2023年保育老师教养随笔日记五篇.docx

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1、2023年保育老师教养随笔日记五篇 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面进展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参与社会活动，等等，都可说是幼儿教育。下面就是我给大家带来的保育老师教养随笔日记五篇，欢迎查阅！ 保育老师教养随笔日记1 新纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。花瓣儿鱼是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以奇妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得优美而形象的描述语言。由于有了前阶段的阅历，幼儿初步理解了春天是万物苏醒，百花斗艳的好时节，在这样的季节里，当幼儿把自己观看到的

2、对花瓣的印象与精确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达能力就提升到了一个新的层面。优美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，进展幼儿的智力。因此，在花瓣儿鱼活动中应当让幼儿留意倾听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。 活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动预备更多的直接阅历。常言道：“良好的开端是胜利的一半。导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参加整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我留意设计简洁、生动、精确的导入方式：“这是什么？花瓣是怎么飘落下来的？花瓣掉到水里会变成什么？有一天，花

3、瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼。你想听听这样奇异的事儿吗？同时，我始终以一种轻松优美的语气、语调来营造一个良好的心情、情感气氛。每个孩子都具有剧烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动中为了让幼儿能更直接地观赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢乐。 一堂散文观赏活动让幼儿在情感的驱动下，徜徉在“花瓣儿鱼奇妙的意境中。通过提问“什么是花瓣鱼“你见过花瓣鱼吗，它是怎样的？引发幼儿奇妙的遐想，在教学中我适当加入了体态语。如：仿照花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及幼儿扮演花瓣儿

4、“鱼跳的一个优美的舞。师生共同设计的体态语好看又好做，利用这些体态语让幼儿边学习、边动作，不仅使课堂气氛活跃起来，还加深了幼儿对散文的理解，教学效果特别理想。又如我在让幼儿进一步感受花瓣鱼的美同时，抛出问题，展开商量：“花瓣儿飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么？散文里把桃花变的鱼叫什么鱼？为什么花瓣儿鱼比小溪里的鱼美丽多了？自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪？为什么？等等，孩子们马上就七嘴八舌地议论开了，有的说“变成了鱼，有的说“变成了船“五光十色，彩色的，五颜六色，赤橙黄绿青蓝紫，秀丽的，美丽的等等，什么样的答案都有，把他们知道的一下子在课堂上说了出来，我也准时确定了他们

5、的想法，整个活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了纲要中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的理念。并在整个活动中我让幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中把握了活动的重、难点。让幼儿充分感受到了散文的意境，感受到文学作品的语言美、情景美。 在整个教学活动中，我既作为幼儿的引导者，也是支持者和合作者，对于幼儿各式各样的回答要作准时回应和有效反馈，我想这样孩子的想法才会越来越多，语言才会越来越丰富。正如纲要里提到的：“语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、喜爱说

6、、有机会说并能得到主动应答的环境。从而使本次活动到达美的享受，让孩子学得轻松，感兴趣。 保育老师教养随笔日记2 今日起床后,孩子们像平常一样开始自己穿衣、穿裤、穿鞋。但我也发觉每次都有幼儿穿戴不整齐。是幼儿的能力不够，还是有其他的缘由。我确定来个试验。于是我对孩子们说：“今日我们要来个穿衣巧手的竞赛，看哪个孩子的衣服穿得最整齐。我强调了要整理好衣服的领子，衣服不穿反、穿倒，并系到裤子里。我让大家先自己检查。一会儿后，大家都整理好了。我让孩子分组上来，其他进行检查。“老师，我觉得_的衣服穿得很整齐!“老师，_的领子没有翻出来!“_的后背的衣服没有塞到裤子里!孩子们像一个个严峻的评委，纷纷发表着自

7、己的看法。被指出有过失的幼儿抓紧继续整理，而被表扬的幼儿则沾沾自喜。最终我发觉每个孩子都能自己完成穿衣的任务，于是我给他们贴了五角星。 其实，对中班的孩子来说是能完成这样的自理工作的。但在平常，有的幼儿是因为不重视，有的是因为贪玩，而有的幼儿则是懒散，以至出现不尽人意的状况。但通过老师的引导，采纳多变的形式，就可以激发幼儿的主动性，让孩子开心地完成任务。 保育老师教养随笔日记3 欢乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢乐的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在许多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在关心别人的过程中体验到关心别人的欢乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。

8、于是本次双高课活动我选择了语言活动小花籽找欢乐，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采纳了拟人的手法，把“小花籽查找欢乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、好玩的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，关心别人才是真正的欢乐的境界。 我在课前自己制作了小花籽找欢乐的PPT课件，将整个故事制作进去，既可以完好观赏，又能分段播放，由于课件的图片比较艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。在整个活动中，我创设宽松的语言气氛，通过让幼儿观赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，进展幼儿的思维，又通过表达自己的欢乐将幼儿原有的阅历进行提升，懂得为

9、别人做好事，别人欢乐，自己也欢乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。 活动后的反思： 一、目标的达成度 在分析教材和幼儿进展实际水平的基础上，我从学问、能力和情感三个方面制定了目标，目标比较具体、明确，符合幼儿的进展。活动后觉得学问、能力这二个方面的目标幼儿都能达成，最终的情感目标在我的多次引导下孩子最终能意识到，所以最终的目标也是基本完成。 二、活动重难点的突破。 小花籽找欢乐的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐感受，是这个故事具有独特审美教育价值之处，同时也是活动的重点和难点。活动环节的设计中，我通过三个层次循序渐进地加以推动。 第一层次：熟识理解作品。在分析教材时将

10、故事分为两个部分讲解并描述，首先讲故事的前半部分，在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙欢乐的缘由，引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事关心了别人才获得了欢乐的缘由，然后进一步启发幼儿动脑思索关心小花籽查找欢乐。通过让幼儿猜想、想象小花籽的欢乐，培育他们的发散性思维，满足了好奇、爱想象的心理又对讲故事的第二部分起到了承上启下的作用，引发幼儿继续想听故事的愿望，我想的查找欢乐的方法与故事中的方法一样吗？在讲完故事的后半部分后提问：“小花籽找到欢乐了吗？它是怎么找到欢乐的？关心幼儿理解小花籽找到欢乐的经过。 第二层次，进一步理解作品，体验情感。通过与幼儿完好观赏故事

11、，让幼儿进行角色扮演，重点学说故事中角色的对话。由于对话比较简洁，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、前后排等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习兴趣，所以幼儿对于短句的把握是比较好的。幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的情感。 第三层次，迁移作品阅历。将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽欢乐的体验迁移到幼儿的生活中，引导幼儿结合照片与生活阅历，讲解并描述身边的欢乐。提问：你们也有这样的欢乐吗？是怎样找到的？一开始幼儿好像还没能找到这种关心的欢乐，但在照片的指引下幼儿

12、渐渐能讲解并描述这种欢乐，这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历，又扩展、提升幼儿的阅历。幼儿对欢乐的理解是不同的，爸爸妈妈带我玩、玩玩具，这些都是欢乐，这些欢乐与故事中的欢乐是不一样的，幼儿在充分表达关心别人获得欢乐的同时将幼儿原有的阅历进行了提升，让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受。 三、缺乏之处 在问题的设计上还不够启发性和开放性。在活动中一旦发觉孩子回答的不在点上心里就会很焦急，于是就会有许多余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和总结。 保育老师教养随笔日记4 近两个星期的阴雨天，孩子们始终

13、在室内进行体育活动，散步也只能在走廊里逛逛，整个人都感觉要发霉了！今日久违的太阳最终露出了笑脸，我们可以到户外去活动了。于是，午饭后我们走出了教室，来到了操场上进行了一个阳光浴。沐浴在阳光下，孩子们非常兴奋，心情都特殊好，一路欢声笑语，看看路边的小草、摸摸小树的叶子，不知不觉回到了教学楼下。于是开始走楼梯回教室，当离教室还有半层楼梯时，就听到排在第一个的彦棋大叫：“看，彩虹。我和孩子们听到都不约而同地朝楼梯外的天空看去，“哪有彩虹啊，骗人！一旁的欣妤轻声说了一句。彦棋一下子跑到楼梯的休息板上，用手指了指墙上说：“这不就是彩虹么！这下我也看到了彩虹，原来就是太阳光被楼上走廊玻璃和楼梯上扶手下面的

14、几层玻璃折射后打在墙面上的七色光线。其他孩子在彦棋手指的带着下也看到了彩虹，纷纷挤到墙边上来看。刚刚说彦棋骗人的欣妤也挤了过来还用手摸了摸彩虹嘴里说：“还真是彩虹呀。 小胖子刘凯也靠过来看墙上的彩虹，说：“好美丽的彩虹呀！有好多颜色呢！一凡也附和着：“对呀，好美丽的彩虹呀！有红色、蓝色、绿色。戴眼镜的小姑娘雨馨马上接着一凡的话说：“还有黄色和紫色呢！旁边的小伴侣就都开始商量墙上彩虹的颜色了。这时候贾新朔说话了：“我知道彩虹有七种颜色，红橙黄绿青蓝紫。我马上表扬了他：“贾新朔很厉害啊，知道彩虹有七种颜色，而且连七种颜色排列的顺序都知道，太棒了！贾新朔听了很得意开始指着彩虹一种颜色一种颜色数了。部

15、分已经看过墙上彩虹的小伴侣开始不再关注彩虹继续上楼回教室了。贾新朔还很投入地看彩虹，突然问我：“顾老师，墙上怎么会有彩虹呀？彩虹不是在天上的吗？我反问他：“你有没有看过三棱镜？他说：“小班的时候看过的。“那你看三棱镜的时候是在哪里看的？“在有太阳光的地方看的，我看到过五颜六色的光线的。“对了，太阳光经过三棱镜的折射就会出现七种颜色的光线。那你能说说说看今日的彩虹是哪里来的吗？贾新朔想了想说：“应当是太阳光折射后照出来的。“回答正确，那你知道太阳光是被什么折射后出现彩虹的吗？“我没想到。“那就请你自己去找找看是楼梯上的什么东西折射了太阳光，找到之后来告知我，好吗？贾新朔点点头开始去查找让太阳光折

16、射的东西了。 这时候队伍后面的小伴侣也看到了彩虹，特殊是皓轩小伴侣特殊兴奋，“哇！彩虹哎！咦？没有了，彩虹怎么只有半个了？其实是一旁蒋涵的头拦住了太阳光线我对他说：“对啊，怎么只有半个彩虹了？皓轩抓耳挠腮地说：“我不知道啊！彩虹怎么只有半个了。“蒋涵你知道为什么彩虹只有半个了吗？蒋涵摇摇头说：“不知道。在蒋涵摇头的时候，彩虹忽隐忽现的，蒋涵似乎明白了什么，马上跑到皓轩的另一边去，于是又出现了一条完好的彩虹。皓轩又看到了完好的彩虹快乐地拍起了手。这时候我问他们：“如今你们知道刚刚为什么彩虹只有一半了吗？蒋涵说：“刚刚彩虹被我的头拦住了。“对了，折射过来的太阳光线被你的头拦住了，所以只有半条彩虹了

17、。 当孩子们回到教室后还在商量墙上的彩虹，我问贾新朔：“你找到了让太阳光反射出彩虹的东西了吗？贾新朔说：“应当是走廊窗户上的玻璃吧！我确定了贾新朔的回答，告知他找对了一样，还有一样东西让他和其他小伴侣下次继续找。 墙上的彩虹完全是一个突发觉象，孩子们能够对生活中的这个现象产生兴趣从而进行探究和商量，完全符合指南科学领域中的“喜爱接触大自然，对四周的许多事物和现象感兴趣。“喜爱接触新事物，常常问一些与新事物有关的问题。在孩子们发觉墙上的彩虹这一现象而提出问题和疑问的时候我并没有直接告知他们答案，而是和孩子一起去发觉并共享这一新颖、好玩的现象，一起查找问题的答案。当皓轩发觉只剩下半条彩虹的时候，我

18、把问题抛给了其他孩子，旁边的蒋涵通过观看到自己头的影子会影响到彩虹的出现，这时候我再指出原来折射过来的太阳光线被他的头拦住了，孩子通过自己的观看得出的答案会真正把握太阳光线的遮挡会影响彩虹出现的这一学问。墙上的彩虹这个现象让孩子们知道科学就在身边，科学是源自生活的。 保育老师教养随笔日记5 升中班这么久了，许多孩子都有改变，为此班长也特地从每一组选出了小组长，经过两个月的历练，每一组的小组长都有了不同的进步，比方爱关心其他小伴侣了，但同时我也看到了一些我不太情愿看到的状况，比方随处使用自己小组长的身份，并且排斥不喜爱的人。这些状况本不是选小组长的目的，可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长

19、的目的。 我们班的曹小宁小伴侣始终都是一独特格能力都很强的小伴侣，她很聪慧，能很轻松的听懂老师的话，并能按要求的完成任务。虽然她的能力强，可是她的想法也不少，只要她不想听老师的话她就按自己的想法做，比方升到中班后遇到不爱吃的，班里没有小伴侣自己倒饭，都会跟老师商议商议，可以少吃点，这个要求从小班的时候大家都能按要求做，唯独她会偷偷自己倒掉，每次被发觉了都是先不承认，非得等着大家都说是她倒的她才承认，谁说出来是她，她都会特别不高兴的说：“你怎么那么厌烦啊!有的时候还会动手打人。以前出现过这种状况，也给她讲过道理，为什么不能倒饭，不想吃可以跟老师商议，她也表示过理解，可是自从开学到如今两个月了，这

20、种状况还是会发生，我就特殊想不明白到底是为什么呢?所以这次她又倒饭了我就很生气，并且从新给她添了回去，很不客气的跟她说必需吃完。其实我这么生气还有一个缘由就是她常常的这种行为已经影响了周边的小伴侣，尤其是新来的小伴侣，一不想吃就自己倒掉，结果就会观察中间盘里又是菜又是饭的满满一大盘子，有一次说他们，还都特有理的跟我说，曹小宁也倒了，你怎么不说她呀!听到孩子们这么一说，我就会转过头对小宁说，“你看看这就是你做的典范，大家都学着你浪费粮食，你觉得你这个小组长当着称职么?她也不说话，只是自己嘟囔着“我就是不爱吃，这不好吃。那次听到她这么说之后我就想到了自己，我平常也有不爱吃的东西，也有饭做的不好吃就

21、少吃的状况，我连自己都不能劝说，又怎么去劝导她的?!她很明白浪费粮食这个行为不对，可是她这个年纪就是比较爱依据自我的爱好来选择，她好像也没什么错，所以那次就不了了之了。这次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商议，那我也不商议了。添回去之后她还在别扭，我也没继续跟她说话，后来许多小伴侣都吃完了，她就跟我商议能不能少吃一点，我依旧没理她，最终在橘子老师的鼓舞下，最终都吃完了。 后来经过这次我就在想，对于这种很聪慧的孩子道理是要讲，但也不能讲太多，讲的次数多了她可能就听着烦了，毕竟他们的自我掌握能力还没那么好，还是比较喜爱随自己的爱好来做事情，所以有的时候班里的老师就要协作好，软硬兼施，可能会更好。经过这件事后，每次遇到小宁不爱吃的她就跟我商议我能少吃一点么?或者能把小的都吃了么?只要她说了，我都会给她挑出来一部分，她自己有的时候也跟我说“你就挑出来4个大的就行，剩下的我能吃。为此我还特地表扬了她一下。 返回老师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE2023年保育老师工作随笔五篇NEXT ARTICLE2023年保育老师教育随笔五篇