2023年爬天都峰教学设计.docx

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1、2023年爬天都峰教学设计 第一篇：爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 教学目标： 1、相识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我和老爷爷是怎样互相吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。教学准备：课件 教学课时：2节 第一课时 一、导入新课 1、请大家欣赏一组风景图片，细致看，看你能看出这是哪吗？这就是美

2、丽的黄山。黄山的美景还不仅是这些，今日，我们再学一篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。黄山有“七十二峰，其中天都峰是黄山“七十二峰中最险峻的三大奇峰之一。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说。如今我们就去见识一下天都峰，相识一下爬天都峰的人。 二、初读课文，识记生字 1、请大家打开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。 2、出示生字词，指名读，打乱依次指读。 3、学生接读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 三、精读自悟，边读边想 一学习课文一、二自然段。 1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？ 又高又陡 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：再看看笔陡的石级，石

3、级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。 2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我有害怕畏惧的心理。 3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。谁来有感情朗读其次段。 4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信念、决心爬上峰顶的呢？ 遇到了一位老爷爷。一位什么样的老爷爷？白发苍苍头发灰白，形容人的苍老老爷爷怎么说的？ 小姑娘又是怎么说的？“小挚友，你也来爬天都峰？ “老爷爷，您也来爬天都峰？ 为什么他俩要这样问呢？都带个“也字。 在面对高而陡的天都峰，缺乏

4、自信和志气时，“也分别表示了一老一小的惊异、怀疑和敬佩，有了志气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。于是老爷爷又说：“对，咱们一起爬吧！ 5、小姑娘是怎么爬的？画出描写小姑娘爬山动作的词语。 沟通，引导学生联系上下文，体会“奋力是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链、“手脚并用向上爬可以看出爬山的困难。 6、从“最终二字你体会到了什么？体会到爬得辛苦、上山后的喜悦。 指导朗读6、7两段。 7、天都峰的最险处是鲫鱼背，它是一条长约十几米，宽不过一米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。爬到这儿太不简洁了，得拍照留念啊。老爷爷 启发想象，明白“老爷爷也是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能

5、爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终互相激励，老爷爷也是受到“我的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，探讨：“吸取是什么意思，“我和老爷爷是怎样互相“吸取力气的？ 2、你从“爸爸所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把

6、一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 1、自由读课文，想象“我和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家探讨。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 1第一次对话是在什么状况下？结果怎样？学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和志气时，“也分别表示了一老一小的惊异、怀疑和敬佩，有了志气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。 2他们互相吸取的力气是什么？读其次次对话，知道这个力气就是“志气。 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？ 6完成练习其次、三题：让学生从具体生动的

7、表达中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的精确。 1分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上去掉“奋力和“最终有何区分？哪种更好？ 2选择“奋力和“最终练习说话。 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ 要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来接着读课文，在读中理解“互相吸取力气的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。 三、回来整体，朗读全文。 四、课堂小结 五、布置作业 1、用“最终写一段话。 2、感情朗读全文并摘抄自己宠爱的词句。 学习目标 1、相识“陡、链等6个生字。会写“爬、峰等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

8、3、了解课文的主要内容，体会“我和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品德。 课前准备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 第一课时 以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最宠爱的课文来背给大家听？ 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 自读课文，学习生字 1、带着问题听

9、老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己宠爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a.小组内拿诞生字、词语卡片，互相认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确。 c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：抓着铁链向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是

10、万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，驾驭笔顺 1、老师范写“辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生视察、书写其余生字。 布置作业 1、正确、较流畅地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬而不用“登字？ 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、出示天都峰的多媒体画面读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成

11、自己脑中的“画。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 深化读议，体会“我受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我有害怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?、感叹句“真叫人发颤!以及语气词“啊“哩等，读中体会“我缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我说的话，指名朗读。 3、“我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的转变。 a.出示第4段重点句，引导

12、学生深化探讨沟通，从中感受到“我受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b.体会“我的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a.学生读书圈划。 b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链、“手脚并用向上爬可以看出爬山的困难。 c.引读第7段，从“最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷也是受激励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a.老爷爷来到天都峰脚下，心

13、里怎么想 b.他望见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终互相激励，老爷爷也是受到“我的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，探讨：“吸取是什么意思，“我和老爷爷是怎样互相“吸取力气的？ 2、你从“爸爸所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 教学意料

14、教学后，学生能够理解课文内容，学会一边读一边想的读书方法，能够懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难。教学中学生读人物对话时，有可能把握不准不同人物的语气和心情，教学时结合人物对话，引导学生认真体会认为人物的心理活动，把握好人物的思想感情。 教学流程老师行为 一、情境激趣 1、同学们，课前老师布置了一个预习，让你们用不同的途径搜集有关黄山的资料，你们拿出来给大家展示一下。 2、放课件：天都峰的介绍及人们爬天都峰的导游片。 3、今日我们学习一篇课文，讲的就是天都峰上的故事。 4、出示自读要求： 二、引导阅读 1、课文读完了，谁能说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象？为什么？ 2、再看看文章中的哪

15、些地方你读不懂？ 三、指导分析理解 1、怎样才能对同学们宠爱的天都峰这段有更深刻的相识呢？我教给大家一个新方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。 2、同学们，你认为谁画的好？为什么？ 3、天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？ 4、指名读，读后引导学生评价。 5、提问：这段里有个“似乎一词，似乎是什么意思？比较有没有“似乎有什么不同？ 6、再读课文。如今你们可以选择自己宠爱的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。 四、指导感情朗读 1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。留意一边读一边想。 2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气

16、和心情。 3、指名两组分角色进行朗读。 4、引导学生想象。问：“我和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？ 5、探讨： 1“吸取是什么意思？“我和老爷爷是怎样互相吸取力气的？ 2你从爸爸的话中读懂了什么道理？ 6、评点：在人与人相处中，要互相学习，互相激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 五、制导联系实际 1、谁说一说自己生活中，从别人身上吸取力气，战胜困难的事例。 2、今日我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？ 一、初读感知 学生行为 1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展示。 2、观赏、体会。 3、自由读课文，读准生字词、读通课文。 二、细读理

17、解 1、几名学生汇报自己宠爱的内容并说明缘由。 2、质疑。 三、精读感悟 1、起先一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、沟通自己画这幅画的意图。 2、互相评议。 3、练习读。 4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。 5、小组合作学习，探讨问题，然后进行汇报。 6、学生用自己宠爱的方式有感情地进行朗读。 四、赏读内化。 1、前后桌几人一组分角色，起先进行分角色朗读练习。 2、同学们互相探讨问题，然后进行沟通，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。 3、两组分角色朗读，其余组听后评价。 4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小挚友山的样进行比较。 5、学生分组探讨，接着每组派

18、代表汇报。 五、迁移运用 1、学生自由发言，说实例，谈体会。 2、好，同意。课后出壁报。 六、总结 同学们，老师信任你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上吸取量鼓足志气，战胜困难的。同学们，你们有志气和信念吗？ 其次篇：爬天都峰教学设计之三 学习目标 1、相识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品德。 课前准备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3

19、、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。 第一课时 创设情景，揭题导入 1、初步了解天都峰及鲫鱼背 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说鲫鱼背名称的来历。 2、导语激情，揭示课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，确定觉得大有收获。让我们一起去爬天都峰吧。出示课题，齐读课题 初读课文，认字学词 1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不相识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相关心，把字音读精确。老师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

20、2、老师用多媒体课件检查识字。 a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、尽然、吸取力气 b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应当 c.去掉拼音读词语。 d.去掉词语读生字。 3、小组为单位，轮番认读生字 4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词 读通课文，初步感悟 1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、老师指导，重点要求读正确、读流利。 2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。老师巡察，相机指导。到达要求后全班齐读。 3、细致视察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 识记字形，指导书写 1、认读要求

21、写的11个字，并分别组词。 2、与熟字比较，识记字形 峰蜂：蜜蜂是昆虫，所以蜂是虫字旁；峰指的是山的尖顶，跟山有关，所以是山字旁。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是辛，关键要看中间。和言语说话有关的是辩；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝。 3、练习书写。老师巡察，个别指导。 其次课时 稳固生字 1、朗读课文，检查生字认读状况。 2、听写词语，每个词语读两遍。 朗读感悟 1、读读想想。课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象在云彩上面、笔陡、似乎是从天上挂下来的等词句所表达的意思。 朗读体会两个语气词啊、哩的作用。 2、读读说说。 让

22、学生通过形体演示理解词语。老师引导学生朗读：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！读后让学生用动作表示出天都峰的高。 学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 3、读读写写。 读了其次自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。 抄写秀丽的段落。 4、读读问问。 引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？ 这时老师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着老师可引导学生进一步思索。 5、读读议议。 老师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。 a.我和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一

23、个也字，经过探讨，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小这么大怎么也来爬呀，外表上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 b.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 课文中用奋力一会儿一会儿手脚并用爬呀爬最终等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的志气。 c.我和老爷爷的其次次对话。思索探讨：我和老爷爷为什么互相道谢？在探讨中应让学生留意到两个人的话中都有志气一词。让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以克服。 角色

24、朗读 在理解句意的基础上，老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态，增加感染力，调动学生学习的主动性。练习过程中，可以同桌两人为一组，仿照老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 拓展活动 1、老师引导：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。 2、快乐的假日结束了，班级开展假日活动汇报活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受 沟通课余生活 1、前几天我们支配的记录课余生活的活动进展如

25、何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、学生展示沟通，师生评议。 第三篇：爬天都峰教学设计精选 第三课 爬天都峰 一、教学目标 1会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。2分角色朗读课文。 3.抓关键句子，体会人物的心理转变。 二、重点难点 1、重点是理解“我爬天都峰的心理转变。 2、难点是读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！ 三、教学方法 朗读课文，四、教学准备： 1、搜集黄山图片 2、自己制作的有关课件 五、教学过程 一激趣导入 1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有宽敞的草原，茂密的森林；更有有名于世

26、的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片：打开网址视察后询问：谁知道这是什么山的景色？根据你自己搜集资料的阅历推断一下？ 2、师：根据学生的回答，接着分析： 黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪“五绝著称于世。黄山集名山之大成：泰山之雄伟、华山之峻峭、峨嵋之凉快、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳、“登黄山天下无山的美誉。 天都峰山势陡峭，坡度有八十度，险峻异样，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇，再爬。小道台阶之窄，只容

27、一人通过，上、下之人要你呼我喊，1 免得碰车，上下不得。至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目。真是步步险，步步紧，一步一重天。边分析边打出幻灯图片 二、读文感悟 1、初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较困难。“陡放在图画中识记，可以理解字义，并留意和“徒的区分； “颤用动作来理解； “辫和“辩的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论； “爬中“爪的捺起笔在竖上。 单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写。2看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。 3激发情趣，

28、再读课文。 补充材料也可由学生来完成。 4抓住文中重点句子来读。“我爬得上去吗？怀疑自己 “叫人发颤自己已经迟疑不决了 三、分角色朗读课文，体会人物的情感转变。 1同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样确实定？ 2“我遇到老爷爷之后，两个人的对话，表达了一个心情转变的过程。 发颤奋力 四、问题回顾，学习写法。 1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？ 2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿 一会儿 爬呀爬，最终等词语的意思。 3、爬上天都峰对小挚友和老人来说原来都是很难的事情，可是他

29、们都做到了，缘由是什么呢？可以根据上文一老一少爬山时的对话说一说。 【一是他们个人的奋斗和努力；而是能够擅长从别人身上吸取力气，擅长向他人学习。 五、练习积累 1、课后摘抄自己宠爱的句子，试着背诵。 2、把自己搜集到的黄山图片办一个“奇异 的黄山图片展览。 第四篇：爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 教学目标： 1、2、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 引导学生联系上下文和生活实际，理解“笔陡、奋力、最终、尽然、吸取力气等词语，体会词语的表达作用。 3、指导学生相识生字，正确、规范、娴熟地书写课后田字格中的生字。 4、积累语言，背诵课文第2自然段。 教学方法：问题引导，阅读课文。教

30、学过程： 一、板书课题，1、指导书写“爬字，并正确认读“都字。 2、齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文。问题： 1天都峰在什么地方？什么样子？2和谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？3爬上去了吗？怎样爬的？4爬天都峰时遇到了什么事？ 二带着问题，阅读课文： 要求： 1、读准生字字音，勾画词语好词、生词和句子。 2、思索提出的问题，在文中勾画下来。 3、学习小组沟通。 此过程学生至少要自读课文3-4遍。 三、探讨学生提出问题，阅读课文。 一指名读第1自然段：知道何时、何人、何事。 二阅读课文第2自然段： 1、读读课文，想一想：天都峰什么样子？“高从哪些词句体会到？“陡又是从哪些词句体

31、会到？ 2.理解词语：笔陡 似乎 挂下来 发颤 3、指导学生读出天都峰的高与陡。 三分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气，符合人物年龄身份。 四阅读课文第6自然段： 1、理解“奋力一词 2.老师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文。 五阅读课文第7自然段：理解“最终一词：从中你体会到了什么？读出自己的体会。 六阅读课文8-10自然段： 1.读文思索：老爷爷为什么有志气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的话怎么说啊？ 2.理解词语：尽然 鼓舞 吸取力气 3.指导学生有感情朗读课文。 四、认读生字，指导书写；写字课本书写，在田字格中书写。 五、摘抄课文第2自然

32、段，诵读积累。 六、作业：本课配套练习册。 第五篇：爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 冼村小学三年级组 教学目标： 1、相识18个字，学会其中的15个。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我和老爷爷是怎样互相吸取力气，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。 4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。 教学重点：读书感悟“我与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 教学难点：读懂文中爸爸说的话。 教学准备：课件、小黑板 教学课时：2节 第一课时 一、资料沟通，导入新课 检查课前搜

33、集有关关于本课的资料，培育学生搜集、处理信息的实力。 1、探讨、沟通、汇报有关黄山或天都峰的资料。 2、板书课题。天都峰是黄山“七十二峰中最危险的三大奇峰之 一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 二、自学课文，合作学习生字 1、学生自由读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。 2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。 3、指名分节接读课文，检查学生读课文状况。 4、了解学生感知课文内容的状况，质疑问难。 1读了课文后，你印象最深的是什么？ 2你有什么不明

34、白的地方？ 三、精读自悟，边读边想 一学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读其次自然段，留意文中“？、“！。 3、提名读，齐读。 4、这一段告知我们什么？你是怎么体会出来的？天都峰的高和陡。 1划出文中相关的句子 2根据课文内容让学生画画天都峰课件显示天都峰的高和陡。 6、根据自己的感受，感情朗读其次段。 7、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊羡之后，已经感觉到登山的困难，需要有志气才能登上去。天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，老师范读，指名读等等。读中感悟。 四、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 其次课

35、时 一、复习检查。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、自由读课文，想象“我和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的？大家探讨。 2、说说自己知道了什么？ 3、引导学生体会两次对话的意思。 1第一次对话是在什么状况下？结果怎样？学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和志气时，“也分别表示了一老一小的惊异、怀疑和敬佩，有了志气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。 2他们互相吸取的力气是什么？读其次次对话，知道这个力气就是“志气。 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 5、说说读了这两段课文，自己有什么想法？ 6完成练习其次、三题：让学生从具体生动的表达中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的精确。 1分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上去掉“奋力和“最终有何区分？哪种更好？ 2选择“奋力和“最终练习说话。 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？ 要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来接着读课文，在读中理解“互相吸取力气的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。 三、回来整体，朗读全文。 四、课堂小结 五、布置作业 1、用“最终写一段话。 2、感情朗读全文并摘抄自己宠爱的词句。