2023年小学五年级上册科学教学随笔2023年.docx

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1、2023年小学五年级上册科学教学随笔2023年 小学生对四周世界有着剧烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培育孩子科学兴趣，体验科学过程，进展科学精神，培育探究能力的重要时期。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的小学五年级上册科学教学随笔，欢迎大家阅读! 小学五年级上册科学教学随笔1 有十多年不进课堂了，如今再次走上讲台，好像有些可怕的感觉：可怕一，六年级的学生会很淘气，他们根本不把你放在眼里。可怕二，课堂教学结构生怕出过失，因为六年级的孩子是能够推断老师教学的好与差。可怕三，这些学生不是我带上来的，一来就接六年级，他们对我有一个适应的过程，我对他们也需

2、要更多时间的了解与磨合。 经过半个多学期的时间与六年级孩子在课堂上的接触，并没有想象中的那么可怕，让我感到欣慰的是班里有一小部分的学生纪律特别好，我借助多媒体的教学，让学生学得好玩，学得轻松，这样上课也轻松多了，能够将学问点挖深扩宽都更深一层，扩大学生学问视野，另外大部分学生并没有我现象中的差，不过学生仅仅在课堂上学课堂上感知是不够的，我发觉学生根本没有认仔细真去稳固所学的学问，有些逢场作戏。 教师要有十分的耐烦，显出自己一点智慧和威信使学生折服，当然还要更多的情感沟通。在一次制作纸拱桥的教学后，有一部分学生能够在课后主动制作一个纸拱桥，还有几位在课堂上拿出来展示，有一位同学的作品还送给我做留

3、念。学生是天真可爱可教的，对他们要有一颗理解宽容包涵的心，毕竟学生正处于长身体长学问的进展时期，在教学中还出现这样那样的偏差，特殊是在组织教学这块还不能很好的掌握课堂，让每一位学生都主动的参加课堂学习上来，培育他们自己学，我能学的境界，在今后的教学中要擅长总结擅长发觉，擅长改良课堂教学，尽可能调动学生学习的主动性。 小学五年级上册科学教学随笔2 把握学问如何获得的过程更为重要。为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之仔细思索，进而提出问题，并寻求理解。 科学课主要通过发散思维，创造独创性的特点，引导学生自行探究、商量。如各种各样的叶一课，我给学生提供了

4、两片不同植物的叶子，让学生找出相同点和不同点。学生找出了样子、颜色、大小、小虫子、叶脉、边缘、叶柄粗细、长短、含水量、光滑、毛多少等不同时老师启发学生，你还能用什么方法去找不同。学生找出了薄厚、叶尖、品种、气味、声响、味道等不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观看叶子。鼓舞学生多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的商量、思索中，学生的创造性思维得到进展。 在科学活动中，经常需要分组制定工作打算，分组试验和调查，需要商量合作学习。由于已有的学问和阅历的差异性，学生对事物的理解各不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和他人的观点进行思索和质疑

5、。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到进展。 总之，随着课程改革的不断推动，探究式学习作为科学课的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。我们要有效的运用探究式学习进行科学课教学，使学生能主动的不断进展，最大限度的提升学生的科学素养。 小学五年级上册科学教学随笔3 我最近组织了一次科学学科课堂教学训练，成果不容乐观，针对同学在科学学习上存在的各种问题，通过卷后评语的方式，加强对学生进行均衡进展，全面进展，全面提高的教育，学生看后起到了肯定的教育效果。 “加油!要多花心思在科学上。盖同学你是个聪慧的人，若多用点时间在科学上，确定会优秀的，信任老师没错的。; 龙同学在一

6、次检测中也到达了优秀级，老师就写“你此次得了优秀级，因为你仔细看书了，仔细钻研息息相关，对吗?; “因为你仔细了，所以进步了。这是对一位平常较顽皮的同学写的; 朱同学虽然处于及格级，但有进步。于是，老师写了，“为小组加油!若再专心点，确定会更好的，不信，试一试。; 蔡同学卷面不够干净，于是老师就写上“若把字再写端正些，学习再专心些，确定会优秀的。; 针对孝、王同学两同学没有到达及格级，于是老师就在旁边写了“平常要多复习，多看书，专心看书，做到了考试时就不会紧急，不会有空白处。 在批阅作业或阅卷时写上一两句有针对性的话语，语句温馨，提示友谊，就似乎在面前促膝谈心。这样既鼓舞了学生留意场子，又敬重

7、了学生不丢面子，使教育收到实效，是有百利而无一害的事。 小学五年级上册科学教学随笔4 反思一教学内容与生活实际联系 每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注重培育学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。 反思二培育学生创新精神 通过科学课程的学习，知道与四周事物有关的科学学问养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题;形成大胆想象，敢于创新的科学看法。以培育小学生科学素养为目的的。科学教育强调以学生参加的丰富多彩

8、的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟识的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。 反思三教学内容的扩展 教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的阅历和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永久是妙趣横生的。 随着科学技术的进展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的改变，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培育学生的自我教育能力。 培育他们的好奇心和探究欲，

9、使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础。 小学五年级上册科学教学随笔5 一，鼓舞学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探究，讨论。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予主动鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。 其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教

10、师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗、牛顿“苹果为什么往地上掉等具体事例，教育学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半、“思维自疑问和诧异开始的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 二，引导学生会问。 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问。 1.从课题上质疑 教材

11、中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑能力。如教五年级科学第四课根和茎，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。 2.从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课仙人掌的刺一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到

12、了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了。 3.从矛盾之处质疑 有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课冷水和热水一课，有这么一个试验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变.(到5分钟时到8分钟时)在试验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果： 温度一样， 热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不行能的.我说“那好吧我们来试一试再说.同学们都特别好奇,仔细的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的主动性上来了,纷纷商量为什么.。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/