2023年小学语文教学社会实践调查报告.docx

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1、2023年小学语文教学社会实践调查报告 第一篇：小学语文教学社会实践调查报告 甘肃电大小学教化本科专业 教化实践报告 标题： 分校工作站定西电大 专业届别2023年秋季小学教化 姓名史新改 工作单位临洮县龙门镇甜水沟小学学号指导老师权绍钧 是否申请学位 论文完成时间 2023 年04 月 10 日 培育小学生创新实力的方法与途径 一、调查对象 临洮县龙门镇甜水沟小学五年级 二、调查时间 2023年2月09日-2023年04月08日 三、调查内容 培育小学生创新实力的方法与途径 四、调查方法 课堂创新思维的培育，课外动手实力的培育。 创新不断把人类推向新的黎明，当21世纪向我们大踏步走来，人类社

2、会进入学问经济时代，培育跨世纪人才，从而提高国民素养，实现我国国民经济和社会进展的战略目标，是摆在教化工作者面前的一项紧迫任务。对于基础教化而言，就是要培育小学生的创新意识，创新思维，创新精神，使其创新实力不断得到提高，为其成为创新性人才打好基础。 一觉察问题 本着“教学为中心的原则，如何去优化教学过程，以到达培育小学生的创新精神和实力的目的，这是实施素养教化的关键，也是难点。 二实行措施： 1、学习理论，转变观念，提高老师开展创新教化的自觉性与主动性。 要培育小学生的创新精神和创新实力，老师是关键。因此，树立老师正确的教化观念是首要任务。实践中，坚持了“两个结合的教化思想和行为导向，使实践具

3、有科学性和实践性，极大地提高了老师参与实践的自觉性和主动性。 1坚持教化理论与教化实践相结合。 开展创新教化实践需要正确的教化理论导向，通过倾听专家学者的专题报告、讲座，校内培训和走出去学习等方法，进行教化科学理论培训，以提高相识，逐步摒弃旧观念，树立起新观念。 在理论的正确指导下，将所学理论用于指导教化改革实践。在实践中，主动参与学校制定的“分科推动，点面结合的实施活动。参加探讨课、说课、评课、活动等。争取机会参加区级探讨课和教研员及全区同行的观摩、评议。 2坚持学科课程与活动课程相结合。 除在主渠道开展研讨外，活动课程也是培育学生创新精神和实力的良好途径。我充分利用班、队会，等形式开展试验

4、。使学生创新精神和实力培育的途径多样化，多渠道全方位地进行，收到了良好的效果。 2、重视环境因素的潜移默化作用。 环境作为现代化课程论中的一门课程，它没有书本，也不列入课程，却是一种潜在的而又特殊重要的课。秀丽的校内环境，不仅是一种文明的再现，也是激发学生创新，影响学生健康进展的因素。 三调查结果 1、关于思维实力的培育，重在与语言沟通紧密结合，有充分沟通才能提高一个人的思维灵敏，提高思维灵敏反过来又能使人更流畅地运用语言进行沟通。 2、关于相识实力是在教学中培育学生。一是相识学习过程，二是在学习过程中相识事物，使学生在相识过程中把感性相识上升到理性相识上去。 3、关于学生自学实力的培育，老师

5、在教学中要做到按部就班。利用“帮扶的方法教给学生学习的方法。驾驭自我学习的本领，这一实力的培育能让学生学会学习，积累丰富的学问以求到达运用。 4、对于学生办事实力的培育，老师要有大语文的教学观，在听、说、读、写的教学过程中让学生可以用自己的方法来驾驭学问。 四调查效果 1、理论水平提高，参研实力增加。 通过课题的深化探讨，理论相识水平不断提高，逐步树立起了正确的教化观和参研意识，教改科研实力明显增加。学校规定老师基本到达“五会：会学自觉学习理论学问，学习先进阅历，；会上能主动争取并上出有较高水平的探讨课、参 赛课；会评能主动评议各级研讨课、参赛课；会谈能发表有确定水平的见解，沟通体会；会写能写

6、出有确定价值的文章。 2、初步构造了培育小学生创新精神和实力的模式和雏形的课堂教学模式。 1培育创新精神和实力的基本模式为：一个目标，两条途径，三种方法。 2经过在试验中不断地摸索、总结、提炼，再回到实践中加以验证，在各学科初步形成有特色的课堂教学模式，并不断地完善，以求形成一个较稳定的科学课堂教学模式。 3、实践中得到熬炼，崭露头角。 在试验中，学校将青年老师作为重点，一大批青年老师在试验中快速成熟，有了长足进步。我们的教学活动，县、区嘉奖，取得了好成果。 4、学生的创新思维，创新意识和动脑动手实力得到进展。 1学科教学中，学生的创新学习效果较显著。 2丰富的活动使学生的动脑、动手实力得到良

7、好进展。 五心得体会 1、创新学习是一项困难的系统工作，它需要试验者在长期的艰苦的实践中去探究，去总结出科学的行之有效的方法和途径。我们将在今后的工作中，坚持不懈地努力去探究，去实践，使现有的模式更加科学，完善。 2、创新教化呼喊创新型老师。实施创新教化，关键在抓老师思想相识的转变和实践实力的提高。“思想相识与“实践实力两者相辅相成，缺一不行。否则，就达不到目的。我校正是重视了抓师资队伍这一关键，才使试验顺当进行。但老师观念和作法的转变必需长期不懈地，才能到达彻底更新观念和摒弃陈旧作法的目的。 3、由于小学生好动天性，在其思维活跃的同时，往往会出现自控实力差，影响课堂纪录的现象。还需从培育学生

8、良好学习习惯着手，强化训练，增加自我限制实力。 其次篇：小学语文教学社会实践调查报告 中心广播电视高校开放教化 新疆广播电视高校本科毕业论文 培育小学生创新实力的方法与途径 作 学 专 年 学者校业级号： ： ： ： ： 轮 台 电 大 汉 语 言 文 学 09春 0965001204597 张指导老师： 2023年12月15日 培育小学生创新实力的方法与途径 一、调查对象 轮台县其次小学五年级4班 二、调查时间 2023年2月17日-2023年12月15日 三、调查内容 培育小学生创新实力的方法与途径 四、调查方法 课堂创新思维的培育，课外动手实力的培育。理念指导与实践相结合，总结结果丰富理

9、论，在指导实践。 创新，不断把人类推向新的黎明。当21世纪向我们大踏步走来，人类社会进入学问经济时代，如何实施素养教化，培育跨世纪人才，从而提高国民素养，实现我国国民经济和社会进展的战略目标，是摆在教化工作者面前的一项紧迫任务。对于基础教化而言，就是要培育小学生的创新意识，创新思维，创新精神，使其创新实力不断得到提高，为其成为创新性人才打好基础。 一觉察问题 本着“教学为中心原则，如何去优化教学过程，以到达培育小学生的创新精神和实力的目的，这是实施素养教化的关键，也是难点。 二实行措施： 1、学习理论，转变观念，提高老师开展创新教化的自觉性与主动性。 要培育小学生的创新精神和创新实力，老师是关

10、键。因此，树立老师正确的教化观念是首要任务。实践中，坚持了“两个结合的教化思想和行为导向，使实践具有科学性和实践性，极大地提高了老师参与实践的自觉性和主动性。 1坚持教化理论与教化实践相结合。 开展创新教化实践需要正确的教化理论导向，通过倾听专家学者的专题报告、讲座，校内培训和走出去学习等方法，进行教化科学理论培训，以提高相识，逐步摒弃旧观念，树立起新观念。 在理论的正确指导下，将所学理论用于指导教化改革实践。在实践中，主动参与学校制定的“分级研讨，分科推动，点面结合的实施活动。参加探讨课、说课、评课、赛课活动等。争取机会参加区级探讨课和教研员及全区同行的观摩、评议。 2坚持学科课程与活动课程

11、相结合。 除在主渠道开展研讨外，活动课程也是培育学生创新精神和实力的良好途径。我充分利用晨会，班、队会，少先队活动，课外活动等形式开展试验。使学生创新精神和实力培育的途径多样化，多渠道地全方位进行，收到良好效果。 2、重视环境因素的潜移默化作用。 环境作为现代化课程论中的一门课程，它没有书本，也不列入课程，却是一种潜在的而又特殊重要的课。秀丽的校内环境，不仅是一种文明的再现，也是激发学生创新，影响学生健康进展的因素。它包括物质环境和精神环境。 1物质环境。 在学校加大环境建设的时候，带着学生进行班级环境建设，并主动加入学校环境建设的活动中去，植树，种草，栽花，体会劳动的快乐；儿童乐园的大型壁画

12、呈现学生丰富的想象力；校内板报，学生创作的美术作品让人留连，给人启迪。 2精神环境。 在创新观念的引导下，高度重视精神环境对学生创新意识的熏陶。师生同等，生生互爱互助。用爱心营造出一个宽松、和谐、民主的班级气氛。激励师生交挚友，师生一起开展活动，一起探讨学习，让学生在这种良好的精神环境中自由自由，轻松快乐地学习、活动，展示自己的特性特长和聪明才智。 三调查结果 1、关于思维实力的培育，重在与语言沟通紧密结合，有充分沟通才能提高一个人的思维灵敏，提高思维灵敏反过来又能使人更流畅地运用语言进行沟通。 2、关于相识实力是在教学中培育学生。一是相识学习过程，二是在学习过程中相识事物，使学生在相识过程中

13、把感性相识上升到理性相识上去。 3、关于学生自学实力的培育，老师在教学中要做到按部就班。利用“牵引扶帮的方法叫给学生学习的方法。驾驭自我学习的本领，这一实力的培育能让学生学会学习，积累丰富的学问以求到达运用。 4、对于学生办事实力的培育，老师要有大语文的教学观，在听、说、读、写的教学过程中让学生可以用自己的方法来驾驭学问。 四调查效果 1、理论水平提高，参研实力增加。 通过课题的深化探讨，理论相识水平不断提高，逐步树立起了正确的教化观和参研意识，教改科研实力明显增加。老师基本到达“五会：会学自觉学习理论学问，学习先进阅历，“它山之石，可以攻玉；会上能主动争取并上出有较高水平的探讨课、参赛课；会

14、评能主动评议各级研讨课、参赛课；会谈能发表有确定水平的见解，沟通体会；会写能写出有确定价值和水平的文章。 2、初步构造了培育小学生创新精神和实力的模式和雏形的课堂教学模式。 1培育创新精神和实力的基本模式为：一个目标，两条途径，三种方法。 2经过在试验中不断地摸索、总结、提炼，再回到实践中加以验证，在各学科初步形成有自身特色的课堂教学模式，并仍在不断地完善，以求形成一个较稳定的科学的课堂教学模式。 3、实践中得到熬炼，崭露头角。 在试验中，学校将青年老师作为重点，送我们去学习，给我们“压担子，“逼我们上探讨课，教我们写论文一大批青年老师在试验中快速成熟，有了长足进步。我们的教学活动，参研参赛论

15、文教案等多次获全国、市、区嘉奖，取得了可喜成果。 4、学生的创新思维，创新意识和动脑动手实力得到进展。 1学科教学中，学生的创新学习效果较显著。 2丰富的活动使学生的动脑、动手实力得到良好进展。 5、老师参研水平得到显著提高，成果意识明显增加。 五心得体会 1、创新学习是一项困难的系统工作，它需要试验者在长期的艰苦的实践中去探究，去总结出科学的行之有效的方法和途径。我们将在今后的工作中，坚持不懈地努力去探究，去实践，使现有的模式更加科学，完善。 2、创新教化呼喊创新型老师。实施创新教化，关键在抓老师思想相识的转变和实践实力的提高。“思想相识与“实践实力两者相辅相成，缺一不行。否则，就达不到目的

16、。我校正是重视了抓师资队伍这一关键，才使试验顺当进行。但老师观念和作法的转变必需长期不懈地，才能到达彻底更新观念和摒弃陈旧作法的目的。 3、由于小学生好动天性，在其思维活跃的同时，往往会出现自控实力差，影响课堂纪录的现象。还需从培育学生良好学习习惯着手，强化训练，增加自我限制实力。 第三篇：小学语文教学调查报告 小学语文教学调查报告 学号：xxx 姓名：xx 手机：xxx 一、调查目的 我校是一所农村小学，语文教学是小学教学的主要课程，怎样培育和提高学生的学习主动性是小学语文教学的一个特殊值得思索的课题。根据电大的有关社会实践要求，我利用工作之余，深化到瓦窑小学对小学语文教学方法进行了调查。语

17、文课堂教学始终活跃不起来，学生对学语文缺乏爱好，如今新的一轮课程改革已在全国各地全面铺开，我校面临的首要问题就是如何活跃我们的语文课堂教学。然而俗话说“治病得先知道病根，我们只有先了解我校语文课堂不活跃的缘由，才能在今后的语文教学工作中对症下药、有的放矢，从而变更语文课堂教学中一片死气沉沉的局面，使我校的语文教学拨云见日，开创出一片新天地。 二、调查方法 此次调查面对我校全体语文老师，以学生答卷调查与听课视察为渠道，调查问卷根据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。低年级是拼音识字教学问卷；中年级是作文教学问卷；高年级是阅读教学问卷。从课前导入，课堂操作，课后作业设计等方面拟题，让学生作答，每

18、班选出十名学生，让他们就本班语文老师平常在课堂教学中如何操作的，做一个照实、客观的评价。通过让学生来评价老师的课堂教学，才能真实的反映出我校语文课堂教学的缺陷，才能知道学生宠爱什么样的语文课堂教学。 三、调查结果 读书方面：无课外书籍、无借阅图书、无读书笔记、无语文实践活动 老师课堂教学方面 : 不进行口语交际、不开展课前说话。 作业布置：无开放性题。教学语言贫乏无感染力。 四、存在的主要问题及缘由分析 通过分析学生的调查问卷和平常我们老师之间互相听课觉察的状况结合起来，可以归纳出我校语文课堂教学不活跃存在的主要问题及缘由分析如下： 1、我校的语文教学处于一种相对封闭的状态。在调查中，70的学

19、生没有一本课外书，学生没有到图书室借过书，的学生认为图书室藏书量少，缺乏于满意他们的阅读需求，80的班级没有开展过语文综合实践活动，60的学生认为语文老师不能经常运用一些教学仪器帮助教学，如录音机、幻灯机、多媒体等。由此可见，我校的语文教学处于一种相对封闭的状态，课本是学生唯一的信息源，老师是学生唯一的发布者，教室是学生唯一的信息沟通场所，教学设备落后，没有把课堂教学与社会实践结合起来，没有沟通课堂内外有效地开展综合性学习，也不开展语文综合实践活动。 2、不重视学生口语交际训练。在调查中，能够经常性进行口语交际训练的没有一个班，开展课前说话练习的仅有一个班，而全部答卷的学生都一样认为宠爱课前说

20、话练习。可见我校语文教学不重视学生口语交际训练，不重视语文学问的积累与运用，只让学朝气械地记忆而没有传授学习方法，识用分别。因此造成学生口语交际实力差，语言表达差。 3、语文课堂教学是传统的被动、单向接受的学习方式。在对语文老师的调查了解中觉察，课堂中经常让学生质疑的、能够经常给学生小组探讨的也没有几位老师，但他们都认为大都是流于形式，并没能很好落实，达不到任何效果，甚至有老师认为纯粹是奢侈时间。由此可见我校语文课堂教学是传统的被动、单向 接受的学习方式。如今我校的课堂教学模式基本上是灌输接受，学生学习方式基本上都是听讲背诵练习。课堂上出现三个偏重，一是偏重于灌输，即老师以传授系统学问为中心，

21、作滔滔不绝的讲解，很少考虑到学生的心情和感受，只是把学生看成是贮藏学问的“容器或“仓库，学生完全处于一种被动接受的状态；二是偏重于说教，即老师往往一厢情愿地去说明抽象的理念和理论，居高临下地教训学生，很少顾及学生的认知实力和情感因素，过分强调了教化的训诫教化功能；三是偏重于考问，即老师比较宠爱把教学内容演化为提问去单向考问学生，让他们亦步亦趋、诚惶诚恐地忙于应答，很少给学生有质疑问难，畅叙感受的机会。虽然个别老师在课堂上也能让学生质疑、小组探讨等，但大多流于形式。所谓质疑就是象征性的让个别学生提出几个问题，却没有组织学生进行探讨解答，久而久之学生便不宠爱提问。所谓小组探讨，也是几个学生凑在一起

22、说说话，具体说什么，有什么效果也没有汇报。这种传统的教学模式使学生学习方法机械呆板，靠死记硬背完成学业，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习方式。 4、应试教化还在唱主角。调查中，90的学生认为老师评价自己的就是考试的分数，以考试的成果来分优等生，中等生和差生，80的学生认为老师课堂上所讲的都与考试有关的内容，而对于作业的布置，80的学生认为老师布置的作业都是练习题，没有类似动手操作或调查了解之类的开放题，而完成作业的方式也是单一的。可见我们农村小学语文课堂教学还存在受应试教化的制约，应试教化还在唱主角。评价学生还是留意学生的学习成果，评价方法单一，即评价就是考试，考试就是评价，导致老师

23、的教和学生的学都是围绕应试进行。课堂上老师留意的是如何把学问、结论精确地给学生讲清楚，学生只要聚精会神地听，把 老师讲的记录下来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，老师对学生的要求是倾听，听成为学生的最重要的学习方法，课堂上老师不断提示学生“留意听，这些内容考试要出的，如有学生不听，便板着面孔大声训斥。课堂上没有动手操作，没有表演，没有质疑，没有感情朗读，没有把学习的自主权还给学生。由于老师包办太多，致使学生懒动脑，养成了依靠老师的习惯，老师说的便是标准答案。课堂枯燥乏味，学生出现搞小动作，开小差，甚至打瞌睡等现象。为了应付考试，课后作业的设计，也是进行大量的字、词、句训练

24、，除了完成练习册里的练习，老师还挖空心思印复习资料，使学生疲于应付。老师很少布置一些动手操作或活动式的作业，更没有放手让学生自主设计作业，自主选择不同类型的作业或完成作业的方式。 5、缺乏教学艺术。在问卷中，很多学生都不宠爱学语文与老师上课没好玩有关，他们认为老师学问不渊博，讲话不幽默幽默，教学语言贫乏，上课只讲课本上的学问，一厢情愿的把自己的想法强加给学生，只把学生当作被动接受者，摆出一副高高在上的姿态俯视学生，不会用激励性的语言来表扬学生，也没有想方法调整课堂气氛，不懂得赞许有独特见解的学生。只让学生敬重自己，而不去敬重学生 五、对策建议 随着课程改革的不断深化和社会对人才培育的要求，我们

25、课题组成员深刻地相识到扭转我校语文课堂教学不活跃的局面的重要性和紧迫感，同心协力，出谋献策，全力以赴从以下方面投入活跃语文课堂教学的探讨： 1、在教学中要表达“学生是语文学习的主子这一观点。 在教学中应确立学生的主体地位，促使学生主动主动地去学习，使学习过 程变成学生不断提出问题，解决问题的探究过程。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有特性。给学生供应一个开放性的、面对实际的、主动探究的学习环境，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式；要让学生驾驭学习方法，并接受适合自己特性

26、特点的方 学习。老师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培育学生合作与沟通实力的同时，调动每个学生的参与意识和学习主动性，到达共同提高的目的 2、老师应成为学习活动的引导者和组织者。 教学中老师应做到：1、面对全体学生，擅长激发学生学习爱好。2、留意学生的个别差异，擅长因材施教。3、引发学生情感，擅长创设良好的教学情境。4、优化教学过程，擅长调控课堂教学节奏。5、灵敏运用教学方法，因势利导，巧于点拨。6、留意教学反馈，擅长评价学生的学习看法、方法、效果。 3、老师要擅长激励评价学生。 我们都知道，激励是老师的法宝，是最有效的润滑剂，因此，老师应用赏识目光，从各方面学生，觉察我们的闪光点

27、，以不同形式做出激励性的评价，一个激励的眼神，一个绚丽的微笑，一句热忱的话语，都能缩短师生之间的距离。教化的艺术在于激励和鼓舞，这样，学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与老师、同学产生心灵的碰撞，不断获得胜利的体验。在教学活动中老师和学生是一种同等的关系，师生应互相敬重、互相信任，让学生畅所欲言，质疑问难，敢于和同学争辩，也敢于和老师争辩，敢于力排众议，独树一帜，同时让学生认真倾听别人的看法，勇于订正自己的错误。 4、在课堂上通过各种生动活泼的学习方式，让学生乐于学，如表演课本内容、讲故事、动手操作、试验画画以及开展各种竞赛等方式激活学生思维。特别是低年级教学要寓学习于玩耍与活动中，创设学

28、习情境。 5、让学生走出课堂学习语文，接触社会实际，在生活中学语文，又把学到语文学问用于生活中，特别是作文教学，老师要带着学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生视察生活、体验生活、感受生活。观赏、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物资源等。从而觉察生活之美、生活之乐、生活乏味，激发写作爱好。老师还要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；支配随文练笔，设计课堂练笔，捕获时事练笔。总之让生活为我们语文教学服务。 6、作业形式也应丰富。有手工制作、画画、讲故事、查资料、活动性作文，比书面作业要明显增多，这样学生学

29、起来轻松，更有爱好和主动性。 7、老师本身要加强学习。 当课堂死气沉沉时，我们只是一味地埋怨当今孩子太难教，社会风气影响学校太坏，而没有从根本上查找自身的缘由。应用发唠骚的时间去探讨怎样才能把一篇课文上得生动好玩，使学生爱学，或者多用些时间看些书来充溢自己，当今时代对老师的要求不再是“要给学生一滴水，老师本身要有一桶水而是“老师要有一河长流水。没有一个学生会拒绝一个学问渊博、教学好玩的老师，而只有老师本身学问丰富了，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余，才能折服学生。 孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。好的课堂教学应当成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验，学生在课堂上应是兴致勃勃而

30、非冷漠呆滞，是其乐融融而非愁眉苦脸。伴随着科学学问的获得，学生对学科学习的看法越来越主动而非越来越消极，对学科学习的信念是越来越强而非越来越弱。因此，我们老师要用“心施教，只有这样，我们农村小学活跃语文的课堂教学模式才能构建起来。 第四篇：小学语文教学调查报告 小学语文教学调查报告 语文教学是小学教学的主要课程，怎样培育和提高学生的学习主动性是小学语文教学的一个值得思索的课题。我利用到大团逸夫小学支教的时间对大团逸夫小学语文教学方法进行了调查，在调查中觉察由于宽阔老师的大胆探究，在教学中出现了许多新的小学语文教法。 1、教学目标多层次 素养教化要求全体学生在德、智、体、美、劳等各育能够得到全面

31、、主动的进展。首先，针对全体学生都能够得到进展，大团逸夫小学语文教学，从备课到教学、辅导、检测，绝大多数老师都能够自觉根据这一要求，为学习成果处于上、中、下的学生设置较难、中等、较易等不同的教学目标。课堂教学中，老师提问不再仅仅局限于优等生、中等生，也关注差等生。课堂教学时间尽管照旧较少地支配给差等生，但是，在课后，老师相对以往更多地花时间辅导他们。其次，为了让每个学生能够得到全面进展，大团逸夫小学语文教学中在关注智育的同时，也起先着力关注德育、美育等，能够利用课堂教学来渗透德育、体育、美育等。在对课文的教学过程中，通过四步导读，经常性地结合具体人物、事务和情境，突出对学生进行德育、体育、美育

32、等方面的教化，而且，起效果也远远好于单方面智育的中心教学。此外，随着现代化不断关注儿童青少年的心理进展，有许多老师也起先关注对小学生的心理教化，在语文教学中培育小学生的心理实力，提升他们的心理素养。 2、教学模式多样化 素养教化不仅仅满意于以往传统的接受式教学模式，起先转向觉察式教学、探讨性学习，而且新课程改革提出想小学推行主体性学习、合作性学习、探讨性学习等学习模式。在这股大潮的冲击下，大团逸夫小学语文教学也起先想多模式方向转变，很多老师为了提高效果，提高学生的综合素养，能够自觉、虚心学习新的教学模式、教学方法，并在教学过程中进行试验，不断改良。如有的老师结合自身和所授班级学生状况，创建出具

33、有特色的教学模式，即“预习提问自学探讨汇报作业的六步教学模式，接受六步教学的方式，环环相扣，一挥而就，学生能够扎实地驾驭所学学问和技能。这种教学模式也得到其他老师的认可，伴随着教学模式的实施，在小学语文教学中，教学方法也日趋多样化。许多老师不再满意与传统的讲授法、谈话法、探讨法、练习法等经典方法，通过向其他教学听课学习、向专业书刊学习、自己摸索实践等途径，仿照、创新了很多高效、生动的教学方法，丰富了课堂教学，提高了教学效果。 3、信息来源多途径 现代信息技术的飞速进展和网络技术的广泛应用，给学校教化教学带来了新的进展机遇，教科书和教学参考书不再是唯一的课程资源。在老师备课过程中，他们不再像以往

34、那样单纯依靠教材和参考书，而是在此基础上，通过同学科、同年级的老师之间的互相协作，通过利用图书、报刊、音像等资料，通过互联网等途径来拓展信息来源。在课堂教学中，老师利用驾驭的大量的背景材料来指导学生学习。而且学生的信息来源也不仅仅局限于老师，同伴之间的互相关心、图书音像 资料、互联网等也成为其重要的信息来源。 4、教学效果多反馈 素养教化在小学语文教学中的实施效果必定通过多种多样方式来检测，通过对老师的听课、评课、教研活动，通过对学生的提问作业、考试考察、活动竞赛等，这些检测不仅仅是学问性的检测，也是对学生的实力素养进行检测；不仅仅是对学生的检测，也是对老师自身教学状况进行检测。许多老师自觉接

35、受了反思性教学的方式，通过听其他教学的课，作教学笔记的方式，经常性、周期性地进行教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面的反思，通过学生的反馈和自我的反思，老师在反思中成长，不断走向成熟，同时大团逸夫小学语文教学也在不断的反思中进步。 教化实践证明：处于普及教化阶段的学生，其学习的最干脆内驱力来自其比较明确的学习目的。老师在教学中应当让学生有一个学习的具体目标，使学生在学习中获得胜利的愉悦，具备了认知的先决条件，能学懂教材，能跟上教学进度，能不断体验到学习胜利的喜悦，就能增加自信，快乐地学习。二：热衷于繁琐分析，人为地将易于理解的教材艰涩化。这些年，小学语文教学颇为崇尚对文章的层层分析，直

36、至对原来无深意的字句硬是挖掘出微言大义，把本不难理解的教材分析成“剪不断，理还乱的一团麻。似乎非如此则不见功夫。这里试举小学语文第六册我爱家乡的杨梅第一段为例。该段仅一句话：“我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。按小学语文教学大纲规定，三年级只要求学生“练习说说段落大意。由于这段话很平实、明白，没有生字，老师只需借助地图给学生说明“江南这个词的含意，并结合书本的插图让学生明白“杨梅是一种什么样的水果，再指导学生读这个句子，学生是能够说出这段话的大意。但若照时下繁琐分析段落大意的套路，这句话分析至少得分四个步骤进行：一曰“浓缩，即要求学生把这句话的主要词语“浓缩出来。二曰：“类比、逆向思索，即要求学

37、生“类比出各自的家乡、各自宠爱的水果，并据此作莫名的“逆向思索。三曰：“剖切，即要求学生将这句话“剖切成上半句和下半句。四曰：“聚敛，即要求学生对已经被“剖切的两部分再找“闪光点，如“爱字，并以此为所谓的“闪光窗口，“辐射开去，领悟出段意，要爱家乡、爱学校、爱同学、爱老师、爱父母、爱人民、爱祖国等等，从而在心中“泛起所谓的“一波涟漪。据此，可以很清楚地看到繁琐的分析是怎样人为地把平实的语句变成艰涩。这样的分析，乍看起来教法是“创新的，课堂特别热闹，但细致谛视，就不难觉察其实华而不实。“逆向、“闪光、“辐射，不仅无助于提高学生的阅读实力，而且会把学生的思路搞乱，既奢侈了宝贵的课堂时间，又使学生望

38、文生畏。脱离实际的“创新，人为地制造深邃，这不是教法的改革，而是浮躁的表现。三：偏重仿照教法形式，削足适履导致课堂教学的低效益。近几年，上课凡“讲，就被认为有“灌的嫌疑，这导致一些老师上课不敢讲。其实，讲解是许多教学方法的主要构成部分，是传授学问最便捷、最省时、最有效的方法之一。许多困难的道理，一经详尽的讲解，听者便顺之释然。问题在于怎么讲，什么时候讲，讲得是否适当，讲得是否精确。简洁、生动、有条理的讲解，其中就包 含有对学生的启发，只有枯燥乏味的讲解才是“灌。倘如老师的讲解精确、幽默幽默，那么这样的讲解就如诗如歌，引人入胜，足以令学生心往神驰，学生的思绪就会被老师牵入学问宝库。听这样的讲解不

39、仅深受启发，简洁理解，而且会留下深刻的印象，把学问记得很牢。至于课该怎么讲，我以为这取决于老师自身的素养、教材的具体内容、教学的具体目的、学生的认知实际和学校的教学设备条件。当讲则讲，当读则读，当问则问，当练则练，当演示则演示，一切为了实现教学目的。 第五篇：关于小学语文识字教学的调查报告 关于小学语文识字教学的调查报告 内容摘要 小学语文阶段的字词教学在基础教化中占据特别重要的位置，要求既能到达识字量又能做到不增加学生的负担，从而提高识字效率。但是字词教学的低效率始终困扰着语文教学实践活动。在小学低年级阶段，孩子年龄小，思维实力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字

40、方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。本文盼望通过调查，可以提高我们的相识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的不断进展。 一、调查对象 本次调查的对象是牛集镇中心小学、张沃小学，一、二年级六个班级100名学生。 二、调查方法 1随机抽取十所学校，调查一、二年级 2听课实行客观描述法和行为视察法。 3测评法4访问法。 通过 随机抽取十所学校，对学生问卷及日常课内外的视察、调查访问，统计学生的识字爱好及主动识字的愿望。 三、调查目的 可以提高对识字教学的科学的相识，更好地指导识字教学的实践，推动识字教学的效率提高。 四、调查的主要内容1课堂识字教学的方法 2课堂识字教学形式的运用 3学生识

41、字实力的培育 五、调查结果及分析 调查结果 一识字形式相对单一 教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字中，老师接受“集中识字的形式较多，而很少接受结合讲读课文的同时教学生字，即在“语言环境中识字。识字原则没有引起足够重视，降低了学生识字的爱好。如牛集小学上的妈妈的爱这一课，老师在教生字时，接受“集中识字的形式较多，脱离了课文，没能结合课文教学生字，使学习生字时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻。(二)识字教学的环节过渡不科学 从“笔画分析向“部件分析的环节过渡不科学，有些学生所熟识的生字也作笔画分析，学生停留在较低水平的分析阶段，不会把生字和

42、熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到刚好稳固。如快乐的生活这一课，老师在教学生学习“裳这个生字时，学生对这个生字逐笔分析，老师没有提示学生应依据学习过的部件来记住这个字。 三针对生字的特点设计教学环节的意识不强 “音、形、义是构成一个字的3个因素，但在教学时，平均运用力气，四平八稳的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。有些生字的“音、形、义学生已经能够自己进行分析驾驭，不用老师分析到家，但对于较难驾驭字的“音、形、义应重点出示。如张沃小学上的早发白帝城这一课，老师在教生字时似乎不放心，对很多生字的音、形、义进行了分析。其实有的生字学生能够理解，音、形、义驾驭并不难。假如老师能抓几个学生

43、比较难理解的，难学的字进行教学的话，学习生字的效果会更好。 四忽视了识字方法的传授和实力的培育 教学中老师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，实力不强。 识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简洁的识字方法，比方：加部首、去部首、换部首。如王楼小学上的儿子们这一课，学生学习生字时，思维不够活跃，局限于加部首、去部首、换部首几种识字方法上，学生学习生字的方法比较单一。 五大量机械的重复抄写加重了学生负担 老师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则1-2行，多则十遍几十遍，而缺乏有效的指导，练习实效差。老师盼望通过抄写让学生记字

44、，但往往学生在抄写中简洁写错字，这些是老师应当在抄写前必需进行的指导。 那么对于以上调查的结果，我们应实行怎样的对策呢？我认为，可以从以下几个方面努力： 1创设契机，提高识字爱好 根据不同的课文接受合理的识字形式。一般生字教多、课文较长时，可接受集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培育自学实力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离裂开。操作时，可让学生从“要我学的传统模式中解放出来，赐予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生主动性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的

45、共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。 2重视指导，教会学生识字方法 老师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是依据他所驾驭的学习方法来学习的。因此，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生驾驭几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字实力，使他们能够主动去获得和运用汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：1利用基本字记忆字形 例如：“日加一笔是“田、“ 日减一笔是“口、“日和“月合起来是“明。 2利用部首的转变记忆字形 例如：“京加日字旁是“晾、“座去掉广字头是“坐、“飘去掉风字旁，换上三点水旁是“漂。3利用形声字的特点记忆字形 例如：“蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng。从这个角度思索、讲解，学生基本做到过目不忘。另外