2023年白鹅教案.docx

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1、2023年白鹅教案 第一篇：白鹅教案 一、教学目的： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责备、接近等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 二、教学重点： 感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。 三、教学难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 四、教学过程： 一导入 同学们，这一单元的主题是什么？学生答：动物。对啊，这一单元是动物世界，今日，我们来相识一位动物挚友，

2、请同学们看着大屏幕，大屏幕出示丰子恺的画鹅，你看了这幅图片有什么感受？预设：画的很好。这是著名画家丰子恺所画的白鹅，这幅画真是惟妙惟肖啊！ 你们想不想相识作者？这就是作者丰子恺先生，出示丰子恺先生的画像他不仅用画笔把白鹅画的活敏捷现，而且还用通俗易懂的文字把白鹅写的活敏捷现，接下来，就让我们一起走进丰子恺笔下的白鹅老师板书课题白鹅，学生齐读课题。 二检查预习 同学们已经预习过课文，老师来看看你们预习的怎样。1.我们以排火车的方式认读本节课的生字词，单个读，再检查几个学生，如有错误刚好指出。再齐读一遍。 2.多音字，先指生读。再齐读，重点强调本课的多音字角，出示义项，让同学们了解基本义项。然后回

3、来课本的句子，让同学们想一想应当读什么，这时候同学们可能不知道净角是什么意思。老师介绍净角。介绍完之后读出句子。像这种根据意思确定读音的方法叫做据意定音。以后同学们遇到拿不准的字音，查字典之后，也可以通过这种方式确定读音。 3.讲易错字“餐、“脾，练习本上练写三遍。 三整体感知 1.接下来让我们一起去丰子恺的笔下了解白鹅。请同学们自由朗读课文，并且说一说丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？预设傲岸、好玩文中作者也发出了一句感叹，你能读出来么？生：好一个傲岸的动物！ 2.那么课文中白鹅的傲岸主要表达在哪几个方面呢？ 叫声、步态和吃相你是从哪里知道的，你能读读这个句子么？生：鹅的傲岸，表达在他的

4、叫声、步态和吃相中。你很会抓关键句！ 四精读赏析 白鹅的傲岸表达在它的叫声，步态和吃相中。接下来，请同学们默读课文，画出表现白鹅的傲岸的词句。提示：叫声傲岸用括号画，步态傲岸用曲线，吃相傲岸用横线。画完了在组内探讨探讨1.生汇报，先是叫声，说出关键词句之后让该同学读一读，之后男生一起读一读，女生一起读一读 2.再说步态，说出之后，该同学读一读，读出傲岸。此处出示白鹅走路的视频。之后齐读表示步态傲岸的句子，感受白鹅的傲岸。3.吃相，句子太多，先说几个表现白鹅傲岸的关键词吧。预设三眼一板，一丝不苟，冷静自若。鹅老爷，架子十足，下面请同学们自己读一读这些句子，看看能不能读出白鹅的傲岸。 五总结提升

5、作者通过抓关键词的手法向我们介绍了白鹅的叫声、步态和吃相，把这只傲岸的白鹅写的活敏捷现，那么你觉得作者对这只白鹅有着怎样的感情呢？预设：宠爱，厌烦那么我们就一起去原文中找找答案，出示原文中的一段话：一起读一读。作者在原文中这样写道：我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个挚友诀别了,心中特别地留恋.我们可以体会出作者对白鹅的宠爱之情。 六小练笔 相识了如此傲岸的白鹅，请你也用抓关键词的手法，写一段话，描写一下其他的小动物。 其次篇：白鹅教案 13、白鹅一稿 一、文本语言分析 白鹅这篇文章是丰子恺先生写的一篇散文。作者选取熟识的生活题材，用最质朴的文字，

6、坦率地表现了白鹅的性格特点-傲岸。全文始终运用拟人的手法把这只鹅当做自己宠爱的一个小伙伴来写，表达了作者的宠爱之情。本文语言特点主要有以下几点： 一、明贬暗褒。“傲岸、“侍候、“不胜其烦、“架子十足等词看似不耐烦、厌恶，然娓娓道来之中却将宠爱表露无遗，而且从鹅，我们的鹅，鹅老爷等称呼中呈现出对白鹅的宠爱之情渐深，给人以耳目一新的感觉。 二幽默的语言风格。如写鹅的步调时：“鹅的步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，望见人走来走去也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。再如写鹅吃饭的过程，作者故作肃穆的语气让人対鹅的表现忍俊不禁。 三用词精确，描写具体：通过具体的语言细

7、致刻画了鹅“肃穆慎重的音调，“大模大样的步态和“三眼一板、“一丝不苟的吃相，不仅将鹅活敏捷现得呈如今我们眼前，更将鹅的特点一一显现，在吸引读者的同时，更是打动了读者，引起读者的共鸣。 四对比。通过丰富的语句，把鹅和狗的叫声，鹅与鸭的步态，鹅与狗的形象，种种对比尽显鹅的特点，以示作者的宠爱之情。 学情以及教学方法： 1、作者选取熟识的生活题材，孩子们都有接触过鹅，却还未曾有作者那么深的感受与视察。所以我在教学中，根据他们的特点，接受了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生体会鹅的傲岸，从而产生对鹅的宠爱之情。 2、中年级的学生已驾驭了一些学习语文的方法，具备了确定的学习实力，而且想像

8、丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的主动思维。引导学生驾驭：“读思议读的学习方法。 教学目标： 总课时：2课时 第一课时 1、会读“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供等八个生字，通过图片和联系上下文理解“引吭高歌、厉声叫嚣、一丝不苟等词语的意思 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3、在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 难点：在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中

9、获得愉悦的情感体验。教学准备：相关图片视频，老师准备ppt，学生预习 二、教学过程 一激情导入。 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。 2、揭示课题，简介作者丰子恺。 二整体感知课文，检查预习状况。 1默读课文，圈出学习单上第一题中的四字词语，并想一想这是一只怎样的白鹅？ 在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。2.读生字、新词。 师： 昨天同学们已经预习了课文，生字离开了课文能认吗？咱们来试一试 生字：颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供第一声词语： 第一组： 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 狂吠表声音其次组： 大模大样 毫不相让 架子十足

10、局促担忧 一丝不苟 步调沉着 三眼一板表动作 第三组：看管 净角 奢侈 窥伺 倘如 供给不周易错 3.说说白鹅给你留下了什么印象？ 4小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三学习第一、二自然段。 1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。自学说说你画了哪些句子，为什么？完成学习单 2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书：好一个傲岸的白鹅 叫声 步态 吃相 以“怎么写为着眼点

11、，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。 3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四学习第三自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语在学习单中写一写 “厉声大叫“厉声叫嚣“引吭大叫“狂吠等词语特别形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。 2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3指导读书方法：

12、读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。4带着感情读“好一个傲岸的动物，品尝作者对白鹅的赞美之情。5有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真视察的看法和写作方法。 五、学习第四自然段。 1齐读课文第四自然段，作者怎样写出了白鹅步态的特点？ 与鸭子对比 2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？ 用横线画出描写鸭走路的句子，波浪线画出白鹅走路的词语 2播放

13、净角出场的视频，学生闭上眼睛想象 3再读“好一个傲岸的动物，自由朗读，抒发宠爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。 六、积累运用，读写结合。 课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？你假如能用上课文中学到的四字词语或者自己的想象写一两句话，那就更好了。 出示“快乐写话卡： 我是一只_的白鹅。_ 目的：该练习题很灵敏，适应不同层次学生练习，既可以灵敏运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。 13、白鹅学习单教学目标： 总课时：2课时 第一课时 1、会读“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供等八个词语，通过图片和联系上下文理解

14、“引吭高歌、厉声叫嚣、一丝不苟等词语的意思 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3、在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 一、正确流利有感情的朗读课文，圈出以下四字词语 第一组： 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 狗的狂吠 其次组： 步调沉着 大模大样 毫不相让 第三组： 三眼一板 一丝不苟 冷静自若 架子十足 二、填空 1、我知道了“好一个傲岸的动物！这句话在全文中的作用是 2、鹅的傲岸，更表如今它的、和中。这句话是全文的句。 三、想一想 我找到的表示白鹅叫声的词语是，从这个词语中，我仿佛听到当： 见到生客

15、进来，它会用严峻的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 四、快乐写话卡 我是 一 只 _的白 鹅 。_ _ 第三篇：白鹅教案 第一课时 教学目标 1阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的奇异与壮丽。 2学写课文提纲。 3有感情的朗读课文。 教学重点 阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的奇异与壮丽。 教学难点 学写课文提纲。 课前准备 学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙幻灯片。 教学过程 一、谈话导入。 1板书：西藏同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？ 学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江 2其中，雅鲁藏布大峡谷

16、堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊羡。今日，我们大家就跟随作者一起去领会雅鲁藏布大峡谷奇异的魅力吧！板书：雅鲁藏布大峡谷 谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集状况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读爱好。 二、整体感知，初感其“奇 1老师配乐范读，学生圈画文中重点词语。 2能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？ 很特别、景观奇异、气概宏伟、使人惊羡 3能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？ 提示学生阅读一遍课文内容，快速找出词语，如：惊羡不已、不行思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。 遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对

17、雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其奇异壮美。 三、精读细品，深感其“奇 1如此壮美的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真实地领会雅鲁藏布大峡谷的“奇处所在！ 认真默读课文，想想：读到我感到“惊羡不已、“不行思议、“鬼斧神工、“无与伦比 默读思索，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。 2学生认真默读，勾画内容。 3组织小组内沟通。 4班上沟通。随机板书 1我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，围着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。感到“惊羡不已，“不行思议

18、。 A 请学生说说自己的感受或理由。 B你情愿读出你的感受吗？指导学生朗读 2我读到“听了这一美丽的传闻，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。也感到“惊羡不已。 A请学生说说自己的感受或理由。 B说说你对“鬼斧神工的理解。 C 读出你的感受好吗？ 3我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米感到它是世界峡谷之最，“无与伦比，值得我们高傲和傲慢！ 4我读到第四段奇异美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工，令人“惊羡不已，“不行思议。 在班上组织学生进行沟通，老师适时地针对学生的

19、感受和理解进行引导和点拨，关心学生加深理解，真情朗读。让学生真实地从内心到达对雅鲁藏布大峡谷的惊羡与傲慢。 5同学们，让我们带着“惊羡、“折服、“高傲、“傲慢的感情，来朗读课文，呈现雅鲁藏布大峡谷奇异壮美的景观吧！ 四、理清脉络，学写提纲 1回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？ 提示：“先然后再最终 2出示“金钥匙，相识课文提纲。 随文学习提纲，能更干脆更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文支配的“金钥匙。 五、作业练习 1朗读课文。自己宠爱的部分多读几遍 2抄写生字对自己感到较难的字多写几遍 3试写课文提纲。在学过的课文中任选一篇 *围绕“雅鲁藏布大峡谷今日我才相识你写一

20、篇读文感受。 其次课时 教学目标 1感受雅鲁藏布大峡谷的奇异与壮美，激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的思想感情 2阅读对比，体会文中的说明方法。 教学重点 由点及面，激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的思想感情。 教学难点 阅读对比，体会文中的说明方法。 课前准备 段落1、2、3幻灯片；雅鲁藏布大峡谷风光片片断 教学过程： 一、回忆内容 作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？ 二、阅读对比，体会表达 1出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？ 段落1摘选其次段，去掉了传闻内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“特殊换掉了“最。 2学生互读比较，沟通看法。 3学生在班上谈出

21、自己的想法和理由。 段落1加入了传闻故事给予了奇异的色调，而且更加引起读者的阅读爱好；段落2加入精确的数字使得说明的事物更精确更具体，更有劝服力；段落3用“最表示到达了极点、极限，表达的程度要比“特殊高。 通过学生对不同段落的比较和感受，体验到不同的表达效果，切身感悟文中不同表达方法的不同效果，从而使学生了解基本的说明方法以及其方法的作用。 三、欣赏奇观，激发情感 1、播放雅鲁藏布大峡谷风光片无音乐、无解说 2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？学生会提出没有音乐和解说 3、组织学生从课文中选择内容做解说。 4、播放雅鲁藏布大峡谷风光片有音乐，学生做解说。 创设情境，激发学生自主进

22、行语文实践，既保持了学生学习的爱好，又对课文内容进行了再加工再创建。 四、拓展 大自然有许多令人为之惊羡的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。 学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家沟通共享 五、作业 1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。 2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。 板书设计 雅鲁藏布大峡谷 西藏 奇观 奇异的大拐弯 世界峡谷之最 奇丽的自然博物馆 “地球最终一块秘境 “惊羡不已 “不行思议 “鬼斧神工 “无与伦比 第四篇：白鹅 教案 白鹅 1相识12个生字，会写8个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分。 2学会抓住

23、重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3主动参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 2课时 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 简介丰子恺1898.11.91975.9.15原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人，名仁，又名婴行。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教化家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美

24、协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的宠爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。自幼爱好美术，1914年入省立第一师范学校，从李叔同学习绘画.设计方案一 第一课时 一、激情导入。 1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。2简介作者丰子恺。 二、检查预习状况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周等词语，特别留意翘舌音、多音字的

25、读音。 2知道什么是“净角吗？播放“净角脸谱图像“角是多音字，在“角色中读“jue，而不是“jiao。自己读两遍。3自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ 在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。 4小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。自学说说你画了哪些句子，为什么？ 2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几

26、方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相 3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。其次课时 一、学习第三自然段。 1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟可以看出鹅特别可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特

27、殊勇敢、特殊尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 5带着感情读“好一个傲岸的动物，品尝作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真视察的看法和写作方法。7齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 二、学习第四自然段。 1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 3再读“好一个傲岸的动

28、物，自由朗读，抒发宠爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。 5积累词语“步调急速、局促担忧、大模大样、冷静自若。 三、积累运用，读写结合。 1课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡： 我是一只_的白鹅。_ 2练笔，展示，评议。 设计方案二 一、谈话导入。提前板书：白鹅上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中马上出现出一只怎样的白鹅？ 口头填空：傲岸、傲慢、冷静自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯板书：傲岸的 二、品读赏析。 同学们都认为这是一只傲岸的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品

29、尝：鹅的傲岸具体表如今那些方面？拿着铅笔，一边读一边表达鹅傲岸的句子画出来。 围围着鹅的“傲岸，丰老先生从哪几个方面来写的？叫声、步态、吃相咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的傲岸具体表如今哪些地方？ 1、白鹅的叫声。该生读句子 适时评价：再傲岸一些。 你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。慎重肃穆、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 抽2人读，然后齐读一生读词，老师评价：再傲岸一些，不仅仅是把词读精确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫该怎么读？吭是“喉咙的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证

30、明你确实读懂了。刚好评价：这是一只和顺的白鹅；够傲岸的；有点傲岸的味道了；表情很傲慢傲岸的鹅们，咱们一块来。齐读 2、鹅的傲岸还表达在哪儿？白鹅的步态。读“鹅的步态一句1读完，老师提问：鹅怎么走路？鹅的步调沉着、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。什么是净角？学生自由沟通看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态沉着、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？一生读 2假如要你在“踏着方步前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步？ 引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；冷静自若地踏着方步；傲岸地踏着方步；仰头挺胸地踏着方步 想象着鹅就在你的眼前踏着方步，

31、大模大样的，咱们一块来读。 3、你觉得还有哪些地方最能表达鹅的傲岸？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？学生读鹅的吃法一段 如今，我们要把这段话“瘦身，你认为哪个词最能表达鹅吃饭时的傲岸吗？三眼一板、一丝不苟、冷静自若。 “三眼一板见过吗？那你见过类似的词吗？学生自由沟通。老师讲解：我们平常都说某个人做事“有板有眼或“一板一眼，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，老师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭特殊有条理。 我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？一生读老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处 评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，

32、再沉着一些 想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和冷静自若，谁还想读？另一生读评价：有点傲岸的味道了；真是冷静自若。 三、精读积累。 这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！ 学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。 1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看。怎么看？它想干什么？暗中视察，等待时机书上用了个什么词？窥

33、伺 2、第一幕剧起先上演了，看屏幕咱们一块读读。1“静候，画狗流口水。 2打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？知道它立即回来把狗赶走吗？没有那鹅是怎么做的？间或回来，有时候回来。书上用了一个词是“偶然。比方说咱们班有一位同学每天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。3咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你预备演什么角色？抽2个人读鹅和狗，老师适当打着节拍。 3、其次幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！ 采访刚刚读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣

34、蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？鹅老爷不会说话，于是就冲着主子仰头大叫，责备人们供给不周。 4、1下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色？一生读狗，一生读鹅。 2下面，咱们男女生比竞赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。 5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，如今，你还能记住刚刚的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们准备演第几幕？比照屏幕积累词句 评价：再沉着一些；再大模大样一些。 6、如今，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？鹅老爷怎样的鹅老爷？傲岸的谁能读出它的傲岸？ 在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷

35、吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？仰头大叫、踏着方步、责备不周探讨叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？对狗仰头大叫呢？对人那你觉得哪个词更能表达鹅的傲岸？仰头大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。 丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！“好一个傲岸的动物！ 留给你的感叹是什么？ 四、总结全文。 就是这样一只傲岸的鹅，主子却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得作者宠爱这只鹅吗？宠爱 宠爱它，为什么还说它傲岸，仰头大叫、厉声叫骂、三眼一板学生自由沟通比照板书平常，你的爸爸妈妈有没有特别宠爱你，却用一些反话来说，比方说：你特别淘气，爸爸说

36、你是个“小淘气蛋、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙 你确定也有自己宠爱的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你视察的小动物。 俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少觉察。老师信任，只要你用心，你的文章确定也会和丰老先生的一样精彩！ 设计方案三 一、谈话导入。提前板书：白鹅上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中马上出现出一只怎样的白鹅？ 口头填空：傲岸、傲慢、冷静自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯板书：傲岸的 二、品读赏析。 同学们都认为这是一只傲岸的白鹅，下面请同学们自由朗读

37、课文，细细地品尝：鹅的傲岸具体表如今那些方面？拿着铅笔，一边读一边表达鹅傲岸的句子画出来。 围围着鹅的“傲岸，丰老先生从哪几个方面来写的？叫声、步态、吃相咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的傲岸具体表如今哪些方？ 1、白鹅的叫声。该生读句子适时评价：再傲岸一些。 你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。慎重肃穆、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 抽2人读，然后齐读一生读词，老师评价：再傲岸一些，不仅仅是把词读精确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫该怎么读？吭是“喉咙的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、

38、你的表情来证明你确实读懂了。刚好评价：这是一只和顺的白鹅；够傲岸的； 有点傲岸的味道了；表情很傲慢傲岸的鹅们，咱们一块来。齐读 2、鹅的傲岸还表达在哪儿？白鹅的步态。读“鹅的步态一句1读完，老师提问：鹅怎么走路？鹅的步调沉着、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。什么是净角？学生自由沟通看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态沉着、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？一生读 假如要你在“踏着方步前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步？ 引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；冷静自若地踏着方步；傲岸地踏着方步；仰头挺胸地踏着方步 想象着鹅就在你的眼

39、前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。 3、你觉得还有哪些地方最能表达鹅的傲岸？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？学生读鹅的吃法一段 如今，我们要把这段话“瘦身，你认为哪个词最能表达鹅吃饭时的傲岸吗？三眼一板、一丝不苟、冷静自若。 “三眼一板见过吗？那你见过类似的词吗？学生自由沟通。老师讲解：我们平常都说某个人做事“有板有眼或“一板一眼，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，老师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭特殊有条理。 我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？一生读老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处 评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅

40、有点着急了，再沉着一些 想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和冷静自若，谁还想读？另一生读评价：有点傲岸的味道了；真是冷静自若。 三、精读积累。 这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句 子，听明白了吗？起先！ 学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱 笆。 1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看。怎么看？它想干什么？暗中视察，等待时机书上

41、用了个什么词？窥伺 2、第一幕剧起先上演了，看屏幕咱们一块读读。1“静候，画狗流口水。 2打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？知道它立即回来把狗赶走吗？没有那鹅是怎么做的？间或回来，有时候回来。书上用了一个词是“偶然。比方说咱们班有一位同学每天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。 3咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你预备演什么角色？抽2个人读鹅和狗，老师适当打着节拍。评价： 3、其次幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！ 采访刚刚读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？鹅老爷不会说话，于是就冲着主子仰头大叫，责备人们供给不周。 4、1下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色？一生读狗，一生读鹅。