2023年反弹琵琶别有情——让孩子在宽容中成长.docx

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1、2023年反弹琵琶别有情让孩子在宽容中成长 第一篇：反弹琵琶别有情让孩子在宽容中成长 反弹琵琶别有情如何让学生在宽容中成长 学生的教化与管理是一个困难而又充溢灵性的过程，它需要老师运用多种手段和方法去解决在这一过程中所遇到的各种难题。尤其是对学生们在成长过程中存在的一些简洁反复的微小环节，更是需要我们老师拥有一颗宽容的心去对待，在他们成长的道路上，耐性些，再耐性些。作为老师，在严格教学的同时，我们确定要学会宽容，莫让粗暴的语言损害了自己的学生。我们要宽容学生身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种无趣的行为。只有宽容，才能让教化的沃土百花齐放，才能让祖国的将来充溢朝气和盼望。 宽容 成长

2、学生的教化与管理是一个困难而又充溢灵性的过程，它需要老师运用多种手段和方法去解决在这一过程中所遇到的各种难题。尤其是对学生们在成长过程中存在的一些简洁反复的微小环节，更是需要我们老师拥有一颗宽容的心去对待，在他们成长的道路上，耐性些，再耐性些。 那么，我们该宽容学生的什么？又该怎样宽容学生呢？ 一、需宽容什么 要想弄清楚宽容什么这个命题，首先应当分析学生犯错的缘由。学生的错误，点点滴滴，无论是大是小，都是有其缘由的。他们的缺乏，归纳起来，不外乎三个方面：第一是思想情感上的缺乏，其次是生活行为上的缺乏，第三是学习行动上的缺乏。 学生思想情感上的缺乏，表现为无趣、依靠、逆反、自私等等。学生眼里的世

3、界和大人眼里的世界是存在着巨大的差异的，所依靠的规则也不尽相同。只有当我们尝试着分析理解了学生为什么表现出这些缺乏，当我们尝试着相识他们自主、独立而又需要关心的心理需求时，我们才完全有理由，也才完全有实力去宽容学生，宽容他们的无趣，宽容他们的狭谥，甚至宽容他们的仇视。 学生生活行为上的缺乏，则表现为担忧静，不听话，不爱读书，生活不能自理等等。对于这些学生的这些特殊行为方式，我们既要了解学生行为成因，也要了解学生家庭的不良成因，更应分析自己的相识和教化上的误区，有原则地赐予宽容。 至于学生学习上的缺乏，就更应当用宽容来对待了。这部分学生，有的是由于基础差，有的是由于听课不认真，有的是因为作业不能

4、认真完成，也有的是由于思索问题的方法不正确，也有一些确实是跟不上老师的思路。但总的来说，在主观意识上，不情愿学好的学生是没有的，那么，我们老师怎么会不宽容他呢？ 二、要怎样宽容 学生是成长过程中的人，从进展的角度讲，他们有出错的“权利，人犯错是难免的，学生犯错误就更正常了。其实犯错也是一个学习的过程，在犯错、认错，改错的过程中慢慢走向成熟。犯了错并不行怕，关键是面对学生的错误，我们老师应站在学生的角度换位思索，与学生同等对话，和学生一起分析事务的来龙去脉，指出学生犯错误的缘由以及造成的危害，用真诚、热忱的话语来激励学生，让他彻底相识、改正错误。 1、区分对待学生的错误 学生的错误，有的是无心或

5、无意间犯下的，有的是学生有意造成的，甚至有的时候，他们对自己所做的事对与错根本不清楚，或者自己犯了错误还以为自己做得很对。遇到这种状况，我们应区分对待。如我班一学生因贪玩忘了写作业，其次天当我找到他时，该生已是低着头满脸通红，对于学生这些无心或无意间犯下的错误，我们应予以谅解，提示他下次留意就行了。而对于学生因有意造成的错误，确定要肃穆认真指出错误所在以及危害，千万不要袒护他们，袒护其实就是帮他们推脱犯的错，那就是纵容犯错，是一种对学生不负责任的爱。另外对于犯错的学生不要卑视，要信任每一个学生都是情愿学好，要热忱地赐予具体的关心。 2、给学生说明的机会 当学生犯错时，有些老师是不管三七二十一先

6、打骂一顿再说，不给学生说明的机会，这种做法是极为错误的，丝毫起不到教化的作用，往往会适得其反。我们应认真倾听学生的诉说，关心学生相识自己所犯的错误，关心学生树立改正错误的信念和志气，其实犯了错误的学生更需要老师的理解，他们更渴望得到老师的宽恕和宽容。老师用宽容对待学生是疼惜和敬重学生的表现，会使学生的自尊心在较大的程度上得到爱惜，也能在学生心目中能树立起一个平易近人、亲善可亲的形象，会使师生关系更融洽，更有利于我们的教化工作。 3、培育学生自我教化的实力 其实有的学生无意犯了错，还没等大人指责教化，他自己已经起先后悔、反思，并自我教化了。有些学生由于自制力差加上改错又不是一件简洁的事，所以会出

7、现一种错误一犯再犯的反复现象，当学生第一次犯某种错误时，老师要认真分析，引导学生知错、认错，要讲明道理，找出错误的缘由和后果，以便于学生彻底地改正错误，假如学生真的出现其次次错误，怎么办？宽恕他，再提示一句：“你这已经是其次次犯这个错误了，老师心里记着呢，你要留意，事不过三啊！事实证明，这样处理后，很少有学生能在一个时期内连续犯三次同样的错误。因此，我们要培育学生的自我教化实力，以免学生不犯或少犯同样的错误。 三、做宽容之师 1、培育自己的良好心态 培育自己的良好心态是学会宽容的第一步。宽容是一种心态，宽容具有丰富的内涵，宽容是一种非凡的气度，代表了心灵的充盈和思想的成熟。没有心灵的充盈和思想

8、的成熟，就没有良好的心态，就没有心态上的宽容，就不会有行为上的沉着。所以，我们要培育自己良好的心态，以准备对学生的宽容。 2、不断学习 不断学习，丰富自己，是学会宽容的必经之路。宽容也是一种才智，一种技巧。对于老是犯小错误的学生，做老师的，既要严格又要宽容。不断地指责不是最正确的方法。学生的成长是需要引导的，他们的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘学生们的闪光点，从好的方面去引导他们改正错误。老师能够在特殊生气的时候，宽容对待自己的学生，意味着他的教化思想更加深刻，心胸更加宽广，情操更加高尚，教化方法更加艺术。不断学习，丰富和完善自己，使自己更加才智，将会更加懂得和运用宽容。

9、3、学会忍耐和等待 教化需要时间，学生的进展更是需要时间，而一名宽容的老师恰恰是擅长忍耐和等待的。教化本身就是耐性的熬炼，我们要能忍耐学生的错误、忍耐学生的缺乏，等待学生的改良。它意识着当我们看到不尽如人意的一幕幕时，你能压抑住自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气后让自己心静如水，使自己以一种宽容的看法对待学生的错误观念、错误理解和错误行为，通过老师耐性和宽容地对待学生的错误和困惑，使学生快乐地产生对老师的信任，从而使之更加努力地学习，更加认真地反思，更加主动地改正。 4、学会沟通 宽容意识和宽容行为是在沟通理解基础上实行的，所以有效的沟通是做到宽容的前奏。做一个宽容的老

10、师，必需是一个擅长与学生沟通的老师。擅长和学生沟通，首先要有自信的看法，有自信的人常常是最会沟通的人。其次要适当地提示学生。一点提示，一点启发，能有效促进学生的反馈。第三是要有效地干脆告知学生。直言无讳地告知学生，我们的要求与感受，但同时也要切记，时间不恰当不谈，气氛不恰当不谈，对象不恰当也不谈。要擅长用询问引出学生的真正的想法，了解学生的立场及需求，并运用主动倾听的方式，来营造良好的气氛。 陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。作为老师，在严格教学的同时，我们确定要学会宽容，莫让粗暴的语言损害了自己的学生。我们要宽容学生身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做

11、出的种种无趣的行为。只有宽容，才能让教化的沃土百花齐放，才能让祖国的将来充溢朝气和盼望。 李会香宽容教化的一种美丽.翁源教化信息网，2023、12 刘宋民宽容的才智全集.金城出版社，2023、10 王静宽容是德育工作者自我修养之一.科学中国人，2023、12 其次篇：让孩子在阅读中成长 让孩子在阅读中成长 各位领导、各位老师： 大家下午好!特殊感谢学校让我有幸参加由四川省教化学院举办的“国培支配2023-四川省农村中小学骨干老师集中培训。这十天的培训让我有幸倾听到了各级各类专家、教授对语文教学的前沿思索、精辟理论、独特见解；让我灵魂涤荡，充溢无比，受益匪浅；让我思想转变，理念提升，激情澎湃，总

12、觉得有好多的话想向大家说。今日受学校的支配我将自己吸取的精华向大家作特地的汇报，让大家和我一起共同共享，盼望能对大家的教化教学工作有所关心。 始终以来，我们的小学语文教学都倍受关注、倍受争议，大家也特殊苦恼。这些年来我们始终践行着新课程改革，主动参加各级各类的学习培训，转变了教化思想，提升了教学理念，学习了各种教学方法，我们是专专心心地学，踏踏实实地干，改革着我们曾经特殊熟稔的传统教学。可是课改十年过去了，我们照旧看到如今的教学效果还是不见得那么好，学生的语文实力还是不见得那么强，为此，我们都困惑不已，莫非是我们的课程改革不对，教学方式不对，那语文到底教什么，到底该怎样教。其实这个问题著名文学

13、家、语文教化家叶圣陶先生早年就曾提出过，他说：“语文是看起来简洁却是最难教的学科，其问题之困难令人望而却步。纵观我们十年课改的成效，是陷入了一种高耗低效的境地，在课堂教学中还有“穿新鞋走老路的现象，冷静地思索，我们不难觉察今日语文教学的症结所在，省培训中心杨东老师说：“我们的语文教学只留意学问和技能的培育，忽视了学科的核心价值，没有清楚语文的本质，只留意外表的听说读写，不在乎内在的思想情感，以致三维目标隔离，教学目标模糊，教学活动外化，教学层次低下，合作学习低效，阅读体验凌乱；语文教学的关键点是让学生有海量的阅读，有真实的表达，有多元的理解；语文教学的精髓是要把孩子培育成思想更深邃，情感更丰富

14、的人。语言学家、语文教化家张志公先生曾指出，要搞好语文教学，就必需搞清楚语文的教学规律，按规律办事。语文教学的关键是汉字的驾驭和词汇的积累，学生需要驾驭多少汉字，积累多少词汇，才能够到达“培育和提高运用祖国语言文字的实力的目的，作为语文老师我们什么时候真正想过这个问题？为此，我今日向大家介绍学习一位老师，她是山东省潍坊市北海学校的韩兴娥老师，我也是通过此次培训才相识的，她今年7月刚刚出版一本专著 让孩子踏上阅读的快车道，社会反响特殊之大。她十年磨一剑，始终致力于“课内海量阅读的探讨，取得了卓越的成效，被中国教化报等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材中突围的大探讨。曾经小学语文老师2023年

15、第5期这样评价她：韩老师的“海量阅读，代表了中国当代先进的语文阅读教学观念！探讨和推广这种教学观念，对于医治多年来“满堂灌、“一言堂的痼疾、对于实现让学生“学会学习的困难宗旨和实现老师“授之以渔的渺茫目标，对于推动语文阅读教学改革，具有极大的现实意义。老师们，一本现行教材教学一个学期，这是全国绝大多数学校撼之不动的定律。可是，韩老师多年来始终只用两个星期，就将一册语文教材教授完毕，而且不再布置任何与课文相关的作业，这样的教学进度，这样的教学方式，却让所教的学生不但基础学问扎实、成果稳定，而且挥笔成文，富有灵性，赢得社会的好评。这给了我极大的启示，要让我们的孩子真正会灵敏运用祖国的语言文字，真正

16、的成人成才，必需让他们走进阅读的世界。 老师们，通过对韩老师的探讨学习，我觉察她的教学观念真正的表达出“以人为本、以学定教，让学生在海量阅读中不断的积淀，不断的内化，不断的升华，得到“教是为了不教。在语文课堂上，一切能够大体理解课文的中、小学生，都应当让他们自行阅读和思索。至于词语是否有确定正确的理解，段落是否有确定正确的划分，结构是否有确定正确的相识，中心思想是否有确定正确的概括，都没有太大关系。在大量而持续的阅读中，在不间断的语文学习进程中，他们自会得到深层的相识和具有特性化的理解。韩老师的教学方法也特殊简洁，以以读为主，自读感悟，鲸吞牛食意为多吞食，少咀嚼jju，再反刍ch 老师们，所谓

17、的“课内海量阅读，顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行 “海量阅读。但“海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段： 1、一年级在“海量阅读中识字； 2、二、三年级主要在“海量阅读中诵读、积累； 3、四、五、六年级则“海量诵读经典，称之为“课内海量阅读三部曲。 老师们，增加阅读量是提高学生语文实力的最有效的途径，这一点已经成为大家的共识。但作为额外附加的课外阅读，不仅增加了课业的负担，也难以保证阅读的质和量。她的方法是：半个月上完教材内容，剩下的教学实践就大量阅读 教材外的读物。全班在语文课堂上同读一本书，读完一本换一本。她用

18、三个方法解决图书来源：一是在自己的电脑上保存一部分电子读物，可以在学校集体印，有时发到公共邮箱中由家长自己印；二是向家长举荐图书，由家长自己购置；三是由学校图书馆有针对性的配书。 实践检验，韩老师每学期低年级阅读量近20万字，中高年级平均每学期到达100万字。这几乎是语文课程标准规定的小学六年阅读总量的10倍。老师们，如此“海量的阅读，势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业，让学生全力专注于阅读，但我们很多人是不敢想象的，觉得不行思议。就其缘由：首先是我们运用教材的理念还没有真正转变过来，在语文教学中往往只关注教材本身，而忽视教材的训练体系。“只见树木，不见森林。叶圣陶先生曾说：

19、“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。学生在小学阶段学生要学的文章浩如烟海，教材那几篇课文不过是沧海一粟，假如我们只教那几篇课文，学生能有多大收获，实力能有多大提升。况且语文课程标准也提出：小学三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。从外表上这是对学生阅读量的规定，其实是对我们语文教学质的规定，必需抓好学生的阅读教学，因为学生没有经过大量的阅读实践，是不行能会灵敏运用祖国的语言文字。语文教材编写的初衷是让学生通过课文的学习学到阅读的技能，以便日后能自己读书，自主学习。教材不是目的，是载体，是手段。其次是我们课堂教学的方法不对，宠爱专注于一

20、篇课文大讲特讲，用自己的分析来代替学生的体验，占据着学生宝贵的阅读时间，使学生失去了很多深度探讨的机会，失去了很多自我习得的良机。走进新课程一书有段精辟的论述：“学生学习不仅要用自己的脑子想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作，即用自己的身体去阅历，用自己的心灵去感悟。同时课程改革始终强调学生的“参与，参与“活动、参与“合作、参与“探究、参与“实践。谈到这里，可能我们很多人会说，老师讲不到，学生没学好，考试咋个办；我们把课堂还给学生，我们的教学任务完不成咋个办。实践证明，随着孩子阅读量的成倍增长，识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解，无需另外花费劲气。在“

21、课内海量阅读中，“阅读好比一条船，将听、说、写载于其中，就可以使向我们共同期盼的“彼岸。阅读的关键是在于 放手让学生自己去品读，自己去感悟，韩老师教学方法简洁实效：首先是弱水三千，只取一瓢，教学现行语文教材不求四平八稳，只求重点突破。这样，一个课时学习2-4篇课文轻而易举。她先实行听录音、“开火车一人读一段、自由读等多种形式朗读课文，然后或直奔中心提出问题，或点击难点释疑解惑。其实我们在教学中觉察一些文章学生能够有感情朗读就行了，不必作精细的讲解，因为学生只要反复的阅读就会有所感悟，只是还不能如成人清楚表述，况且有些感悟是可能用语言来描述的。其次是不动笔墨不读书，为了让学生能有充分的时间阅读，

22、韩老师从来不布置课外书面作业，但并不是对学生的阅读坐视不管，而是让学生在确定的时间内阅读某一本书，到达要求时由她抽查。阅读之前，她提出严格要求：一是要有恰当的圈划批注；二是理解文章大意；三是可以选择精彩片断写到读书笔记本上，并大体背诵。她每天都要检查学生的读书笔记和积累、背诵的状况，并根据积累的质量、数量赐予学生适当的嘉奖。其实老师检查的过程就是指导阅读的过程。 老师们，阅读的前提是必需先解决学生的识字问题，这是我们不行回避的事实。那韩老师是怎样解决的呢？我通过学习觉察韩老师的识字教学与写字教学并不同步，先识后写。她在一年级教学中主要接受的是韵语识字。韵语识字虽然生字密度大，但不是孤立地、枯燥

23、地进行识字，而是把生字放在具体的语言环境中进行理解性记忆，充分发挥“字义场的优势效应。韵文短小精练，通俗好玩，琅琅上口，极易引发儿童的联想，较好地实现了音、形、义的有机结合。在整个教学过程中，学生始终处于兴奋愉悦、主动主动的良性学习状态，到达了识字快与爱好浓的和谐统一。她首先利用两三周的时间解决学生的汉语拼音问题，然后利用注音读本三字新童谣、巧识三百字等“袖珍童谣引领学生起先读书，书中的儿歌三字或四字一句，很简短，降低了拼读难度，以后慢慢过渡到读较长的儿歌，如好妈妈儿歌400首、韵语识字课本、语文基础训练、健康教化、品德与生活等，她把它们编成小册子，学生两两对读。一年级下学期就起先阅读小故事，

24、整个一年级，她领着学生读了近一千首儿歌，加上小故事，仅此一项的阅读量就在20万字左右。 老师们，韩老师在一年级就基本扫清了学生的识字障碍，打破了现行教材的编排体系，敢于创新，这特殊值得我们借鉴；然后从二年级起先就引领学生大量 阅读，从我国古代的蒙学读本上升到古典诗词、成语故事，又提高到到经典小说、名人传记、秀丽散文、文史作品、科普读物等，学生读的书目主要是三字经、千字文、千家诗、弟子规、唐诗故事、宋词故事、中华成语千句文、中华上下五千年、世界五千年、论语、道德经等。她始终奉行“劳于读书，逸于作文的观点，信任学生有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟

25、，不正是这个道理吗？从二年级下学期，她就进行作文起步教学，因为有了前期大量的诵读垫底，学生落笔基本上是有话可说，能写出流畅的文字。从人的记忆进展角度来看，生理学家早就探讨得出儿童时期是人记忆力最强的阶段，也是可塑性最正确的时期，所以，在我们的语文教学中应让学生海量阅读，鲸吞牛食，拥有大量的储备，为其终身进展先奠定基础。 老师们，我们学习了韩老师的“课内海量阅读，不难看出，今日的语文教学之所以高耗低效，关键是学生的本位缺失，语文的本质不明。我觉得韩老师在她博客中的一段话说得特殊实在：“我是平平常常的老师，做着平平淡淡的工作，没有好的口才，也不擅长写作，教改的动身点仅仅是想让自己的教学不再有那么多

26、苦恼。苏霍姆林斯基给了我启示：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。因此我带着学生在海量阅读中识字，实现了教多本读物的大跨越。诵读是小学语文教学的根，师生共同在课堂上进行海量阅读才能让轻负担高效率的美梦落到实处。海量阅读走进课堂，使腹有诗书的孩子们下笔如有神。他们在大量阅读中所积累的丰富语言，在不知不觉中内化为个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠。最重要的是，书香墨韵对学生心灵的浸润是一笔难以估价的财宝。是的，我们都是孩子成长的领路人，缺少故事的童年是苍白的，没有书香的人生是灰色的。书籍以卓越的象征和隐喻方式建立起一个超越现实世界的文本世界

27、。在语文教学中，我们应当让孩子们大量阅读，披文入情，滋养生命，开启才智，倾听悠远的历史回声，传承悠久的文化血脉，领会人类的的文明演进，感受多样的人文情怀。我信任孩子们与书为友，与书为伴，潜心阅读，我们按部就班悉心指导，必将奏响语文教学的凯歌。博尔赫斯说过：“我总是想象天堂将犹如图书馆一般。让孩子们置身于阅读的世界，就能变成自由翱翔、拥有极乐体验的天堂 鸟！ 感谢大家！ 第三篇：让孩子在失败中成长 让孩子在失败中成长 留美博士黄全愈在他的家庭教化在美国一书中讲到了一个故事，读来颇有道理。 矿矿黄博士的儿子上小学的时候，老师经常让孩子自己动手做一些小东西。比方长城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，

28、矿矿要做的是狮身人面的斯芬克司的雕像。经过妈妈的指引，他们起先用蜡来做雕像。母子俩在家搞起了斯芬克司工程。做模子、浇筑、定型，矿矿跟着妈妈边学边干，可是到了雕像阶段，母子俩起先不断发生争论。卷入太深的妈妈，好像是忘了谁最终对这个项目“负责，她担忧矿矿前功尽弃，所以关键的地方就不让矿矿动手了。矿矿毫不客气地争取自己的主导地位。最终妈妈妥协了。孩子最终赶在交“货期间完成了斯芬克司的雕像。虽然斯芬克司的下巴不知为什么少了一块，脸部一边大些一边小些，两条前腿从根部断了下来，不过还好，拼好了放在桌子上，不看侧面是看不到断痕的。 这是一个带缺陷的斯芬克司成也好，败也好，总之是孩子自己做的。还好，矿矿的老师

29、对矿矿的“有缺陷的作品赞美不已，还让矿矿同他的斯芬克司合影留念。 读完这个故事，我得到很多启发。在我多年的幼儿教化生涯里，接触过众多的家长，也曾经为孩子们布置过形形色色的家庭作业，但是令我悲观的是，很多的家长在关心孩子完成家庭作业的过程中，不仅仅是“关心，而是“越俎代庖。从根源上来看，家长是为了支持孩子们完成家庭作业，协作老师的工作，但是往深里追究，家长的这些行为，剥夺了孩子们尝试的机会，让孩子们在爱的名义下，丢失了感受失败的权利。 目前，很多孩子因为不能正确面对挫折和失败，不能接受家长或者老师的指责而坠楼、离家出走等，此种现象的发生，在很大程度上是因为我们过多的给了孩子不恰当的赞美，让孩子不

30、能接受自己的错误，不能担当因自己的错误造成的后果。 鲁迅先生说过：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。每个人都是在跌跌撞撞、磕磕绊绊中长大的，人无完人，孰能无过？ 大多时候，孩子们的学问、技能等，确实不如我们成年人，甚至与成年人相差甚远，但是这些都不能成为我们包办代替的理由，因为这就是孩子们的成长，孩子必需在多数次的失败中成长起来。 孩子刚学会走路的时候，常常简洁摔跟头，很多睿智的家长就在孩子摔倒之后，激励孩子自己爬起来，让孩子直面自己的摔倒，告知孩子走路要慢，要看脚底；而很多心软的家长，就急三火四地跑过去把孩子抱起来，嘘寒问暖，还埋怨地面错了，让宝

31、宝摔跤了。这两种看法中成长起来的宝宝，面对失败的时候是两种迥然不同的反应：自己爬起来的孩子会反思自己失败的缘由，寻求解决的方法，然后接着努力争取胜利；被家长抱起来的孩子则会为自己找寻借口，用客观的缘由为自己解脱，然后心安理得的放弃，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子参加全国计算机表演赛，起先练习的时候，她字母还认不全。幸好她能相识小写字母，我就对应键盘依次把大小写字母放在一起。三分钟的英文输入，她从0分打到5分，再到十几分，慢慢地练习。当她看到我噼里啪啦输入的时候，艳羡加嫉妒的对我说：“妈妈，我什么时候能跟你一样快啊？我快愁死了！六岁的孩子，说自己“愁死了，当妈的心里很疼，但是我又不想

32、让孩子放弃这次机会。每个黄昏，我都陪她练习，给她讲妈妈当时接触计算机时付出的努力。看着她的速度有一点点进步，就抓紧赐予激励；速度有所减慢时，和她一起分析缘由，找寻解决的方法。功夫不负有心人，她杀进了山东赛区复赛。要去潍坊竞赛了，孩子有些兴奋也有些担忧，她说：“假如我比不好，你会不会生气啊?我告知她：“只要你尽力了，不管成果如何，妈妈都替你兴奋。没想到她获得了山东赛区一等奖第一名。进军全国总决赛之前，我感冒了，打了五天针都没好，但是我们按时起程。一路上娘俩吐了个稀里哗啦，到了北京水土不服，上吐下泻，仅仅拿了个三等奖。回来的路上闺女撅着嘴相当不兴奋，因为她给奶奶夸了口，要拿个一等奖回来。全国总决赛

33、，高手如云，要拿一等奖谈何简洁？我劝慰她：“虽然只拿了个三等奖，也是很好的。对你来说，不仅仅是一次竞赛，还是一次历练，很多小挚友根本没有机会来参加这样的活动。你没有惊慌，没有怯场，很顺当地完成了竞赛，已经很棒了。成果不如别的小挚友，因为你练习的还不如别人娴熟，回家以后接着努力，明年咱们争取再来！如今闺女的三分钟英文输入能打到九十多分。教化家陈鹤琴说：“做母亲的最好只有一只手。说的是要对孩子放一只手，无论是胜利还是失败，都让孩子自己去尝试，去体验。我的孩子自己会缝衣服了，虽然只是简洁的把蝴蝶结缝在裤子上，虽然我只要一分钟就能搞定的事情，她自己足足忙活了一个小时，从纫针起先，一遍一遍地试，我就在她

34、的旁边教她要点，顺便给她拍照。多数次的失败之后，她胜利地把针纫上了，缝的针脚一塌糊涂，但她自己很兴奋，因为是她自己做的。 毫无疑问，孩子遇到挫折和失败的时候，我们家长会心疼，会着急，但是孩子的成长需要不断地犯错误和失败，他要从中吸取主动的阅历，总结教训，才能一步一步的成长，我们家长不能代替孩子成长，不能剥夺孩子在失败中成长的权利。 失败也是一种成长，失败是孩子学习的机会、成长的机会，孩子们在失败中慢慢成熟，慢慢强大！ 第四篇：让孩子在掌声中成长 让孩子在掌声中成长 “孩子上学是否带手机之我见 昨天晚上儿子放学回来，很肃穆很认真的对我说：“妈妈，学校让写一篇文章，你快拿笔来登记题目，你确定要好好

35、写哦，老师说了，假如写的好还要发表呢。我被儿子认真的样子逗乐了，我说：“你放心，我会好好写的。回想起前几日他从学校拿回一张家长委员会成员个人简历的表格，对我说“妈妈，我们班上只有三个同学的家长被选中了哦，你可要好好填。那语气里可傲慢了，其实每个人心中都有一份被人重视的快乐，都盼望自己能得到别人的认可，孩子的心理何尝不是如此呢？ 我知道，儿子学校里始终明文规定，学生是不能带手机进教室的。记得他刚上初一的时候，我就问过他要不要买个手机？他说不要，因为学校不允许带。我知道儿子始终是个特别听老师话的孩子，从那以后，我倒是没有想过要给儿子带手机的事，他也始终没向我提过这方面的要求，不过，关于学生是否可以

36、带手机的问题，还真的让我有点困惑。 今年开学之初，上六年级的侄子不愿去上学，我和他开诚布公的谈过之后，他情愿去上学，不过却对我提了个要求，他要买个手机。我问他：“你买手机想做什么啊？他说：“我们班上同学基本上都有手机了，而且我可以在想妈妈的时候给她发信息。紧接着，他小声地说：“我不想被人看不起。原来我正斟酌着是否要容许他这个要求，听到他这样说，我倒是真的有点担忧了，如今的孩子心里都在想些什么呢？我知道，侄子的成果始终很不好，虽然他平常听老师的话团结同学，不过他是自卑的，或许他是想通过这样的方式得到大家的认可吧。 作为如今社会的通讯工具，手机是再平凡不过的东西了，让孩子尽早的了解并能娴熟的运用，

37、也算是素养教化的一部分吧。可是假如在孩子心里，是把它当作一个攀比炫耀的资本，把它当作一种消遣的工具，那是否还需要满意他呢？细致想想身边挚友的孩子，有手机的孩子比比皆是，我有几个要好的小挚友，时常我都会看到他们的QQ处于手机在线状态，有时候我真的挺担忧的，不知道孩子此时在上课还是休息，是挂着QQ没理睬还是正在和网友闲聊呢？或许这种困惑正是如今家长和学校老师所共同担忧的。 假如孩子能正确相识到自己如今的任务，是好好学习，仅仅把手机作为一个和父母或是挚友联络的工具，那其实是一件挺让人欣慰的事，让他带手机又何妨？可是，又有几个孩子能给我们这样的信任呢？不过话又说回来，假如不带手机会不会影响孩子的学业呢

38、？答案是确定的：不会。因此，在孩子还不能完全正确左右自己的行为时，我个人觉得中小学生还是不带手机的好。 首先，带手机有可能影响孩子的学习成果。QQ、短信、玩耍这些都可以在手机上操作，有些孩子上课时，不专心听讲而在下面发短信、闲聊，忙得不亦乐乎，以至于老师讲什么都没听到，上课充当“拇指一族，成果一落千丈。 其次，简洁引起攀比心理，如今市场上手机换代就像换衣服一样快，看到别的同学有4彩屏的，也想要，看到有摄像头的更想要，好拿到学校里炫耀一番。 第三，简洁交友不慎。如今大多数手机都可以上网，还可能接收到一些一塌糊涂的信息，以无聊为乐趣，甚至可能和社会上一些有不良形为的青年串通一气，形成不健康的价值观

39、，生活在虚拟的世界中不行自拔。 其实，一言以蔽之，凡事驾驭一个“度是关键。“授人鱼不如授人以渔，不让孩子带手机上学只是一种手段，或许我们如今思索的不是让不让孩子带手机的问题，而是怎样让孩子相识到自己的职责，相识到学与玩的利害关系，让孩子能树立正确的人生观和价值观，养成良好的学习习惯和生活习惯，让孩子能够真正相识到学校和家长的良苦用心，这才是根源所在。 班级：2023级5班 第五篇：让孩子在华蜜中成长 让孩子在华蜜中成长 参与高效课堂改革心得体会 银汉小学 马亚琴 苏霍姆林斯基在他的给老师的一百条建议中指出：教化的志向在于使全部的儿童都成为华蜜的人。作为老师，我何尝不想让孩子在华蜜中成长呢？我又

40、何尝不想在课堂上让孩子天真烂漫的笑脸成为教学的风景线呢？可是，什么样的教化是华蜜的？什么样教学方法能让老师少教学生多学？自从17世纪捷克教化家夸美纽斯提出这些问题后，有多少教化改革模式在前赴后继的探究着。而今，在众多纷繁芜杂的教改模式中，我坚信：尝试“先学后教高效课堂模式，有理由让我们的孩子在华蜜中成长。 “让孩子在华蜜中成长其实就是素养教化的精髓，课程标准的要旨。站在培育人的高度上，春去秋华两年的磨砺，我们欣喜的看到高效课堂上一张张洋溢着快乐的笑脸绽放在高效课堂的春天里：高效课堂重新释放了孩子童真的天性，解放了孩子被老师牵着鼻子学习的枷锁，绽放了孩子课堂自主学习沟通的潜力。如今，当我站在教室

41、的一角倾听着孩子们的发言，享受着课堂争锋的才智时，我觉察：课堂就是学生的舞台，学生就是学习的主子。我的心里荡漾起的不仅是激烈，更是华蜜，一种和孩子们一起享受快乐学习的华蜜。高效课堂之初如何构建起“华蜜呢，本着和大家学习的契机，我解解个人参与高效课堂阅历“华蜜的密码。 开启华蜜密码一：“来，孩子你说！ 我们不要做高高在上的权威，俯视孩子的进展；我们不要跪着教书，最终把孩子培育成民族的奴隶；我们应当俯下身躯，同等的站在孩子的高度仰视他们的进展，这样我们的民族才有盼望。山东知名教化家李希贵在任高密一中校长时就在语文教改动员会上说：“把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里充溢民主同等，让老师学生在校内

42、里自由呼吸！教化就不会有多少问题。由此，我联想到曾经我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地接受。有时候在课堂上，我们常常强调“来，听老师说之类的话，无形中老师“说的多了，学生的话就少了。于是，师道尊严的权威光环泯灭了孩子们渴望被敬重的需要。因此，传统课堂上孩子缺乏敬重，没有民主气氛的感觉很难华蜜起来。所以，高效课堂我们要放下姿态伸出双手邀请“来，孩子你说！ 开启华蜜密码二：“今日表现不错，庆贺你！ 高效课堂本着培育能够自主健康进展的人为宗旨，要求面对全体。我们赏识那些发言流畅、思维活跃的孩子，我们更要赏识那些颤颤微微举起小手的孩子。高效课

43、堂上，我们不再需要“一枝红杏出墙来，我们需要的是“万紫千红总是春。因此，激励每一位学生都要参与探讨，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向的学困生，“赏识恒久是一剂良方。课堂分层展示中，多为那些可怕的、不自信的孩子开开绿灯，为他们准备展示鼓劲，为他们展示过程卡壳帮扶，为他们展示结束喝彩，让这些孩子体验高效课堂，让这些孩子感受学习的 乐趣，让他们重新树立学习的信念和生活的志气。这就是一种充溢华蜜的教化，只要足够耐性，那种春暖花开的华蜜课堂不再是想象。长此以往，学困生脸上找到高效课堂的快乐脸谱也成必定。所以，高效课堂我们要常常拍拍孩子肩膀激励他“今日表现不错，庆贺你！ 开启华蜜密码三：“来，

44、我们一起想想方法！ 老师界有句行话：教无定法，贵在得法。推行高效课堂，虽然我们有杜郎口中学的教改阅历，但是多次的动员相识和培训学习，我慢慢醒悟的相识到“一口吃不成胖子，我们得依法循章。改革初期，我觉得很迷茫：先学后教学生学什么老师教什么？导学案如何设计、如何操作？互助型小组合作机制怎么形成、怎么开展？带着一连串的问号我起先摸索。一番闭门造车无功而返后，我起先困惑怀疑。后来，我觉察大家都有同感。当我们心灰意冷时，学校多次组织高效课堂碰头会，旨在提动身现的问题，合力解决可行的方案。我一边进行“三多法：多读欠缺的相关理论材料，多听同行的不同见解和思路，多与同行共享合作有效做法。这样之后，我觉察成效初

45、见端倪。原来，高效课堂改革也见证了合作出高效的能量！接着，学校领导亲自挂帅，紧锣密鼓起先了高效课堂模式展示的观课、议课活动。肖校长始终强调：“改革有问题是正常，遇到问题我们就碰碰头。来，一起想想方法！领导发话了，心头有一阵暖暖的感觉，那是一种源于八面受敌后望梅止渴的华蜜啊！一有机会，我们还能到城关和县里的名师零距离接触。与他们倾诉教改困扰的过程中，与他们独具魅力的课堂教学中，我又满载而归。于是，摸着石头过河成为了我起先临帖的动力。我起先实施“拿来主义取经法，凡是他们胜利的阅历我立即尝试，凡是他们正在尝试的举措我也试试。这样之后，我觉察高效课堂有章可循。所以学习小组长碰头会提出困惑之余，我也学着

46、校长的样子：“来，我们一起想想方法！学生笑了，或许他们和我一样，心中也有那份暖暖的华蜜吧！就这样，一份份动力，一份份信念，一份份华蜜叠加起来，我们最终等来了迟到的春天，那是属于高效课堂的春天！随着县教改的稳步进行和接着学习反思，我清晰了导学案度的把握，完善了小组合作评价积分制，明确了课堂分层展示调控策略，落实了学科当堂训练、学习目标达成的要求，扎实地推动了高效课堂的深化如今，高效课堂如雷的掌声，欢快的笑声，俨然把课堂变成了一个华蜜的学习乐园！ 春去秋来，又将迎来丹桂飘香的九月，高效课堂已近两年，我们出征的号角照旧响彻耳边。最近，当捧读大田教化中彭张青记者抓拍的“高效课堂快乐脸谱时，我不禁更加坚决：高效课堂，真是一种能让孩子华蜜的课堂！特级老师孙双金老师说“一堂好课，应当让学生上得小眼发光、小嘴常开、小脸通红、小手直举。 而如今，我们的高效课堂已然就是这种好课的舞台。阅历高效课堂，我们正在行动！我们的目标是：让孩子在高效课堂成为一个华蜜的人！您华蜜吗？假如不，确定要试试高效课堂！ 银汉小学 马亚琴