2023年小学生心理健康教育案例分析（五篇范例）.docx

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1、2023年小学生心理健康教育案例分析（五篇范例） 第一篇：小学生心理健康教化案例分析 小学生心理健康教化案例分析 富县茶坊中心小学郭晓亚 怕学习的孩子陆启苗，女，小学学前班学生。成果较差，尤其是这学期以来，成果逐步下降。课堂上能遵守纪律，但留意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不愿写作业，不写家庭作业。有时干扰同学上课，同学们不宠爱她。父亲在外工作，无暇顾及她的学习，也没有心思管她，对她放弃了。母亲也很忙，即使想管她，也没有实力管得动，因为她的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不情愿接受同学的关心，学习成果越来越差，导致恶性循环，没有学习爱好，对学习越来越怕。她

2、说，走进学校就厌烦、害怕、无力。丢失了对整个学校生活的爱好。 而针对上面学生的案例，老师要考虑学生的实际，根据学生的实际状况来绽开教化教学活动。 1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。 2、留意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多指责则塑造自卑、怯懦的“绵羊；惩办易使孩子产生逆反和报复心理。在教化过程中留意对她的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条件，让她体验到胜利的快乐，使她对学习、对生活、对自身慢慢积累信念。 3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教化看法表示理解，同时指出这样的教化方式不但

3、得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温和，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，关心孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予刚好的激励。 小学生心理健康教化案例分析 富县茶坊中心小学郭晓亚 吴昊，男，5岁，小学学前班学生，单亲家庭。他和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师指责后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，躲避别人。 分析：经过和他母亲的交谈了解到，他的父亲是个简洁粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，

4、当父亲心情好的时候，又会满意儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，实行有意回避的看法，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担忧，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我相识到这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂他，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其相识就逾片面，心理的

5、闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光看待，更加孤立自己，直至不行救药。 其次篇：小学生心理健康教化案例分析 心理健康教化案例分析 随着社会的进展，人们的生活越来越便利，按理说这样便利的生活，人们应当越过越满意才对，然而真实的状况恰恰相反，心理有问题的人越来越多，其中也包括学生，下面是我班里一个孩子的心理认知问题，我认为这样的状况还是比较普遍的。 一、基本状况： 何某，7岁小男孩，聪明，上课爱发言。在老师的眼里是个“根正苗红的好孩子，然而在家里，父母却给我们发映出另外一面：霸道，不讲理，简直就是家里的“小皇帝。 二、早期生活调查： 没入学前，始终由老人照看，老人比较宠爱，父母亲比较忙，很

6、少顾得上照看他，孩子有要求，家长会在第一时间赐予满意，家长说，“要不孩子闹，自己心烦，反正最终都会同意，那不如一起先就容许孩子。 三、成因分析 聪明的孩子都会察言观色，但是家长却不懂孩子想要做什么！ 其实，由于家长陪孩子少，孩子早期的吵闹不愿定是想要这个或那个，而是让父母多关注和陪护而已，结果孩子觉察通过吵闹能够很快获得自己想要的东西，从而形成一种习惯。从而在家里变成不讲理的、不劳动的“小皇帝。 四、针对问题研判所制定的对策： 1.跟家长沟通，让家长知道问题所在，变更和孩子的沟通方式不是无条件或无原则地满意，而是多陪护，以身作则。 2.让孩子学会感恩选择让孩子了解革命先烈的事迹，以老师的个人成

7、长为例让孩子知道家长的不易让孩子最终相识到自己的行为和认知问题，从而改正过来。 五、取得的效果： 经过一年的沟通沟通，约法三章，家长最终反馈，孩子在家起先做自己力所能及的事情，更重要的是他如今可以和家长好好沟通，不再像以前一不同意就闹，根本不听家长劝的局面得到极大的改善。 第三篇：小学生心理健康教化案例分析 心理健康教化 小学高年级的学生正处于身心快速进展的过渡时期，很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以进展，亲热关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心进展都具有特别重要的作用。 案例介绍： 我班有个怕学习的男生杨某，小学五年级学生。成果较差，尤其是这学期以来，成果逐步下降。课堂上不能

8、遵守纪律，留意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不愿写作业，家庭作业更是一塌糊涂。有时干扰同学上课，同学们不宠爱他。父母亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他虽没放弃，但也感觉无能为力。用家长的话说，在家与爷爷奶奶一起自由惯了，如今谁的话都不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不情愿接受同学的关心，学习成果越来越差，导致恶性循环，没有学习爱好，对学习越来越怕。他说，走进学校就厌烦、害怕、无力。丢失了对整个学校生活的爱好 像这样的现象呈现慢慢增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌

9、学心情随年级上升呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无爱好，对学习缺乏热忱，学习既不刻苦也不主动；还的小学生常会找出“头疼、“头晕等借口躲避学习。做起作业来磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。缘由分析： 1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，学校要求老师以成败论英雄的考核标准，不但简洁让孩子丢失接着追求胜利的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。 2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且简洁让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长和老师的要求。长

10、此以往，学生的学习爱好荡然无存。 3、学生方面，农村学生纯朴、和善当然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较足够，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为玩而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应当担当的责任。久而久之，很简洁养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 教化策略： 针对上面学生的案例，我认为老师要考虑学生的实际，根据学生的实际状况来绽开教化教学活动。具体可以有以下几个方式： 1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。 2、留意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多指责则塑造

11、自卑、怯懦的“绵羊；惩办易使孩子产生逆反和报复心理。在教化过程中留意对他的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条件，让他体验到胜利的快乐，使他对学习、对生活、对自身慢慢积累信念。 3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教化看法表示理解，同时指出这样的教化方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温和，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，关心孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予刚好的激励。) 总之，教化孩子是一项长期而困难的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成果上，更要关

12、注孩子的心理进展，觉察问题刚好教化、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。 教化启示： 这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平常的教学中确定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕获孩子的闪光点，让孩子在温和的环境中成长。 第四篇：小学生心理健康教化案例分析 五1班小学生心理健康教化案例分析 我班有个怕学习的男生杨某，小学五年级学生。成果较差，尤其是这学期以来，成果逐步下降。课堂上不能遵守纪律，留意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不愿写作业，家庭作业更是一塌糊涂。有时干扰同学上课，同学们不宠爱他。父母

13、亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他虽没放弃，但也感觉无能为力。用家长的话说，在家与爷爷奶奶一起自由惯了，如今谁的话都不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不情愿接受同学的关心，学习成果越来越差，导致恶性循环，没有学习爱好，对学习越来越怕。他说，走进学校就厌烦、害怕、无力。丢失了对整个学校生活的爱似乎这样的现象呈现慢慢增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学心情随年级上升呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无爱好，对学习缺乏热忱，学习既不刻苦也不主动；还的小学生常会找出“

14、头疼、“头晕等借口躲避学习。做起作业来磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。 产生这样的缘由是多方面的： 1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，学校要求老师以成败论英雄的考核标准，不但简洁让孩子丢失接着追求胜利的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。 2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且简洁让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长和老师的要求。长此以往，学生的学习爱好荡然无存。 3、学生方面，农村学生纯朴、和善当然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后

15、自由的时间较足够，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为玩而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应当担当的责任。久而久之，很简洁养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。因此针对上面学生的案例，我认为老师要考虑学生的实际，根据学生的实际状况来绽开教化教学活动。具体可以有以下几个方式： 1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。 2、留意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多指责则塑造自卑、怯懦的“绵羊；惩办易使孩子产生逆反和报复心理。在教化过程中留意对他的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条

16、件，让他体验到胜利的快乐，使他对学习、对生活、对自身慢慢积累信念。 3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教化看法表示理解，同时指出这样的教化方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温和，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，关心孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予刚好的激励。) 总之，教化孩子是一项长期而困难的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成果上，更要关注孩子的心理进展，觉察问题刚好教化、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。 五1班吴立彦 第五篇：小学生心理健康教化个别

17、案例分析 小学生心理健康教化个别案例分析 心理健康教化是中小学教化工程中的重要一环，有心理问题的学生轻则不能很好地完成学业，重则产生自伤或伤人的行为。那么，怎样才能科学地做好心理健康教化工作呢？ 案例： 一、基本状况 小阳，女，11岁，是我所教班上的一个学生，两年前，从外地转来的。虽然也善言谈，但和同学关系一般，班上无论男同学还是女同学都不宠爱她。平常在课堂上，她留意力涣散，自控实力较弱，不自信，学习成果差。学校遇到的难题和回家作业，都依靠父母教她。开学一段时间以来，几次测验，觉察她的成果明显下滑，去年一年下来，她的成果不能说好，但是维持在中等或者以上，而如今，退步到班级最差的了，竟然不及格。

18、一段时间的课余辅导，成效不大。 二、缘由分析 1、儿童想要被认可的心理影响着她 最初她来到这个班级，由于新环境的生疏，她会哭鼻子。但是，一年下来，全班同学都知道她爱哭，而且对于她的哭，也司空见惯了，不再是最初的劝慰和开导。大家有时候都漠视她的存在，越是这样，她就越想证明自己的存在，课堂上有意拿别人的学习用品，课间有意碰人家等等方式。越是这样，同学们就越反感。当她在学习上遇到困难的时候，大家也不情愿去关心她，她也不情愿去问同学。久而久之，她在班级上的好挚友越来越少，成果也越来越差，她自己也失去了学习的乐趣和动力。 2、家长不正值教化方式的影响 由于在学校时常“碰钉子，简洁被忽视，学习遇到困难也没

19、有人给她讲解，所以就想回到家里去解决，家里就是她避风的港湾。父母亲对她的学习辅导是过于包办的，当她在做题过程中略微遇到一些困难，父母亲就关心解决，这无形中让她在学习上更加依靠父母，从而忽视了她意志品质的磨练，导致地后果往往是不利于培育她养成良好的学习习惯和驾驭良好的学习方法，也不利于培育她的自学实力。 因此，作为老师，必需赐予她相应的心理疏导和关心，促使她改掉不恰当的做法，改善和同学之间的关系，让她在班级里能得到同学的认可。在学习上多赐予辅导，增加自信，提高学习成果。 三、实行措施 1、经常谈心，关心她和同学建立起良好的关系 利用一些课余时间，我会经常与她沟通，使她能感受到在学校有老师的关心。

20、起先，我找她谈心时，她经常是低垂着头，眼睛盯着地，双手担忧地捏着，一脸苦痛地表情。每次我尽量是看法温柔地询问她，你想要同学都宠爱你吗，想要在学习上取得好成果吗。起先她点点头，不讲话。我恰当地让她抬起头来，予以目光激励并点头示意她说说。这时，她委屈地流着泪，老师，我也很想学习好，我也想让同学宠爱我，可他们就是不宠爱我啊？我也没有方法？听到这里，我感觉到教化的最好时机到了，顺势说，老师很愿意关心你，但是你要信任我，我们一起努力啊，同学确定会宠爱你的，你的成果也会进步的。说到这里，她信服地点点头。接下来，我去做好班级干部的工作，先让他们宽容她、接纳她。体活课上，我支配她和我的课代表、班长等比较懂事的

21、孩子一组，来进行下棋等活动。有时候，看到她们在一起很融洽，玩得不亦乐乎。下课后，也能看到她和同学一起嬉闹的情景。慢慢地，有更多同学也会去接纳她，和她一起玩。同时，我也在她玩得欢乐之余，与她进一步沟通，要让她觉察同学们都是特殊友善的，和同学在一起是很快乐的。她由此也变更了不少，间或放学后，她还能主动关心同学值日。班级里，少了哭声，多了一份欢乐。 2、与家长沟通，找到正确辅导她学习的方式 利用面谈、电话访谈的形式，我和她的父母进行了很好的沟通，她的父母也相识到了他们在辅导孩子时所存在的问题，此后，不再是全盘讲解，而是有耐性地、启发性地辅导女儿，并能做到按部就班，遇到难题，渐渐地放手让女儿自己做。 四、辅导效果 如今的小阳，和同学的关系变得融洽了许多，她也变得开朗起来，由于她变得欢乐快乐了，不再哭鼻子了，所以同学们都情愿和她交挚友，和她一起玩。学习上她变得主动主动起来，也肯用功了，成果虽然不是特别突出，但相比她开学那段时间已经有了很大的进步。课堂上，她也不再总是慢吞吞地找本子磨蹭时间了，有时候，对于我提出的问题，她还能很快地做出反应。学习上遇到困难，她也不是完全回家依靠父母了。一次，我有意问她，你还有一些作业没有订正好，时间不早了，你是回家订正，还是在学校里完成呢？老师，我在学校里完成，我信任自己动动脑筋，就能想出来的听了她的这番话，我心里很是劝慰。