2023年如梦令 教学设计.docx

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1、2023年如梦令 教学设计 第一篇：如梦令 教学设计 如梦令教学设计 类别：小学语文 编号： 教材分析：这首词是李清照回忆了一次快乐的郊游情景，因醉酒在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。全词六句，三十三字，可分三层晚归-误入-惊起，完好地记叙了郊游晚归的情景。“沉醉是关键，因为沉醉，所以说明“兴尽，而兴尽晚归，才会误入荷花深处，误入带来的是惊起宿鸟齐飞。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、奇妙生活的酷爱。 3、初步了解词的有关学问以及学习词的方法。教学重点: 品读字词

2、,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。教学难点: 有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉的感觉。教学准备：资料卡片 多媒体 教学过程： 一、揭示课题，简介常识 1、相识李清照吗？提示夏日绝句，齐背 2、补充：古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗，词史地位好比诗中李白。我们今日要学的如梦令板书齐读，就是她和你们差不多大的时候写的。 3、你们学过哪些词？长相思、清平乐村居、忆江南 4、你能说说词和诗有什么不一样么？ 5、清平乐是词牌名。你们还知道哪些词牌名？如梦令 忆江南 水调歌头 西江月 虞美人 三、品读诗词 一读“通本词 1、请大家放开声音读读这首词。 2、请学生读读词。 3、读出词的节

3、奏。比方说吧，第一句我们可以这样读“常记/溪亭/日暮。来，在位置上练读一下。谁来读？ 4、节奏感把握得挺好。我们一起来读一读。 二读“懂内容 1、同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请你轻轻地读，细细地想，看看能否把这首词的或许意思读明白了？不明白的地方可以和边上的同学协商协商。 2、谁来说一说第一句？其次句呢? 3、连起来说说这首词的意思，你能吗？ 4、激励、评价 三读出意境 1.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼，有信念接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？随机板书学生的答案2.围绕“醉

4、来感悟 文章是怎样围绕这个“醉字绽开的？是什么让他们深深地沉醉了？板书：醉 3.古人有“诗中有画的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？ 4.画面“溪亭日暮 1我们先来读读第一二两句，想想你看到了哪些景物?你能用语言描述一下，让句子生动起来吗？(如;溪水，亭子，落日，远山，飞鸟，村庄 2同学们，你们想的真美！那是一幅“溪亭日暮的美景！板书：“溪亭日暮 多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来，读“常记溪亭日暮。 3在那样的地方，那样的时候，词人和她的挚友们会在溪边的亭子里干什么？看景、吟诗、作对，闲聊、下棋，喝酒

5、感叹：眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒。你如何理解这个“醉字？喝醉、沉醉 4酒醉也好，沉醉也好，反正李清照是醉了！而且是沉醉！我们读一读这两句,让我们也深深地沉醉一次! 3、画面“藕花深处 1除了“溪亭日暮,还有哪个词让你想起了美丽的画面了?板书：“藕花深处 2你能描述一下吗？叶怎样？花怎样？ 如：荷叶像一个个碧绿色的圆盘，挨挨挤挤，始终延长到远方 她看到了盛开怒放的荷花，你呢？出示课件：让我们走进这藕花深处！ 你能吟一吟描写荷花的诗句吗？ 3黄昏时分，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处，那是一个芳香四溢、色调缤纷、幽静而奇妙的世界。可是，“藕花深处终归不是词人回家的路呀！问：同伴们会这样叫起来：

6、“！错了！从前我们走的不是这条路！快划回去！再问：慢慢划回去，行吗？ 小结：真是一群天真可爱的少女呀！来，女生读读第三四句。 4、画面“一滩鸥鹭 1你还从哪些词语中联想起画面来了？读读五六句。板书：“一滩鸥鹭 2争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你看到了什么？听到了什么？ 你能用诗句描述一下这情景吗？落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色 听到：一大滩鸥鹭的叫声，词人和同伴的叫声笑声，划桨声，交织在一起，热闹吗？壮丽吗？ 男生来读一读。这样划船能把鸥鹭惊起来吗？读。惊起的可是“一滩鸥鹭呀！再读。 4这个“惊字，除了指鸥鹭受惊，还向我们传递了词人怎样的心情？为什么那样惊喜？是啊，这可是个美丽的意外啊！ 5我们再

7、来读一读。 5、这样难忘的郊游阅历她能忘得了吗？这样身心释放的快乐她能忘得了吗？所以啊，她是牢牢地记得，从哪儿看出来？常记(四)读出“一幅流淌的画 1刚刚我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮，还有“藕花深处，还有“一滩鸥鹭。其实整首词就是一幅流淌的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮沉醉了，所以才会误入“藕花深处，因为是误入“藕花深处，所以才会惊起“一滩鸥鹭。 2来，我们一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。 四、拓展阅读，一悲喜对比，感知词境 1昨夜雨疏风骤的阅读 年少的李清照是那样放纵着她的青春，白天醉，夜晚也醉，池塘醉，在家里醉。 出示昨夜雨疏风骤：自己读读看！ 对比出示常

8、记溪亭日暮和昨夜雨疏风骤，放在一起，你又有什么觉察？ 如梦令就是一个词牌，全部的如梦令都是一样的结构，一样的旋律甚至，一样的充溢欢乐。 2、声声慢的阅读 、请同学们再欣赏一首她晚年写的声声慢，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。 李清照早年时生活如此华蜜美满，那么他晚年生活境况如何呢？ 、出示声声慢 、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样？ 同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。两首词同样出自李清照之手，但所表达的感情迥然不同，一喜一悲。这是为什么呢？ 二、探询凄苦缘由。 、学生再看资料。课件出示李清照晚年生活状况资料 、看了这段资料，大家知道缘由可吧。在国破、

9、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的状况下，她的词的风格发生了转变。 、从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的凄惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她确定会常常想起她曾经有过的华蜜时间，让我们再一次跟她一起华蜜地回忆吧。齐读如梦令 其次篇：如梦令教学设计 如梦令 李清照 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。 3.了解有关词的学问，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重、难点及关键点： 重 点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。 2.理解词意。 难

10、 点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学过程： 一作者简介： 李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为躲避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她始终关切国家大事,也从未停止过文学创作.李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的酷爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象显明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神苦痛,所以词风也充溢凄凉消沉之音.主要是抒

11、发伤感怀旧,悼亡之情。 李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深厚伤感,她的词对女性内心世界的肃穆而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空,已散佚,后人有漱玉词辑本,今人有李清照集校注 二词文赏析： 1“昨夜雨疏风骤中的“疏字应解为“疏狂，侧重于“狂字。 2结合杜甫三绝句诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀，说说女主子公昨夜饮酒过量睡醒了还有残酒，到底是为什么？ 昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今

12、朝尚有余醉。 3尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关切的第一件事是什么？ 院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，如今怎么样了。 4女主子公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问的“试字反映了怎样的心理？ 女主子公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试字，将这种困难的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。 5原来以为经过一夜风雨，海棠花确定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道有丰富的内涵，请同学们说说看。一个“却字，既说明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的转变麻木不

13、仁，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。 6“知否、知否？应是绿肥红瘦，“绿肥红瘦，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是也包含着女主公困难的心理，你能替她就出来吗？ 你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。说明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是和“不得不是之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。7“绿肥红瘦历来为人称道，说说好在哪些方面？ “绿 代替叶，“红代替花，是两种颜色的对比；“肥形容雨后的叶子因水份足够而茂密肥大，“瘦形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的对比。原来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色调显明、形象生动。由这四个字生发联想，那

14、“红瘦不正说明春天的渐渐消逝，而“绿肥象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔苕溪渔隐丛话称：“此语甚新。草堂诗余别录评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。 8词人为什么这么惜花？ 惜花事实上是惜春，惜自己如花的青春年华。三板书设计： 雨疏风骤借酒消愁怕见落花绿肥红瘦。 第三篇：如梦令教学设计 教学目标 1、了解驾驭如梦令的有关学问。 2、理解领悟如梦令的内容和意境，并当堂背诵。 3、通过如梦令的学习，培育学生主动、乐观的生活看法。 教具准备 李清照的图片及人物介绍的幻灯片。 教学过程 一、导入课文，激发学生的学习爱好 1、同学们，谁能说说这节课要学的“

15、词的是什么? 2、有人说：“旋律是美感的延长，歌词却是情感的载体。现代是这样，在古代也是这样。这节课，我们就来看看古人怎样用歌词来表达情感的。 二、了解驾驭如梦令的有关学问 如梦令和我们以前学过的古诗有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢?这就是我们今日要学习的第一个内容。 关于词的学问，我们来看一下资料。请同学们快速地阅读一下，留意勾画学问要点，并回答下面几个问题。 1、什么叫词牌? 2、词是怎样分类的? 三、理解领悟如梦令的内容和意境，并当堂背诵 1、下面，我们就具体地来看我们今日要学的第一首词如梦令。 2、我们将实行一种竞赛的形式，看一看谁学得好，谁学得快。 3、老师将全班同学分成四

16、个大组，每个大组就是一个代表队。在下面的学习中，我们将进行三个环节的竞赛，每个环节中获胜的代表队将获得一面小红旗，得小红旗多的代表队就是最终的赢家。(老师出示准备好的图表) (1)抢答题。 首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家留意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关学问初步理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。留意，除了回答下列问题之外，还要从课文中找出答题的根据。 老师配乐范读，学生抢答。 题目： 本首词的作者是一个怎么样的人? 这首词记叙了一件什么事? 这件事是发生在词人写作的当天吗? 这件事发生在什么季节? 她是一个人去的吗? 为什么要“争渡? 为什么会“

17、误入? 慢慢划出来不行吗? 为什么词人会常想起这件事呢? (老师根据学生的回答板书。) 答题最多且正确率最高的队为胜利队，为该队加上小红旗。 (2)必答题。 一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了何塘的深处才觉察。尽管这里景色迷人，还是急着找寻归路。争渡的声音在静夜里特殊清晰，惊动了栖息的沙鸥白鹭，它们鸣叫着扑腾腾飞起来，这时，人声、鸟声、水声交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊花的鸥鹭，争渡的船只这幅画面美不美?(美!) 原来词人在我们面前呈现的是这样一幅奇异的画面，可惜，我们却不能亲眼看到。同学

18、们，你们愿不情愿为老师补这个缺憾呢?(情愿!) 好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，呈现给大家。(配乐范读) 请第个代表队的同学共同探讨完成。画的时候，请留意词中所提及的事物。(学生作画，老师指引。) 学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加上小红旗。(对画的评价应紧扣词的内容，并讲完画面的美感，老师用多媒体展示图画。) 在完成了以上的环节之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。 在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候留意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机在每队抽一位同学

19、代表本队背诵。 老师从娴熟程度、背诵技巧、感情投入等方面评价，评比出胜利队，并为访代表队加上小红旗。 (3)选答题。 要求：选择回答该题的队，答对中一面旗，答错扣一面旗，由一位同学主答，可有一次补充的机会。 古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这样一种奇异的场景，表达了她的什么意愿呢? (由本文内容延长到词的意境，从而使学生树立正确的人生观。) 四、小结 同学们，我们这节课的竞赛到此结束。其实今日的输赢结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了学问，还体会到了合作的乐趣。我信任，只要大家拥有像今日这样主动进取的精神，恒久保持着一颗酷爱生活的心

20、，那我们每个都会成为生活中的大赢家! 附：板书设计词 两 首 如 梦 令 日暮 沉醉 爱生活 误放藕花深处 余兴依依 惊起鸥鹭 爱自然 第四篇：如梦令教学设计 如梦令教学设计 朝阳县羊山试验中学 李树锐 教学目标： 1、了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨。 2、反复诵读，提高诗词欣赏实力。 3、感悟词人早期酷爱生活的思想感情。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程： 一、释题导入： 如梦令，词牌名。原名“忆仙姿，后改为“如梦令。因唐庄宗忆仙姿词中“如梦如梦，残月落花烟重之句而得名。词牌是词的曲调名称。 二、整体感知： 1、 李清照(

21、约1084约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照阅历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风转变很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如如梦令、怨王孙两首词，于轻开心泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深厚。菩萨蛮、念奴娇、声声慢等词表现了词人长期流亡生活的感受。永遇乐在这类词中为代表之作。李词语言既浅显自然，又新颖魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却擅长运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。 2、背景资料：这首词是李清照早期的一篇名作

22、，历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创建了显明、秀丽的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭超群的表现技巧和秀丽的艺术形象取胜。 3、老师范读，学生自由朗读全诗。 三、细读品尝： 1、“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。 2、“试问卷帘人，却道海棠照旧“试问说明女主子公明知故问，表现了女主子公活泼的性格；一个“却字，写出了侍女的回答很不经意。一问一答，形式新颖新颖，语言浅近自然，充溢情趣。 3、“知否？知否？应是绿肥红瘦。“知否？知否？用叠句形式把女主子公的活泼多情表现了出来。“绿肥红瘦，接受借代

23、和拟人的修辞手法，形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神采叶子更绿，花儿凋零。造语新颖，奇巧无比，实为千古绝唱。 四、合作探究： 如何理解词中所表达的两个人的不同心情？ 明确：这首小令虽然只是寥寥三十三字，却特别生动地表达了两个人物的不同的心情。词人妙用对话，顿使闺中情趣盎然：女主子公设问，恳切认真；待女回答，冷淡无情；女主子公再驳，凄婉痴绝。 五、老师小结： 如梦令：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，诗中的主子虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切，想到“昨夜雨疏风骤，“试问卷帘人，小院里的海棠怎样了？卷帘人“却道海棠照旧。这时她根据季节、根据经过一夜的“雨疏风骤，根据自己的

24、视察和阅历，急迫地更正：“知否？知否？应是绿肥红瘦。由此看出，女主子是多么关切她四周奇妙的事物。 如梦令：写一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了作者对大自然转变的敏感和对生活中奇妙事物的关心，曲折的反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。 六、布置作业：朗读并背诵这首诗。 七、板书设计： 如梦令 昨夜风起雨不急风急无忧；饮酒过量晨醉意酒醉无虑； 关注海棠花儿落问花情趣；绿肥红瘦仆未知肥瘦急迫。 主动向上、酷爱生活。 第五篇：如梦令教学设计 小学诵读课如梦令-昨夜雨疏风骤教学设计 荷花镇魁阁完小 姜杨辉 一、教学目的： 1.了解李清照的生平。 2.品读李清照的诗词。 3.培育学生鉴赏古诗词的实力。 二、教

25、学重点： 1.了解作者的写作背景。2.体验到这首词的意境。 三、教学难点： 1.对诗词的理解。2.把握诗词情感。 四、教学过程： 一激情导入： 老师激情谈话：我们有幸，诞生在这泱泱中华，历史悠久，源远流长； 我们有福，沐浴在这五千年的华夏文明之中。唐诗、宋词、元曲、明清小说，无一不是老祖先们 留给我们的精神食粮、民族荣光。 “四面荷花三面柳，一城山色半城湖的济南培育了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅的温顺娇媚，也有着“至今思项羽，不愿过江东的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年头，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。今日让我们一起走近李清照，品读李

26、清照。 本学期，我们已经学习过一首李清照的词，是哪一首呢？学生齐说：如梦令。出示词文 如梦令 宋 李清照 常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。兴尽/晚/回舟，误入/藕花/深处。争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭。 学生齐读，师生诵读。 师问：同学们都知道这首如梦令的作者是宋代宏大女词人李清照，对于她，大家还了解些什么呢？有哪位同学情愿跟大家共享一下？举手回答一下。 二介绍李清照生平 李清照(1084-约1155)宋代著名女词人，号易安居士。宋词有“婉约、“豪放两大派，她是“婉约派的代表人物之一。有“千古第一才女之称。 其父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画

27、金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。 老师：其实我们前面学过的这一首只是其中之一，今日老师要带大家一起来学习如梦令其二。 三词作初印象 如梦令宋李清照 昨夜雨疏风骤, 浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否? 应是绿肥红瘦。 1.出示这首词，让同学们先自己读一读这首词。再请二位学生诵读，老师指导。2.强调并出示诵读词的节奏： 如梦令 宋 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。 3、理解词中重点词语的意思，雨疏风骤：雨点稀疏，晚风

28、急猛。残酒：尚未消散的醉意。卷帘人：指侍女。 绿肥红瘦：绿叶繁茂，红花凋零。 4、了解词的创作背景及大意 师：写如梦令的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。其次日醒来的时候，才觉察昨夜下了一场雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠照旧。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。意即表达自己对丈夫的思念。 4、多种形式的诵读练习。 同时播放轻音乐。 四词赏析 1、师：大家熟读了这首词之后，也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。 “试问的结果如何呢？-“却道海棠照

29、旧。侍女的回答却让词人感到特殊意外。原来以为经过一夜风雨，海棠花确定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却字，既说明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的转变麻木不仁，也说明词人听到答话后感到怀疑不解。是啊，“雨疏风骤之后，“海棠怎会“照旧呢？这就特殊自然地带出了结尾两句。 “知否？知否？应是绿肥红瘦。这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个马虎的丫头，你知道不知道，园中的海棠应当是绿叶繁茂、红花稀有才是！“应是，说明词人对窗外景象的推想与推断，口吻极当。因为她终归尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。海棠虽好，风雨无情，它是不行能长

30、开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。 2、抒情方式：以景衬情。写作手法：运用拟人化的手法。词中把原来用以形容人的“肥、“瘦二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀有，示意出春天的慢慢消逝。词人为花而喜，为花而悲、为花而醉，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。 3、师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们看一段小视频。播放视频，请同学们跟着读几遍。 4、师：同学们今日学习了李清照的如梦令之后，有什么感想？请同学们跟大家沟通一下。 五、延长词 如梦令 宋 李清照 谁伴明窗独坐，我共影儿俩个。灯尽欲眠时，影也把人抛躲。无那，无那，好个凄凉的我。 六、总结今日所学的内容，懂得诗词的表达情感。 七、板书设计 如梦令 宋李清照 昨夜雨疏风骤, 浓睡不消残酒。 试问卷帘人，伤春惜春，青春易逝 却道海棠照旧。应是绿肥红瘦。