2023年如何抓住时机在小学数学课堂中渗透德育.docx

《2023年如何抓住时机在小学数学课堂中渗透德育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年如何抓住时机在小学数学课堂中渗透德育.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年如何抓住时机在小学数学课堂中渗透德育 第一篇：如何抓住时机在小学数学课堂中渗透德育 如何抓住时机在小学数学课堂中渗透德育 摘 要：真正的道德教化更多地只能借助于各种困难的渗透的方式完成，由此产生的影响最终将变成人的内在稳定的心性品质。当今的数学课堂起先留意德育的渗透，在提高学生数学素养同时也关注学生人格培育，这是每位数学老师的责任。 关键词：数学 德育 渗透 课堂 道德 道德教化 数学新课程标准明确指出：“思想品德教化是小学数学教学必需完成的一项重要任务，要从一年级起贯穿在各年级的教学中去。作为基础学科的数学确定也必需重视德育教化。而真正的道德教化更多地只能借助于各种困难的渗透的方式

2、完成，由此产生的影响最终将变成人的内在稳定的心性品质。当今的数学课堂起先留意德育的渗透，在提高学生数学素养同时也关注学生人格培育，这是每位数学老师的责任。那么，在数学课堂教学中应当如何渗透德育呢？ 一、精选教学素材，渗透德育内涵 数学教学本身也要求老师在教学活动中对学生进行德育教化。为完成学问教学，实力培育的任务，在教学实践中不仅要运用确定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行志向教化和爱国主义教化。例如：在教学20以内进位加法部分用数学的内容时，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行爱惜小动物，当一个文明礼貌的小观众等思想教化。再如学校组织植树活动，小明栽了9棵树，小红栽了8棵树

3、，一共栽了多少棵树?并从中贯穿爱惜生态环境的教化，可从小培育学生的环保意识。由此可见，一幅用数学所包含的思想内涵是特殊深广的。作为老师应当挖掘其中的德育因素，不失时机对学生进行德育渗透。 再如：中年级教学“读数、写数时，可以有选择地介绍一些本地有教化意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域宽阔，东西相距约千米，南北相距约千米，领土面积约万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长千米，等等。书中的这些案例启示我们，离开说教，生活中仍有很多的素材可以挖掘，在看似抽象的数学教学活动中，经过奇异的设计，照旧可以对学生进行潜移默化的道德教化。 二、奇异利用教学情境，渗透德育教化 例如在一年级加

4、减混合的教学过程中，充分结合教学情景图，从遵守公共秩序起先导入新课，“小挚友，你们乘过公共汽车吗？你会乘车吗？上下车是什么样的秩序？这样的教学设计可以让孩子对情景图依次的视察有关心，让他们联系生活阅历知道乘车时应让到站的乘客先下车，接着其他的乘客再上车，对于如何计算列式加或减的依次有了确定的了解。同时也对孩子进行了德育教化渗透，平常我们乘车时是要遵守公共秩序的。 三、联系实际，在实例中在渗透德育。 在我们备课的时候，我们在教学目标里长有这样一句话：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系其实不光我们的数学教学需要联系生活实际，我们在渗透德育教化的时候更需要联系生活实际，用事实说话最

5、有劝服力。假如我们在德育教化中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。 在教学解决问中，有这样一道题：一个工人每天工作6小时，两个工人一个星期工作多少小时？在做完这道题目后，我让学生们回家问问自己的父母每天工作多长时间，再算算他们一个星期一共要工作多少时间，让学生体会到父母工作的艰辛，要在回家后多帮父母做点事，减轻父母的负担；还比方在教学年、月、日的时候，让学生问问自己父母的生日是在哪一天，如今离自己父母的生日还有多少小时？ 生活世界是蕴含丰富价值和意义的世界，是道德根植于其中的深沃土壤。我们要想在数学教学中渗透德育教化，只有直面学生的现实生活，与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活

6、中得到具体的、丰富的德育训练，并在这种训练中进展学生的道德才智。通过活生生的社会生活，教化、启迪学生，并使学生自觉用科学的方法思索生活、创新生活、享受生活，在生活中内化道德规范，最终实现我们的德育目标。 四、结合教学内容，有针对性的渗透德育。 数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教化意义、形象生动的插图，有劝服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教化。例如：如三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行爱惜野生动物的教化。在教“时、分、秒时，可进行惜时守时教化；在应用题

7、教学中，可结合“植树造林事例，培育学生绿化祖国意识，以及结合诸如节省用煤气、粮食增产、激光测距等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的教化。 五、合作学习,渗透德育教化 老师在教学教程中，可以实行灵敏多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教化，比方通过探讨性学习、合作性学习等方式。拿教学方法来说，我们可以实行小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是互相领带关系，只有在小组其他成员都胜利的前提下，自己才能取得胜利。还可以让他们

8、从小养成正确看待他人学习成果的习惯。 六、示范导行，进行良好学习习惯的教化 数学课上，老师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培育学生良好学习习惯的主要方法。老师的示范作用表达在，老师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作看法来影响学生。例如：上课时，老师着装要朴实大方，讲一般话，语言要清楚、明白、有规律性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生要耐性、细致，使学生在老师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教化。学生的示范作用表达在，课上老师要留意觉察有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整齐，思

9、索问题机智灵敏等方面的同学，老师要刚好表扬，为其他同学树立学习的典范。教学时，老师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿态，回答下列问题要说完好话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要洁净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不管是师、生的示范还是老师的要求，老师都要有目的、有意识地培育学生认真、严格、刻苦的学习看法；独立思索、克服困难

10、的精神；计算细致、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。 数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充。在平实的课堂教学中也要留意它的策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，留意渗透的反复性。同时教学中老师应当结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思索方法，结合学生思想实际和学问的接受实力，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和好用性，以到达德育、智育的双重教化目的，使学生各方面和谐进展。参考文献： 走出德育思维方式的误区2023.12.27中国教化报 学校道德教化与人的生命进展 姓名：孙良永 单位：遵义县新舟镇群力小学 邮编：563127 电话：* 邮箱：s

11、unly108126 朱小蔓 其次篇：数学课堂中的德育渗透 数学教学中进行德育渗透策略 新的课程标准把德育教化放在特别重要的地位。新课程目标指导我们培育学生的爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观.这些要求充分说明白德育教化在我们教化教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必需重视德育教化。所以数学老师的主要任务除了传授数学学问，培育规律思维实力和运算实力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教化。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于进展和充溢智能，而且也在于形成高尚的道德和秀丽的品质。 新的课程标准把德育放在特别重要的地位。那么怎样才能在中更好的渗

12、透德育呢，我认为有下面的一些。 一、理解、敬重学生是德育的基点.新课程的学生观是“一切为了每一位学生的进展。学生是进展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。而且学生是涌动着无限活力的生命体，也是教化的起点和归宿，教化应当是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注学生，在教化中要理解学生，以同等的心态对待思索学生，这样才能拨动学生生命的“情弦，我们的教化方可绿意盎然。处在成长阶段的孩子，有时老师要蹲下去在孩子的高度去思索，去理解他们，老师要坚持“扬长教化，看到孩子的优点，赏识他们，强化良好的行为，关心孩子增加进取的主动性和信念。我们老师在教化教学中应着眼于学生的全面进展，促进学生认知、情感、

13、看法与技能等方面的进展。我们在关注学生学业的同时，绝不能忽视学生心中的困惑，在觉察有不和谐因素时，刚好沟通引导，让师生共同奏出和谐秀丽的乐章。 我国著名的教化家陶行知先生说过：“真的教化是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。从先生的话中，我们不难领悟，离开了情感，一切教化都无从谈起，包括数学教化。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。假如我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的快乐过程，同时收到良好的育人效果。老师自身的形象和老师表达出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、干脆的。除了老师的板

14、书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，老师充分的准备，课堂上接受的灵敏多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。 德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的形象和老师表达出来的一种精神对的影响是巨大的，也是干脆的。老师的板书设计、的表达、老师的仪表等都可以无形中给美的感染，从而陶冶的情操。比方，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，实行了灵敏多样的手段，这样不仅学得很快

15、乐，而且在心里还会产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的都有巨大的推动作用。 二、充分利用教材挖掘德育素材，培育学生的爱国主义观念 爱国主义观念是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教化小学数学教材中，有丰富的爱国主义教化素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教化，会到达事半功倍的效果。 协作教学，让学生了解到我国古代数学探讨的累累硕果：我国著名的数学典籍九章算术，其中首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年就产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，故其又被称为商高定理；刘徽首创“割圆术，科学的得出徽率

16、即圆周率3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.14159263.1415927，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人；杨辉的“三角阵比法国“帕斯卡三角形的觉察早500多年这些杰出的数学家及其成就铸就了中国数学的光芒历史篇章。 例如：在讲解勾股定理三国时期吴国的数学家赵爽创制的“勾股圆方图，用形数结合得到方法，给出了勾股定理的具体证明。又如，讲解相像三角形应用一节时，我接受了九章算术中的“四表望远，它记载了古代如何利用相像三角形的学问来解决，学生在体会着数学学问的历史延长同时，又赞美着古代劳动人民的聪明才智，从而激发了学生的民族傲慢感和爱国热忱。 三、以教材学问

17、为载体，在教学中渗透数学思想方法 数学思想方法,是数学的灵魂和精髓.在数学教学中重视数学思想方法的教学,不仅可以提高数学教学效率,减轻学生负担,而且有利于人才的培育,素养的提高.教学中要适时恰当地对数学方法赐予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，老师的概括、分析是特别重要的。老师还要有意识地培育学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的实力，这样才能把数学思想、方法的教学落在实处。 在渗透数学思想、方法的过程中，老师要细心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套

18、，和盘托出，脱离实际等错误做法。比方，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间“、“两根之外，利用形数结合方法，从而比较顺当地完成新旧学问的过渡。 数学思想是对数学学问与方法形成的规律性的理论学问，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有驾驭了数学思想方法，才能真正驾驭数学，因此数学思想方法也是学生必需具备的基本素养之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础学问所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，刚好总结，用数学思想方法武装学生，使

19、学生真正成为数学的主子。因此，数学思想方法教学方面可以从以下几个环节进行把握： 1、学问的情景引入中，留意引导学生在情景中把握数学信息，精确建立数学模型。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、有用信息。进展学生的概括实力，抽象实力。 2、建立数学模型后，引导学生进行合理的数学分析和说明，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之说明生活中的数学现象，到达：生活数学生活这一过程。 3、在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，到达对学问的类比和对比。 4、在处理作业中，觉察学生合理的，有创意的思想、方法。应刚好与全体同学生共享，

20、到达取长补短的目的。 5、让学生养成反思的习惯，著名数学教化家弗赖母登塔尔指出：“反思是数学活动的核心和动力。对于例子、习题，不要就题论题，反思解法是怎样想出来的？关键是哪一步？自己为什么没想出来？能找到更好的解题途径吗？这个方法能推广吗？通过解决这个题，我们应当学什么？这种反思能较好地概括思维本质，从而上升到数学思想方法上来。 四、渗透数学文化，挖掘数学品质，塑造学生健康的人格特征 新课标把“表达数学的文化价值置于课程设计基本理念的重要位置上，使数学文化问题正式进入中学数学教学中。如何在数学教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中体验数学文化，受到文化感染，产生文化共鸣，从而实现数学的文化

21、教化功能，是新一轮课程改革提出的新问题。 克莱因说过，数学是一种精神，一种理性精神。因此，在数学教学中我们应充分利用数学特殊的理性思维方法，塑造学生健康的人格特征。、严谨务实的看法。 数学中概念、命题、定理、公式的表述最根本的准则是精确、简明，数学思维的基本特点是严密。严密性使得数学的结论不会出现模棱两可的状况，数学的思维过程本质上是一种去伪存真的过程。在学习数学的过程中，我们站在公正的立场上，对每一个推理过程进行严密的推导、合理的转变，不存在任何弄虚作假的行为。学生通过这样的数学训练，不知不觉就养成缜密、有条理的思维习惯，严谨务实的处事看法。、遵守法律自律的习惯。 从数学的学问体系来说，它是

22、一种理性思维方式，是一种理性精神的张扬，数学中的结论是一种规律结果，而不是一种情感的宣泄；数学中的每一步推理都必需遵循规律的合理性，必需遵守数学规则，老师在教学中，应留意培育学生对数学规则的遵守看法，这种对规则的遵循迁移到日常生活中，是对秩序的自觉遵守，使人们形成对社会公德、秩序、法规的自我约束，进而进展为一种遵守法律、自律的习惯。 、自强不息的意志。从数学的学科特点来说，它不象人文学科那么简洁使人入迷，学习数学要付出艰辛的劳动。在学习数学的过程中，会遇到许多的困难，如：对抽象概念的理解、繁杂的运算和式子的变形等等。只有通过不懈的努力，才能克服困难，领会数学的真谛。从而培育学生自强不息的意志。

23、、开拓创新的精神。 数学学习过程实质上是一种再创建过程。数学中对定理、法则以及方法上的探究，都需要学生具有创新思维和开拓精神。正像智力不能从老师那里传给学生一样，创新特性是潜藏在人的生理和心理层面的物质，也是无法传递的。老师的任务就是要创建适合培育学生创新特性的环境。老师在上课时，应让学生进行大胆的猜测和探究，大胆发表自己的看法，允许学生向老师质疑、允许学生向课本质疑，从而培育学生勇于开拓、敢于创新、大胆探究的精神，培育出一批又一批富有创新精神的人才。 五、组织数学活动与实践，培育学生的合作观念，增加应用数学的实力 将来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力气是有限的，许多事情需要大家

24、集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要留意强化学生的合作观念，使他们相识到依靠集体和团结协作的重要性。同时，数学课程标准也将“动手实践、自主探究与合作沟通视为学习数学的重要方式，数学实践由于其接受自主探究、小组合作的方式，因此特殊适合学生合作观念的培育。新的课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。应如何引导学生进行合作学习？美国明尼苏达高校合作学习中心约翰逊等人曾明确指出：“仅仅把学生分到小组，并让他们进行合作，这本身不能保证确定就能产生合作。换句话说，小组合作学习的顺当进行需要众多因素的

25、协调协作，才能真正到达预期的效果。除了老师主导地位外，日常教学必需教会学生：学会彼此认可，互相信任，当同伴出现错误时应关心他们订正；沟通时，要有条理，用精确的语言表达；学会倾听别人的发言，彼此接纳和支持，有不同的看法，要等别人说完以后再进行补充或反对，不要打断别人的回答；学会正确地评价自己和他人，敢于承认自身缺乏，虚心向他人请教，乐于共享他人胜利的喜悦等.只有这些团队精神，团队意识得到加强才能让合作学习真正的有效进行。 六、把握数学内容，培育学生的审美观念 著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的奇异。别林斯基也曾说过：“美育和德育是亲热联系着的，它能陶冶健康的情感，培育崇高的情操，鼓舞人们为

26、建设奇妙的将来去战斗。人们常说数学是万花筒，是一个五光十色的世界。在数学教材中，隐藏着丰富的美育因素许多几何图像就充溢着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。数学中还有更深层的美数学概念的简洁性、概括性、典型性和普遍性以及对称与和谐、简洁与明快、奇异与突变。众所周知的黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛接受0.618的比例，好给人以舒适的感觉；生理学家认为，当气温23摄氏度时，人感到最舒适，这时人的体温37度与气温之比正好是10.618；一些名画的主题大都在画面的0.618位置；乐曲中较长的一段等于总长度的0.618音乐，绘画是美的，因为她能给人以感官上愉悅乃至心灵上的震憾。数学

27、其实也有如此特质。有一本由霍夫斯塔特写的GEB一条永久的金线的书，第一次让人们领会了数学的魅力。GEB是三个人名的起首字母，分别代表数学家歌德尔K.Godel、画家埃舍尔M.C.Escher和音乐家巴赫J.S.Bach。人们通常认为数学和美术、音乐是天壤相别的不同领域，但作者却找到了一条贯穿哥德尔数学、埃舍尔绘画和巴赫音乐的“金带，从而揭示出绘画、音乐与数学之间的“惊人一样性。正是音乐、美术与数学的这种联姻，使得美术作品的高雅风格，音乐作品的秀丽节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。因此，数学教化应使学生获得对数学美的审美实力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增加学生的创建实力。 例如

28、，在学习轴对称图形之后，可以借助多媒体课件的演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称平面图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美。之后，可以让学生结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，由此引申到人的镜面对称，对学生进行审美观念的渗透与培育。还可以让学生利用轴对称进行简洁的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参差的和谐美，并展示他们的作品。学生通过欣赏美、感受美、创建美、升华美的过程，提高了审美素养，进展了审美实力。 老师的工作主要是：设置审美化的道德教化情境；激励和引导学生对于道德才智的欣赏；最终，应当努力让学生形成自己对自己的欣赏形成欣赏性的评价体系。总之，欣赏型德育的全过程都应当是

29、学生自主“欣赏的过程、一个敬重并发挥教化对象主体性的过程。 “在教化教学中德育工作者应当努力发掘教化内容上的审美因素，将人类道德文明的才智之光充分展示出来，让学生在道德价值、道德规范的学习中看到人类自身的宏大与尊严，体会到人类驾驭人际关系的“本质力气。 审美的任务是“立美，道德教化的最终目标只能是道德的行动。所以欣赏型德育模式所追求的最终目标也就只能是激励学生践行审美化的人生法则。一种是审美化的“角色扮演，一种是审美化的真实的道德实践训练。 叶澜说：教化是基于生命的事业。在确定意义上，教化是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最表达生命关心的一种事业

30、。把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验，这是新课程的最高境界。让课堂教学充溢生命气息，让学习成为一种生命需要，这是教化的终极关心。教学过程是生命被激活、被觉察、被欣赏、被丰富、被敬重的过程；是生命的自我进展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。 第三篇：数学课堂中的德育渗透 数学教学中进行德育渗透策略 摘要：新的课程标准把德育放在特别重要的地位。那么怎样才能在中更好的渗透德育呢，我认为有下面的一些。 一、敬重学生是德育的基点.二、充分利用教材挖掘德育素材，培育学生的爱国主义观念 三、以教材学问为载体，在教学中渗透数学思想方法.四、渗透数学文化，挖掘数学品质，塑造

31、学生健康的人格特征.五、组织数学活动与实践，培育学生的合作观念，增加应用数学的实力.六、把握数学内容，培育学生的审美观念 数学教学中进行德育渗透策略 新的课程标准把德育教化放在特别重要的地位。新课程目标指导我们培育学生的爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观.这些要求充分说明白德育教化在我们教化教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必需重视德育教化。所以数学老师的主要任务除了传授数学学问，培育规律思维实力和运算实力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教化。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于进展和充溢智能，而且也在于形成高尚的道德和秀丽的品质。

32、只要秉持着对学生的一种爱心，一种责任心，有机的在数学教学中渗透德育，学生自然就会信任你，和你交挚友。新的课程标准把德育教化放在特别重要的地位，要使学生具有爱国主义、集体主义精神；酷爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的数学确定也必需重视德育教化。 新的课程标准把德育放在特别重要的地位。那么怎样才能在中更好的渗透德育呢，我认为有下面的一些。 一、理解、敬重学生是德育的基点.新课程的学生观是“一切为了每一位学生的进展。学生是进展的人，学

33、生是独特的人，学生是具有独立意义的人。而且学生是涌动着无限活力的生命体，也是教化的起点和归宿，教化应当是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注学生，在教化中要理解学生，以同等的心态对待思索学生，这样才能拨动学生生命的“情弦，我们的教化方可绿意盎然。处在成长阶段的孩子，有时老师要蹲下去在孩子的高度去思索，去理解他们，老师要坚持“扬长教化，看到孩子的优点，赏识他们，强化良好的行为，关心孩子增加进取的主动性和信念。我们老师在教化教学中应着眼于学生的全面进展，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的进展。我们在关注学生学业的同时，绝不能忽视学生心中的困惑，在觉察有不和谐因素时，刚好沟通引导，让师生共同奏出

34、和谐秀丽的乐章。我国著名的教化家陶行知先生说过：“真的教化是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。从先生的话中，我们不难领悟，离开了情感，一切教化都无从谈起，包括数学教化。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。假如我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的快乐过程，同时收到良好的育人效果。老师自身的形象和老师表达出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、干脆的。除了老师的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课前，老师充分的准备，课堂上接受

35、的灵敏多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。 德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。老师自身的形象和老师表达出来的一种精神对的影响是巨大的，也是干脆的。老师的板书设计、的表达、老师的仪表等都可以无形中给美的感染，从而陶冶的情操。比方，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，实行了灵敏多样的手段，这样不仅学得很快乐，而且在心里还会产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的都有巨大的推动作用。 二、充分利用教材挖掘

36、德育素材，培育学生的爱国主义观念 爱国主义观念是学校德育的主要任务之一，在我们现行的九年义务教化小学数学教材中，有丰富的爱国主义教化素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教化，会到达事半功倍的效果。 协作教学，让学生了解到我国古代数学探讨的累累硕果：我国著名的数学典籍九章算术，其中首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学早于西方于公元前2000年就产生了；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，故其又被称为商高定理；刘徽首创“割圆术，科学的得出徽率即圆周率3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.14159263.1415927，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确

37、到小数点后6位小数的人；杨辉的“三角阵比法国“帕斯卡三角形的觉察早500多年这些杰出的数学家及其成就铸就了中国数学的光芒历史篇章。 例如：在讲解勾股定理三国时期吴国的数学家赵爽创制的“勾股圆方图，用形数结合得到方法，给出了勾股定理的具体证明。又如，讲解相像三角形应用一节时，我接受了九章算术中的“四表望远，它记载了古代如何利用相像三角形的学问来解决，学生在体会着数学学问的历史延长同时，又赞美着古代劳动人民的聪明才智，从而激发了学生的民族傲慢感和爱国热忱。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙傲慢，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创建了很大的

38、经济价值；陈景润胜利地证明白数论中“定理，被誉为“陈氏定理；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生剧烈的爱国情和民族傲慢感，而且也激励起学生学习的进取精神。 三、以教材学问为载体，在教学中渗透数学思想方法 数学思想方法,是数学的灵魂和精髓.在数学教学中重视数学思想方法的教学,不仅可以提高数学教学效率,减轻学生负担,而且有利于人才的培育,素养的提高.教学中要适时恰当地对数学方法赐予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，老师的概括、分析是特别

39、重要的。老师还要有意识地培育学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的实力，这样才能把数学思想、方法的教学落在实处。 在渗透数学思想、方法的过程中，老师要细心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比方，教学二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，总结归纳出解集在“两根之间“、“两根之外，利用形数结合方法，从而比较顺当地完成新旧学问的过渡。 数学思想是对数学学问与方法形成的规律性的理论学问，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有驾驭了数学思想方法，才能真正

40、驾驭数学，因此数学思想方法也是学生必需具备的基本素养之一，现行的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础学问所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，刚好总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主子。因此，数学思想方法教学方面可以从以下几个环节进行把握： 1、学问的情景引入中，留意引导学生在情景中把握数学信息，精确建立数学模型。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、有用信息。进展学生的概括实力，抽象实力。 2、建立数学模型后，引导学生进行合理的数学分析和说明，说明其合理性、正确性，形成数学结

41、论和理论，并用之说明生活中的数学现象，到达：生活数学生活这一过程。 3、在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，到达对学问的类比和对比。 4、在处理作业中，觉察学生合理的，有创意的思想、方法。应刚好与全体同学生共享，到达取长补短的目的。 5、让学生养成反思的习惯，著名数学教化家弗赖母登塔尔指出：“反思是数学活动的核心和动力。对于例子、习题，不要就题论题，反思解法是怎样想出来的？关键是哪一步？自己为什么没想出来？能找到更好的解题途径吗？这个方法能推广吗？通过解决这个题，我们应当学什么？这种反思能较好地概括思维本质，从而上升到数学思想方法上来。 四、渗透数学文化，挖掘

42、数学品质，塑造学生健康的人格特征 新课标把“表达数学的文化价值置于课程设计基本理念的重要位置上，使数学文化问题正式进入中学数学教学中。如何在数学教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中体验数学文化，受到文化感染，产生文化共鸣，从而实现数学的文化教化功能，是新一轮课程改革提出的新问题。 克莱因说过，数学是一种精神，一种理性精神。因此，在数学教学中我们应充分利用数学特殊的理性思维方法，塑造学生健康的人格特征。、严谨务实的看法。 数学中概念、命题、定理、公式的表述最根本的准则是精确、简明，数学思维的基本特点是严密。严密性使得数学的结论不会出现模棱两可的状况，数学的思维过程本质上是一种去伪存真的过程

43、。在学习数学的过程中，我们站在公正的立场上，对每一个推理过程进行严密的推导、合理的转变，不存在任何弄虚作假的行为。学生通过这样的数学训练，不知不觉就养成缜密、有条理的思维习惯，严谨务实的处事看法。、遵守法律自律的习惯。 从数学的学问体系来说，它是一种理性思维方式，是一种理性精神的张扬，数学中的结论是一种规律结果，而不是一种情感的宣泄；数学中的每一步推理都必需遵循规律的合理性，必需遵守数学规则，老师在教学中，应留意培育学生对数学规则的遵守看法，这种对规则的遵循迁移到日常生活中，是对秩序的自觉遵守，使人们形成对社会公德、秩序、法规的自我约束，进而进展为一种遵守法律、自律的习惯。 、自强不息的意志。

44、 从数学的学科特点来说，它不象人文学科那么简洁使人入迷，学习数学要付出艰辛的劳动。在学习数学的过程中，会遇到许多的困难，如：对抽象概念的理解、繁杂的运算和式子的变形等等。只有通过不懈的努力，才能克服困难，领会数学的真谛。从而培育学生自强不息的意志。、开拓创新的精神。 数学学习过程实质上是一种再创建过程。数学中对定理、法则以及方法上的探究，都需要学生具有创新思维和开拓精神。正像智力不能从老师那里传给学生一样，创新特性是潜藏在人的生理和心理层面的物质，也是无法传递的。老师的任务就是要创建适合培育学生创新特性的环境。老师在上课时，应让学生进行大胆的猜测和探究，大胆发表自己的看法，允许学生向老师质疑、

45、允许学生向课本质疑，从而培育学生勇于开拓、敢于创新、大胆探究的精神，培育出一批又一批富有创新精神的人才。 五、组织数学活动与实践，培育学生的合作观念，增加应用数学的实力 将来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力气是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要留意强化学生的合作观念，使他们相识到依靠集体和团结协作的重要性。同时，数学课程标准也将“动手实践、自主探究与合作沟通视为学习数学的重要方式，数学实践由于其接受自主探究、小组合作的方式，因此特殊适合学生合作观念的培育。新的课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动

46、手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。应如何引导学生进行合作学习？美国明尼苏达高校合作学习中心约翰逊等人曾明确指出：“仅仅把学生分到小组，并让他们进行合作，这本身不能保证确定就能产生合作。换句话说，小组合作学习的顺当进行需要众多因素的协调协作，才能真正到达预期的效果。除了老师主导地位外，日常教学必需教会学生：学会彼此认可，互相信任，当同伴出现错误时应关心他们订正；沟通时，要有条理，用精确的语言表达；学会倾听别人的发言，彼此接纳和支持，有不同的看法，要等别人说完以后再进行补充或反对，不要打断别人的回答；学会正确地评价自己和他人，敢于承认自身缺乏，虚心向他人请教，乐于共享他人胜利的喜

47、悦等.只有这些团队精神，团队意识得到加强才能让合作学习真正的有效进行。 有很多规律和定律假如光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导进行探讨，共同思索。这样不断可以培育学生的各种实力，而且还可以培育他们团结合作的实力等。实际教学中就可以实行小组合作法，渗透一个观念：他们是一个团队，大家在一起，既要为别人的负责，又要为自己的负责，在既有利于自己又有利于他人前提下进行。在这种情景中，学生就会意识到个人目标与小组目标之间是互相依靠关系，只有在小组其他成员都胜利的前提下，自己才能取得胜利。这样既培育学生的合作观念又可以从小让他们养成肃穆看待他人成果的习惯 在教学中，结合学生实际状况，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟识的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题如利息、股票、利润、人口等问题，引导学生视察、分析、抽象、概括为数学模型，培育学生的建模实力。 在教学中也可根据教学内容和实际状况，组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动，让学生体验生活、体验数学，为学生创建运用数学的环境和