2023年赏识与激励（合集五篇）.docx

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1、2023年赏识与激励（合集五篇） 第一篇：赏识与激励 赏识与激励 随着时代的进展，文明的进步，素养教化的深化人心。班级管理也给我们全部班主任提出了更高的挑战。我认为赏识与激励应当成为班级管理的核心。 一、赏识教化 1.根据 多元智能理论是由美国哈佛高校教化探讨院的心理进展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。他认为：人类的智能是多元化而非单一的，每个人都拥有不同的智能优势组合。 2.理论 周弘，赏识教化提倡者，中心教科所特聘家庭教化专家，全球第六届酷爱生命奖得主，被宽阔父母誉为“中国第一位觉醒的父亲。周弘，一个一般的父亲，用其20年的生命探究出的赏识教化，不仅把双

2、耳全聋的女儿周婷婷培育成留美博士，而且变更了成千上万孩子和家庭的命运！ “说你行，你就行，不行也行！说你不行，你就不行，行也不行！这是周弘总结出的教化口号。 3.案例 在中国教化史上，有一个值得回味的“糖果案例。一名叫王友的男生用泥块砸自己班上的同学，被校长陶行知觉察制止了。放学后，1 王友如约来到校长室等着挨训。可是陶行知却笑着掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我迟到了。王友惊疑地接过了糖果。接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你马上住了手，这说明你很敬重我，我应当奖你。王友迷惑不解地接过了糖。陶行知又掏出第三

3、块糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守玩耍规则，欺压女生。你砸他们，说明你很正直和善，有跟坏人斗争的志气，应当嘉奖你啊！听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。陶行知满足地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友：“为你能正确地相识错误，我再奖给你一块糖。待王友接过糖果，陶行知说：“我的糖发完了，我看我们的谈话也该结束了吧。 4.应用 1敬重差异，人尽其才。 我们老师应用赏识的目光，激励的眼神去看待每一个学生，发掘他们的闪光点，让他们充分相识自我，完善自我。真正做到“因材施教。 我班有两位学习后进生，但他们有着

4、深厚的班级荣誉感，在班级干部竞选时，我私下找到他们，确定了他们的优秀品质，激励他们参与竞选，最终在同学们的掌声中他们胜利当选班干部，分别负责电教和财务，在展示自我的同时，他们的学习也有了长足的进步。 2充分表扬，削减指责。 马克吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。清代的颜昊说：“数子十过，不如奖子一长。所谓“奖子一长就是“表扬。目光牢牢地盯住学生的错误和缺点，老师恒久不能走进学生的心里，恒久不能管理好班级。接受表扬法不仅很快走进了学生的心里，学生也很快找到自信，变得活力十足，班级管理也变得简洁起来。 我班一同学，脾气很慢，经常迟到，他也很清楚自己的弱点。我找他沟通时，极力确定了

5、他的“自知之明，也确定了他在团结同学、酷爱班级方面的品质，同时委婉的指出缺乏。他很痛快的保证改正，最终不光不迟到，学习也有了很大提高。 所以说，暴风骤雨的指责只能发泄一时，和风细雨的指责方能滋润许久。我们确定要表扬先行。 二、激励教化 1.根据 科学探讨觉察：正常人的脑细胞约140亿150亿个，但只缺乏10%被开发利用，其余大部份在休眠状态，即使像爱因斯坦这些科学精英的大脑的开发程度也只到达13左右。依据这样的理解，激励学生开发大脑潜能，让自己变得更加优秀并非什么天方夜谭。 2.方式 1情感谢励 “感人心者莫乎情，“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教化。作为班主任，我们应走

6、进学生的情感世界。通过各种形式的班会、活动等激励学生的各种非智力因素，从而自觉地按班主任指引的方向前行。 2自我激励 指导学生信任自己的潜能，信任自己是优秀的，任何时候坚决信念，毫不放弃，做最好的自我，才能让优秀成为一种习惯。 3典范激励 典范的作用是无穷的。我班教室前面有一个专栏“班级典范。我们经常选出各方面典型予以照相表彰，号召全班学习。 4目标激励 通过设置具体目标，激发学生的学习动机。我班在每次模块考试时，每人都制定个人目标，班级制定总体目标，在每一个短期目标实现的同时，也增加了班级成员的信念，带动班级其他方面的进展。 总而言之，在大力推广素养教化的今日，我们不能在学生背后大喊狼来了，

7、让学生在恐惊中奔跑，而要把学习的过程变得像追蝴蝶，让学生在愉悦中奔跑。在赏识和激励下，信任我们的教化会取得更快更大的进步! 其次篇：赏识激励员工 学会赏识激励员工，是领导下属的一个法宝! 领导者的责任，归结起来，主要是出方法、用好人两件事。如何科学用人、用好人才，是管理工作中的重要方面，也是一个管理者必备的基本素养，要想用好人才，首先要有人才可用，要有留住人才的机制和环境和激励方法。 其实作为一名优秀的管理者应当表达领导型的管理。领导不同于管理。领导更多的不是运用自己的法定权力去叮嘱一个员工去做什么事，不依据做的话如何罚款，而是要学会激励员工，调动员工的主动性，挖掘员工的潜能，和他们进行深化的

8、沟通，辅导培育他们，带他们，教他们怎么去做，能够以身作则，影响大家共同奔向一个目标，让员工追随你，敬重你，而非害怕你。确实如此，赏识激励员工是名经理领导下属的一个法宝。一方面要制定公司标准、流程，要求员工严格依据流程做事;另一方面要激励员工，带他，支持他，帮他实现目标，这是作为一名管理者的责任。而不是做“甩手掌柜，只要结果，不管过程，完不成任务一棍子“打死，而去帮他们分析缘由，改正错误，按部就班地成长，直至成长为一位合格、优秀的员工。 赏识下属、激励员工有时是不需要付钱的，但需要你做有心人，擅长觉察员工细小的转变和进步，刚好进行激励，有错误支出来帮他改正，使他们快速与公司项目)一同成长，驾驭了

9、这个利器，你就离领导型的管理者不远了。 第三篇：赏识、激励、关注 一、理念：“赏识、激励、关注。 赏识使人自信，激励使人进步。以赏识教化的看法来关注与重视每一个学生。 二、目的： 通过评优对学生进行多方面的正面引导，树立学生的自信念，使学生生动、活泼、健康、主动、全面进展。 三、设想： 取消传统“三好学生的评优方法。将评星与“五个好习惯活动相结合，全面评价学生，引导学生主动向上健康成长。 四、评比标准 1、学习星：自主学习，勤思好问，乐于探究，主动进取，各科学习成果优秀。 2、诚信星：恳切守信，言行一样，不说谎话，不说大话，知错就改，讲信誉，容许别人的事确定要做到，做不到要向对方说明状况，不随

10、便拿别人的东西，借东西刚好归还。 3、劳动星：主动参加校内外劳动，勤俭朴实，自己能做的事自己做，主动为家庭做一些力所能及的事，有良好的劳动卫生习惯，坚持搞好班级和卫生区卫生，值日认真负责。穿着整齐，不乱扔垃圾，不乱涂乱画，不随地吐痰。 4、艺术星：在艺术、音乐、绘画某一方面有特长，个人艺术成果达标，在各级竞赛中成果突出，在本学期获得校级或校级以上艺术奖项。 5、体育星：在体育某一方面有特长，个人体育成果达标，在各级竞赛中成果突出，在本学期获得校级或校级以上体育奖项。 6、礼仪星：敬重师长，孝敬父母，对人有礼貌，主动问好，见面行礼，尊老爱幼，同学友好相处，互相关切，互相关心，互相敬重，互相合作。

11、 五、评比程序： 1、各项星级队员按每班2人举荐，学生民主选举，班主任老师及课任老师参与评比看法。 2、由班主任主持召开班级评优活动，根据基本条件由学生自己举荐，班主任组织评议，征求同学们看法，学生民主表决选举。 3、选出候选人后，认真填写青岛永和路小学校内之星举荐表。班主任老师及同班小伙伴签署看法，由校大队委员会审核考察，经学校有关会议探讨通过后公布结果，授予“校内之星荣誉称号及证书，大队部组织专栏介绍典型学生优秀事迹。 各班请于1月18日(周三)上午十点前，将填写完好的青岛永和路小学校内之星举荐表另附一张一寸照片反面写好班级姓名上交至大队部，过时作自动放弃处理。 第四篇：赏识、激励学生 赏

12、识、激励学生 作为班主任，既是教化者，也是管理者，要想做好教化和管理工作，做到会赏识激励学生，是很重要的一环，要相识到当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得胜利时，最需要赐予的是赞许；当学生受到委曲时，最需要赐予的是劝慰；当学生犯了错误时，最需要赐予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是激励；当学生有某一爱好时，最需要得到的是支持，只要这样做，赏识、激励教化才能产生预期效果。 那么怎样才能做好对学生的赏识、激励教化呢？ 一、感受学生，把握需求。 这是做好赏识激励教化的前提条件，感受学生，就应当了解学生，熟知学生，你的学生在想什么，盼望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。一个班级几

13、十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个老师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思索一下，要站在青少年学生这个年龄段上换位思索，不要站在成人的角度思索，要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样相识老师对自己的评价的，学生是怎样争辩他人的，感觉学生的目的是为了相识学生，了解学生，理解学生，更好地教化和管理学生。 要想真正感觉好学生，就要宠爱他们，敬重他们，让他们感到你的可亲，可信、牢靠，这样，他们才能对你放快乐扉，使你真正了解学生的喜怒衰乐和内在需求。在这一点上，我有很深的体会，以前，见到某些我眼中的所谓“差生，总是把指责指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都

14、是为他们好，“严师出高徒，“学生好比一棵树，不修不剪不进步，“错误不批改不了，好象学生只能在指责指责声中才能长大成材，指责指责 成了教化学生的常规武器。下去家访或家长来校，总要询问学生在家里是否经常看电视？家长也总向老师汇报：“我们那孩子不听话，回家就看电视。因此，不管老师，还是家长，对孩子的责备之声不绝于耳，甚至臭骂。应当承认，家长和老师的这些举动都是好的，然而缺憾的是，老师和家长，都没有做到真正感觉学生，不知道他们的内心需求，应当相识到，学生在完成作业后闲暇之余，看看电视、课外书，了解一下丰富多彩的世界，是很有必要的，也是应当的。 二、赏识激励，开发内力 赏识激励要做好两方面工作：一方面要

15、努力找出学生可赏识，可激励之处，用多种方式进行赏识激励：另一方面，要对学生的缺点和失误尽可能地赐予宽容和谅解。 、努力找寻可赏识，可激励之处 一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，平凡中捕获搜寻闪光点，把常态内力，扬长补短，在胜利桌越之中品尝、赞扬其特点、优势，以促特性特色形成；在失误挫折之中找寻正确和有利的因素，增加自信，开发内力。 回想以前，在我教的班级中，有近三分之一的学生上课听不懂，根本跟不上课，却照旧静静地坐在座位上，陪着其他学生听课，常年累月，不敢捣乱造次，如今想想，这简洁吗？那几乎是一种受罪的感觉，提问他们，答不上来，

16、甚而大发雷霆，拿他们当出气筒，如今想来，真不应当。然而偏偏是这样的学生，每次见到我，总先打招呼、问好。毕业出校后，见到我，总问：“郭老师，我如今在哪干呢，需要什么说一声。看，这是何等的胸怀！何等仗义！此情此景，常使我心中内疚不已。这说明什么呢？真是值得深思啊！ 、根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法。在长期的教学实践中，我深深地体会到，有的学生盼望老师当众表扬，心里才舒适。有的学生宠爱老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，适合三言两语的赞扬；有的场合，只需要老师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了；有的场合，却要求老师有根有据，条分缕析，深化

17、浅出的进行品尝性夸奖。至于选择何种赏识激励的方法，要根据学生的心里需求、特性特点和具体场合来确定。 对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一尘不染了，而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。赏识激励就象沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康强壮成长，恒久需要这种特殊的养料。所以，老师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。、给失误的学生尽可能多一点包涵 学习好，听话的学生，哪个老师都宠爱，溢美之词不绝于耳；学生差，淘气捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人厌烦。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他

18、们的缺点乃至错误赐予包涵。或许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包涵呢？一般来说，人，谁也不会宠爱或保存自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所发觉，都情愿克服和订正，就人之常情说，谁也不情愿让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都盼望能得到相关人的谅解。本应当受到责罚，反倒没有赐予责罚，本不应当谅解的，反倒得到了宽恕，此人定会心存感谢，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。 三、供应机会，进展内力。 对于老师来说，做好前两步很重要，但在赏识激励之后，怎样使其教化效果更志向呢？我

19、认为，应当刚好地赐予学生创建供应一个克服缺点，改正错误的机会，并关心指导学生从中进行自我反思体验和感情。因为，不只是老师赏识激励之后，就可以变更一切，扭转一切，只是学生用实践把老师的赏识激励转化为自己真实的体验和感悟，才能清晰地觉察自我，正视自我，有效地调控自我，才能使内驱力稳定进展。 实践说明，对学生进行赏识激励教化，是一种行之有效的教化方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁状成长，最终成为对社会有用的人才。 第五篇：高效课堂的赏识与激励 祁阳二中高效课堂反思材料 二高效课堂的赏识与激励 396班李双牛 新的课改试验教材综合性增加，实践操作性的内容增多，留意培育学

20、生的创新。新的教化理念把老师由过去单一的教学变成了学习者、参与者、组织者、合作者。老师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关切他们的学习，身心健康，敬重学生的思想，擅长激励他们。只有站在学生的立场上对学生的激励和指责才具有实际效果，否则产生负效益。让学生在打好学习基础的同时，又培育其自身的实力，发挥其自身的特长。 赏识教化就是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬确定学生的某些闪光点，实现对学习有激励作用的“正强代教化，是在承认差异的基础上看到学生每一点点的进步。老师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的主动性，尤其对差生，老师的看法要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。老师要努力找寻他们的闪光点加

21、以激励，关心他们树立信念给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。老师盼望学生具有哪些品质，那么你就说他已经具有哪些品质，不断地被赏识和被确定，学生就会越来越优秀。在教化教学过程中，老师给以学生什么样的期盼，很大程度上确定学生的行进方向。 老师用多种多样的爱好激励学生，老师用精彩而好玩的问题吸引学生的目光，用生动好玩的语言事例吸引学生对学习的主动性。随着课改的不断深化，我越来越感觉到课改对学生的关心，老师真诚地赏识学生和理解，钻研教材去探究接受各种新颖的教学方法。通过评价

22、刚好赐予表扬和激励，珍惜学生取得的每一份努力，欣赏学生的每一个创建，确定学生每一份努力，通过评价和激励使学生能够相识自己在学习过程中的优势和缺乏，促进和指引学生更好的学习和进展。同时还要不断的变更自己，充溢自身的素养。这样才能更好使学生参与到课改学习中去，培育新时代的合格人才。 爱好是一种巨大的激励学习的潜在力气，在教学中，老师充分利用了这一点，当一个学生对他所学的学问发生爱好时，就会调动自己的一切潜能主动、主动、快乐地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。有生动，才能吸引学生的留意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只好玩味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的爱好，有利于培育良好的学习习惯，都应当接受。但又必需根据课堂上学生的学问反馈和思维活动状况灵敏选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着爱好去接受它，从而提高课堂的高效性。