2023年部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)金木水火土 教学反思.docx

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1、2023年部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)金木水火土 教学反思 第一篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)金木水火土 教学反思 教学反思参考2金木水火土 一年级的孩子因为年龄的特点，无意留意大于有意留意，而且不稳定，不长期。所以在设计本课学生识记、稳固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的留意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字爱好，多识巧学，按部就班，提高识字效率。 我首先让学生视察“金木水火土五张图片，并且强调“一二三四五是汉字序号，让学生依据“我想说第几张，是什么？的句式进行回答，目的是让学生在回答中相识生字，学生回

2、答完老师立即在相应图片上，出现汉字“金木水火土，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土的意思。 这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的爱好，让学生学会生活识字，借助图片识字，增加学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也觉察，学生在视察图片的时候，能够将图片的内容精确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的爱好，这也告知老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告知学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。 其次篇：一年级语文上册金木水火土教

3、学反思定稿 一年级儿童因年龄特点，无意留意多于蓄意留意，且不稳定，不长期。所以在设计这一类学生时，要把老师运用生活直观图片时的词汇合并，纳入学习的文本，这极大地吸引了孩子的留意力，引导学生学习自己的话，启发孩子扫盲，学问，一步一步，提高识字效率。 我先让学生视察金，木火和火土五张照片，并强调一二三四五是汉字序号，让学生依据我想说的几个，什么？句子来回答，是允许学生在答案中回答的话，学生在对应的图片中马上回答老师，汉字金木火和水土，学生将能够快速说出单词，进一步了解其意义。这种文字识别方法的结合，使学生从视觉上有了全面的理解，激发学生的识字和生活的结合爱好，使学生学习生活素养，用图片素养，提高学

4、生的语言意识。在课堂上，我们还觉察学生在视察图片时，图片可以精确的表达内容，一句话代表一件事，世界 全部的东西都与金，木火和火土密不行分，这五种物质的组成，使学生对世界探究产生爱好，这也告知老师，我们的读写实力，不仅限于读写本身，更重要的是后面告知学生这个词的意思。这是一个特殊好的完成的学生阅读教学目标的话。 第三篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考3)金木水火土 教学反思 教学反思参考3金木水火土 金木水火土这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分表达对学生核心素养实力的培育，对学生进行教学。

5、下面我们就结合本课的教学，进行的反思。 一、借助图片识记生字 首先让学生视察“金木水火土五张图片，这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的爱好，让学生学会生活识字，借助图片识字，增加学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也觉察，学生在视察图片的时候，能够将图片的内容精确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的爱好，这也告知老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告知学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。 二、多种方式诵读识字 本课我在学生诵读上实行了多

6、种方式，接受老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避开了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其，学生在充溢爱好的状况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最终一个字，感受声调和韵律最终加入动作读，到最终熟读成诵，一挥而就！到达让学生在诵读中进行识字，稳固生字的教学目标。 本节课，不仅让孩子理解“金木水火土背后的内涵，了解自然文化，也强化了语言的趣味性与艺术性。 当然，这本课还有缺乏之处，教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，课堂整体把控还有待改良。 第四篇：一年级语文就金木水火土教学反思 金木水火土教

7、学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我留意对学生学习习惯的培育，留意对学生学习爱好的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.留意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。如今的孩子大多不留意书写姿态，不留意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了转变。因此，我在

8、写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 第五篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)天地人 教学反思 教学反思参考2天地人 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简洁被激发，也简洁消散。因此，识字教学必需建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有： 天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天

9、。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“土。(2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。(3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。(2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“土。 人：(1)数笔画识字。独

10、体字，第一笔是撇，其次笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。(2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。(2)组词识字。你的、你们、你家。 这些识字方法刚起先运用时效果还不错，但等学生新颖劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的状况我觉得一年级的孩子还是更宠爱在玩耍中识字，以后会在语文教学中多开发玩耍识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。