2023年课题结题报告 文档.docx

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1、2023年课题结题报告 文档 第一篇：课题结题报告 文档 扬州市“十五规划教学探讨课题 构建乐学模式优化学生品德 研 究 报 告 主持人：杨嘉培 高邮市送桥镇初级中学课题组 二00七年四月 结 题 报 告 项 目 类 别：扬州市立项课题 课 题 类 别：实践探讨教学基础教化 课 题 名 称：构建乐学模式，优化学生品德课题主持人：杨所 在 单 位：高邮市送桥镇中心初中申 报 日 期：二审 批 单 位：扬州市教化科学规划办公室结 题 时 间：二报 告 人：杨 嘉 培 00一年六月五日 00七年四月 嘉 培、宰 华平 内容包括： 1、初中政治课乐学模式的建构与学生品德培育的具体内容和要求以及两者的辩

2、证关系最正确结合的探讨。 2、初一政治课着重针对学生心理状况，实行活动、表演、心理询问等方式，探讨如何在寓教于乐中矫正学生的心理偏差，培育学生的思想品德思维习惯。 3、初二政治课重在收集与教材相关的案例，接受视频材料，联系学生生活实际，以“专家访谈、“身临其临、“扪心自问、“当名小法官等小品表演具体形式培育遵守道德、依法自律的自觉性。 4、初三政治课重在教学课件的设计以刚好事的介绍，利用现代教学媒体，探讨培育学生如何树立正确的世界观、人生观、价值观，主动担当社会责任，坚决学生为中华共同志向而奋斗的信念。 三、课题主持人及课题试验学校 1课题领导小组成员 1、课题负责人杨嘉培同志，为送桥初级中学

3、的校长，课题立项时为中级老师，2023年成长为高级老师，200年成为高邮市政治学科带头人。1995年12月老师管理中的心理管理一文登载于成都科技高校出版社出版的治校百人谈中，1996年12月校长要坚持教学管理主阵地，被扬教院学报刊登，1998年11月坚持德育四化建设参加高邮市“素养教化大家谈论文竞赛，获得一等奖。 2、课题其次负责人，宰华平同志，课题立项时是一般政治老师，2023年后担当学校政治教研组长，2023年被高邮市教研室聘为兼职教研员。1997年妙用诗歌 激趣蕴理被高邮市老师论文集选中。2023年参加高邮市青年老师优秀课评比。获得一等奖。 3、课题探讨顾问，黄昌宝老师，高邮教研室政治教

4、研员，担当着省级课题的探讨。 4、课题其他重要成员，陈春维、冯恒梅、周宏贵、李志开、陈国庆等老师都是走在初 一、初 二、初三政治教学的一线老师，有着多年的教学阅历，对旧式政治教学的弊端深恶痛绝，分别担当着初三政治教法探讨、初三学生“三观现状探讨、初二政治教法探讨、初二 学生法律意识现状探讨、初一学生心理健康状况探讨等五个子课题的 会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展学问技能，完善学问结构，提升生活阅历，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和进展，基于上述两方面考虑本课题理论价值在于丰富德育方法的第三层次，即具体操作技能的方法，为实现真正“无灌输教化在初中政治教学中的深化做出理

5、论和实践奉献。 2课题探讨目的与意义： 乐学教学模式，顾名思义，就是让学生开欢乐心学政治。初中政治课学习必需以趣味性为切入口，在潜移默化中培育学生的优良品德，优化学生思想素养，重视学生品德形成诸因素，在不忽视学问理解基础上，重视情感、意志、行为在德育中的地位，加强德育实效建设。具体得目的和意义有： 1、我们把课题探讨作为教学改革的动力，探讨思想品德学科教学的新模式，为政治教学作有益的探究，并以此为契机把新课程改革引向深化。 2、通过课题探讨有利于更新我校老师观念，提高政治老师们业务素养的提高，促进教化现代化在我校的试验面。 3、有利于提高学生学习方法，培育学生收集素材、处理材料的实力，引领学生

6、开展自主学习、探究学习、合作学习，提升学生的自我教化水平和欲望。 五、探讨过程中实行的方法： 本课题探讨中实行的方法遵循马克思主义相识论原理，从现象视察，实际调查到分析综合再形成理论，在实践教学中加以检验和进展。在初一，接受抽样和追踪视察法，得出学生心理状况的综合状况。初二，接受个案探讨法。初三，接受行为探讨法。最终用教化阅历总结法，对乐学教学模式进行积累、筛选和理性提炼。 六、课题探讨的主要阶段性工作： 第一阶段：起步阶段2023年6月12月： 进行课题申报、开题报告，制定课题实施方案，建立试验班、对比班。课题负责人召集全体人员制定总课题和子课题的探讨支配和实施方案。 1、查阅文献，收集资料

7、。 在探讨工作的起步阶段，我们课题组全体人员，首先查阅德育 论文。 具体来说主攻两大了任务： 一初中生课外探讨思想品德爱好的培育。 1、编制导学提纲。“学生是学习的主子，而不是学问的容器，爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。“思维恒久是从问题起先的。现代教学论探讨指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本缘由是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，老师要想让学生自己真正动起来，最好的方法就是提出问题，让学生带着问题去思索、分析、寻求正确答案。问题意识会激发学生剧烈的学习愿望，从而高度集中留意力，主动主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探究、创建和追求真

8、理的科学精神。没有剧烈的问题意识，就不行能激发学生相识的冲动性和思维的活跃性，更不行能激发学生的求异思维和创建思维。学起于思，思源于疑，老师根据教材内容奇异设疑是学生学习进入主子角色、发挥主体作用的关键环节。在20232023学年四个学期的教改试验期间，我们在认真研读初 一、初二思想品德教材、山东省教研室编制的新课程智能训练、上海政治教化、陕西中学政治教学参考、浙江政治课教学、河南中学生时事政治报等教学资料的基础上，根据课程标准的要求及每堂课的具体教学目标和内容设置，以课时为单位拟定出切实可行的导学提纲，把每一课时的重点、难点、关键点、必需驾驭的学问点以“目标问题的形式“跃然纸上，摆在每位同学

9、的面前，从而使学生潜在的求知欲被激活，促使他们急迫地渴求正确答案，进而主动地参与思索和解答。这样，导学提纲就成了学生乐学教材的“指南针，思路旅游的“导游图。 2、虚拟政治场景。现代人生活在两个世界之中。一是生活世界，我们在自然生活中干脆感知的世界，是个人和群体生活的现实、具体的环境。一是科学世界，即人在生活世界的活动衍生出来的特殊的理性视域，是人们在抽象层面上描述的世界结构。由于人们对科学理性的盲目崇拜，现代人认为科学世界的教化就是人的全部教化，习惯上将学校课堂教化当作“教化本身。这就使生活世界的教化被排斥在社会意识的自觉视域，之外，使得生活非教化化。而科学世界的教化也慢慢与生活世界相脱节，成

10、了理性的孤岛，导致了“教化的非生活 刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。 2、引而不发，诱思导学，培育学生乐学。 课堂教学中，我们都表达出老师为主导、学生为主体，老师用适当的手段对学生思路进行引导。考虑到全体学生的主体性更充分发挥，心理潜能更好的挖掘，探究精神更快形成，我们一般不把学问点干脆加以解说，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学为后面的教学过程做好准备，铺垫，这样学生整个认知系统被激活，并高速运转起来，就由最初的爱好萌芽状态进入了主动探究理解新学问阶段。 3、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价中一般我们不由老

11、师垄断，而让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言，各抒己见。教者组织学生进行全班性或小组性的探讨与沟通，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会放射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。同时我们根据学生探讨沟通状况不失时机，精确又简炼的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于确定、激励、引导。学生对学问理解更深化，胜利接纳新学问，起到内化学问的作用。 4、分层指导，灵敏训练，使学生善学。在学生获得确定感性相识基础上，我们还引导学生自己绽开思维加工，将相识由具体、简洁上升为抽象、困难。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生指导他

12、们稳固新学新知以后，尝试思索与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与稳固所学新知中最基本的部分；对于上等生，应指导他们在驾驭新知的基础上，解决综合性更强、条件更困难、难度更大的学习问题，提高他们的自我进展实力。在老师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培育了自己的创建力，产生了剧烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。 第三阶段：总结阶段2023年7月2023年4月： 完成总课题报告，召开课题结题会，并形成文字上报。 七、课题探讨的主要效果、成果和感想： 一目前这种乐学模式效果初见端倪： 区分是非实力增加，上课听懂了，理解了，作业中的问题少了，有

13、些作业学生互改，小组长批改就完成了，无需老师一本一本地翻阅，这样可以拿出时间，组织学生实践，钻研教材，探究完善教学方法。 5.有利于实现以传统教学手段方式到现代多媒体教学手段方式的转移，有利于优化教学结构、提高效率。自主学习课堂教学模式结构严谨，讲究课堂效率。教改中我们建起了备课素材库、课件库、网站，学生可上网点击我们的网站进行学习。我们常用多媒体教学手段，变更了传统教法中粉笔加黑板的单一形式，通过接受自制教具、课件，增加、创作漫画、录音、幻灯投影等多种形式的交替运用，使教学结构发生了根本的转变，教学效果更优。 初 一、初二的试验班级经过二年的实践，几次期末统考成果三个方面比率比非试验班提高了

14、十个至二十几个百分点。2023届以后的中考政治成果比未接受自主学习课堂教学模式的2023届一年上一个台阶，2023年起先我校政治教学阅历，年年在高邮市初中中考研讨会上介绍。 6老师受到教化。通过教改，我校政治老师更新了教化观念，科研主动性大大提高，有的成长成校、县市骨干老师，发表了一系列科研论文。 二主要成果：2023年宰华平老师参加高邮市青年老师优秀课评比又获得一等奖，2023年青年老师基本功大赛获得二等奖，2023年2023年与课题亲热相关的论文在高邮市级以上发表或获奖的有20多篇。 三结题中的感想： 1、课堂教学创设情境是前提。营造民主、宽松、愉悦、情趣盎然的教学气氛，使学生在具体的情境

15、中体验健康、主动的情感，并养成良好的学习看法、做人的看法，形成正确的价值观。具体操作：关注学生的学习心理和学习行为，随时分析，觉察问题，“对症下药，刚好处理和改良。老师上课要有饱满的精神和良好的心情，要有主动投入教学的热忱和调控课堂的技巧，能做到以情激情、以情动人，最终达成师生一体、教学相长的境界。老师的教学语言尽量有幽默感、有激励性，有感染力，使学生易与接受，并有所启发。教学的设计要以学生的学习、进展为本，忌单调、枯燥、乏味，要设计本课 12、优秀课获奖证书和基本功大赛获奖证书。第36-37页 3、学科带头人聘书。第38页 4、兼职教研员聘书。第39页 5、在高邮市政治教学研讨会上沟通的论文

16、。第40页49页 6、在高邮市发表或获奖的论文证书。第50页55页 7、在扬州市级发表、获奖的论文材料或证书。第56页58页 8、在江苏省级发表论文。第59页65页 9、在国家级发表或获奖的论文。第66页70页 10、学习的重点文章。7181页 八、参考文献 1、朱慕菊主编 走进新课程与课程实施者对话 北京师范高校出版社 2023年版 2、钟启泉等主编 为了中华民族的宏大复兴，为了每个孩子的进展 华东师范高校出版社 2023年版 3、基础教化课程改革通识培训丛书 北京师范高校出版社 2023年版 4、思想品德课程标准试验稿 5、李建平为什么从教学大纲走向课程标准新一轮基础教化课程改革透析之二

17、6、人民教化 2023年110期 7、林崇德 进展心理学 人民教化出版社 1999年版 8、张志勇 现代教化科研 青岛海洋高校出版社 1999年版 9、探讨教学实践刍议，王丽琳、宗军，1998.1.10、高等教化心理学，教化部人事司组编，1999.8.11、思想品德 课程教材探讨所，2023.12、新课程教学设计与案例分析，浙江省教化厅师范教化处，2023.3- 其次篇：2023课题结题报告 2023课题结题报告 这一课题，通过该课题的实施，目的是还给学生属于他们自己的学习时间和 学习空间，让学生在探究中得到熬炼与提高，在实践中加深或拓宽与课本相关学问的学习，培育方法，提高技能，加深对化学的理

18、解与酷爱，使化学教学与社会进展相适应.二、核心概念的界定 探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、觉察问题；调查探讨、分析研讨，解决问题；表达与沟通等探究学习活动，获得学问，激发情趣，驾驭程序与方法。 三、探讨目标： 1、通过在化学科的课堂教学中以探究性学习的思路变更学生的学习方法和老师的教学方法，培育学生的科学方法和运用所学学问解决实际问题的各种实力，初步形成科学精神和科学看法，提高学生的科学素养。 2、促进课题组成员的教化观、人才观、学生观、学问观、评价观的转变，推动探究性学习。、构建适合探究性学习的化学课堂教学模式，探究引导学生了解和驾驭科学方法的途

19、径与措施。 4、加强化学试验教学，着重培育学生的思维实力、视察实力、试验实力、自学实力。 5、在化学教学中运用现代教化技术，使之学生的探究与综合实践活动课有机的整合。 四、探讨内容： 选题立足中学化学的基本内容，用探究性学习的方式对所学的学问进行深化和拓展。主要有以下几个方面的内容： 一化学试验的探究的指导 1.通过化学试验来探究化学反应的现象和本质。如：在初步接触化学阶段，通过蜡烛燃烧的过程来来探讨物质发生的转变，让学生探究化学转变的本质特征和外部表现。 2.设计最正确的试验方案。如：设计试验探究两种或三种金属的活动性大小；设计试验证明二氧化碳的密度大于空气；探究不同物质的溶解实力受温度的影

20、响等等。试验室制取气体时如何从化学反应的条件、原料、化学反应的速率、本钱、对环境的影响等方面考虑。 3.改良试验装置。改良试验装置进行探究时，多接受列举试验缺乏之处的方法。如：试验现象不明显、试验装置困难、试验费时、费药、试验产物污染等，然后再针对这些缺点进行改良。如，改良课本证明微粒运动的试验方案，削减氨气在教室造成的污染。 4.开展家庭小试验。家庭小试验对学生创新实力和实践实力的培育特殊的有利，需要学生在课外运用生活中的材料进行试验设计。另外，家庭小试验还能激发学生的学习爱好，满意其探究的欲望。例如：用鲜花和果汁自制酸碱指示剂，自制家庭净水器，无壳鸡蛋的制取等。 二教材学问的重点和难点的探

21、讨。如：氧气、二氧化碳性质的探讨；碳酸盐的检验，溶解时的吸热与放热现象的探讨，影响固体物质溶解实力的因素探讨等。 三化学前沿学问的了解。包括新产品、新技术等。如：新颖材料在科技和生活中的应用，装修产品对人体的影响；健康绿色食品的开发如有机蔬菜等。可让学生通过多种途径搜集材料与资料共同相识.(四)化学试验在生产和生活中的应用 化学试验可以简洁地分析和检测生活中的一些物质。如：淀粉的检测；常见纤维的鉴定等。 五与化学相关的社会问题的调查探讨 与社会相关的化学问题主要表如今能源、环境、材料三个方面。如：汶河水受到污染的调查；燃烧校内垃圾对环境的影响；雨水酸碱程度的调查等。 六生活中化学问题的探讨 化

22、学是一门与生活亲热联系的学科，生活中的化学问题涵盖了生活的各个方面。因此，生活为化学探究性学习供应了丰富的课题来源。如：洗涤剂去污原理的探究，如何检验硬水与软水，如何除去水垢的探究等等。 七与其他学科相联系的探讨 许多化学探究性学习的内容还涉及到很多物理、生物等相关学科的学问。如：能量、压强的转变就涉及到物理学问；而蛋白质、糖类、脂肪、维生素的作用以及光合作用、新陈代谢等生命现象就和生物学亲热相关，因此，探讨性课题还可以选择与其他学科相关的学问。 四、课题探讨的方法 一个案追踪法 找出有代表性的学生建立追踪档案，在自然常态教学条件下，用个案追踪和课堂教学相结合的方法，提高总体学习效率。 二行动

23、探讨法 用课题组公开课形式，随时切磋方法，达成共识，形成总结性文字材料，提高教学水平。 三组织化学课外活动小组 利用课余时间，主动报名参加课外化学爱好小组活动，如校本课程生活中的化学趣的化学试验，利用网络资源搜寻更多的学习资料，并形成文字材料。 四视察法 老师视察学生试验的操作、现象、及试验中出现的问题，认真做好记录。 五文献法 通过参考各种文献开扩视野，提高探究水平 五、课题探讨的步骤 一准备阶段：2023年9月2023年12月 在此阶段完成课题方案的设计，并请专家论证可行性；制订课题探讨支配，申报确定课题；利用网络非网络收集各种试验资料，为课题探讨做好前期工作。 二实施阶段：2023年1月

24、2023年4月 在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；调查探究阶段，开题，启动课题试验，设定试验班或试验个体，操作变量，跟踪视察、调查，收集阶段试验报告，撰写相关试验论文；做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段试验报告，形成化学教学探究模式的雏形。 三总结阶段：2023年5月2023年9月 对试验实施阶段进行总结、反思、归纳和提炼，总结整理探讨成果，完成结题报告。 六、课题探讨的主要过程 探究式学习作为一种学习方式,它不同于科学家的探究活动。与科学家的探究过程的主要区分在于，探究性学习必需满意学生在短时期内学到学科的基本学问和学科的结构，所以这个过程在许多状况下都要被简化，比方，提出

25、问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由老师提出问题，或由教材提出问题。在获得事实这个环节，常常是由老师和教材来确定探讨方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计试验的环节。所以在探究性学习中务必要给学生供应进行完好科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是特殊必要的。 一、课堂教学首先成为课题探讨的主阵地 课堂教学不能为探究而探究，而应为相宜探究的单元、课题找到问题的切入点。例如同步学习上的探究题，期中期末试卷、单元检测上的试验探究题，教材上的活动与探究等。有的探究题侧重于试验仪器和药品的选用，有的侧重于试验的设计创新，有的侧重于物质性质的探讨，有的

26、则是课本学问的对比和深化等等，探究的选题和内容确实定也都是开放式的。以教材内容为载体，在课堂内进行探究式教学。由于时间有限，探究的重点必需要有针对性，这就要求老师应根据教学内容和学生实际，选择相宜于探究式学习的教学内容，进行以引导探究型为主的不同探究类型、不同探究水平的教学过程的探讨，设计不同的探究性课题进行教学。本课题将以教材为重点进行探究性教学设计，尝试在课堂内进行探究教学。课堂探究教学设计的重点是思索哪些过程可以让学生自主探究，哪些过程需要老师指引、启发，老师需要为学生供应哪些资料和器材。探究形式可以是整堂课，也可以是片段式探究。 二、校本课程的开发有力促进了课题的开展 课题组筹备了一年

27、的校本课程生活中的化学顺当开展。校本课程紧密联系生活实际，根据课程标准供应的情景素材，深挖教材内容，结合实际，以身边的物质为切入点，为系统性的探究性学习找寻到了信息源。如在校本课程中我们做的试验有魔棒点灯，水的净化，如何检验硬水与软水，自制简易净水器，自制酸碱指示剂，氧气的制取与性质的探究，制作无壳鸡蛋，如何除去水垢，化学冰箱与冰袋，指纹鉴定及检验加碘试验中的碘元素等等。从而做到立足教材而不拘泥教材，忠于教材而不盲从教材，做好课外的探讨性学习方案设计，用学生生活中的素材进一步增加了学生创新意识和实践实力，大大提高了学生学习化学的爱好，初步形成了科学精神和科学看法，提高了自主学习实力。 七、课题

28、探讨成果 通过两年的课题探讨，大大促进了课题组成员的教化观、人才观、学生观、学问观、评价观的转变，推动了探究性学习。加强了化学试验教学，着重培育了学生的思维实力、视察实力、试验实力、自学实力。 通过以上教学活动，还有多次外出学习，课题组成员撰写了一些案例，如校本课程案例包括探究性教学设计及反思，积累了一些文字资料。我去年上半年还实行了校级公开课，并撰写了空气的教学实录。在县里实行的业务竞赛中获得了一等奖和县级教学成果奖。课题组成员张家安有丰富的教学阅历，曾七次获得县级教学成果奖，是县级教学新秀，教学能手。曾在市级复习研讨会上作典型发言。在探讨期间由于试验教学突出，获得两次县级优秀教学奖，以下是

29、课题组成员获奖或发表的论文 万洪军 略论新课标下初中化学试验教学改革的实践与策略 张家安 加强试验教学 提质减负促进展 季超 教学中学生创新实力培育的探讨 由于还要赶课程进度，时间太紧，部分探讨内容还没有落实，但探讨目标基本实现。同时我们觉察探究性学习指导不是阶段性的，不行能立马见效，因为探究性学习是通过对试验现象的视察，借此充分调动多种感官感知刺激，使学生运用已有学问对试验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，来刺激学生觉察新问题，驱使他们主动思索，探究其中奇异，进而为创建性思维的进展奠定一个良好的基础。 第四篇：课题结题报告 一年级识字教学中“生字回生现象的探讨 结题报

30、告 一、课题的提出 识字教学是低年级语文教学的重中之重。假如说，语文教学像一个“瓶子的话，识字教学就是瓶颈。识字教学的建设和质量，干脆影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素养教化的进程。语文课程标准指出小学阶段要相识3500个左右常用字，其中2500个左右会写。第一学段12年级要相识常用字16001800个，其中8001000个会写。由此可见，第一学段的识字量约占小学识字总量的50，而且这16001800个字在小学课本中的出现频率约占90，这个比例让人感受到在第一学段相识这16001800个字的意义以及任务重大。对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么好玩，枯燥单调的识字会使儿童很快感

31、到疲乏，失去学的爱好。 尤其是一年级学生，当相识了250500个生字以后，学生识字就出现了障碍生字出现“回生。主要表如今同音字、形近字的混淆、笔画多的字难以识记，错别字因此而产生。每篇课文要认8-9个生字，会写10个，每天算下来要与20个字见面，面对这么大的识字量，学生很简洁产生畏难心情，再加上所学的生字没有再现、再认的机会，学生往往学得快，忘得也快，其中以中下水平的学生最为严峻，往往学了这一课的生字，就忘了前一课的，复习了前一课的生字，却又会忘了后面的生字。这样反反复复，识字效果总是不尽人意，在学生潜意识里，把识字当做一种差事完成。 另外由于我们西街小学是洛南县重点小学，一年级每个班人数均在

32、80人以上，孩子年龄小，认知水平差，又特别贪玩好动，不能长时间专注于课堂，所以课堂上一半时间用来维持纪律，识字教学就像蜻蜓点水一样，不能四平八稳。一部分老师教学方法陈旧，照旧依据程序化来教生字，先分析字结构、字形、笔顺、组词，使“识字与写字分别，孤立地、片面地学习生字，脱离了语境，脱离了生活，单调机械重复抄写，导致孩子失去学习生字的爱好，所以识字效率极低。 小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。低年级学生识字量缺乏，将严峻制约高年级读写实力的进展。识字教学的速度和质量，干脆影响着语文教学的速度和质量。如何削减“生字回生现象，稳固识字率，使一年级的学生将这些比较枯燥的字

33、，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？这就成为当下我们一年级语文老师切实需要关心孩子解决的大问题。鉴于此，我们特选此 题目进行探讨。 二、课题的界定 小学低年级的教学中识字教学是重点，识字量又特别大，语文教学目标中，要求学生会写会认的字，学生在课堂上基本驾驭得很好。但由于一学期识字量特别大，在校时间有限，不能经常复习，学生回家又不能自觉稳固，这些曾经熟识的字往往印象不深，造成“生字回生的现象。本课题旨在通过探讨探究出削减这种“生字回生现象的高效策略，提高识字效率。 三、课题探讨的根据与意义 1、理论根据： 新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的阅历，留意教给

34、识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。据科学家探讨说明，一年级上学期，儿童形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，这时支配看图识字是符合这个阶段儿童心理进展水平的。但从一年级下学期起先，儿童识记处于优势，并起先逐步向意义识记过渡，对字形分析实力明显提高，这时支配大量的韵文识字和各种归类集中识字，是行之有效的。在教学过程中，老师应多管齐下，走优化识字教学之路，让学生高效率地识字，杜绝“识字回生，适合儿童的心理进展特点。 2、现实意义 我国的汉字不是简洁的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝合着祖先的才智，承载着中华文明的中国第五大独创

35、，“是人类最高才智的杰作韩国专家语。新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,老师必需培育学生具有较强的独立识字实力，驾驭确定的写字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松写字。这样有利于学生尽早、尽快地进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培育获得信息的实力，都有重要意义。 3、创新之处： 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读实力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字，削减“识字回生率成为教学的难点。很多老师根据实际状况，探讨了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调

36、动学生的多种感官参与学习，到达有效识字的目的。 四、课题的探讨目标 1、分析识字教学中 “生字回生现象的主要缘由。 2、寻求和探究小学低年级削减“生字回生现象的有效途径和方法，优化课堂教学，提高识字效率。 3、通过探讨，促使参加本课题探讨的老师在识字教学的数量和质量上有较大提高，减轻学生识字的机械性。 4、培育学生主动识字、灵敏应用识字的实力。 五、课题的探讨内容 1、探讨目前教学中出现“生字回生现象的因素。 2、探讨削减“生字回生现象的课堂识字教学策略。 3、探讨削减“生字回生现象的课后强化识字教学策略。 4、探讨识字教学模式的转化，从“老师中心到“学生中心，从由“被动识字变为“主动识字。

37、5、探讨作业的设计与“生字回生“之间的关联。 六、课题探讨的主要途径和方法措施 我们以行动探讨法为主要探讨方法。探讨的老师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获的理念，主动参与教学实践探讨，保持探讨的真实性，讲究科学性，留意认真视察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改良探讨方法，取得探讨成效。具体实施步骤： 一、指导学生相识汉字，要给学生剧烈刺激感，加强学生对字的第一印象相识。可以创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。 二、实行多种方法复现。稳固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环

38、境中多次见面。要重视在玩耍中、活动中稳固认字，激励学生从身边商铺牌匾、路边广告、从书报上找到刚相识的字，在语言环境中刚好稳固认字。 三、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，如围绕一个专题蔬菜、水果、花草树木等培育学生自主识字的意识；指导学生自创“识字乐园、“识字百箱等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡稳固识字：开展趣味识字大比拼，看谁的识字方法多 四、开展趣味性极强的活动，稳固识字。例如“编故事识字法、“谜语识字法、“编儿歌识字法、“编顺口溜法等等，这样降低了学生识字的难度，提高了学生的识字效率。 五、搞好学校的“经典诵读活动之外，利用时间

39、组织学生朗诵美文名诗、优秀童话故事，激励学生在阅读中多识字，多积累字、并指导学生用所学过的词语写一句话，做到读写结合，稳固所学生字。 六多元化评价学生识字，激励学生学习生字爱好，稳固识字率。 七、课题的探讨阶段 本课题的探讨分三个阶段完成： 一、第一阶段：准备阶段2023年3月4月本阶段主要探讨的项目和内容为： 1、教研组集体提出困惑，研讨迫切需要解决的问题 2、召集组织课题组成员进行立项前的论证并确定探讨课题。 3、填写立项申请书，明确课题组成员分工及责任。 4、探讨并编制课题实施方案。 5、开展有关理论的学习，查阅、收集有关识字教学的探讨成果信息。 6、对一年级学生各个班识字、写字做现状调

40、查。 二、实施阶段：2023、5-2023年8月阶段主要探讨的项目和内容为： 、收集并整理相关课题探讨必备资料，集中开展课程相关理论的学习，以课程新理念指导课题探讨，并贯穿本课题探讨的始终。 2、通过学习理论、课堂实践、课后调查，分析课堂教学中识字教学片断的有效性，诊断出现“生字回生现象的主要缘由，各个班制定实施有效识字教学支配。 3、通过名师示范课，探究优化识字教学方案和教学设计的探讨。 4、探讨削减“生字回生现象的课后强化识字教学方法。 5、通过“同课异构，开展听课、评课，探讨各种方法在实践中取得的成效和存在的问题，进行有效反思。 6、老师展示优秀三笔字作品，形成识字气氛，给学生规范书写汉

41、字做好楷模，削减“生字回生。 7、结合典型课例探讨，形成低段“生字回生课堂教学的初步模式。 8、设计识字与阅读的实践活动，引导学生主动参与。 9、进行各阶段的调查、检测、分析。 10、进行阶段性的评估，收集课题资料，分析试验现状。 三、深化、总结阶段2023年9月10月 1、搜集资料。通过对试验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结识字教学的方法，分析存在的问题等。 2、全面回顾探讨的过程，对探讨进行全面总结和个案分析记录。 3、总结削减识字回生教学的新方法。 4、汇编识字教学教学的设计方法、案例、论文。 5、撰写课题报告。 6、整合课题探讨成果，撰写课题探讨的专题总结或论文。 八、探讨成果

42、。(一)实践探讨成果。 通过课题探讨，本组老师进一步了解和驾驭了低年级识字教学的方法，增加了学生学习生字的爱好，也提高了识字教学课堂效率,削减了识字的回生现象。 1、在教独体字时，我们根据低年级学生年龄小，相识事物简洁的特点，接受形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如“鸟，可以形象地告知学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很愿意学，学得又很好玩味。 2、学习合体字时，可以接受多种方法进行合体字的教学。把生字编成一个故事来学，如：有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听,是“闻。用肢解字形识字法来学，有些字看起

43、来笔画繁多，学生一见认犯难记、难写，假如把这些字分开来记，就显得简洁明白，一目了然。如“鼓，可分成十豆十又。偏旁识字法形声字识字，在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。自编谜语法，如学习“全和“碧时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下； “王老头，白老头，两人同坐一块大石头，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全“碧，又稳固了旧字“人“王和“白“石，做到了新旧学问的联系，真可谓两全其美。编儿歌识字法，如：一人门里躲“闪；两人土上蹲“坐；颜色丰富就是“艳；四四方方一个口，一个十字在里头“田；再如在指导书写“心字时，可把“卧钩看成一个小锅，三个点看成

44、是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。这样学生对“心字的三个点印象特别深，再也不会把它们的位置写错了。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅、蝌去虫是“科在教学中各种方法可结合运用，调动学生学习的自觉性、主动性和趣味性，培育识字实力。 3、“经常见面记得牢。对于小学生来说，生字的稳固是必不行少的。稳固生字的最好方法是在具体的语言环境中多次见面。根据儿童的遗忘规律，在认字后的两三天内进行复习稳固效果最正确。可以把教完的生字来让学生进行识字大闯关玩耍，玩耍是儿童的天堂，可以满意他们好动、好玩的心理，使留意力不但能长期、稳定，而且留意的惊慌程度也较高。 4、在教完某一单元后刚好为学生创设练习和运用所学生字的机会，接受多种手段，周期复现，稳固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先激励学生互查识字状况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生驾驭的不怜悯况支配写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习稳固生字的重要途径。 5、课外延长，引导学生在课外书、广告牌、电视中等去找一找学到的生字，并引导学生，在我们四周，处处都有字，只要留心视察，