2023年洋思中学.docx

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1、2023年洋思中学 第一篇：洋思中学 洋思中学教学模式简介 一、理念： 老师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教育学，以学促教。 二、教学策略： 每堂课规定，老师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 灵敏运用“先学后教，当堂训练的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必需保证学生足够的自学时间。 学生自谋自学策略。老师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，起先是自控的，慢慢地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学胜利的主要因素之一。 合作精神与合作实力

2、是自学的力气源泉“兵教兵，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增加了对学问理解的实力，合作互相提高。 老师细心备课，老师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解学问培育实力为主要目标，其他的情感、看法、价值观在教学中去渗透实施。 三、集体备课： 集中探讨以下几个问题： 如何引导学生自学最有效？ 共同探讨下一周各课时的教学方案； 确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的； 自学可能遇到哪些疑难问题？ 设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ 如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个微小环节

3、，教是根据学生的“学来组织进行的。 四、备课笔记： 主要表达以下几个方面： 课题、教学内容；学习重点；学生思索，从学生实际动身，写出指导学生的策略；课堂检测题的设计。 五、教学模式： 范型：“先学后教，当堂训练 教学流程如下： 1、“先学，老师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思索题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 2、“后教，在自学的基础上，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。老师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的说明。 3、当堂训练：在“先学后教之后，让学生通过确定时间和确定量的训练，应用所学过的学问解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 课

4、堂的主要活动形式：学生自学学生独立思索学生之间探讨学生沟通阅历。 4、这种教学模式，老师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 六、老师的作用： 老师以学定教，老师的教学以探讨学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 老师语言精确，三言两语，精确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；老师提出自学要求，自学内容，自学方法。 老师行间巡察，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教作好准备。 教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。老师少讲、精讲，只做点拨性

5、的引导。 对课堂检测题，老师是给答案与结果，让学生自己探究规律。这样，老师真正从一线退到二线，为学生自学、思索、答疑当好参谋。 七、“兵教“兵： “兵教“兵也表达在“后教的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，老师引导学生探讨，让会的学生教不会的学生，老师只做评定，补充更正。“兵教“兵也表达在课后，对学习上的“困难户老师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为挚友。事实证明，一帮一，“兵教“兵活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习实力、表达实力、分析实力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出

6、来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵教“兵的魅力。 八、“做中学： 让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼视察，动口沟通，使学生能亲身感悟学问产生和进展的过程。 学生做的过程是创新的过程，阅历自学过程，得到对学问的处我感悟，这本身就是创新。 允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。实行非凡方法与途径，只要能到达目标就被充分确实定，这也是创新。 学生在做的过程中，不仅学会了学问，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续进展创建条件。 只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依靠

7、别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。 九、谁惊慌？ 课堂上，学生要比老师惊慌得多！ 有人认为，一堂课老师只讲几分钟，学生主要是自学，能惊慌吗？全部到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别惊慌。课堂效益很高，学生不停地思索、阅读、提问、解答练习、操作等。课堂效益表现以下七能： a.一能觉察真实的，并加以解决； b.二能最大限度地调动学生学习的主动性和主动性； c.三能培育学生运用学问解决问题的实力； d.四能真正理解学问，不断提升质量； e.五能培育学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素养； f.六能最有效地“培尖补差； g.七能确保减轻负担。 学生自主学习

8、从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上留意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。 十、效果： 洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点中学，其中包括一部分中、差生。 记者跟踪调查说明，升入中学的洋思学生，后劲很大，他们自学实力比别人强。自主实力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成果呈正态分布。 洋思学生课堂特别惊慌，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:007:30看新闻，课后没有作业，中午

9、休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。 其次篇：洋思中学 没有做不到，只有想不到 走进洋思，感知洋思 高一语文 田波英 第一次听说洋思中学，是在我校课改动员大会上，当时很不以为意。其次次听说洋思中学，是在重庆的教研大会上，心中生出了一些新颖。第三次听说洋思中学，是在綦江中学教学沟通活动上，心中不油然有了些向往。幸运之神总是在不经意时驾临在我们身边，我有幸成为了我校到洋思中学考察学习的首批成员。当得知这个消息时，我几乎雀跃！带着困难的心绪，我走进了洋思。洋思中学的教学理念是：“没有教不好的学生，正是在这一理念的引领之下，洋

10、思中学营造出了深厚的校内文化气氛，创建出了“先学后交，当堂训练的高效课堂教学模式，打造出了一整套务实的学生管理制度。整个校内，由学习到生活，由饮食到消遣，无不是井然有序，高效合理。假如说，在刚走进洋思中学的瞬间，那朴实的校内环境给我的第一印象是些许悲观，那么，五天的与洋思亲密接触，在离开洋思的瞬间，我却产生了由衷的敬佩与敬重，甚至有些留恋不舍。 一、深厚的校内文化气氛 走进洋思中学，首先映入眼帘的便是一座简洁的石刻，上书洋思校训“真、善、美，朴实而简洁，却让人过目不忘。“没有教不好的学生和“让每一个家长满足的语录分别张贴于食堂和教学楼建筑上，这两句话同样给人震撼，这是怎样的自信与自强！往里走，

11、便是教学楼，迎面而来的还是一条条标语，悬梁上，柱子上，台阶上，只要是眼睛所及之处，要么是名人名言，要么是英语单词，或者是中国古诗词，或者是各类公式真正做到，只要走进洋思，你便沉醉在学问的海洋，不想学都不行，学问自然而然地先入为主印入你脑海中，让你从踏入洋思的那一刻起先就接受润物细无声的陶冶。这样的德育不是简洁的走过场，而是切实深化到洋思每一个学生的内心世界，从而化为自觉行动，进而生成为学生的固有素养。 二、高效的课堂教学模式 学校创立了“先学后教，当堂训练的课堂教学模式，课堂上老师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在老师引导下自学的过程。课堂上学生主动参与，老师只是进行点拨，指导，释疑

12、，学生能自己解决的，老师决不越俎代庖，大部分作业当堂完成。学生的主体地位，合作精神和探究实力都得到了充分表达，从而真正地有效地实施了素养教化，减轻了学生过重的课业负担。同时，学校为这一教学模式设置了一系列帮助行为。确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满足的教化观念，坚持从初始年级起先，从初始学科起先，从最终一名差生起先，狠抓每个学生全面进展，开展“三清运动，做到堂堂清、日日清、周周清。 “先学阶段，老师用一分钟时间出示学习目标，有的放矢，引领学生自学，让学生全部的学习行为都围绕目标有序开展。然后老师要引导学生自学，自主进展，要让学生明确自学内容、自学方法、自学时间及自学后的检测方式。充分调动

13、每一个学生的主动性，使每个学生的潜能都得以开发。在这一个环节，学生学得既自由又惊慌。自由，是把首学权还给了学生，把首思权还给了学生，学生学得自由而充分。惊慌，是因为洋思的“先学绝不是放任自流，老师要细心策划，将首试权和首创权也一同还给了学生，在自主学习完成之后便是自学检测，学生在学习中收获学问，又获得胜利的快乐，真正感受到了学习的乐趣。 “后教，是以学生间的团结协作为主的。这一环节，老师必需要明确教的内容、教的方式和教的要求。学生自学后还不能驾驭的疑难问题是后教中要解决的，凡是学生自学已驾驭的一律不教。而教的方式绝不是老师干脆供应答案，而是小组团结协作，沟通探讨解决问题，仍有不能解决的学生，则

14、接受“兵教“兵的方式，会的学生教不会的学生，老师只评定对不对，完不完好，并作相应更正与补充。“兵教“兵，使学困生有收获，中等生受启发，优等生更优秀，师生在互动中一起创新进展，这正是新课改的精髓。 “当堂训练，是洋思中学“先学后教课堂模式的保证，两者相辅相成，缺一不行。洋思的课堂讲课时间少，节省下的时间便是还给学生，让学生将当堂内容完全消化，决不遗留到课外，这也保证了学习效率。我认为，洋思课后很少甚至没有作业，却仍能保证升学率，这都源于它的“当堂训练。要想使课堂效率高，课堂教学就要刚好反馈，练习当堂处理。“当堂训练的方式呈现多样化，可以是当堂背诵，可以是到黑板上演算，亦可以是当堂测试等等，但形势

15、上犹如竞赛、考试，学生独立而快节奏地完成，而且规定几分钟内完成，比一比，看谁做得又快又好。一个又一个几分钟，学生在单位时间内有了具体的任务和要求，没有时间开小差，更没有时间去偷懒，整个课堂有序而高效。这样既全面提高了学生素养，又减轻了学生课外过重负担，同时检测了课堂教学效果，便于老师课外有针对性的辅导。洋思的训练题也具有针对性，根据学生层次，分为必做题、选做题和思索题，让每一个学生都能找到成就感。 洋思中学的“先学后教，当堂训练课堂模式能走向胜利，保证学校升学率，这与它们实行的“三清运动是密不行分的。“三清即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清就是要求学生做到课堂上能驾驭的不留到课后。“日日清就是

16、要求今日事今日毕。“周周清就是对一周学问的总结、回顾，去除、解决学习中的问题。“三清为课堂教学扫除了障碍，学生才有课堂自学的实力，老师上课也才能得心应手。“三清的方式可以是班上同学之间的清理，也可以是班与班之间互换着清理，更可以是学校领导的亲自清理。“三清是一个既定目标，已经内化为学生的一种学习习惯，老师、学生乃至家长都感到了责任，于是同心协力共同完成“三清。“三清的有效实施，保证了洋思的高效课堂，保证了洋思课改走向胜利。 三、务实的学生管理制度 走进洋思，走进洋思的教学楼、食堂、寝室，你看不到学生追逐打闹的场景，听不到学生高声喧哗的嘈杂声。无论是到大教室上展示课，还是上食堂就餐，还是到操场做

17、课间操、上体育课，到试验室做试验，学生无一例外都是列队前行，统一行动，秩序井然，犹如军事化般规范，令人叹服。 是什么让洋思学生做到了其他学校学生无法做到的事情呢?从初始年级抓起，以良好的习惯养成为起点。每一个新生入校，先学规范，学怎么起床，怎么吃饭，怎么睡觉，怎么洗澡，怎么管理钱物等生活常识。与其要求学生下楼梯不要摔倒，吃饭不要奢侈，下课不要喧哗，还不如干脆交给学生该怎么做才能不摔倒，不奢侈，不喧哗。洋思就做到了这些。三千多名学生，楼上楼下同时就餐，没有喧哗，没有乱跑，二特别钟就餐完毕，凡到过洋思的人，无不被这整齐、统一、卫生、文明的就餐场面感动。在洋思的宿舍，早上起床，上铺的同学先整理内务，

18、下铺的同学先去洗漱，特别钟后交换，二特别钟后全部学生准时到教室早读。我们总在埋怨学生上学不准时，我们总是在嘴上告知学生不要迟到，要快，快，可是我们却从不曾交给学生该怎样快，洋思想到了，并做到了。 良好的行为习惯和道德养成，需要通过多种途径，除了思想教化之外，还必需通过严格的管理和严明的纪律来养成。洋思阅历证明，说理是一种教化，严格规范和严明纪律也是一种养成教化，这也是洋思能把别人教不好的学生教好的最根本缘由。 五天的洋思学习，让我感慨：不虚此行！ 第三篇：洋思中学学习体会 洋思中学学习体会 XX年7月19至22日，我们创新试验学校一行10人在杨主任的带着下一起来到了江苏省泰兴市洋思中学考察学习

19、。通过几天的考察学习，让我亲身接触了“洋思，感慨颇多。 我感受最深的有以下三个方面：深厚的校内文化气氛；大胆改革的有效课堂教学模式；独具匠心的日常生活管理方式。 一、深厚的校内文化气氛 走进洋思校内，映入我们眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。“真、善、美是洋思中学的校训，被深深镌刻在一进校门，摆放正中的巨石上。“立志成才，报效祖国八个大字就置于校大门之旁，让学生顿悟为“中华之崛起而读书的雁鸿大志，“洋思中学巨幅校名四个大字也直立于教学楼顶，很远之外都能看的清楚。过一座龙溪桥，“真善美的校训篆刻于巨石之上。大门左边的教学楼上，赫然写着“没有教不好的学生，大门右边的餐厅门上方“让每一位家长满足几

20、个字也特别醒目，而且我还觉察，每拐个弯儿，路标上名称就不一样，有北大路、南大路、创新路、勤奋路、文明路等。不仅如此，每条路旁、教学楼前、餐厅、操场、洗手间的各个角落，都有一些写着名人名言的牌子。每一句都有所指，每一处都是细心设计的表达，如“沐浴晨光想一想，今日该干些什么？、“踏着夕阳问一问，今日有多少收获？、“提出一个问题往往比解决一个问题更重要等字字句句，时刻提示学生规范自己的行为，也足以看出教化者的良苦用心。从这些标语中，让人很直观的能够感受到洋思人的自信与傲慢，以及洋思人对教化的理解。走进办公楼，一眼就看到校长对全体老师的寄语：“老师们，请记住，你自己就是一部教材，至此足以看出校长的用心

21、和细心。走进教学楼，校内文化气氛极其深厚，教学楼内外随处可以见到数学公式、英语单词、词组，语文名人名言等，使孩子不管走到哪里，无时无刻不处在学问的海洋里，真正的表达让每一扇墙都说话，校内的一切都是教化的资源。 洋思的这一面面镜子，这一条条标语，具体，亲切，实在。它启示着、熏陶着、激励着洋思的每一个师生，他们从一进入校内，就起先接受了无声的教化。 “学习变更命运，微小环节确定成败正是洋思张扬而又留意微小环节的校内文化建设，使得学生拥有一个既气派又具备学习气氛的读书环境。这种润物细无声的德育讲的不是走过场，而是切实深化到学生的内心世界，从而化为学生自觉的行动。校内文化建设的创新令人叹服。 二、有效

22、的课堂教学模式： 洋思人创立了以“先学后教，当堂训练为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究实力得到充分的表达。 下面我以一节数学课来简洁的说明他们的教学模式 1、出示学习目标 时间为1分钟左右。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。此环节的意义在于使学生在上课一起先就明确了学习目标和学习方向。从而促进了学生在以后的各个环节里主动地围绕目标去探究，追求。 2、出示自学指导，指导学生自学 时间约6分钟左右。他

23、们的自学指导很具体，包含了自学内容，自学的方法以及自学的要求。在这一环节中，每个学生都主动动脑，认真自学，老师巡察，不提示，不说话，真正表达了学生的主体地位。 3、检查学生自学的效果 让中差生尤其是后进生用黑板演示或口答的形式对所学的学问进行操作。时间约5-8分钟。这环节的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的缘由，引导更正，归纳。这一环节表达了出洋思课堂教学“兵教“兵的一种有效的“教法。也起到了相当好的一种效果。 4、当堂训练 布置和催促学生独立完成课堂作业并批改部分学生作业。时间不

24、少于15分钟。其目的是检测每位学生是否都当堂到达了学习目标。作业分必做题、选做题和思索题，力求让各个层次的学生都能吃饱。我看了几个学生的作业，特别规范，几乎是一个人写的，我想老师在作业规范上下了很大的功夫，这些都是值得我们学习的。 说到洋思的教学，我不得不说的“四清 -堂堂清，日日清，周周清，月月清。其实就是要求学生做到“课堂上能驾驭的不留到课后、“今日事今日毕。 道理说起来并不深邃困难，但真正依据这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生，很大程度上是因为做到了这一点。 洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是

25、自学、探讨，还是学问检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词，一一助其过关。一次“清不了，两次、三次一般经过“二清、“三清，绝大多数同学都能做到“日日清，极个别仍不能“清的，由老师关心其“清。 “周周清同样不行或缺，他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教育主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上

26、的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。“清不了的内容，由任课老师利用双休日关心落实补救措施，再接受验收。 如今，“四清已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清不了的学生越来越少了。 三、独具匠心的日常生活管理方式 每个学生进校后，都有一本四会读本即教化学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，讲的是起床、吃饭、洗衣、洗澡、管理钱物等生活技能。 按我们平常人看来，都会认为：莫非初中生吃饭，睡觉还用学吗？但洋思人却是在这里面作。确实，我们观摩了洋思学生用餐的情景：下课铃响后，依据事先排好的就餐依次，不同年级的学生分时段走进餐厅，每个学生都有自己固定的位置。洋思的学生酷爱学习，在

27、餐厅也能表达。参观时，我恰巧在三年级的学生餐厅，我看到先到的学生不忙于吃饭，而是手拿卷子在探讨。等全部学生都到齐后，值日生负责分饭，分菜。楼上楼下三千多名学生同时用餐，听不到喧哗，没有人乱跑。二特别钟左右，全部学生都吃完饭，餐桌和碗筷都被洗洁净。最终评出文明餐桌。要求分菜时，学会关切人，祖先后己，不厚此薄彼，吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最终喝汤，保证不剩一粒米饭。到过洋思中学的人，都会被3000多名学生吃饭的场面所感动，那整齐、统一、卫生、文明的就餐过程，让人恒久无法遗忘。而象这种良好的习惯，表如今学生生活的方方面面，它的养成必定凝合着洋思教职员工的爱心、才智和汗水。 四、洋思中学

28、课堂教学模式不是完备的、终止的。 无论是老师还是学生，都是以整体的生命而不是以生命的某一方面投入到各种学校教化活动中去。因此，任何学校教化活动都会对人的身心产生影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及老师、学生多方面的进展。课堂教学，作为教学的基本活动形式更应当关注这一点。从这一角度去谛视洋思中学的课堂教学，洋思阅历有以下几个问题值得探讨： 1、课堂不应是学问的“交易所。 把丰富困难的课堂教学过程简括为“先学后教，当堂训练特殊的相识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是洋思中学课堂教学模式的最根本缺陷。它忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与

29、乐趣。洋思中学课堂教学“先学的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做试验，觉察问题刚好做上记号，做与例题相类似的习题等，其实质是让学生以学问为中心，以教材为中心，“复制学问，学生为接受学问而存在。由于过分地强调学问的习得，学生也就渐渐地只是习惯于运用老师所讲的步骤，所教的方法，永无休止地在题山题海中反复仿照，一再操练，以期求得答案的正确一样，分数的满足可人，如此一来，孩子们的应试水平着实提高了，然而这种效仿使活的生命个体成为僵硬的工具，忽视了课堂是人的世界、是活的世界、是一个丰富多彩的情感世界，使思想无乐趣而言。 洋思课堂的“当堂训练，从教学效果检测内容看，基本侧重在学问本身的识记理解上，侧

30、重在当堂会做习题上。应当说，这比让学生当堂不会做习题或把大量练习压到课后去做是一大进步，这也是课堂效益的重要表达。但假如从素养教化的角度思索教学效果的测定内容，许多应有的学科基本素养不是仅仅做习题能够检测的。 学生正处在人生的成长进展阶段，他们的成长过程无论是才智成长还是精神生成都是生命使然。让课堂成为学生精神家园就是使社会需要与个体需要、志向需要与现实需要相融相生，结合得更为完备。“先学后教，当堂训练究其实质，还是以学问为中心的课堂，乃是社会需要或个体志向需要的一种畸形反映，是以牺牲学生成长的现实需要为代价而换取的。它抛开了学生当下需要，而一味地进行不是基于生活的社会性需要或纯功利性的志向需

31、要的教化，这种教化不仅无助于学生的健康成长，无助于社会的进展，相反会阻碍或有害于个体与社会进展。 2、课堂不单是学生“解决问题的场所。 传统的智育观将智育主要理解为学问的传授与灌输。学生的智力主要表如今对学问信息的接收、加工、存储和应考实力。今日，我们认为洋思中学智育工作抓得好，主要根据是其量化的学生稳固率、合格率、毕业率和优秀率。可见，没从根本上跳出传统智育观的圈子。现代智育观，“是一种理解四周世界，并能机智地应付四周世界挑战的实力。现代心理学认为：智力的核心是思维实力，是独立思索、选择创建及适应四周世界的实力。要进展学生的思维实力，老师必需要擅长觉察和挖掘隐藏在学科学问及其结构中前人创建学

32、问的思维方式和规律，并能将其移植到学生的相识结构之中；老师不仅要培育学生思维的灵敏性、灵敏性，还要进一步培育学生思维的深刻性和批判性为此，课堂教学不能仅是简洁的达标教学，不是让学生简洁地“解决问题，还应擅长激励学生不断地“觉察问题。假如用这样的智育观去考察洋思中学，就应当弄清楚洋思中学的智育观中含有多少学生思维实力、创建实力和社会适应力的内容？ 创新实力己经成为一个民族是否具有竞争实力、是否能立于不败之地的关键。而问题意识、问题实力是创新性、创新实力的基础。这就要求老师为学生设计环境，激发学生独立探究提出高质量的问题，培育学生多向思维的意识与习惯。这种方法不是以设问组织课堂教学，也不是站在问题

33、面前去分析、找寻解决问题的方法，而是由老师创设提出问题的实际环境，刺激学生提出高质量的问题。一堂课下来，老师应当给学生留下问题，假如没有给学生留下问题，这堂课不能说是胜利的。反观洋思中学的课堂，“大部分的时间都是学生们在那里兴趣盎然地学，老师只是点拨诱导，设置疑问，解决疑问。洋思的课堂教学所关切的不是刺激学生提出高质量的问题，而是学生学习自主、训练自主的学习品质。让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂方面，限于师资眼界，还更多地停留在阅历层次上，缺乏一种理论的自觉，这正是洋思所需要进一步探讨与提高的着眼点。 3、课堂不应当是老师刻板表现的舞台。 教学是科学与艺术的结合，从教学实践中归纳、总结出来

34、的教学阅历就其内容、形式也会显示出不同的特性特点。教学模式是对阅历的总结，是对教学规律的把握。建立教学模式，对提高老师队伍整体素养、规范化管理能起到主动作用。但是，洋思中学把自己提倡的教学模式，定性为自己学校的办学特色，上百名老师的学校，上课一种模式，一模一样，按一种模式教学。这种情形下，“教学模式往往会扼杀老师的教学特性。课堂教学对老师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是老师生命价值和自身进展的表达。课堂教学要充分张扬老师、学生的教学特性。教学要有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。老师要有统一的规则，但无须也不该要统一的特性。教化的最高境界应当是教无定法

35、，学无定法。绚丽多姿的课堂需要特性飞扬的老师，教学管理者应激励老师在教学方法、教学技巧、教学手段上独树一帜。 “先学后教对学生自学实力的培育无疑有促进作用，洋思中学老师在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，老师在引导自学和觉察、关心学生克服学习困难上下工夫，这种先学后教的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌的老师，这对建立“以学生为主体的教学基本模式是特别重要的。但是我们不能忽视切实发挥“师的作用。有些属于老师该讲的内容必需讲清楚、讲精确、讲精彩。但走进洋思课堂不难觉察，有的课缺乏老师的精彩讲解和必要的学问拓展。老师教学思想、教学观点、教学素养与特长往往各不相同，在教学模式的选择、运用上

36、必定会表达出不同的个体风格。即便是同一种教学模式，不同素养、特长的老师运用起来也会表达出不同的风格。应当激励宽阔老师根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆进展创建，使教学模式呈现出特性色调，而不应是简洁和划一。唯有多样化、特性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式进展才会永葆旺盛的生命力。 我个人认为我们学习洋思阅历要结合实际，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本校和本班学生的具体状况来学习实施。要根据自己科目的特点，学以致用，发挥我校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式。我信任：假如我们也有着“洋思的精神,我们今后将会取得更好的成果。洋思中学为我们供应的绝不仅仅是一个简洁

37、的课堂教学模式，更不能把洋思的阅历简洁地说成“一堂课只讲4分钟。应当说，洋思中学的实践使我们不得不变更我们传统保守的教化观念与落后的教化行为，因为我们过去不敢信任的口号在这里已成为现实；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来始终不能解决的教化难题，他们解决了；我们多年的教化幻想由他们实现了。因此，今日我们学习洋思，不是简洁的仿照，而应当是解读与反思。 学习了洋思的阅历以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其缘由，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培育好学生学习的爱好，因为爱好是最好的老师，没有爱好的学习只能是味同嚼蜡、

38、被动地接受学问。没有转变学生对学习的看法，学生没把学习看成是一件很兴奋的事，很愿意学。如今有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感爱好，老师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思阅历，首先变更这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，主动进行正面激励教化，引导学生爱学习，让他们对学习感爱好，愿意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不卑视，不放弃，为教学做好情感铺垫。 以上是我在洋思的所见所闻，最终感谢学校领导给了我一次学习的机会，感谢外出学习期间帮我工作的老师们，感谢！ 第四篇：洋思中学心得体会 洋思中学心得体会 蔡丽霞 历经几天扎扎实实的听课观摩，讲座沟通，学习“先学

39、后教，当堂训练的教学模式，使我对这种模式有了新的相识，对我影响很大。这是洋思中学多年来不断探究、改革，不断完善，不断创新的成果，不是一朝一夕的功夫。这也需要我们更加下功夫才能不断探究，不断探讨，不断总结，不断完善。我们要结合自己的实际状况创建性地进展它，成为自己的、新的教学方法。下面结合自己看到的想到的谈谈自己的看法。 一、对“先学后教 当堂训练教学模式的相识 1“先学后教 当堂训练教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获确定大不了，甚至会出现退步。要把“先学后教当堂训练教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较

40、大的成果。 2“先学后教 当堂训练教学模式，有利于培育学生的自学实力，更有利于分层推动。平常教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结会不全面，这是错的。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导这个工作没有做好。就需要我们在“引导的内容上下功夫。 3“先学后教 当堂训练教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正依据“先学后教 当堂训练 突破、攻克难点。 7.“先学后教，当堂训练，由于存在学科的不同，即便是同一学科，也可能因教材的特点而接受一些转变的形式。也就是说应是动态的，没有固定不变的格式。如：分两次自学，两次检测，点拨，最终随堂训练，可谓“两学两教，当

41、堂训练；又如，一次性自学，也可两次检测，点拨，最终当堂训练，可谓“一学两教，当堂训练；还可以学一点，随时检测一点，再学一点，再检测一点最终当堂训练，又可谓“多学多教，当堂训练。但是，无论形式怎么变，课堂教学的整体过程都表达了两个渠道：一条是充分让学生学和练主渠道，突出了学生的主体地位；另一条是老师的分层指导，这是一条帮助渠道，表达了老师的主导作用。 8.“先学后教，当堂训练的教学模式，虽只有简洁的八个字，但其蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学；“先学后教，以教育学，以学促导。 二、在今后教学中的改良措施： 1培育学生的自学实力 “先学后教 当堂训练教学模式要

42、求：对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学实力，在起先的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应当驾驭什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培 1.老师的作用主要表如今，起先上课时，老师三言两语，或用投影幕显示，精确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的主动性；以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思索题看书，找答案，还是边看书，边探讨，边解决疑难，等等。 2.在学生自学时，老师一方面催促学生依据老师的指导自学

43、，确保完成好自学任务，可刚好表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句静静话，关心其端正自学看法；另一方面通过行间巡察、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教作好准备。 3.教的内容应当是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已驾驭的内容，一律不教。 4.教的要求，要求学生找寻出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。 5.教的方式，让已驾驭的学生先讲即使倾向性问题，也可能有人会，如学生讲对了，老师再不必重复；讲得不完好、达不到深度的，老师要补充；讲错了

44、的，老师则要更正。 6.最终，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证每堂课的训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的学问转化为实力；还要保证训练的内容能够关心实力的培育，不搞死记 要求： 1.以基础模块上册和下册教材的运用为重点开展校本教研，重点做好集体备课工作，提高效果，进一步发挥备课组的作用。2.主动开展教学常规管理工作，特别是备课和作业批改等方面的检查工作。 3.结合我校的实际教材，树立起“先学后教当堂训练的基本理念和现代教化思想，提高老师的专业素养，以教研促课改，在课改中提高宽阔老师的教科研实力。适时开展优秀教学论文研讨学习活动。 4.提倡读书学习活动,促进老师专业内涵进展。全体老

45、师都应保持持续学习的愿望，形成浓郁的学习气氛。 5.每位老师必需开放课堂，领导、老师随时推门听课。每位老师每学期听课不少于25节。具体措施： 1.集体备课：具体由各年级备课组长提前一周支配下周每个人的备课任务，一方面，先由执教老师作好初备设计，要求同时完成相应的教案和PPT课件，再由本组成员探讨，大家纷纷发表自己的看法，根据学生实际状况，对初备内容进行适当增加或删减，最终形成一个合理的好用性强的教案，并且在集体备课的过程中要作好研讨记录。另一方面，还要备“教学问题。大家分别提出自己在教学中存在和遇到的问题及困惑，共同探讨，并谈谈自己的见解，以形成切实可行的解决方案，每周五以前印发和上传 第五篇

46、：洋思中学心得体会 洋思中学之行心得 五一节前夕，在学校领导的细心组织下，我有幸和领导一起远赴江苏泰州洋思中学观摩学习。在洋思中学学习期间，实地考察了学校的校内环境，并随机进班级参观学习，观摩了学校统一支配的两节数学公开课。对洋思中学的办学历史、办学特色、教化理念以及教学管理模式等内容有了深刻的了解，其中洋思中学“先学后教，当堂训练的教学模式对我们老师自身教学业务水平的提高有深远的启示作用，同时洋思中学以学生为主体且留意实效学习等先进做法和“根深蒂固，无处不在的校内文化让我们感受颇深。 一、同等对待每一位学生 洋思中学的校歌是“没有教不好的学生，有了这一理念的正确领导，从校长，到老师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充溢了自信念和责任感。十几年如一日，他们努力实践这样的教化理念：1是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力气。2是结对帮扶，排座位时有意支配他们与优秀同学同桌，调动合作的力气。3是特别关注，调动情感的力气。课上