2023年如何进行赏识教育.docx

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1、2023年如何进行赏识教育 第一篇：如何进行赏识教化 如何进行赏识教化 目前，随着素养教化的全面绽开以及新教材的大面积运用，老师的教化观点也发生了相应的转变。其中比较突出的一点就是在对待学生问题上，由原来的逼迫教化向赏识教化过渡。一时间，赏识教学成了老师们街头巷尾谈论最多的话题，而且，这股风很快和家长们的过分溺爱孩子的做法一拍即合。于是，赏识教化这本好经很快就被一些老师给念歪了，难怪一些老师埋怨说，如今的孩子太难教了，以前磨破嘴皮子不听，如今改指责为赏识，他们又要尾巴翘到天上去，其实，我们都知道，赏识教化从很早就有了，只是没有引起我们的重视，如今，教化家们在探讨了许多的案例之后，提出赏识教化，

2、不仅要求我们进行赏识教化和教学，而且，更重要的是知道如何进行赏识教化。 渤海高校外国语学院的王爱莉教授在她的好孩子是夸出来的一文中，就提到了这个如何赏识的问题，她说：“我变过去的挑错为觉察学生作文的闪光点，作文发给学生后出现了意想不到的效果。学生一改正去作文一发就顺手一放，连看都不看一眼的状况。几乎每个学生都很认真的看了他们的作文，露出了欣喜的表情。王教授的赏识教化受到了意想不到的效果。在这里，我根据十几年的教学阅历，把如何进行赏识教化，归纳成几个方面，那就是，老师要想搞好赏识教化，必需做到：准、真、快、细、勤。 一“准 就是所表扬的事情要精确。不要夸大和缩小。这里有一个案例，有个叫琳一度的家

3、长特别欣赏“赏识教化的力气，可渐渐地感到难以凑效，甚至还使她感到尴尬。那天，女儿正在埋头给她的爷爷画生日贺卡，最终在“祝爷爷生日快乐的美术字上涂了不同的颜色。琳在经过女儿伏案作画的桌子时，大声赞扬说：“噢，这太秀丽了！爷爷确定会宠爱！没想到，女儿盯着妈妈看了一阵，又看看自己的作品，特殊生气地说：“妈，您说的是正话还是反话？我说这画一点儿也不秀丽！说完，便用劲地将贺卡揉成一团扔掉了。琳为何会遇到如此尴尬呢？原来，孩子原来就对自己所制作的生日贺卡不满足，而妈妈却言过其实地赐予了很高的评价，她认为妈妈根本就没认真地看她的作品，而只是为了让她兴奋才这样说的，于是产生逆反心理，当然就不情愿听到妈妈把它说

4、成“这太秀丽了。孩子不情愿接受琳的夸奖还缘于以前曾经有过的“教训。因为，孩子曾将妈妈夸奖过的手工和图画在同伴面前展示时，她才知道自己的“作品并非妈妈所说的那样，妈妈对自己的夸奖大多经不住实际的检验。久而久之，她对妈妈的夸奖也就变得格 外地麻木和不信任了。在我们的教学中，也经常会遇到这样的事情，很费劲的学生一旦有了些许进步，老师们就会打心眼儿里兴奋，总觉得这样的学生受一次表扬很不简洁。总免不了好好的夸奖一番。往往就忘了这个度的问题，简洁夸大，差的学生原来就缺乏持之以恒的决心，表扬过了头，就会使其飘飘然，忘了自己是谁了，觉得不费劲儿就可以做得很好，以后就可能出现更多的问题，而好学生有了进步呢，老师

5、就会认为好学生嘛，有了进步那是应当的，所以就会轻描淡写，缩小夸奖的力度，这样就会使好学生觉得自己努力了也不过如此，以后就会降低对自己的要求。所以，在对待学生的进步问题上，确定要做到精确地表扬学生，让他们清楚地知道自己为什么受到表扬，该受到什么样的表扬，以关心他们持续不断的提高自己。 二“真 就是真心真意的赏识。只有真心真意的赏识，才能得到学生主动的响应。诚然，赏识教化是学生的心灵发生了很大的转变。在老师的赏识下，学生心灵伸展，充溢快乐。表如今课堂上思想活跃、灵敏。但是，假如老师刻意地追求赏识，不管学生做得好坏，一味地表扬，特别是有些老师的表扬太滥，就会给学生造成一种假象，认为老师太虚，为了讨好

6、学生而惺惺作态。所以不能为了夸奖而夸奖，只有建立在“以事实为根据基础上的发自内心的夸奖才会产生感情的“共鸣，才会真正地有力气。那些言不由衷的夸奖，不仅不会产生激励作用，相反还会使孩子产生反感和厌恶的负面影响。因此，在夸奖孩子时，要擅长捕获和挖掘孩子的“闪光点，留意细心视察和把握孩子内在的优点和素养，这样的赏识才能有的放矢，才会变得更有意义，更有价值。夸奖要切合实际。对孩子的夸奖应当恰如其分，不行夸大其辞。假如夸奖言过其实，假如夸奖过多过滥，就会使孩子产生“夸奖得来全不费功夫的错觉，直至不把夸奖当回事，或者成天等待着别人的夸奖，一旦哪天家长老师“不留神忽视了孩子的“存在时，孩子就会变得特殊伤感，

7、变得怅然若失。事实上，作为今后直面社会的孩子，怎么可能轻易得到那么多的夸奖呢？假如不留意从小培育起孩子擅长忍受“冷落乃至“残酷的心理素养，生怕直面人生就会无所适从的。我就见过不少这样的例子。记得我们八年级有个班里有一个比较难缠的学生，多少任课老师磨破了嘴皮子，可他就是油盐不进。要开除他吧，学校还不让，急得班主任老师六神无主，后来不知听了谁的劝告，变更了工作方法，一改正去的反感看法，频频表扬这个学生，一起先，这个从未受过表扬的学生很感谢老师，也收敛了一阵子，后来觉察老师的言语之中透漏出不 以为然的神色，似乎在走过场，夸奖变成了例行公事，表扬自己的语气去也和表扬好学生大不一样，原来问题学生的自控力

8、和长期性就差，这样一来，觉得受到了欺瞒的学生就不再买老师的帐了。变本加厉地熬煎老师。令老师苦不堪言。一切努力都付之东流。所以，要真心真意的表扬学生，让学生对自己的学业作个精确的定位，三“快 就是学生在学习上有了进步，受到了老师的赏识，老师最好在当时当地给与表扬。假如时过境迁，脱离了当时的气氛，就会大打折扣，降低表扬的作用。赏识教化是每个孩子成长中不行或缺的阳光、空气和水。赏识教化从两个方面到达教化目标:一是从外到内，营造环境，正向激励，二是从内到外，和谐人生，完善自我。学生平常所作的一切，无时无刻不再影响着学生，铁别是中小学生，可塑性强，简洁受环境等因素的影响，夸奖好像庄稼地里的肥料，要刚好的

9、给学生，他们才能更好地生长。作为老师，夸奖孩子要不拘一格，因时因事而宜，充分展示出夸奖的真正魅力。 四“细 就是表扬不能太笼统、模糊。二应对学生的优点和进步的具体微小环节给与充分确实定。比方说，一个学生作文做得好，老师光说好还不行，还要指出好在那里，为什么好，这样一方面学生对老师的赏识心服口服觉得老师真的欣赏自己；另一方面，对学生自己的进一步提高也能起很大的作用。 五“勤 即指表扬要经常。优点或是良好的学习习惯的养成需要一个长期的过程，而学生在一次表扬中的汲取特别有限，因此，老师表扬学生不能间或为之。然而如今不仅是老师、许多家长也觉得孩子不能表扬。总认为表扬太多了，一表扬就翘尾巴。表扬为什么会

10、翘尾巴呢？因为表扬太少。就是因为我们长期不表扬孩子，一表扬，孩子确定要翘尾巴。假如我们经常表扬就不会翘尾巴。这就是说赏识孩子就要从方方面面，要经常进行。让他们觉得自己能行，他们才不会失去信念。以上几点，是我在教学中对赏识教化的几点体会。在具体的教化行为中，由于受各种因素的制约。赏识教化也不是万能的，也会出现各种各样的状况，操作不顺，也会造成不必要的麻烦，比方，大部分孩子为独生子，唯我独尊，受不得半点委屈，接受挫折的实力很低，光赏识不指责，将来走向社会，必定遭受很 多的不幸。所以，在进行赏识教化的过程中。我们确定要把握好一个度的问题。凡事适可而止。让我们的孩子真正成为高素养的人才。 其次篇：如何

11、对学生进行赏识教化 如何对学生进行赏识教化读后感 从教13年,始终在教化第一线上努力的工作着,随着课改的不断深化,我对学生的看法也在不断的发生转变.近几年来,通过阅读相关的教化理论书籍,尤其是五年前听了周弘老师的关于赏识教化的讲座,以及来到87后亲自倾听了知心姐姐做的关于赏识教化的报告,让我对学生的看法又有了一个质的飞跃.这个寒假,我又拜读了卢勤姐姐和周弘老师有关赏识教化的丛书,在网上也阅读一些关于教化孩子的博文,对我的思想进行一次又一次洗涤,开学后的我将会在大师的指引下规划我的教化生活.没有赏识，就没有教化。赏识是酷爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是同等，是生命

12、之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教化是每位家长和老师都运用过，无意中又遗忘的教化；是让家长和老师捡回宝藏，回来到教孩子学说话学走路心态的教化；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和老师成为教化家的教化；更是使孩子伸展心灵，尽展潜能的教化。“赏识教化是让家长和老师走进孩子心灵、走出教化误区的教化；是让家长和老师孩子生命和谐、两代人成为挚友共同成长的教化；是家长和老师在享受中教、孩子在欢乐中学的教化；是让孩子每天快乐、家长和老师日日赞美的教化。假期里,一些家长也在不断的向我询问教化孩子的问题,想必他们也知道应当对孩子进行赏识教化,只是知道了又被遗忘了,无论是老师还是

13、家长,都在不断的努力尝试着,原委怎样进行赏识,又怎样才能持之以恒呢?下面结合我自身的阅历谈谈如何进行赏识教化.一、以“表扬和激励为契机，赏识孩子给他们自信 自信，是一个人胜利的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为胜利，因此孩子总是生活在“失败的阴影之中，并时时感觉到“失败的苦痛。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些缺乏。我们经常说“虚心使人进步，高傲使人落后，这些教育完全正确，但假如仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和老师会说“Verygood!，中国父母和老师会说“为什么差5分？。其实一个人在看到自

14、己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。假如一个人看不到自己的优点，那他就缺乏至少的自信。试想，一个没有自信的人能取得胜利吗？答案只有一个：“不！ 那么如何树立孩子的自信呢？表扬和激励对于树立孩子的自信念由为重要。首先，我们应当坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要擅长觉察孩子身上的才能，“东方不亮西方亮。例如有些孩子思索实力欠佳，但动手实力很強，假如他考不上高校而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不胜利吗？第三，创建一个激励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成果最差的学生，成果由60分提高到65分再提高到70分，应当赐予表揚。假如我们

15、每次以100分来衡量，并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢、“真没用、“笨死了等，那他阅历的将是一次又一次的“失败，但假如动态地视察他却是在进步、在前進。就拿我班上的一个双胞胎女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一 张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦的指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们都讪笑她，不宠爱她。针对这种状况，对于她能主动的举手发言，回答下列问题声音嘹亮，写的作文篇幅较长，我在课堂上都赐予了确定，并在课后给她指出了缺乏，慢慢的，她慢慢树立了自信念，认为自己能做好，在老师的激励下，她不再怕失败，害怕的是不能参加任何能表现自己的机会。刚起先，她由在班上

16、主动参加各种朗读、讲故事竞赛、作文竞赛等，到参加学校大型的诗歌朗诵竞赛、演讲竞赛、唱歌竞赛，进展到参加市级的各种竞赛，最终在一次市级作文竞赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找会了自信，不在认为自己是差孩子，随之而来的是更大的实力，学习成果提高很快。从中我们不难看到，赏识教化的奇异就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，移山倒海，势不行挡。全部的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微乎其微的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生平安感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的特性，创建性

17、地发挥自己的潜力。 二、以课堂教学为主渠道实施赏识教化 课堂教学的各个环节，要求老师做到正确的相识学生、评价学生，并慢慢的形成“赏识教化理论为指导的教学模式。在教学过程中，老师接受多种教学方法多种学科渗透、探究觉察、多元评价、审美心理觉察等多种教学法，以其他学科的老师相结合施教。同时，增加学生的主体地位，充分调动学生学习主动性，引导学生主动参与学习，主动思索，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种快乐的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 1、让学生把课堂当成表演的舞台。 孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒散、或因等待，或因从动心理等诸多因素，在课堂中不敢发言

18、，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我变更以往的教学看法，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。在课堂上经常激励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在，承认孩子的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕孩子一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。课堂上老师一次又一次的赞许，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力气，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信念获得胜利。 2、每位老师学会宽容、真诚的善待每一位学生。 在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的绚丽的微笑，亲

19、切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教化艺术。老师的宽容，可以缓和师生之间的惊慌局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触心情，使“严收到最正确的效果。老师建立起一种全新的观念：像对待上帝一样对待孩子；把自己的全部生命都投入到教化中，用生命的激情去创建另一个奇妙的生命！以宽容大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。、赏识教化也应讲究方式方法 “赞扬学生极其微小的进步，比讪笑其显著的劣迹高超，在教学过程中也是如此。但赏识教化并不等于机械的表扬，要想取得好的效果还应当讲究方式方法。 每个学生都需要赏识，性格内向、自卑的学生更是如此。对于这类学生，空洞的表扬作用

20、或许并不明显，他们内心往往会出现剧烈的质疑和不自信：“为什么老师要这样表扬我呢？我并没有比其他学生做得更好啊，老师是真心表扬我吗？还是我在老师眼里比其他学生更差，老师对我的要求更低呢？为了防止学生的极端思想，老师在进行赏识教化时确定要做到有理有据，真心实意。 当然，赏识教化仅仅依靠老师“孤军作战往往是难以奏效的，假如老师能通过引导，创设出群体赏识的情境，发挥学生和家长同心同德的作用，便能取到事半功倍的效果。此外，赏识教化也应讲求创新。例如，我在批改学生作业后，除了会加上一两句“很棒！“你始终在努力！等评语外，还常常会写上“你认为呢？并留下括号，让学生填上自我评价。经过这样的互动，效果比单纯的老

21、师评价要好得多。 全部这些充分说明赏识教化就是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬，确定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化教化，用欣赏的目光觉察学生的宝贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都盼望获得敬重、确定、信任和关心。当我们盼望学生具有哪些品质，我们不妨就告知他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。信任经过我们的不断赏识和确定，我们的学生将会越来越优秀。 赏识就是一种期盼，而期盼则是我们给成长中的学生最好的礼物。学生们会从这种期盼中看到：自己得到了一份特别的爱和关注。这种爱和关注会使他们全身心地感到愉悦和激烈，并充溢了一种回报

22、期盼的欲望和志气，而最终这种欲望和志气又将产生怎样的奇迹，我们自己也难以意料。 第三篇：如何对孩子进行赏识教化 如何对孩子进行赏识教化 很多家长说，我该怎么夸孩子呢，总不能一天到晚说“好啊，乖啊。这里就谈到了赏识教化的中心话题，激励孩子，让孩子在“我是好孩子的心态中觉醒，同时确定要留意表达的方式和内容。 说一下这个赏识教化吧，听上去好像很直观。赏识教化，家长们老是在讲、在用。比方说，一个小主持人，有人对她说：“小燕子啊，你的节目做得真好，“小燕子呀，你上台讲话讲得可清楚，“小燕子啊，你的形象就是好说的多了她会有什么感觉？很假！很假！有意的，大人都会来这一套，但是没有用！因为我们的赏识教化被孩子

23、觉察了。 赏识教化确定要不动声色。确定不能被别人觉察，不能太虚伪，首先它必需是真实的，并且是自然流露出来的，不是干脆说出来的。比方说吧：小燕子，你这个上衣是哪买的？在什么地方？能不能哪一天带我去，我太太正好也想买一件带条纹的青色衣服，我始终都没有见。当人离开了以后，她会是什么感觉？ 觉得你真宠爱这件衣服，觉得自己的目光得到了别人确实定。你没有干脆夸奖，但效果到达了。对孩子说话的水平确定要到达这种程度，滴水不漏。 因为父母和孩子是一辈子的事，每天说你多好多好，说一天可以，说得多不就烦了吗？所以，要说这种既认可他、确定他，而他又听不出来的话，这样的话也就是我们做亲子教化的意义：提高我们亲子教化的技

24、巧和方法。 有人说：我觉得这当爹当妈真是一件累人的事，成天都干这个了，还干不干自己的事了？这种家长就很糊涂。孩子的事就是你的事！这个观念必需因在脑海里面：对女人来讲，孩子是第一位的，孩子和自己就是一个人。怎么能跟孩子分你我呢？ 得全身心的投入！那是一种快乐，那是一种美。世界上没有比教化子女，和子女在一块儿沟通更有价值、更有意义的事了。这是一种自然的宏大的境界，这样才能把孩子教化好，假如你有了“二心，想着光做孩子的事，我的事怎么办？那就是有“二心了，一有“二心就教化不好孩子了。- 第四篇：赏识教化 赏识教化 赏识教化就是指在教化教学过程中，对学生的进步与胜利予以重视和赞扬的教化。赏识教化已是现代

25、教化中一种最具有活力的教学方法之一，正确相识赏识教化在教学中的作用，并主动运用到教学实践中去，不仅能有效地提高教学的质量和效果，而且对于学生的身心素养有特别重要的影响。老师必需学会运用赏识的艺术，满意学生的心理需要，激发学生的学习爱好，从而到达教化目的。当一名老师以赏识的看法 对待学生时，学生会竭力想把自己的优势表现出来。赏识教化强调全体老师要将赏识教化与师德素养相结合，要求每位老师用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，再淘气的学生也有他的可取之处，作为老师应当擅长捕获学生的可取之处，觉察他们的“闪光点。要真正在教学过程中学会运用赏识教化。 赏识建立在爱的基础上，真心赞扬学生，可以关心他

26、们扬长避短；刚好激励学生可以关心他们建立信念；敬重和信任学生，可以关心他们独立自强；宽容和理解学生，可以关心他们重新振作。 教学中老师所扮演的角色是不断唤醒、鼓舞、激励学生。课堂教学中，老师应当关注学生在学习中表现出来的情感和看法，关心他们相识自我，树立信念，尤其是学生才智火花出现时，老师要赐予充分确定。但赞许也该有个“度，让赞许有它真正实在的价值和意义。 第五篇：“赏识教化初探 “赏识教化初探 姓名：张 单位：大河第八小学时间：智 渊2023年4月17日 “赏识教化初探 单位：红寺堡大河第八小学 张智渊时间：2023-4-17 我刚刚从学校里毕业，就接了六年级的数学，我们班的马宏兵是 一个典

27、型的学困生，数学成果始终上不去，并且比较懒散，成果不志向也不主动学习，不能按时完成作业，对此我感到压力很大，但是有一点好的方面就是他挺聪明，学其他的东西挺快。 刚起先我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在网上阅读，无意间打开了赏识教化，看了刘宏老师的演讲，了解了一点他的教化思想，那就是赏识教化。 赏识教化源于父母教孩子“学说话、学走路胜利率百分之百的教化现象，是这个教化过程中的“承认差异、允许失败、无限酷爱等奇异的总结，是周弘老师首倡并全身心提倡、推广的一种全新的教化理念，它与人民教化家陶行知教化思想是一脉相通的。周弘老师曾用这种教化方法将双耳全聋的女儿周婷婷培育成了留美博士生，并用 这种理

28、念培育了一大批“周婷婷，被新闻媒体称为“周婷婷现象。 赏识教化是一种敬重生命规律的教化，总结的“花苞心态调整 了多数家庭教化中的“功利心态，总结的“生命像一条河、“全纳思维、“先高傲、后胜利等思维方式使许多家庭走向了和谐、华蜜、美满。赏识教化是人性化、人文化的素养教化的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。 周宏老师的赏识教化思想对我的影响很大，我就想这种方法或许 对马红兵很有效，于是我在上课时候主动叫他回答下列问题，叫他上黑板做题，但是针对他的问题我不能给他太难的题，所以每天每节课我都会叫人上黑板，做不同难度的题，而对于马红兵我就让他做不叫简洁的

29、，我估计他能做出来的题，第一次我让他做了一道六分之一加六分之五的题，他做对了，我们全班为他鼓掌，并且我一再强调他的进步特殊大，同学们也异口同声确实定，马红兵满脸带着笑容坐下了，其次天我叫人上来做题的时候一向不举手的他也举起了手，我叫他上来同样让他做它能够完成的题，他又做对了，我们接着鼓掌，夸奖。从今我每天都会叫他上黑板做题，题的难度慢慢加大了，他上来的此说越来越多了，胆子越来越大了，上课敢举手了，不会的问题敢主动提出来了，脸上的笑容越来越多了，一个多月以后我觉察他彻底变了，知道自己主动学习了，又是上黑板做题也错，但是他不再害怕了。期末考试的时候他考了71分，是一个让我没敢想的分数。刚起先给他们

30、测验的时候他总是考十几二十几，最多三十左右，考完试我们又为他鼓掌，一起确定了他的进步。这学期来他接着像上学期最终那样主动，主动。 马红兵的进步也是我的进步，使我相识到了一种全新的教化思想 和教学方式，通过信任、敬重、激励、理解、宽容等人性化的方式和孩子们沟通，他的进步充分说明白赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有生命力的教化。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、敬重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教化的特点是留意孩子的优点和特长，觉察 并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子的心态中觉醒；相反的指责教化的特点是留意孩子的弱点和短处小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子的意念中沉沦。不只是好孩子应当赏识，全部的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种激励和赞许！有益于爱惜孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，让孩子在快乐中成长。