2023年让小学数学课堂评价更精彩.docx

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1、2023年让小学数学课堂评价更精彩 第一篇：让小学数学课堂评价更精彩 让小学数学课堂评价更精彩 姜莉 实例一：这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简洁的问题后，老师说：“讲得真好！表扬他！其余学生立即“啪、啪、啪地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。 实例二：课堂上老师在黑板上设计了小组得奖的统计表，只要学生回答下列问题正确，其所在的小组就能得到一朵小红花。一节课中，老师劳碌于粘贴小红花，劳碌于说“你真棒！大家激励他！ 学习好的学生忙于回答下列问题，忙于得到老师给的粘贴；而另一部分学习较差的学生抢不到回答下列问题的机会，只能观看。

2、而在这种貌似激烈的状态下，老师却常常忙中出错，一会儿贴错了小组，一会儿又遗忘了贴标记。课堂一片混乱 这是目前小学数学课堂中常见的评价。长期以来，小学数学课堂教学评价存在着过度关注学习结果，评价形式过于单调、机械、而且同一形式的评价频率过高，脱离教学内容，忽视对学生的情感谢励，忽视学生的个体差异等缺乏。 课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。小学数学新课程标准指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改良老师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。好的课堂评价可以使课堂教学生气勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。总之，好的课堂

3、评价可以使数学课堂教学更加精彩。那么，如何才能做好课堂评价呢？我认为应做好以下三点： 一、接受丰富的评价语言 1、评价语言精确，有针对性 语言评价干脆、快捷，是课堂教学中运用频率最高的、对学生影响最大的评价方式。在课堂上，老师要有很强的听辨实力，并能根据学生的参与性学习表现，刚好进行反馈，精确、客观地指出学生的特长及存在的问题。 例如在一节数学课中，对学问丰富的学生，老师可评价：“连这些都知道，真不愧是班级小博士！“你知道的真多！学问真丰富！我们大家要向你学习！对主动思索，探究的学生，老师可评价：“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小挚友！“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不

4、住要为你鼓掌喝彩！对成果 差、缺乏自信念的孩子，针对他的学习状况，老师可评价说：“你今日进步真大！老师感到特别兴奋！“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！这样的评价，针对学生的个体差异，比较好地发挥了评价的激励功能。 2、诙谐的语言，营造和谐气氛 传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、精确，于是数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，变得枯燥乏味。要变更这个现状，让数学课堂更精彩，我认为可适当接受幽默、诙谐的评价语言，使整个数学课堂充盈着特性和生命力，营造和谐主动的气氛。如在一次公开课上，挂在钉子上的小黑板一下子掉了下来，随着小黑板掉地的声音，一些学生惊叫起来。这位老师马

5、上反应过来，刚好的对他们说：“孩子们学得太认真了，小黑板也佩服得心悦诚服了。同学们立即停止了尖叫，都笑了，并快速回到了学习状态中，并且学得更认真。通过幽默化的评价语，不仅能使原来面临“崩溃的课堂“起死回生，而且有时可能还会有意外的收获。 3、巧用体态语言 课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更 具魅力。或许一个手势，一个眼神，一下摩挲都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可帮助有声语言实现教学目的。例如老师可以用亲善亲切的目光去捕获学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在留意自己，这样无形中就起到了限制课堂的作用。老师也可以用肃穆和警告的目

6、光去指责课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的指责学生更简洁接受，且不影响大部分同学的留意力。 二、接受多元的评价方式 课堂教学评价不是老师的确定权力，而应当是师生、生生互评的过程。例如在新课结束后，老师可让学生说说通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路。小组或全班沟通时，是开展生生互评的最好时机。让学生在倾听他人回答的基础上，说一说他人的想法好吗？你有什么更好的建议？老师接受生生互评、学生自评、学生评价老师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的激励作用。因此，老师在课堂评价时，应

7、结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方式，实现课堂评价的多样化。 三、把握恰当评价时机 课堂教学是一个动态生成过程，经常会出现一些出乎意料的状况。老师假如能刚好捕获这些片断，并进行奇异的评价，会有较好的效果。如课堂教学中，一位成果较差的学生回答正确后，老师可对他说：“你做得真好！通过你的努力，你也可以做得很好，不是吗？当学生的回答很有创意时，老师会说：“真是个聪明的孩子，老师为你感到高傲！“你的回答太棒了！通过这样的评价，更好地激发学生的学习爱好，从而会更加主动认真的思索。总之，教化是科学，也是艺术。苏联教化家马卡连柯说：“教化是最辩证最灵敏的一种科学，也是最困难、最多样化的一种艺术。小

8、学生数学课堂评价也是一门学问，需要每位老师以艺术化的看法去关爱学生生命的进展，营造课堂教学评价的美学韵味，让课堂评价更精彩。 我要评 其次篇：如何让低段小学数学课堂更精彩 如何让小学低段数学课堂更精彩 开化芹阳办事处中心小学 程甜仙 摘要：因为原先始终在初中任教数学学科，所以对于如今的小学低段数学课堂教学来说，自己还是一个新手。这两年来，我不遗余力地上好每一节课，并时刻提示自己，千万别把小学生当成初中生来教，确定要照看到小学生的心理特征，要让小学生在乐中学、玩中学，培育他们的学习爱好。并组织好自己的课堂教学，找寻属于师生共享的精彩课堂。 关键词：小学数学 课堂 精彩 夸美纽斯认为“正确的教学应

9、能激起儿童求学的欲望，对学习感爱好并感到快乐。如何让孩子们接受“好玩又好学的数学学问？如何让他们进入到奇妙而奇异的数学王国？让小学低段数学课堂更精彩？在两年的小学低段数学教学摸索中，本人做了一些探究。 观看动画念儿歌，让数学课堂充溢童趣。 小学低段的数学教学，最起先的是数字教学，即1至10的相识和书写。其实对于我自己来说，虽然教了多年的初中数学，但对1至10的数字的相识和规范书写说实在还是欠缺的。这时候我借助了电脑网络，上网查询了1至10的数字特征和书写要求，这一查就找到了很多1至10 的数字儿歌的动画，一首“一望二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花真正让小挚友感受到了现实生活中数字的存

10、在，也让小挚友感受到数学原来是这样可爱，用这么简洁的几个数字还可以做出诗来，第一节课就让学生感受到数字的美。一首数字儿歌真真正正把孩子们带入到了数字王国“我是1, 1，1，1，1象蜡笔瘦长条，我是2,2,2,2,2象天鹅水上游，儿歌视频是动态的，把数字的书写很形象的展示在小挚友面前，让小挚友兴奋不已，也让老师乐之不疲。古代牧羊女放羊数羊记羊的动画把小挚友带到了古人计数的场景，让小学生了解了到两位数计数方法的需要和来历，真正感受数学来源于生活，并服务于生活，同时又向小挚友渗透了数学文化和数学情感，让学生感受到我们的祖先是多么的了不得在这以后，一幅幅秀丽的动画，一首首可爱的儿歌，经常会在我和我的学

11、生的数学课堂上出现，因这对于刚进入小学的孩子来说，很有亲切感。看动画念儿歌，给孩子们的课堂带来了很多童趣，让孩子更情愿去了解学习数学学问，增加学习数学学问的爱好。 一堂好的数学课，确定让学生学会思索 “数学能训练人的思维。一句名言说：“数学是思维的体操，因此有一种快乐来源于思索。不难觉察，全身心投入思索的孩子会时时常地“傻笑一下，此时，他确定是觉察了什么了吧？教会学生思索，也是我们数学老师不行缺少的必修课，我觉得有让学生思索的数学课，就是一堂精彩的数学课。 在一年级(下)学了100以内数的相识以后，课堂作业本中有这样一道题：在“0、2、6、9四个数字中任选两个数字组成一个两位数，一共可以组成哪

12、些数，其中最大的数是几？最小的数是几？这看似简洁的问题，假如不能做到有序的思索，可能就会产生遗漏或重复，引导学生理出思索依次就特殊重要。学生会在摸索中分出以下类别：12在十位上时有20、26、29；26在十位上时有60、62、69；39在十位上时有90、92、96；40在十位上时这样的两位数不存在，所以不作考虑。只有理出了思索依次，才可能做到不重复不遗漏。此类题型让学生尝试了用“分类的方法去思索问题，让学生在分类中体验到了数学的快乐。 对于低段的小学生来说，望见干脆的求比多比少的题，都是不加思索的就选择用减法列式并计算，而当遇到问法有转变的题就手足无措，或者就胡乱的瞎做一番。在一下中有这样的一

13、道题：笑笑踢毽子踢了12下，淘气踢毽子踢了7下，问1两人一共踢了几下？2笑笑比淘气多踢了几下？3淘气还需踢几下才和笑笑一样多？对于前面两个问题学生都会做，求“一共用加法，求谁比谁多少多少用减法，而对于第三个问题，不擅长思索的学生就不知怎么做了。老师引导假如把第三句话换一种说法应当怎么说？后来学生觉察第三个问题和其次个问题是解决同样一个问题，其实就是问淘气比笑笑少踢了几个？这样问题还是归结到求谁比谁多少多少的问题上，只不过换一种问法而已。通过课堂引导，学生懂得了有些数学问题在较难理解的时候，可以试着换一种说法，尽量找到可以依靠的“模，问题就简洁了，紧跟着很可能轻松地就能把问题给解决了。这就是我们

14、数学中讲的“建模思想这个当然不需要和小学生说，但这终归是学习数学的一种方法，做少许的一些渗透，能让学生在思维转化中找到了思索的乐趣。这样的例子很多，如数学老师对着学生说“数学老师比你们的年龄大多了让学生试着说“我们比数学老师的年龄小多了，“数学老师比你们多一些，“我们比数学老师少一些等等。 一般低段学生在解题时总是很简洁受比较相像题的干扰。在解决上面讲到的“淘气再踢几下才和笑笑一样多？的题时，学生选择了减法计算，干脆用笑笑的减去淘气的就是了。可过几天后，出现了一道差不多类型的题：“淘气有14张卡片，笑笑有8张卡片，淘气要送给笑笑多少张卡片，他们俩的卡片一样多？ 我觉察90%的同学都是列出148

15、=6完事。我没有指责他们，而是加以引导，我首先让学生思索148求出的是什么，然后问道把6都给笑笑的话会怎样，后来觉察不应当把多的全给笑笑，而是把多的一半给对方，学生明白后频频点头。我刚好煽动着说了一句“数学课是思索的课，我思索，我快乐！学生大声的附和着说：“数学课是思索的课，我思索，我快乐！ “数学课是思索的课，我思索，我快乐！这句话如今成了我数学课堂上引导学生思索的一句习惯用语，在师生的协作下，演绎出了属于我们自己课堂的精彩。 巧设陷阱，让学生感受胜利的喜悦 话说“吃一堑长一智，我们自己有时在某一件事情上栽过跟头，过后再遇到相同的事情，我们就会倍加留神应对，比方说我自己就曾经在自家的楼梯上两

16、步当成一步跨，结果把脚伤的很厉害，到如今一走在楼梯上就会告诫自己，走楼梯眼睛确定要看脚。在学习上也是一样，老师可以试着先设些陷阱，让学生试着跳进去，然后想方法跳出来，这样同样能感受胜利的喜悦。在一年级下学了平面图形中圆、三角形、正方形、长方形的相识后，每课一练中有一道拓展题：“将一张正方形纸片，减去一个角，问将会变成几边形几个角？“凭我阅历，学生一种状况确定能找到，但可能都会说成3个角或三条边因为41=3。为此，我先用了一个父辈们曾经考过我们的问题做铺垫：“有一棵树上有10只鸟，被枪打死了1只，树上还有几只？，有学生很快回答9只，这在我的意料之中。因为在这之前已学过“有一棵树上有10只鸟，飞走

17、了1只，树上还有几只鸟的问题。学生被我拉进了陷阱。这里101等于9吗？学生觉察上当，改口说是0只，因为听到枪声鸟早跑光了。此时学生有点兴奋起来。回过头来让学生解决原先提出的问题，果真不出我所料，最先回答的几个学生都说是3个角虽然这种结果存在，但确定不是我脑子里所储存的状况，他们是简洁的41=3来的。我让学生在纸上画一画数一数再说，学生很快得出有5个角，这个答案得到了我确实定。“还有其他可能吗？接着让学生探讨，老师提示并画示意图，最终在老师的关心下觉察“一张正方形纸片，剪掉一个角后，变成有5个角或4个角或3个角的可能都有。学生若有所思，原来数学还可以有好几个正确答案的？不管学生以后是否还能记得住

18、这到题，但不管怎样，考虑图形存在的多种状况的这种意识，已经在这堂课播下了种子。41确定会是3吗？这堂课给学生带来了快乐。 老师也不是万能的，策略总是相对的，唯有儿童的成长规律和教学规律永久。只要灵敏多变地接受多种教法，激发学生学习的趣味，让学生学会思索，都能让我们的数学课堂变得更加精彩。 参考文献： 张奠宙 宋乃庆 数学教学概论其次版高等教化出版社 2023.9 郑伙亮 如何让数学课妙趣横生 人民教化 2023.3 第三篇：儿歌融入数学,让课堂更精彩 儿歌融入数学，让课堂更精彩 论文提纲： 一、巧用儿歌充溢童趣，激发学生学习数学的主动性。 二、巧用儿歌突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。

19、三、巧用儿歌分散难点，关心学生记忆，提高学习效率。 四、巧用儿歌总结方法，提升解决实际问题的技能。 儿歌融入数学，让课堂更精彩 数学课是特殊严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容老师反复讲解，学生反复练习，也未必能驾驭好。学生学的劳累，老师教的辛苦。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的宠爱。本文以儿歌融入数学课堂，奇异的解决了这些教学难题。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，关心他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到学问，这种教学使课堂更精彩！ 巧用儿歌 数学课堂 更精彩 数学课是特殊严谨的，

20、同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容老师反复讲解，学生反复练习，也未必能驾驭好。学生学的劳累，老师教的辛苦。在教学实践中，我觉察奇异地利用儿歌教学，能够起解决这些教学难题。儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的宠爱。因此，一些喜闻乐见的数学儿歌，更成学生学习中不行缺少的一份才智快餐。 一、巧用儿歌充溢童趣，激发学生学习数学的主动性。 爱好是最好的老师。在数学教学中，若能合理利用儿歌，打开孩子们探究求知之门，运用充溢童趣的儿歌增加数学的魅力，更能让孩子宠爱上数学，增加学习数学学问的爱好。 比方在教学一年级的时候，学习数字110，书写和记忆有确定难度

21、，因此，我借助儿歌来关心学生记忆： “1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。 这样学生说起来朗朗上口，既形象又好记，有助于学生快乐地识记。 在教学进位加法和退位减法时，不管是凑十法还是破十法，10的分与合都特殊重要，于是我用小星星儿歌的节奏教他们记忆： “一九一九手拉手，二八二八好挚友，三七三七真亲密，四*六牵手走，五五五五一双手。 念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，对口算20以内的加减法很有关心。 二、巧用儿歌突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。 教学实践说

22、明，奇异运用数学儿歌，能够关心学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间，取得事半功倍的效果。 如在教学三年级上册年、月、日这个内容时，我又请来儿歌帮助： “一、三、五、七、八、十、腊，31天总是大。四、六、九、十一月，30天永不差。 二月份，最特殊，二八、二九来转变。 闰年它就二十九，平年它就二十八。 4除年号有余平，整百年号划双0。 记时方法有两种，二十四时和一般。 时间单位排好队，最大单位是世纪。 1世纪，100年；1年等于多少天？平年365，闰年366。 1小时，60分，1分等于60秒。 年、月、日，时、分、秒，相邻进率要记好。 这首儿歌，读起来朗朗上口，又囊括全课学问点，

23、有助于学生对学问的理解与驾驭。 又如在学习四年级上册国土面积比较整数的大小时，我送给同学们这首儿歌： “比较大小数数位，数位相同看首位。 依次类推比下去，排列依次确定对。 利用这首数学儿歌，突出教学重点，不仅把教学内容化繁为简，还增加学生学习数学的乐趣。 三、巧用儿歌分散难点，关心学生记忆，提高学习效率。 数学教材上的难点，干脆影响学生对新学问的理解和驾驭。这些难点假如不能有效地加以分散和突破，就会为理解以后的新学问和驾驭新技能造成困难。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、简洁出错的教学难点，假如用儿歌的形式，从最正确的角度切入难点，灵敏运用并加以归纳总结，会使学生的思维更加清晰，识记更

24、加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学生学习效率。 如教学多位数读写法时，借助读数儿歌： “读数要从高位起，哪位是几就读几； 每级末尾如有零，不必读出记心里； 其他数位连续零，只读一个记细致； 万级末尾加读万，亿级末尾加读亿，读数规则永牢记。 写数儿歌： “写数要从高位起，哪位是几就写几； 哪一位上无单位，用0占位要牢记。 又如教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于弄清间距与棵数(层数、次数)的关系，而这一关键点正是学生简洁出错的地方。为解决这个难点，可以巧用儿歌： “小挚友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你细致瞅一瞅。 再如在学习四年级下册测量活动时，学生在单位换

25、算简洁出错，为关心学生记忆，我运用如下儿歌： “单位换算很重要，之间进率要记牢。 长 十、面百、质量千，时、分、秒向60翻。 大到小时乘进率，小到大时除领先。 一看二想三计算，三步程序记心间。 这样的儿歌读来朗朗上口，而且充溢才智，因为学生已获得了感性学问，再用浅显易懂的儿歌进行总结，就能把他们已获得的感性学问上升到理性相识，使所学学问得到稳固。学问点的集中，简要，又便利学生理解记忆。 四、巧用儿歌总结方法，提升解决实际问题的技能。 在教学中，某些学问点、学习方法、策略等，假如接受传统的“告知式教学方法，过于平铺直叙。学生对学问驾驭得不牢固，思维实力得不到熬炼，学习爱好得不到提高，而短小精悍的

26、儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和驾驭，而且能提高学生的学习爱好，促进其对学问的进一步消化与稳固，有助于学生运用数学学问，提升解决实际问题的技能。 比方在四年级上册学习除法时，计算繁琐，试商麻烦，我在教学中运用了如下儿歌： “一二丢，八九收，当着整十来试商。 四舍商大减去一，五入商小加上一。 同头无除商八九，除数折半商四五。 除完不忘作比较，余数必小要记牢。 这样，老师边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实在。学生在练习时可以根据儿歌，做适当调整，不仅缩短计算时间，还极大地激发了学生的计算爱好，提高学生的计算技能。

27、 又如教学四年级下册用字母表示数时，我设计了一道延长练习，先让学生吟诵以下儿歌： “1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水。 3只青蛙3只嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水。 由于学生对这首儿歌很熟识，能够不断地往下吟诵。这时，我又适时提出：“能不能结合本节课学习的内容，将这首儿歌用一句话表达出来呢？学生通过视察、比较、推理、探讨、沟通等探究活动，“创建出一句“新儿歌： “n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。 短短的一句话，高度概括了儿歌中所包含的数量关系，将所学学问与儿歌奇异融合在一起。不仅便于学生理解和驾驭，而且能

28、提高学生的学习爱好，促进其对学问的进一步消化和稳固，提高运用数学学问解决实际问题的技能，让学生体会到学习数学既好玩又好玩，使数学的课堂焕发了迷人的风采。 总之，作为一名小学数学老师，经过教学实践，我觉察在小学数学教学中，老师若能抓住儿童的心理特征，接受一些儿歌关心教学，不仅有助于激发学生的学习爱好，使他们主动地参与教学，而且能创建一个快乐轻松地学习气氛，让学生在这种气氛中较好地驾驭所学学问。好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，关心他们健康成长。把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到学问，这种教学使课堂更精彩！ 参考文献： 邓廷益.巧用儿歌“活课堂新课程学习上，202

29、3,4 马晓露.巧用儿歌教学 苏州工业园区文萃小学 郭芬云.课的导入与结束策略.北京:北京师范高校出版集团,2023 耿连英.数学玩耍使我们的课堂更加精彩.小学教学探讨,2023,3 第四篇：让学生动起来,数学课堂更精彩范文 让学生动起来，让数学课堂更精彩 牡丹江市景福小学吕云杰 翻开人教版义务教化课程标准试验教材数学，给人最显著的感觉就是图文并茂，版式多样，色调明丽，与学生的日常生活实际联系亲热，很简洁吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。新教材的这些特点为我们更好地进行教学供应了丰富的资源和切实可行的教学方法。教化家陶行知先生说过：“人生两宝，双手和大脑。动手动脑是培育学生创新实力的有效方

30、法。在数学教学中，要树立“以人为本、“以学生的进展为本的现代教化观，引导学生阅历学习过程，用自己的方式去探求问题，去觉察问题，使学生真有所获，确有所得。为了更好的用活数学新教材，让学生真正动起来，在保持“童贞，发挥“童心，吸引“童趣，开发“童智的原则下，老师应更新教化理念，让学生动起来，主动参与教学活动，让课堂活起来，促进学生的全面进展。 一、贴近生活，感悟数学就在身边。 新数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。例如教学“

31、确定位置时，我发给每个学生一张座位卡，说：“今日老师要给你们重新排座位，好吗？学生一听，很兴奋。我话锋一转：“不过这个座位要你自己根据老师发的座位卡来找，你们有信念吗？学生们个个跃 1 跃欲试，异口同声地回答：“有信念！我笑着说：“老师信任你们，不过，在找座位前，你有什么问题吗？细心的小挚友一看手中的卡片，其中有的小挚友就说：“怎么有第5组、第6组、第7组、第8组呢？我们以前只分四大组老师这组到底是怎么分的？我趁机说：“是啊，谁知道老师这组到底是怎么分的？学生们稍作思索，就有答案了。原来老师是把每一大组又分成了两个小组，所以如今一共有8个小组。明白了这一点，学生们纷纷起先找座位，当然有的找得快

32、，有的找得慢，有的还要请别人帮助。等学生坐定后，我让找得快的同学介绍一下，你是怎样很快找到座位的。同学们纷纷说：先看一看自己是第几组，然后再看一看是这一组的第几个。我趁机又问：“想一想，你们能用一句话来说一说如今自己所在的位置吗？同桌互相说一说。然后我让大家一起看，班长坐在哪里？体育委员坐在哪里？你的好挚友坐在哪里？并板书：第组第个。通过这样一系列贴近学生生活的活动，学生对“确定位置已经有了确定的体会，下面的教学活动开展起来也不难了。数学只有与儿童现实生活亲热联系时，数学才是鲜活的富有生命力的，我把原来不简洁驾驭的“确定位置用排座位引入，使这一内容生活化，学生体会到了数学就在身边，对数学产生了

33、亲切感.。 二、主动探究，开发学生的创新特性。 新的教学观认为：教学要着眼于学生的终身可持续进展，不仅要让学生“学会，而且要让学生“会学。培育学生学会学习是生存进展面对将来的需要。因此，老师应转变教学观念，要信任学生具有自 主学习的潜能，信任学生是能够进行探究的。我们应给学生供应自主学习的机会，关心学生驾驭打开学问宝库的“金钥匙和“点石成金的技能。如教学“相识厘米后，为了引出“米这个长度单位，我让学生分组用学生尺去量教室和黑板的长度，学生们纷纷动手去量，有的量，有的数，有的记，干得还真是有模有样。不一会儿，任务就完成了。我问：“谁能告知我，黑板有多长吗？有的小组说：“黑板有19个直尺长。有的小

34、组说：“黑板有25个直尺长。我有意生气地说：“怎么你们的答案不一样，确定量得不认真。学生们很不服气，都说没有错，不过又不知是什么缘由。后来，最终有同学觉察，原来他们用的尺是不一样的，一个是20厘米，一个是15厘米。答案似乎找到了，我刚好表扬了那个爱动脑筋的学生，同学们松了一口气。可是我接着又提了一个问题：“那么，教室和黑板到底有多长呢？能说成是“19个直尺长或“25个直尺长吗？有几个学生一听，起先埋头算了起来，可是，一时又拿不出答案来，因为，他们还没有学过超过一百的数。我又说：“要是老师让你们用学生尺去量操场的长，你们觉得怎样？几个嘴快的学生说：“太麻烦了。其他学生也纷纷说：“是啊，太麻烦了？

35、又有一个爱动脑筋的学生说：“老师，你有没有比厘米大一点的？我说：“有啊！是不是大一点的长度单位？我这儿有一个单位是“米，我出示了一把米尺，这是米尺，它的长度是1米。如今你们想用什么来量黑板和教室的长。同学们异口同声地说：“用米尺量。我又请几位同学来用米尺量出了黑板的长度和教室的长度。至此，同学们真正体会到了：量比较长的物体，通常 用米作单位。这个学问不是我教给学生的，而是学生自己去探究、去觉察的。孩子们有这样大的潜力，这是我预先没有想到的。学生在学习活动中主动探究、合作、沟通，获得的学问、技能、阅历是宝贵的，他们一生都忘不了。这样的学习过程才是生动、活泼、有特性的创建过程。 三、奇异支配，让静

36、止的画面动起来。 低年级学生的数学学习过程在很大程度上是一种爱好活动，新教材在编写过程中也充分表达了这一点。教材中许多地方特别是主题图、习题插图设计了富有儿童情趣的素材和活动情景，但是它们终归是静止的，为了更好地激发学生的参与热忱，调动学生的主动性，必需让静止的画面动起来。 例如：教学“连加、连减时，我创设这样一种情景：老师与学生做“开汽车玩耍，老师做开汽车动作，后面跟4个学生，学生进入情景，画面动起来。汽车启动，老师问：“如今汽车上有几个同学？4个；老师仿照汽车到站，又上来3个学生，老师问：“上来了几个同学？如今车上一共有几个同学？又到一站，下去2个同学，老师问如今车上有几个同学。玩耍做完后

37、，让学生说一说刚刚玩耍的过程，最终抽象出算式4+3-25，这样比老师干巴巴地讲，更生动、学生更简洁接受。除了用玩耍这种方式外，还可以用童话、故事、多媒体课件、引入生活情景、帮小挚友解决问题等方式让课本静止的画面更形象，更生动，激发起学生学习的爱好来。 四、多感官参与，使学生的口、手、脑都动起来。 小学生的特点是爱说、好动。他们的智力进展一般要阅历“动作把握、“语言把握、和“符号把握三个阶段。新教材顺应儿童心理进展的规律，为学生支配许多动手做、动脑想、动口说的内容。老师在教学过程中，可充分利用这些内容，让学生手、脑、口都动起来，多种感官共同参与，提高学生学习的主动性、创建性。 低年级学生的学习手

38、、口、脑是不分家的。例如：学习210各数的组成时，都是按：“动手操作学具看具体形象说一说逐步抽象概括的依次来支配的。遵循学生的认知规律，教学时可把这些摆、看、说、听、记的内容全部放给学生，并给他们足够的时间，在摆、说、听、想的过程中，学生学习的主动性特别高涨，思维特别活跃，真正动了起来。这样不但使学生轻松地驾驭了学问，而且通过熬炼形成了属于自己的一套手、脑、口并用，共同提高的学习方法，从而提高学习的效率。 五、合作沟通，让学生活起来。 数学课程改革提倡小组学习，合作沟通，与人共享。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到惊慌和无所适从，这种“开放型、“交往型的教学方式，为学生创建宽松愉悦的学习情

39、景，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主子。新教材为学生小组活动供应了广袤的空间，让学生探讨、沟通。例如：在教学9+5时，老师就可以放给学生，让小组内的学生自己去探求算法。探究中有的学生会先把9凑成10；也有的宠爱先把5凑成10；还有的同学是数到9后，再一个一个往 上数在探讨、沟通过程中，学生能阅历多种算法，并逐步了解各种算法的特点，不仅对每种算理都有所体会和收获，还促使他们选择最适合自己的算法，表达了特性化学习。 总之，课堂教学是一门艺术,在基础教化改革试验的今日,这门艺术显得尤为重要。作为一名老师,要以现代教化观念为指导, 切实发挥教材的

40、优势，给学生供应更多的表现自己的机会,给学生供应更多的充分沟通的机会,给学生供应更多可自由支配的时间和空间，使学生乐学、会学，爱学，真正成为学习的主子，在课堂中让学生真正动起来。 第五篇：如何让课堂更精彩的探讨 如何让课堂更精彩 我们上课通常会根据教案规划，教学教案是一种预设，但人的活动性，还有特别是小学生天生的好动性、以及他们因人而异的特性，加之如今社会影响学生的因素与日俱增，学生想说就说的烂漫活泼，稍有进展教化常识的人都不忍心将其生生掐死磨灭，所以在我们的课堂经常会发生与教案相悖的实际状况发生,而实际发生的状况就是生成。课堂精彩不精彩是对生成的一种结果评价。可能就算你的预设准备得再充分、再

41、精彩，没有预设到课堂实际，没有顾忌学生和内容需要，没有实际的处理课堂突发及一般状况，再好的预设只能变为假想。精彩也就无从谈起。 我们必需了解如今一般影响课堂的因素，才能在某些方面有所提升精进。 个人风貌。在小学阶段孩子的脑子中天生被灌输着老师是确定权威的概念，略微留意师道尊严风貌的老师得到的敬畏和听从必定比随便温顺的老师多，但在亲和力上面就会稍逊一筹了。能做到上课是老师，下课是挚友的老师难，不多，但不是不能。而这种状况在小学阶段还是有确定的困难的。因为小孩子一旦知道你在实际中是个什么样的人，就会认定并固定你的个人形象。一旦这个老师身上有什么转变就会引起他的留意，认为你变了，多少就不会再将完好的

42、留意放在你的身上，转而再去寻查其他能吸引他又不会让他觉得自己受骗了得东西。 教学内容，教学科目上十科，各科内容转变不定，学习要求成度多数不同，不行能每一科每一课都做到精彩纷呈，总有一些学问必需死记硬背，强化练习，这就可以放宽要求面。适时恰当的笑话可以活跃课堂气氛，但不行时间过长，影响课堂大致方向。笑话故事的应用应当做到适时适当，最好能和内容有关，这样能将学问和消遣和而为一，让学生学得轻松记得轻松，课堂的主题气氛就会轻松得多，快乐和学问的结合自然就是精彩课堂的表达之一。幽默起伏的语言和适当协作的肢体动作可以调动学生的听视神经，略微延长学生的留意力集中时间，提高教学效率。相反，太过啰嗦和繁杂晦涩艰

43、深的语言，太多的口头禅和无关语言，以及不恰当幅度夸张或过于微小的肢体动作都是对课堂教学有百害而无一利的举动，多繁杂的语言动作只会将课堂定位到枯燥无趣，或造作卖秀的个人舞台，谈不上教学效益。 适合教学内容的教材，情景设置，练习体验可以关心孩子在内容的接收程度上再进一步。并且这也是更加课堂精彩程度的重要媒介，课堂精彩的发源地，假如在在这个上面能够多下功夫，将教学和消遣，探讨，活动结合，教与学都会轻松很多，效率也会增长许多。但这方面的精彩设计需要多方面因素的协作，需要大量的精力设计，大量的时间消耗，对于我的如今的速食课堂来说，很多只是用来做示范课的。 老师的灵动机变，才智处理。始终以来，我们担忧学生

44、的思维无法限制，担忧完不成教学任务，影响教学效率，故而把课堂事先设计，学生在老师设计好的“套路中安静地学习，“顺理成章地直达目的地，而当课堂上突起波澜超出了“预设，我们不是模糊其词就是不予理睬，或者强压政策，严峻打击，将课堂空气至于窒息状态。即便这堂课的内容多少能被汲取部分，但破坏了课堂的轻松，顺其自然的进展状态。假如老师刚好有策略的处理这些事情，用教学的才智转变课堂的一些不定因素，因势利导，说不定又会为我们的课堂带来意想不到的作用，这是教学阅历的积累也需要个人的才智策略，也是因人而异，见机行事各有方法。魏书生就给我们做了好典范。他的教化的才智中列举了许多这种案例处理。我们虽说不能照搬但可以借

45、鉴。 除了影响教学因素的影响，课堂教学方法也是增进课堂精彩的可用方法。 学生吸取学问好比乌鸦喝水，下面的几种方法可以作为探讨： 第一种方法：灌输式 A老师特别负责任，对乌鸦渴还是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另 一手捏住乌鸦的脑袋，起先灌水，而且是“立体式、大容量、快节奏地灌水。可怜的乌鸦，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可气的是，这种老师不仅灌输，还不断地反馈，看到乌鸦喝得慢、喝不下，他一边灌，还一边说：“看你这么慢，不多喝喝怎么行。结果乌鸦得了“喝水恐惊症，一见到水就害怕。 其次种方法：诱导式 B老师会谆谆教育地诱导乌鸦：“乌鸦，快喝水吧，不喝你会口渴的。这种水很好喝，喝了这种水，不久的将来就可以飞进美丽的清华园。等到乌鸦真的感觉到顺口渴了，老师最终撕开面具，说：“乌鸦，来吧，我来喂你喝水。 第三种方法：启发式 C老师往往身先士卒，先做战前动员：“乌鸦，今日你的任务就是喝到眼前这个瓶子里的水，当然会有很多困难，但我信任你的潜力无限，你确定能喝到水的。下面起先喝喝水歌，喝了咱的水，上下通气不咳嗽；喝了这个水，滋阴壮阳嘴不臭；喝了这个水，一人敢走青杀口；喝了这个水，见了皇帝不磕头。这样一唱，乌鸦更是口干舌燥，说“老师，老师，能不能不唱了，我口渴，想喝水。但老师的火候拿捏得很到位，这时他还不出手。始终等到乌鸦口渴得奄奄一息时，