视察到的事物和现象用直观形象的模型表述。进行模拟试验要留意培育学生科学的思维方法，过程要做到先整体，再局部，从宏观到微观。根据这个特点本节课支配了四人小组合作模拟活动，以活动为载体，通过亲自当地球，亲自当月球进行模拟试验，从而实现让活动来充溢教学的过程。 二度设计 在最起先的设计中是这样处理的：第一没有画月相和剪月相的过程，干脆出示月相的图片，让学生说说什么时候见到过这些月相，由于出示的上半月的月相图片多，学生好像都见过，又好像没有见过，这样一来就不能真实反映学生的前概念的真实性。其次在设计模拟试验的过程中是依据书本上的模拟试验进行，记录方式很单一，只记录在八个点所视察到的月相的形态，考虑到这样的设计会让学生没有从整体到局部，从宏观到微观的过程，阻碍学生概念的合成。基于以上的困惑，本节课重新调整教学过程结构，并对模拟试验的记录细化处理。如此，本节课的教学过程依据从原有认知水平起先 猜测 模拟 整理 总结，一个完好的探究过程就呈现出来了。