2023年人教版一年级语文上册教学反思随笔2023.docx

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1、2023年人教版一年级语文上册教学反思随笔2023 语文课程标准指出：积累语言是学习语文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。接下来我在这里给大家带来人教版一年级语文上册教学反思随笔5篇，盼望对你有所关心! 人教版一年级语文上册教学反思随笔1 新旧学问的连接关系汉语拼音的声母、单韵母是大部分学生在暑期已经学过。这部分的学习我设计的教学方式多以“展示型的为主。课堂上教师要引导学生把已知的学问告知他人。比方：教师说：谁情愿把自己以前学到的学问介绍给大家?让学生介绍已经学习的单韵母或声母，学生肯定会很有兴趣的

2、说：我会读什么,请听我读一读;我会说什么在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言，同时还要求学生发觉他人学问点的缺漏。比方：我发觉你读得不对，应当这样读;请听一听，我似乎比你读的更好;我和你的说法不一样这样既让学生有一种成就感，又把学生已有的学问引用到课堂，与新学问奇妙的融为一体，教与学都很轻松。对已经学过的学问，教师把重点应放在引导学生主动展示、学会展示和学会倾听等习惯培育上。 动静结合的关系哪个孩子不好动?哪个孩子不爱玩?尤其是对于刚入学的一年级小学生，他们好奇、好动、好玩、好表现，有意留意时间短，仍旧保存着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。只有在游戏的时候，他们才感觉自己是自由的、放松的、是自

3、主的人、有用的人。因此，在课堂教学中适时开展游戏，不仅能有效促进学生的学习，对于培育学生喜爱学习的看法，增添“开心学习的情感体验。但是过多的游戏或课中操，则使课堂纪律难以调控，学生的心情过于兴奋，难以静下心来听课，这样对于培育学生仔细倾听的习惯带来负面影响。所以，在课堂上，我们应做好动静结合。既合理支配游戏或课中操，让学生在游戏、活动中动脑、动口、动手，复习、稳固了学问，又放松了心情，但活动过后应使学生能尽快地静下心来，投入到下一板块的学习中去，提高听课的效率。 人教版一年级语文上册教学反思随笔2 教材的编排，首先是入学教育，接下来是汉语拼音，在学习汉语拼音的同时，认识70个常用字。而后是识字

4、(一)，10篇课文;识字(二)，又10篇课文。两个识字单元各4课。全册20篇课文分作4个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 下面分别就每一部分做具体介绍： (一)入学教育 入学教育包括四幅图画，分别以“欢迎新同学“学习语文很欢乐和“良好的读写习惯为主题。这部分内容可以关心学生初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿态和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。 这几幅图为学生提供了

5、观看讲解并描述的材料，可以引导学生观看画面，讲解并描述自己的感受。另外，依据各学校不同的实际状况，把观看画面与观看校内结合起来，指导学生认识校内，学习初步的学校常规。对读书写字姿态的指导，起步的训练是十分重要的，可以指导学生仿照图画练一练。在之后的长期的教学活动中，始终都要十分重视良好学习习惯的养成教育。 (二)汉语拼音 教材在语文学习的一开始，仍旧支配学习汉语拼音，而不是识汉字或读课文。这是为什么呢?一个缘由是考虑汉语拼音关心识字的功能，学会了汉语拼音，把握了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主学习的能力;另一个重要缘由是考虑汉语拼音能够关心方言区儿童正音，读准汉字。这对在全国范围内推广

6、一般话有着极其重要的现实意义。所以，把汉语拼音最基本的内容支配在教材的最前面。 汉语拼音有13课内容，这部分最直接地表达了语文学科的综合性，能为初入学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。与九年义务教育教材相比，拼音教材有以下几个突出的改变。 1、内容的组织更加科学： 内容上变动最大的部分，是把声母yw提前，和单韵母iu 整合为一课。在教材的89页，大家可以看到，这一课除了要学习单韵母iu ，还要学习声母yw，以及整体认读音节yi wu yu。这样支配有什么好处吗?这样支配会加重学生的负担吗?这样支配的好处是有利于减化头绪，降低难度。而且提早出现了一些常用音节，便于学生学习音节、稳固音节。已经有实

7、践证明，这样支配不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。 内容组织上的第二个改变就是转变了音节的呈现形式。每一课中，要求学生拼读的音节，大多是以结果的形式呈现，(图)而不是仅仅通过射线的形式呈现拼读过程，而不给出拼读的结果。这样编排的好处是，儿童在一次次的视觉冲击中，可以和音节多次见面，熟识的音节，加快拼读的娴熟程度，更有利于发挥今后在关心识字时的作用。需要提示老师们留意的是，我们这样支配的目的并不是要求学生直呼，而是在这个结果中就包含了过程和结果两个方面，学生通过拼读，正确读出音节。 内容组织上的第三个改变就是增加了和学生生活实际和口语实际紧密联系的带调音节的练习，如，第30页，第36页，都

8、有这样的支配。另外，每一课中随情境图出现的词语或句子，都紧密联系儿童的生活实际和口语实际，能使儿童拼读的音节形象化，有助于稳固音节，增加语文与生活的联系，表达出在活动中学，在语文实践中学的思想。 2、支配意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来： 继承人教版教材的的优良传统，拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。但是，在这一基础上，我们又比以前迈进了很大一步，那就是，把学习内容有效地整合起来了。整合起来的情境图，至少有以下几个优势，一是有利于学习拼音，二是有利于培育观看能力，三是有利于进展儿童的语言，四是有利于增添学习的趣味性。 如第一课，画面表现的是乡村的早晨，一个小女孩正

9、在小河边练唱“aaaa，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正观赏着自己秀丽的倒影。教学时，教师可以引导学生自己认真观看画面，观赏秀丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看画面的感受，并从中引出本课的教学内容。把分散的画面整合起来，是特别有利用作为观看、说话的材料，教师要充分利用它们，进行综合的、多方面的训练。 如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。在这里，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字音记忆字形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶。 教学时，可以让

10、学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相像，通过观看画面，说出本课要学的字母或音节。还可以提示学生把带调的音节和口语词联系起来，说一个词或说一句话，稳固这些音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服，“小弟弟在屋前喂鱼。把观看画面、学习音节和说话训练有机地结合起来。总之，教师不要包办代替，要信任学生的学习能力，放手让他们自己去学，体会发觉的乐趣，体验学习的乐趣。 3、有机地把学拼音和识汉字结合起来： 在拼音教材中，从第三课学习声母开始出现汉字。在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。从第三课到第十三课

11、，有一个由易到难的编排，刚开始是词，然后是短语，最终是句子。在这部分，全部的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出来的。这样，不但有助于稳固拼音，增添拼音能力，而且儿童可以充分利用刚刚获得的拼音学问，准时运用于实践。这样编排，不但能加强拼音与识字的结合，准时发挥拼音关心识字的功能，而且对儿童来说，把握拼音工具的过程，就不再单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培育的过程。这样扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅简单激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，而且又是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。 以第3课为例，第11页，在这幅整合图中，随画面出现了

12、“爸爸、妈妈、我这几个词语，要求认读的是“爸、妈、我三个生字。学生刚刚学习了拼读音节的本事，马上就可以用来关心认读这几个汉字。 如第4课，13页，情境图中出现“大米、土地、马、兔几个词语，要求学习其中五个简洁的汉字。 要强调的的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在教学中，教师不要做字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的。有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟识。认读的形式力求多样，可以开火车读，竞赛读，在游戏中读，或是口头组词，

13、说句子。如，要求用“我说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我说一个句子。教师要充分发挥自己的聪慧才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中到达稳固生字的目的。 4、在拼音教材中编排了儿歌： 在拼音教材中支配儿歌，不但可以复现音节，稳固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。与以前的教材相比，选择儿歌的要求更高了。在儿歌中，要求出现用本课全部新学的声母或韵母组成的音节，以前仅仅要求出现字母，如今要求出现的是音节，更有利于学生稳固音节。在儿歌的选择上，不但留意儿歌的语言进展的价值，还要考虑教育意义。这样，就为编写增加了难度。但是经过努力，我们选择的这些儿歌，在各方面对儿童有极大的教育价值。审查意见做了

14、这样的评价：“贴近儿童生活，文字也比较优美，并力求将语文学习与思想道德教育相结合，与之相协作的画面有情趣有意义。 如，第3课的儿歌是“轻轻地，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗渐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。其中出现了本课的新音节de、tu、le、ni，学生在稳固音节的同时，积累了语言，并受到情感熏陶和道德教育。 如第5课的儿歌是“猜一猜，谜底是“手。在学生拼读了标红的音节之后，教师带着学生读熟之后，可以让学生猜一猜谜底是什么，沟通一下谜底为什么是“手。在儿歌中，学生也可以先读一读标红的音节，再找一找还有哪些音节会读，如yi、bu 等。这样，可以加强音节的复习和稳固，激发学生学习汉语拼音的成就

15、感。 人教版一年级语文上册教学反思随笔3 影子“就像一条小黑狗，它是我的好伴侣。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子和“人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。 【说理念】： 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂好玩，还在于它能关心学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓舞学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的能力。还应当联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，表达大语文教学观

16、。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育说话能力。 【说学情】： 班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，掌握能力有点差。在教师的培育和指导下，已经初步形成了“小组合作学习的习惯，初步养成了“质疑问难的问题意识。 【说目标】： 1、学问目标 认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?和“，认识两个偏旁“犭和“宀。 2、能力目标 (1)正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 (2)学会识别“前、后、左、右四个方位。 3、情感目标 认识有关“影子的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子带来的乐趣。 【说重点】： 学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

17、【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 【说教法】： 1、激趣导入法 兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随便移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说) 2、情境创设法 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学气氛，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，到达图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，留意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感

18、受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。 3、多种识字法 针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培育学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采纳多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特殊重视让学生说说是怎么记住生字的。 4、趣味游戏法 一年级学生留意力不能长久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右四个方位。 5、质疑、释疑法 在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大

19、家共同解决。 人教版一年级语文上册教学反思随笔4 我说课的内容是义务教育课程标准试验语文教科书一年级上册课文第八课阳光。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与秀丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最终一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野、“高山、“小河，于第二自然段的“田里的禾苗、“山上的小树、“河面一一对比。而开头第一句的“阳关像金子，洒遍田野、高山和小河。又与“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。遥相呼应。作为一篇小美

20、文，阳光遣词造句有很多精妙之处。比方第一段中的“洒遍，表现了阳光照耀度的匀称和照耀面的广。第三自然段中的“跳进，让人感受到了阳光的淘气可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。表达了阳光的博爱和无私。 “阳光像金子，阳光比金子更珍贵。是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，先给我们描述了阳光给万物带来的生机与秀丽禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美妙与珍贵。 课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真

21、童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的剧烈愿望，生发对大自然无限喜爱和珍惜的思想感情。 此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了口头组词语的要求。 这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了肯定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续稳固这些训练成果，如有可能适当拔高。 依据教材的上述特点，依据课文在教材中所处的问题，所应承当的教学任务，依据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下： 认知目标：

22、认识12个生字，会写4个字。认识“两种笔画和1个偏旁“。 能力目标： 正确、流利的朗读课文。背诵课文。 情感目标： 感受阳光的美妙与珍贵。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。这句话。 人教版一年级语文上册教学反思随笔5 雪孩子这篇课文讲解并描述了一个给小白兔带来了欢乐的可爱的雪孩子，最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同，雪孩子去掉了拼音，配上八幅美丽的插图，以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文，对一年级的孩子来说，是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。 因此，在这节课的设计上我主要

23、抓住了两点。第一，看图学文，给学生一个主动活跃的思维空间。首先，我以动画的形式导入，激发了孩子学习的兴趣，活跃了课堂的气氛。在沟通预习时，我发觉孩子们很聪慧，能够自己依据图画内容猜字，也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培育学生的观看能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子观看插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样?孩子回答“下雪天。接着我又问“下了一夜的雪，早晨我推开窗户，屋外是怎样的美景?这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争先恐后的回答“房子上白了，树上白了“路上一片白茫茫的

24、等等，在回答的过程中孩子的观看能力和口语表达能力都得到了锻炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏，他们玩得高兴吗?你从哪里看出来的?孩子们主动举手发表自己的见解，在这此起彼伏的回答中，孩子们充分发挥了想象，也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发觉雪孩子不见时心情怎么样?孩子们告知我“难过，因为我看到小白兔皱着眉“小白兔的表情是这样的接着自己做了一个难过的表情。看图学文，把孩子带入观看与想象的思维活动中，同时，孩子的情感得到了升华，进入情境读课文，朗读时就显得得心应手多了。 第二，引导学生朗读，通过朗读领悟课文内容。“读书百遍，其义自见。因此

25、在教学中应当充分发挥读书的作用，信任学生能读懂课文，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，处处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我首先让孩子想象玩耍时开心的场景和心情，观看图上小白兔和雪孩子的表情，接着我问你能让老师听到他们的欢乐吗?孩子们踊跃的举手，并且都能抓住“真和“很两个字。再次，引导孩子观看情境图，深化情感，升华朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分我问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样?孩子能够回答出焦急，并能够抓住文中关键词“飞速“跑，接着我引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急?前面已经有观看图的体验，孩子马上能看出图上雪孩子跑的很快，身上的雪都飞起来了。通过抓住关键词语和观看情境图，孩子体会到了雪孩子的焦急。第二次引导朗读时我问孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起吗“雪孩子怕火，可是为了自己的好伴侣，它却不惜牺牲自己的生命，你能再读读吗?孩子在情感上有了更深入的理解，朗读时感情也会更加充足。 返回一年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE一年级班主任阅历共享随笔2023NEXT ARTICLE人教版一年级语文上册教学反思随笔5篇