2019九年级历史上册 第3课 古代印度教案 新人教版.doc

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1、1第第 3 3 课课 古代印度古代印度教学目标教学目标知识与能力知识与能力了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。过程与方法过程与方法 通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关 系，正确分析古印度成为文明古国的原因。 情感态度与价值观情感态度与价值观通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。重点重点种姓制度和佛教的兴起。难点难点佛教的传播。 课时计划课时计划1 1 课时课时实际完成实际完成教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、导入新一、导入新 课课利用西游记的故事导入

2、新课。通过新颖的导 入方式提高学 生的学习兴趣。二、展示学二、展示学 习目标习目标1.了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。学习重点学习重点：种姓制度和佛教的兴起。学习难点学习难点：佛教的传播。 阅读学习目 标，明确本 课学习任务。明确本节课的 学习任务，让 学生带着任务 开展下面环节。三、自主学三、自主学 习习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.1.古代印度河流域文明古代印度河流域文明学生自

3、主学 习，阅读课 本，独立完 成问题，并 初步记忆。先通过自学了 解课本的大致 内容，在经过 老师的讲解让 知识更加的巩 固。2（1）古印度位于今天的 。古印度的起源与 河有关。（2）约公元前 23 世纪前 18 世纪，印度河流域的文明有 、 。（3）约公元前 年左右，印度北部逐渐出现了由 人建立的小国家。（4）古印度文明的鼎盛时期是在 。它的首都是 ，是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。（5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字”起源于 。2.2.森严的种姓制度森严的种姓制度（1）雅利安人进入进度后建立了严格的社会等级制度，史称“ ” 。它分为 、 、 、 四个等级。出了这四个等级外，还有最卑

4、贱的 。（2）种姓制度各等级之间 ， 。3.3.释迦牟尼创立佛教释迦牟尼创立佛教（1）佛教创立于公元前 世纪，创始人 ，后被称为“ ” 。（2）佛教提出“ ” ，一度成为印度的国教。公元前 3 世纪开始外传。公元前 世纪，佛教经中亚传到中国 ，在传入内地。3四、合作学四、合作学 习习小组内先进行讨论，后教师总结。1.1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？古代印度在鼎盛时期有哪些表现？孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。2.2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的

5、文化。古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？你知道有哪些吗？“阿拉伯数字” 、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。3.3. 说说种姓制度的特点及影响。说说种姓制度的特点及影响。（1）种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。（2）种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。4.4. 佛教为什么能够很快发展壮大，成为佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？印度最重要的宗教之一？早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等” ，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从” ，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。小组讨论探 究培养学生合作 学习，分享智 慧的能力。五、课堂小五、课堂小 结结古代印度古代印度1.1.古代印度河流域文明古代印度河流域文明2.2.森严的种姓制度森严的种姓制度3.3.释迦牟尼创立佛教释迦牟尼创立佛教思考、归纳、 总结通过设计板书， 培养学生的归 纳、表达能力， 巩固本节课的 内容。4六、巩固复六、巩固复 习习完成配套练习相应习题。进一步加强对 知识的记忆及 理解。