2023年学前儿童语言教育作业.docx

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1、2023年学前儿童语言教育作业 第一篇：学前儿童语言教化作业 学前儿童语言教化作业 幼儿园语言教化的目标的作业 一、幼儿园语言教化的基本目标？ 答：1愿意与人交往，谈话礼貌 2.留意倾听对方讲话，能理解日常用语 3.能清楚的说出自己想说的事 4.宠爱听故事，看图书 5.能听懂和会说一般话 二、幼儿园语言教化目标制定的基本根据 答： 1、教化和学前教化目标的基本要求 2、幼儿语言学习的基本特点 3、语言的学科的特点和性质 三、幼儿园语言教化内容包含哪些？ (一)谈话活动 (二)讲解并描述活动 (三)听说玩耍 (四)文学活动： 1、诗歌，2、散文，3、故事 (五)早期阅读 四、幼儿园语言教化的指导

2、要点 1、创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴交谈、体验语言沟通的乐趣。 2、养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解实力； 3、激励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达实力； 4、教化幼儿运用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。 5、引导幼儿解除优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和秀丽； 6、培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好； 7、利用图书和绘画，引导幼儿对阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能； 8、供应一般话的语言环境，关心幼儿熟识、听懂并学说一般话。少数民族地区还应关心幼儿学习本民族语言。 五、幼儿园语言教化的基本原则 1、

3、幼儿的语言是通过在生活中主动主动地运用而进展起来的，单靠老师干脆的“教是难以驾驭的。老师应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言进行交往。 2、语言学习具有个别化的特点，老师应重视与幼儿的个别沟通和幼儿之间的自由交谈。 3、语言实力是一种综合实力，幼儿语言的进展与其情感、思维、社会参与水平、沟通技能、学问阅历等方面的进展是不行分割地联系在一起的，语言教化应当渗透在全部的活动中。 幼儿故事活动的作业 一、故事活动的特点 答： 1、围绕故事开展活动 2、整合相关的学习内容 3、供应多种与故事互相作用的途径 二、故事活动的教化目标 答: 1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的相识 1)不同

4、的语言句式 2)倾听形象化的语言 3)倾听不同风格特色的语言 2、扩展幼儿的词汇量，培育他们的自觉获得语言材料的实力 1)在上下文中理解和学习新词 2)通过特地介绍概念的书籍来学习归类的词汇 3)在语言文学或是中驾驭和运用新词 三、故事活动设计与组织的基本结构 答： 1、学习作品 留意： 1)不要第一次过多地重复讲解并描述作品 2)不强调幼儿机械记忆、背诵故事内容 3)用体温的方式组织幼儿探讨，关心他们理解作品的情节、任务形象和主题倾向 2、理解和体验文学作品 1)通过提问关心儿童理解 2)通过图谱关心儿童理解 3)通过表演和动作关心儿童理解 3、迁移作品阅历 说一说，讲一讲 画一画，唱一唱

5、演一演，看一看 4、创建性想象和语言表述 四、整体表演型的故事教学要留意哪些问题 答：在作品讲解并描述一遍或两边之后，便着手关心幼儿分析作品人物形象的特征。 让幼儿自己探讨如何用动作表现角色的性格与特点。 在进行表演玩耍的过程中，不要求幼儿完好复述故事，而是由老师作为串联情节、驾驭活动进程的重要人物领讲故事。 老师供应的玩耍道具要简洁，且易于操作，可以虚代实，只要能给幼儿一点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。 五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织流程 故事会动的房子 小松鼠在树上住腻了，于是确定在地面上重新建立一座房子。 在大树底下，他觉察了一块大石头由七块小石头拼

6、成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！房子最终造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡 着了。 “呼呼呼！什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了好听的山歌。真诧异，昨天还在大树下，今日却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下挺好的，有好听的山歌做伴。 其次天，又传来了“哗哗哗的声音。小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了：“我的房子会动，我的房子会动！如今，小松鼠又有浪花做伴。 第三天，小松鼠想，今日我来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里载歌载

7、舞。 突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。“咦，是谁呢？是这块硬硬的石头？“小松鼠你真马虎，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。 小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了，抓紧说：“你，你累坏了吧？乌龟说：“不，这下我们俩可以做伴了。 诗歌和散文的作业 一、儿歌的基本特征 答： 1.内容浅显、主题单一 2.结构简洁、易唱易记 3.节奏明快、音韵和谐 二、幼儿诗的基本特征 答： 1.抒发纯真的幼儿情感 2.创建秀丽的幼儿想象意境 3.运用凝练的语言和明快的节奏 三、幼儿散文的基本特征 答： 1.取材广泛、形式灵敏 2.形散而神不散的结构 3.清爽、

8、生动且富有抒情意味的语言 四、幼儿理解作品的几个要素 答： 1.对语言的理解 2.对画面的理解 3.对思想感情脉络的感知 4.对特殊表现方式的感知 五、不同年龄班的欣赏要求 答： 小班：重点应放在理解作品的语言和作品的画面上。中班：应重点引导幼儿理解画面的同时，关心幼儿理清作品的思想感情脉络、初步感知作品的表现方式 大班：重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式 讲解并描述活动的作业 1、讲解并描述活动的主要特征 答： 1.讲解并描述活动有确定的凭借物 2.讲解并描述活动有相对正式的语境 3.讲解并描述旨在熬炼一种独白语言 2、从凭借物来分，讲解并描述活动可以分为？ 答： 3、讲解并描述活动的目标

9、是？ 答： 1、培育幼儿感知、理解讲解并描述对象的实力 2、培育幼儿独立构思与清楚完好地表述的意识情感和实力 3、培育幼儿驾驭对语言沟通信息清晰度的调整技能。 4、讲解并描述活动的基本组织过程是？ 答： 早期阅读的作业 一、早期阅读的基本概念 答：是在幼儿充分获得口头语言进展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步实力的教化活动。 二、早期阅读的基本特点 答： 创设丰富的阅读环境 供应具有表意性质的提倡整合的阅读活动 具有显明的文化和语言背景 三、早期阅读的价值 答： 1.扩大儿童的生活、学习范围 2.建立初步的“读写自信念 3.了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读

10、做准备 4.提高幼儿自我调适的实力 5.享受阅读的乐趣 四、早期阅读的教化目标 答： 一提高幼儿学习书目语言的爱好 1.酷爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯 2.愿意视察各种符号，对文字有新颖感和探究愿望 二建立口头语言与书目语言的对应关系 1.对语音的敏感性 2.对语法的敏感性 三培育书目语言的视觉感知、区分实力 1.对汉字特征的敏感性 2.对汉字构成规律的敏感性 四成为流畅阅读者的策略预备实力 1.反思的策略预备技能 2.预期的策略预备技能 3.质疑的策略预备技能 4.假设的策略预备技能 五、早期阅读的组织方法 答： 六、阅读葡萄这本图画书，设计一个早期阅读活动 答： 谈话活动的作业 一、

11、什么是幼儿园的谈话活动： 答：是一种有目的、有支配地组织幼儿学习的语言教化活动，这种活动旨在创建一个良好的语言环境，关心幼儿学习倾听他人谈话，围绕确定话题进行谈话，习得与别人沟通的方式、规则，培育与人交往的实力。 二、谈话活动的价值有哪些？ 答： 1.激发幼儿与他人交谈的爱好 2.关心幼儿习得谈话的基本规则 3.增加幼儿通过沟通获得信息的意识 4.引导幼儿关注四周生活 5.促进幼儿建立良好的同伴关系 三、谈话活动的特点是什么？ 答： 1、谈话活动具有一个好玩的中心话题 1幼儿对中心话题具有确定的阅历基础 2 3有确定的簇新感 好玩的话题常常与幼儿近日生活中共同关切点有关 2、谈话活动留意多方的

12、信息沟通 1谈话活动的语言信息量较大 2 3 幼儿沟通的对象范围也相对较大 谈话活动的语言沟通方式较多 3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛 1 2不要求幼儿统一相识，允许幼儿根据个人感受发表见解 不特别强调规范化语言 4、谈话活动中老师起间接引导作用 1用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话活动的方式 2老师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范 五、谈话活动的基本组织结构是什么？ 答： 一创设谈话情境，引出谈话话题 1、直观导入 环境创设；实物呈现；教具展示图画 2、言语导入 故事导入：虚拟人物，设置疑问 回忆导入：以前的活动；自己的阅历 3、情境导入： 玩偶；试验展示等

13、4、导入练习 整合课程状态下的语言教化作业 一、整合课程的定义 答：整合课程就是讲课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程 二、幼儿园整合课程的特点是什么？ 答： 1、教化者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来探究世界，使之获得有价值的学习与成长。 2、教化者需要根据幼儿的爱好、阅历等来支配、延长与幼儿生活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探究成为有连续意义的情景连接过程。 3、教化者需要将原有的教学“课转化为融学习、生活、玩耍为一体的活动，在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则：操作性、探究性、成就感、重复和持续等，关心幼儿实现认知阅历的建构。 三、整

14、合课程下的语言教化目标如何表达？ 答： 1.整合课程的语言领域目标表述方式，不再以独立系统的方式呈现，而是隐含 在每个整合的主题单元教化要求内。 2.在整合课程主题单元中的语言教化目标，应当包含了倾听、表述、文学欣赏 和早期阅读的要求。 3.在整合课程汇总的语言教化目前设定的时候，要留意幼儿语言进展核心实力的不断提升问题。 其次篇：学前儿童语言教化离线作业 学前儿童语言教化作业 幼儿园语言教化的目标的作业 一、幼儿园语言教化的基本目标？ 二、幼儿园语言教化目标制定的基本根据 三、幼儿园语言教化内容包含哪些？ 四、幼儿园语言教化的指导要点 五、幼儿园语言教化的基本原则 幼儿故事活动的作业 一、故

15、事活动的特点 二、故事活动的教化目标 三、故事活动设计与组织的基本结构 四、整体表演型的故事教学要留意哪些问题 五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织流程 故事会动的房子 小松鼠在树上住腻了，于是确定在地面上重新建立一座房子。 在大树底下，他觉察了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿！就在这上面造一座房子！房子最终造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。 “呼呼呼！什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了好听的山歌。真诧异，昨天还在大树下，今日却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下挺好的，有好听的山歌做伴。 其次天

16、，又传来了“哗哗哗的声音。小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了：“我的房子会动，我的房子会动！如今，小松鼠又有浪花做伴。 第三天，小松鼠想，今日我来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在“哒哒哒地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里载歌载舞。 突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。“咦，是谁呢？是这块硬硬的石头？“小松鼠你真马虎，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。 小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了，抓紧说：“你，你累坏了吧？乌龟说：“不，这下我们俩可以做伴了。 诗歌和散文的作业 一、儿歌的基本特征

17、 二、幼儿诗的基本特征 三、幼儿散文的基本特征 四、幼儿理解作品的几个要素 五、不同年龄班的欣赏要求 讲解并描述活动的作业 1、讲解并描述活动的主要特征 2、从凭借物来分，讲解并描述活动可以分为？ 3、讲解并描述活动的目标是？ 4、讲解并描述活动的基本组织过程是？ 早期阅读的作业 一、早期阅读的基本概念 二、早期阅读的基本特点 三、早期阅读的价值 四、早期阅读的教化目标 五、早期阅读的组织方法 六、阅读葡萄这本图画书，设计一个早期阅读活动 谈话活动的作业 一、什么是幼儿园的谈话活动： 二、谈话活动的价值有哪些？ 三、谈话活动的特点是什么？ 五、谈话活动的基本组织结构是什么？ 整合课程状态下的语

18、言教化作业 一、整合课程的定义 二、幼儿园整合课程的特点是什么？ 三、整合课程下的语言教化目标如何表达？ 第三篇：学前儿童语言教化作业答案 一、填空题 相识世界、社会交往和生活中绽开 1学前儿童语言教化是探讨2 狭义的学前儿童语言教化 学前儿童语言教化的探讨任务有哪些？ 1对学前儿童语言进展状况的评价目标达成状况、对幼儿参与活动程度。 儿童语言发生进展的现象、规律及其训练和教化的一门科学。2学前儿童语言的探讨方法主要有科学试验法、自然视察法、调查法。3学前儿童语言教化的功能主要有文化功能、社会功能、进展功能。1学前儿童语言教化目标的分类结构是倾听行为培育、表述行为培育、欣赏文学作品德为的培育

19、和 早期阅读行为的培育 四大类。2学前儿童语言教化评价的作用有 反馈作用、诊断作用、增效作用。3学前儿童语言教化评价的方法有自由表达评价法、视察评价法、综合等级评定法。1言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为表达性言语，听、读称为印入性言语。2语言发生的生物基础是 音听觉系统 的成熟和大脑神经中枢 的成熟。3影响学前儿童语言学习的社会因素有社会生活环境 的影响、成人的语言观念的影响和对待儿童的看法的影响。4语阶段阶段、言语发生阶段和 基本驾驭口语阶段。5儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的语音核心期。6驾驭本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音进展呈现扩展的趋势，之后，趋势

20、慢慢趋向收缩。7推广一般话的核心任务是解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的一般话。8学前儿童语言学习是指个体通过有目的的教学活动而驾驭某种语言的过程。 二、名词说明题 1广义的学前儿童语言教化 06岁学前儿童的全部语言获得和学习现象、规律以及训练与教化作为主要探讨的对象，对06岁儿童加强听说读写的训练。留意儿童的语言运用实力的培育，提高儿童运用语言进行交际的实力。也就是说，学前儿童语言教化应当在以36岁儿童语言进展与教化为探讨对象，即为幼儿能早期驾驭母语第一语言的习得的听说进行训练和教化 3语言 语言是人类社会中客观存在的现象，是社会人们商定的符号系统。语言是一个体系：是以

21、语音或字形为物质外壳。以词汇为建筑构建材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标示着确定的事物，他的语法规则反映着人类思维的规律规律，因此语言是人类重要的交际工具而产生和存在。4言语 言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语。言语交际的具体过程，事实上就是言语产生和言语理解的过程，是在社会交往中运用语言的过程 1示范仿照法 示范仿照法是指老师通过自身的规范化语言，为儿童供应语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地仿照学习，有时也可以由进展较好的儿童来示范。2练习法 练习法是指有意识地让

22、儿童多次运用同一个语言因素如语音、词汇、句子等或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。3学前儿童语言教化评价 学前儿童语言教化评价即收集教化活动系统各方面的信息，并根据确定的客观标准对学前儿童语言进展黄匡和儿童语言教化过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。4自由表达评论法 自由表达评论法是将对教化活动的看法、反响、推断等自由地说出来或写下来，通过口头语言或文字表达的形式对教化活动加以评价的方法。 三、简答题 学前儿童语言教化的方法主要有哪些？ 1示范仿照法。2视、听、讲、做结合法。3玩耍法。4表演法。5练习法。学前儿童语言教化主要是供应一般话的语言环境，培育儿童正确说一般话

23、，创建一个自由、宽松的语言交往环境，培育儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的实力;进展幼儿语言理解实力和表达实力，主动引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的实力，引发儿童对阅读与书写的爱好、习惯和实力;为儿童入学后的接着学习做好准备。 2学前儿童语言的进展大致阅历了哪几个阶段？ 简洁音节阶段连续音节阶段学话萌芽阶段 单词句阶段双词句阶段 初步驾驭口语阶段目标口语初步进展阶段 学前儿童语言教化的终期目标的具体内容是什么？ 1倾听部分。2表述部分。3欣赏文学作品部分。4早期阅读部分。 特地的学前儿童语言教化内容是什么？ 主要包括学说一般话、谈话、讲解并描述、听说玩耍、文学作品学习和早期阅读等方面

24、。3学前儿童语言学习的特点有哪些？ 1语言学习是儿童语言主动建构的过程； 2语言学习是儿童语言特性化的过程； 3语言学习是儿童语言综合化的过程； 4语言学习是儿童语言按部就班、逐步积累的过程。 3学前儿童语言的本质是什么？ 1、语言是一种符号系统。1语言不是自发产生的。2语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。 2、语言是一种信息系统。 3、语言是一种交际和思维工具(1)语言对思维过程有确定影响 儿童对客观事物的感知和记忆受语言的影响 人类的高级心理机能离不开语言 (2)思维的结果需要借助语言才能存储和传递(3)语言为人们供应大量的间接相识材料 4、语言是学前儿童学习的对象1听说轮换，刚

25、好反馈2词的应用3构成词句 4学前儿童语言教化评价的内容主要有哪些？ 2对学前儿童语言教化活动的评价活动的目标、内容、组织形式、过程以及环境。 3对幼儿老师的评价老师的言语素养、老师与儿童的互动状况。 5什么是综合等级评定法？ 是语言教化活动的一种评价方法。这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的，既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。 1如何爱惜学前儿童的发音器官？ 1.培育儿童良好的卫生习惯；2.要留意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的爱惜。 2谈话活动设计和实施的基本结构是什么？1创设谈话情境，引出谈话话题：老师要营造一个宽松自由

26、的谈话气氛、实行多种方式创设生动、好玩的谈话情境 2围绕话题运用已有阅历自由交谈：老师要给儿童充分的自由讲解并描述内心的真实感受并留意自由交谈中的个别差异。 3围绕中心话题拓展交谈内容4老师隐形示范新的谈话阅历 3.语言中枢的成熟水平导致儿童语言实力有哪些差异？ 开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对四周语言刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的爱好点不同。 4学话萌芽阶段儿童语言进展的特点是什么？如何进行语言教化？ 语言进展的特点：1不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；2起先真正理解成人的语言；3语言交际功能起先扩展。教化：1丰富婴儿的生活内容，供应丰富的语言环境；2激

27、励婴儿驾驭新的语音，并反复进行练习强化；3在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话；4开展早期阅读，初步培育婴儿良好的阅读习惯。 5单词句阶段儿童语言进展的特点是什么？如何进行语言教化？ 语言进展特点：1理解语言快速进展；2会给常见的物体命名；3接着讲“小儿语，常用省略音、替代音和重叠音。教化：1关心婴儿驾驭新词，扩大词汇量；2 多跟孩子交谈，供应语言仿照的典范；3自制或购置图书，促进婴儿阅读爱好和阅读实力的提高；4激励婴儿多开口，成人要耐性地倾听并予以回答；5开展多种形式的语言玩耍。6双词句阶段儿童语言进展的特点是什么？如何进行语言教化？ 语言进展特点：1能理解的词汇数目和种类“与日俱增；2语言

28、理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解实力不断提高；3宠爱提问，语言上出现“抗拒行为；4驾驭新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸阶段；5处于双词句为主阶段，双此举增长速度加快。教化：1为婴儿供应良好的言语典范和言语示范；2主动告知婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲解并描述要正确对待；3倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；4接着开展早期阅读指导；5在玩耍中进行词语练习。 7初步驾驭口语阶段儿童语言进展的特点是什么？如何进行语言教化？ 语言进展特点：1基本理解成人所用的句子；2语音慢慢稳定和规范，发不出的语音慢慢削减；3能运用多种简洁句句型，复合句也初步进展；4疑问句慢慢增多；5语言常常运用结尾策略。教

29、化：1让婴儿多看、多听、多说、多练；2激励婴儿同班之间的自发仿照和互相交谈；3随时随地地关心婴儿运用规范语言；4在玩耍中练习讲话；5组织多种形式的语言教化活动。8目标口语初步形成阶段儿童语言进展的特点是什么？如何进行语言教化 语言进展特点：1词汇量快速增加，对新词感爱好；2能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化实力；3能说出完好的句子，出现了多词句和复合句；4说话不流畅，表达常有 “破句现象；5言语功能呈现出越来越丰富、精确的趋势。教化：1供应丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言阅历；2欣赏文学作品，重复和理解作品内容；3组织婴儿进行谈话活动；4在听说玩耍活动中进展婴儿的语言；5开展早期集体

30、阅读活动。 9学前儿童语音教化的基本内容有哪些？1培育学前儿童辨析性的听音实力2教会学前儿童正确发音3培育学前儿童的言语表情4培育学前儿童言语交往的文明修养 10学前儿童语法进展的特点有哪些？ 1句型从不完好句向完好句进展。1从简洁句到复合句；2从陈述句到非陈述句；3从无修饰句到修饰句。2语句结构处于不断进展转变之中。1句子结构从混沌一体到逐步分化表达内容的分化、词性的分化、结构层次的分化；2句子结构从松散到逐步严谨；3句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵敏。3句子的含词量不断增加。 四、论述题 1确立学前儿童语言教化内容的根据是什么？ 1根据学前儿童语言教化目标。具体表现为：学前儿童语言教化目

31、标是培育儿童的语言实力。学前儿童语言教化目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与看法、实力与技能三个方面。根据语言教化目标确定教化内容，是把教化目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言阅历。2根据学前儿童语言进展的特点。这里的语言特点指的是从非言语交际向口语交际转换，从口语交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是互相交叉的。因此在确定语言教化内容时，也须针对儿童语言进展特点，既有交叉又有侧重。3根据不同活动领域的特点。 5早期阅读活动设计和实施的基本结构是什么？ 1阅读前准备性活动2儿童自由

32、阅读3师生共同阅读：师生一起阅读-围绕阅读重点开展活动-归纳图书内容4儿童讲解并描述阅读的主要内容 1文学教化活动设计和实施的基本结构是什么？ 1学习文学作品内容2理解体验作品阅历 3迁移作品阅历4创建性想象和语言表述 讲解并描述活动设计和实施的基本结构是什么？1感知和理解讲解并描述对象2运用已有阅历自由讲解并描述3引进并学习新的讲解并描述阅历 4听说玩耍活动设计和实施的基本结构是什么？ 1创设玩耍情景，引发儿童爱好2交代玩耍规则，明确玩耍玩法3老师指导儿童玩耍4儿童自主玩耍 2为什么在其他领域教化活动中要进行随机语言教化？要留意哪些问题？ 在实际教化工作中，幼儿老师往往会错误地认为儿童语言表

33、达实力的培育是语言教化活动的重头戏，其他领域的教化活动无须过多考虑语言实力的培育。儿童的语言学习仅仅靠特地的语言教化活动和日常生活中的语言教化还远远不够，还必需将儿童语言实力的训练随机渗透到其他领域的教化活动中。如在数学教化活动、科学教化活动、音乐教化活动、美术教化活动、体育教化活动中随机语言教化。留意事项：1通过支配-操作-回忆的活动程序为儿童供应沟通的机会；2要避开语言教化的喧宾夺主，影响其他领域教化目标的实现；3激励儿童同伴之间的合作与沟通；4为儿童供应规范的言语示范，激励儿童主动表达。1语言和社会的关系是什么样的？ 语言与社会的关系表如今以下方面：语言产生于社会、存在于社会、进展于社会

34、以及依存于社会。 0-3岁儿童语言教化中应留意哪些问题？ 1充分了解婴儿个体语言进展的差异性 2处理好特地的语言教化活动和渗透的语言教化活动的关系 3要充分留意婴儿语言的“输入和“输出 4处理好语言仿照和语言创建的关系 学前儿童词汇教化的内容和途径是什么？1丰富学前儿童词汇。1为学前儿童供应的新词应以实词为主；2学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词。2关心学前儿童正确理解词义。1让词和词所反映的事物同时出现；2借助有关材料为学前儿童供应词汇的直观信息；3引导学前儿童联系上下文或根据自己已有阅历理解词义。 3关心学前儿童正确运用词汇。1经常为学前儿童供应正确用词的典范；2针对学前儿童经常

35、错用或误用的词汇刚好反馈；3为学前儿童创设相宜的环境，激励他们大胆运用已理 解的词汇。 2有关儿童语言获得理论有哪几个流派？各流派的代表人物和主要观点是什么？ 儿童语言获得理论有三个流派：后天环境论，先天确定论，先天与后天互相作用论。后天环境论可细分为仿照说、强化说和中介说三种。 一仿照说。仿照说认为，儿童是通过对成人语言的仿照而学会语言的，成人的语言是刺激S，儿童的仿照是反应R。可分为机械仿照说和选择性仿照说。机械仿照说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童驾驭语言过程中的主动性和创建性。选择性仿照说在20世纪20-50年头很流行，

36、对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有确定的接受实力时，就会对这种语言现象进行选择性仿照。 二强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化和“强化依随的概念。 三中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激和“传递性反应的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明白刺激和反应的传递性。 二、先天确定论。较有影响的理论主要是先天语言实力说和自然成熟说。 一先天语言实力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为确定儿童能够说话的因素不是阅历

37、和学习，而是先天遗传的语言实力，这里的语言实力是指语言学问，即普遍语法学问。 二自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主见如下：第一，语言实力的先天性；其次，语言实力的自然成熟；第三，语言进展的关键期。 三、先天和后天互相作用论 以皮亚杰为代表的先天和后天互相作用论主见从认知结构的进展来说明语言的进展，认为儿童的语言实力仅仅是大脑一般认知实力的一个方面，而认知结构的形成和进展是主客体互相作用的结果。 一认知说。以皮亚杰为代表，认知说的基本观点是：第一，语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的实力；其次，认知结构是语言进展的基础，语言结构随着

38、认知结构的进展而进展；第三，个体的认知结构和相识实力是不断进展的，它来源于主客体之间的互相作用；第四，儿童的语言结构具有创建性。 二规则学习说和社会交往说 规则学习说提出者和赞同者主要有布朗、弗拉瑟、伯科等学者。认为儿童具有理解母语的先天处理机制，但这种机制主要是一种学习和评价的实力，儿童学习母语是一个归纳的过程。儿童用先天的语言处理机制，通过对语言输入的处理归纳出母语的普遍特征和个别特点。社会交往说主要是布鲁纳、贝茨等学者的理论主见。他们认为语言获得不仅需要先天的语言实力，也需要确定的生理成熟和认知进展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。他们还认为社会交往几乎可以看作是儿童的一种天性。

39、第四篇：学前儿童语言教化离线作业 学前儿童语言教化作业 幼儿园语言教化的目标的作业 一、幼儿园语言教化的基本目标？ 答： 1、愿意与人交谈，讲话有礼貌； 2、留意倾听对方说话，能理解日常用语； 3、能清楚的说出自己想说的事； 4、宠爱听故事，看图书； 5、能听懂和会说一般话。 二、幼儿园语言教化目标制定的基本根据 答： 1、社会对人才培育的要求； 2、幼儿身心进展的规律； 3、语言的学科性质及幼儿语言学习的特点。 三、幼儿园语言教化内容包含哪些？ 答： 1、听说玩耍 2、讲解并描述活动 3、谈话活动 4、文学作品活动 1诗歌 2散文 3故事 5、早期阅读 四、幼儿园语言教化的指导要点 答： 1

40、、创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。 2、养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解实力； 3、激励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达实力； 4、教化幼儿运用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯； 5、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和秀丽； 6、培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好； 7、利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能； 8、供应一般话的语言环境，关心幼儿熟识、听懂并学说一般话。少数民族地区还应帮 助幼儿学习本民族语言。 五、幼儿园语言教化的基本原则 答： 1、

41、幼儿的语言是通过在生活中主动主动地运用而进展起来的，单靠老师干脆的“教 是难以驾驭的。老师应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言进行交往。 2、语言学习具有个别化的特点，老师应重视与幼儿的个别沟通和幼儿之间的自由交谈。 3、语言实力是一种综合实力，幼儿语言的进展与其情感、思维、社会参与水平、沟通技能、学问阅历等方面的进展是不行分割地联系在一起的，语言教化应当渗透在全部的活动中。 幼儿故事活动的作业 一、故事活动的特点 答： 1、围绕故事开展活动 2、整合相关的学习内容 3、供应多种与故事互相作用的途径 二、故事活动的教化目标 答： 1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的相识 2、扩展幼儿的词汇量，培育他们自觉获得语言材料的实力 3、培育幼儿擅长倾听的技能 4、提高幼儿灵敏而富有创建性地运用语言的实力