2023年月相变化教学设计.docx

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1、2023年月相变化教学设计 第一篇：月相转变教学设计 月相转变教学设计 教学内容：月相转变 教学目标： 1.驾驭月相的定义和月相的形成缘由 2.理解月相转变规律并能够根据月相图推断出农历时间 科学概念： 1.月球在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相。 2.月相转变是月球围绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。过程与方法： 1.持续的视察月相的转变过程。 2.根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据确定的事实对自己假设进行调整。 3.初步学习利用模型来说明自然现象。情感看法价值观： 1.初步意识到宇宙是一个转变的系统； 2.培育自主性和合

2、作意识。教学重点： 1.月相的概念 2.月相的成因 3.月相在一个月中的转变规律：上半月由缺变圆，月面面积慢慢递增：下半月，由圆变缺，月面面积慢慢递减。各个月中，日期相同，月相形态也基本相同。教学难点： 月相的转变规律要求能够按农历依次画出一个月的月相教学准备： 学生准备：笔、书本 老师准备：圆纸片、乒乓球一半涂黑、小磁铁、方位图纸、视察月相图表。 教学过程： 一、创设情境、激思导入 1.老师吟诗一首，明月几时有，从这两句词中我们可以觉察，古人很早就觉察了月亮的阴晴圆缺转变，月亮有各种各样的形态。2.我们把月球在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相 二、了解月相是如何转变的 1、并提示学生动手

3、画自己看到过的月亮形态。并将月相贴在黑板上相应的 位置上。 2、引导学生视察月相转变的规律，激励学生从中觉察问题。 3、出示图片：上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。 三、月相转变规律 1、再次视察贴在黑板上的月相图，看看月相的亮面是否一样。 2、探究：月相亮面左右的问题。 3、月相形成的缘由是什么呢，同学们根据教科书中“模拟月相转变，初步推想月相的成因是什么。 4、学生初步推想月相成因。学生回答 5、出示准备的乒乓球模型，请学生上来根据刚刚的连线示范月相的成因。 6、全班用乒乓球模拟月相转变留意事项及要求： 1、根据图纸上的位置转动； 2、视线要跟着“月球转动： 3、认真视察，记录你看到乒乓球涂

4、白部分的形态的转变，日、地、月什么样的位置时，形态比较特殊 7、利用投影仪展示学生在不同位置看到的月相，激励学生思索：上半月和下半月的月相的亮面分别是怎样的? 8、出示幻灯片：上半月：亮面在右；下半月：亮面在左 9、请学生改贴刚刚自己的错误月相。 四、月相学问小测试 通过练习册，完成月相图及农历时间的连线。 五、小结 1、月相概念 2、月相的形成缘由与什么有关？ 3、月相转变的周期是多长时间？ 作业： 1、整理学问点，完成课堂练习。 2、课后视察晚上的月相。 其次篇：月相转变教学设计 月相转变教学设计 一、教学目标 学问与技能： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。 2、月相转变是月球围绕

5、地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。过程与方法： 1、持续地视察月相的转变过程。 2、根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据确定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来说明自然现象。情感、看法与价值观： 1、初步意识到宇宙是一个转变的系统。 2、让学生体会在科学活动中的乐趣。 二、教学重点、难点 月相在不同时期有不同的形态；月相的转变是有规律的。要求学生通过模拟试验，在试验过程中具体记录月相的形态转变，并确定月相的农历时间。 三、准备材料： 学生小组材料：涂成一半黑的乒乓球、月相转变记录单 老师材料：大的月球模型、各种形态的

6、月相纸片 四、教学过程： 10分钟+ 师：同学们，在三年级我们就学习过了月球的一些学问，那么谁来说说关于月球你们都知道些什么？ 预设不会发光，球形的，最终引导到月球围绕地球运动，逆时针转动，或者说自西向东转动 师：假如老师当地球，你是月球，你会怎么转动？生演示师：有谁知道，月球绕地球转一圈要多长时间？ 预设一天、一年、一个月 师：其实科学家早就测过了，它的精确时间是29.5天，也就是一个月。师：我们中国就有个历法以这个来记时间，比方说“八月十五。生：引导出八月十五月亮是圆的 师：前面有同学已经说过了，月球它自己不会发光，它是被太阳光照亮的。师问：那在宇宙中，月球能否被全部照亮？ 师：能够被照亮

7、多少？ 引导出照亮一半 幻灯演示，圆，写上地球，一次放上月球公转过程中的四个位置，画上太阳光 问：哪半个月球会被照亮？ 右面一半。 老师出示一半涂成黑色的月球模型问：谁知道它表示什么？为什么我要把它一半涂成黑色？ 那一半表示被照亮。 师：宇宙中的月球就是这样一半亮一半暗的。那在地球上看月亮，也是这样一半亮一半暗的吗？ 师：你们都见过什么样的月亮？ 预设月芽形香蕉一样的，圆形的，幻灯片演示各种月相 师：月亮圆缺转变的形态，有一个特地的词语，叫“月相板书，“相就是相貌的意思。揭示课题 10分钟- 师：刚刚同学们说了很多月相，老师也在课前剪好了一些。出示月相剪纸，有镰刀形的、半圆的、圆的，同时在黑板

8、上画上农历时间，从初一到十五的若干时间 问：这些月相都出如今一个月农历的什么时候？可先小组探讨，再请学生将自己知道的月相图片贴到黑板相应位置 预设学生只能把圆形月相贴对位置，其他的无法贴全或贴对师：对这个问题，我们来做试验模拟试验。15分钟 师：在这个试验里，必需找个东西当月球，一个东西当太阳，一个东西当地球。都让什么东西来当比较合适呢？ 预设涂色乒乓球当月球，学生会说用灯泡当太阳，但这节课并未准备，对此可以追问：可不行以不用灯泡？我已经把月球的亮暗两面都涂上色了。师在黑板上贴个太阳，黑板当太阳，人当地球师：我们该怎么动这个小球？ 亮的一面朝太阳，绕地球逆时针转动。出示试验要求： 1、黑板模拟

9、太阳光来的方向；用一半白一半黑的乒乓 球模拟月球；自己的头模拟地球。 2、手持乒乓球模拟月球运行，从1号位置起先转到5 号位置，转动时必需保证“月球的亮面始终对着 “太阳，“地球负责视察并记录月相。 3、转到相应位置时记录看到的“月相，并在表格圆圈处涂上阴影。 请一个学生上台来当地球，演示 先老师手持模型于1号位置问：月球模型怎么放？引导学生留意亮面朝向让演示的学生说说看到什么月相。 老师手持模型于2号位置问：月球模型怎么放？引导学生留意亮面朝向让演示的学生说说看到什么月相。 让学生演示3、4、5号位置。 学生小组活动起先，老师巡察指导 学生汇报试验结果，将各小组记录单贴在黑板上 预设1号位置

10、的月亮全部都是黑的，3号位置右亮左黑，5号位置全是亮的师：我们来给这些位置确定具体农历时间，哪几个时间是可以确定的？ 预设5号位置是十五，1号位置是初一。师：那么2、3、4号呢？ 预设初三 四、初七 八、初十一十二再请学生把黑板上未完成的贴图再贴一次师：我还想知道下半月的月相转变，有什么方法？ 预设依次接着完成6、7、8号位置交给学生课后完成。 5分钟 师：模拟试验完成了，不知道与现实一不一样。我们还要课外视察。师：今日是农历，你们估计是哪一个形态？ 师：准备什么时候去看？黄昏还是早上起来？师建议：上半月在黄昏或上半夜视察，下半月在凌晨或下半夜视察 师：朝那个方向看？老师在学生贴的月相图上指示

11、东、南、西师：怎么记月相？假如是画的话，就可以画出一个圆来，打上阴影 第三篇：月相转变教学设计 月相转变教学设计 一、教材分析 月相转变是教科版六年级下册第三单元第2课，本课是在了解了月球的概况后相识月相的转变。本课主要包括了月相、给月相排序和视察白天的月相三个标题的内容。 二、学生状况分析 六年级学生已经有了确定的学问储备，具有确定的分析问题的实力和解决问题的实力。在日常生活中对月亮也有了确定的相识，因此本课时要学习的内容对他们而言并不生疏。但是，因为学生在日常生活中看到的只是月亮的圆缺转变，而对月相没有系统地观测过，对月球的科学相识并不充分。 三、教学目标 1.学问与技能 1、月相在一个月

12、的不同时期有不同的形态。 2、月相转变是月球绕地球公转过程中形成的，转变是有确定规律的。2.过程与方法 培育学生的试验实力会做月相转变的模拟试验、推理实力和想象实力。根据月球位置转变和月相转变推想月球的运动及月相的成因3.情感、看法、价值观 培育学生乐于合作，实事求是的科学看法。 在科学学习中能留意事实，敬重他人看法，敢于提出不同见解。 四、教学重、难点 教学重点：相识月球围绕地球公转以及月相的成因。教学难点：根据视察的结果推理、想象。 五、教学准备 1.试验报告单、乒乓球、电灯。2.动画：月相转变 六、教学过程 一、导入新课 1同学们你们视察过月亮吗？你们在夜晚看到的月亮是什么样子的呢？指名

13、学生将自己视察到月亮的不同样子画到黑板上。让学生充分的表达自己的想法。2我们在地球上视察到月球圆缺的各种形态，在科学上叫做月相。板书课题 二感知月相 1.同学们画出了这么多月相，那么月相有没有转变规律呢？月相是从圆一下子就转变到月牙了吗？ 指名说一说。 2.月相转变规律是不是和同学们刚刚的推想一样呢？月相的不同样子，可能是什么缘由造成的呢？小组探讨，互相说一说你的推想，小组汇报。我们要通过下面的探讨一起来证明你的推想。 a.月亮反射太阳光，月亮本身不发光。说明：出示黑纸和一个月相在夜晚天空一片漆黑，月球自己不发光是在反射太阳光，其中一部分反射了太阳光而变亮，而另一部分没有被太阳光照亮也就没有反

14、射太阳光而变暗。这样我们在地球上视察时就看到了这样的月相。b.和太阳、地球、月球有关系。板书图： 4你们能意料一下，假如月球转到其中一个位置的时候，我们在地球上能看到什么样子的月相吗？ 揭示三星体位置关系。 三、探究活动 1.为了能更好的在地球上视察月球在转到这四个位置的月相，我们可以利用试验来细致视察。 2.介绍试验用具。 电灯：电灯模拟太阳，电灯很亮不要用眼睛直视。强调地球和太阳很远很远，所以我们在地球上的观测者也不要距离电灯太近。 乒乓球：乒乓球模拟月球，运用时手略高于眼睛视线。地球没有，但我们自己是在地球上我们可以作为地球上的观测者视察四个位置的月相。 1.你们可以先想一想如何视察呢？

15、 2.学生视察四个位置的月相。同时填写试验报告单。分组探讨，老师巡察。3.汇报结果学生选择月相贴在黑板图中 4.其他四个位置的月相你能推想出来吗？学生选择月相贴在黑板图中在这里学生很简洁产生质疑的，这时候老师交代月球公转地球方向，说明明暗转变规律。学生就能很简洁的贴对上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出来了。同时也可以让学生反复试验最终得出结结论5.老师介绍农历 十五、农历初一月相学问。 6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相转变？板书：成因7.老师板书：位置转变 月球运行到地球和太阳的不同位置时就发生了月相 四、拓展 1.展示月相的名称。 2.盼望同学们利用今日的探讨方法，在课下接着深化探讨

16、月相转变看看你能有什么新的觉察。 七、教学评价设计 模拟试验课，需要有一个从现实的自然现象到模拟试验的空间思维的转变，这个过程是本节课试验胜利与否和学生对概念驾驭的关键环节。通过模拟试验使学生在具有切身体会状况下视察月相，是有规律的视察，为学生找寻现实中的月相转变规律打下了良好的基础。同时，也是为了更好的培育学生对探究宇宙的无限热忱，形成自主视察星空、探究宇宙的习惯。进行模拟试验要留意培育学生科学的思维方法，将难以视察到的事物和现象用直观形象的模型表述出来。根据这个特点本节课支配了四人小组合作模拟活动，以活动为载体，通过亲自当地球，亲自当月球进行模拟试验，从而实现让活动来充溢教学的整个过程，效

17、果很好。 八、设计特色简述 1.本课的教学，是依据“事实-问题-假设-验证-结论-应用的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，老师应留意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思索推理，再进行试验，最终得出结论。 2.本课的教学，是指导学生通过视察月相的成因，了解宇宙中的现象，培育学生酷爱科学，探究宇宙的爱好。教学中，老师要努力创设一些情境，引起学生学习的主动性与主动性，有意识地培育学生探究学习的精神。 九、板书设计 月相转变 位置转变 第四篇：月相转变教学设计 2、月相转变 一、教学目标 1、科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。 2、月相转变是月球围绕地球公转过程

18、中形成的，转变是有确定规律的。 2、过程与方法： 1、持续地视察月相的转变过程。 2、根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据确定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来说明自然现象。 3、情感、看法、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个转变的系统。2、培育学生的自主性和合作意识。 二、教学重点：月相在不同时期有不同的形态；月相的转变是有规律的。 教学难点：要求学生持续一个月进行视察，在视察过程中具体记录月相的形态、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 三、教学准备 老师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相转

19、变的课件、皮球、灯泡。 学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。 四、教学过程 一、古词引入 1.上节课我们对地球的卫星-月球有了初步的了解与相识，我们知道中国关于月亮的诗词有很多，其中有一首词里面有这样几句：人有学生接着说完人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人许久，千里共婵娟。 2.这一句：月有阴晴圆缺,说的是月亮有圆有缺的转变。从上第一单元起先，老师就给大家布置了一个作业，视察月亮的形态，到如今已快两个月了，你们在视察过程中都见过什么样子的月亮呢？圆月 3.出示圆月图片，是这样的吗？并顺手用磁铁粘贴在黑板上。还视察到什么样子的月亮呢？ 4.老师根据学生的汇报相机贴出不同形态的月相。

20、5.在视察过程中，除了阴天下雨以外，有没有看不到月亮的，你们知道是哪一天吗？ 6.小结：指着黑板上的月相这是月亮在一个月的过程中出现的不同形态，我们把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、样子。投影出示：月亮在圆缺转变过程中出现的各种形态叫做月相。全班齐读 今日我们就来探讨月相转变。板书课题：月相转变设计意图：诗歌的引入激发学生探究月相转变的隐私。 二、月相的规律 1.这些月相的出现是否存在确定的先后依次？黑板上的这些月相排列依次对吗？假如不对应当怎样排列？咱们先给它们编上号码。然后依据月亮出现的时间依次重新排列。2.猜猜它们都是什么时间的月相。老师依据依次指着黑板上的月相并介绍月相。

21、 3.初一是新月，但我们却看不到月亮。这是什么时候的月亮呢？初七、八这个月相叫上弦月，这是什么时候的月相呢？农历十五、六它不光八月十五出现，其实在每个月的十五都会出现，我们常说十五的月亮十六圆。所以这是农历十五、十六的月亮，叫做圆月，也叫满月。这是什么时候的呢？下弦月这个月相叫下弦月，是农历二十二、三的月相。 4、小结：月相是转变的，转变是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 月相的转变阅历新月上弦月圆月下弦月残月的过程；上半月，人们看到的月亮亮面面积慢慢变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积慢慢变小，直到朔月，亮面在左侧。 三、模拟月相转变 1、设疑：月相的

22、转变是月球的形态在转变吗？是伴随着月球的什么运动发生转变的？ 2、小组内探讨沟通：能否用做模拟试验的方法来探讨月相转变？用什么来模拟，怎样模拟? 3、可参照课本第49页进行模拟试验，视察“月球的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？ 或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球举在空中，使“阳光照到“月球上，视察此时月球的光明部分是什么形态；然后使“月球围绕“地球公转一周，视察月球的光明部分有什么转变？模拟试验胜利的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的光明一面始终向着“太阳。即“月球围绕“地球转动一周时，它只自转了一周。 4、提问：通过模拟月

23、相转变的试验，你有什么觉察？ 5、学生思索回答。 预设：月相的转变是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形态在发生转变。 6、播放月相转变的课件，稳固并小结：月相转变跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 说明：月球是一个不发光、不透亮的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相事实上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于视察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。 7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？ 四、视察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相转变的过程中，我们

24、推想出了月相转变的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的视察。 2、你们认为什么时间视察月相比较合适？ 3、引导学生确定视察月相的时间，早晨或黄昏视察月相。老师教学时应确认一点：假如自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在黄昏视察；反之，则应在早晨视察。从农历十六二十七八月亮升起得越来越晚，因此在早晨视察比较合适。 4、思索探讨：视察月相，主要视察记录月相的哪些内容？ 5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形态、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及视察时的具体时刻等。 6、探讨：假如我们视察不到天空中的月相，该怎么办？ 7、说说

25、你们认为在视察过程中，还会有什么问题或困难存在？ 五、课外拓展： 1、每天下午放学后的黄昏时分和上午上学前的早晨时分进行视察，并记录天空中的月相。月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相慢慢缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。 板书设计： 2、月相转变 一、规律：新月上弦月圆月下弦月残月 上半月： 亮面在右侧，由缺到圆。 下半月： 亮面在左侧，由圆到缺。 二、月相形成缘由：月球是一个不发光、不透亮的球体，我们看到的月光是它反射的太阳的光。月相事实上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。虽然月亮无论何时都被照亮一半，但从地球上看去，不同时间，

26、不同地点看到的亮面面积、朝向不同，所以我们看到月亮的样子就好像在不断地转变着。 六、课堂测试： 1、我们视察到天空中的月球有圆缺转变过程中出现的各种形态我们叫做_。 2、月球是一个_、_的球体，我们看到的月光事实上是它反射_。 3、我们从地球上视察的角度不同，那么所看到的月相_、_也就不同。 4、月相的转变规律是，上半月_，下半月_。 第五篇：2023.3.10月相转变教学设计 教科教版科学六年级下册 月 相 变 化 教学设计 广丰县大石小学 周小花 月相转变 广丰县大石小学 周小花 教学目标 1、让学生知道月相在一个月的不同时期有不同的形态，初步相识到月相转变是月球围绕地球公转过程中形成的，

27、转变是有确定规律的。 2、能在小组学习中收集别人的观点，能根据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设。初步学习利用模型来说明自然现象。 3、初步意识到宇宙是一个转变的系统，培育学生的自主性和合作意识。 教学重难点： 重点：月相在不同时期有不同的形态；月相的转变是有规律的； 难点：要求学生持续一个月进行视察，在视察过程中具体记录月相的形态，月相在天空中的位置，月相形成的时间。 教 学准备： 一个月的月相表格及月相演示操作图，代表月相转变的球体。 学生准备： 胶水，圆规。 老师准备：同样大小的小圆片，课件图片，一、激趣设疑 师：同学们看到黑板上的这幅图应猜到这节课与什么有关，你们对它熟识吗？ 师：

28、既然熟识，老师有几幅图让大家看看：。出示图1：这样的圆月一般在农历的什么时候才能看到？可有时候的夜晚我们看到天空中群星闪耀，特殊秀丽，就是见不着月亮的影子？这又会在一个月中的什么时候呢？(引导学生说出一个月的月亮转变是由亏到盈，再由盈到亏的规律。)出示图3：那像这种小船似的月亮一般会在什么时候看到？ 出示图4：还有一种也是小船似的月亮又会在什么时候看到？ 图 3、图4对比：这两轮月亮有区分吗？谁是上半月出现，谁是下半月出现呢？ 师小结：今日我们就是来学习月亮的这些转变的缘由以及转变规律的。板书:月相转变 二、模拟演示 探究规律 1、什么叫月相? 月球在圆缺转变过程中出现的各种形态叫月相。让学生

29、说明“圆缺转变的意思。 2、我们知道，月相的转变是有规律的，但对图 2、图3，谁是上半月的，谁又是下半月都不太清楚，为了能解决这个问题，我想与同学们共同做个月相转变的演示试验。不过，做试验之前老师还有几个问题问一下大家： 月亮会不会发光？ 我们常说的月光，那它的光从哪里来？ 太阳能照到月球多大的面积呢？ 地球围着太阳转，那月球围着什么转呢？转的方向是怎样的呢？转一圈是多少天呢？半圈呢？四分之一圈呢？ 相转变演示： 留意： 1月球转时亮面始终对着太阳。 2选好各个视察点及在中心视察的学生。 3其他同学记录好视察笔记：日期 亮面大小 亮面方向 4根据学生的记录小结：月相转变规律 上半月：缺圆，亮在

30、右侧。下半月：圆缺，亮在左侧。 三、分组操作 加深理解 1、出示几张月相卡，让学生推断它大约是什么时候出现？ 2、画月相，贴月相 分三组同时进行操作，一组完成上半月月相表格图，一组完成下半月月相表格图，一组完成演示的月相贴图。 3、指导月相画法 4、对分组操作进行总结：上半月与下半月的月相转变区分在哪里？表格的月相演示图的月相区分在哪里呢？ 5、课件展示一个月月相的平面图和月相转变演示图。说明它们的区分之处。下半月：平面图内亮在左侧，演示图内亮还是在右侧 四、开阔视野 拓展训练 1、视察白天的月相 师：我们今日所看到的月相都是拍摄下来的以及电脑制作的，甚至是一个小球替代的，假如要你们视察真实的月相转变，你们认为什么时间视察最清楚？白天 讲解：由于白天太阳光照射到月球上亮的一面能看清楚，同时，黑的一部分在地球反射的、太阳光的状况下也依稀可见，也就是说整个面都能看清楚。 问：是不是每天的这个时间都能望见？ 讲解：上半月月亮上升得早，适合黄昏视察，下半月月亮上升得晚，适合早晨视察。 2、出示作业表格：视察一个月的月相转变，同位不同作业。一位学生每天的7:30视察，另外一位学生自由选择视察时间，在对应的时间下画出相应的月相图，并且标出月相在天空中的位置。