2023年学生心理健康教育个案辅导记录(共3例有具体教育过程).docx

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1、2023年学生心理健康教育个案辅导记录(共3例有具体教育过程) 第一篇：学生心理健康教化个案辅导记录(共3例有具体教化过程) 学生心理健康教化个案辅导记录 一一、学生基本状况： 1、辅导对象：陈某 2、性别：男 3、年龄：14岁 4、年级：七年级 5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。 二、问题行为表现： 1、学习成果较差。从苏州转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象经常发生。 2、违背课堂纪律。课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。老师不在时，违背课堂纪律。受指责后，屡教不改，带头影响全班自修。 3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少

2、做。 4、教化无效，反应猛烈。老师对其多次教化，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教化后，也是不以为然。 三、背景资料调查： 1、家庭背景： 父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格脆弱，也不懂如何教化孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。 2、学校背景：1学校大环境 镇中学，学习风气还可以。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能互相敬重、团结友爱。 2班主任、同伴看陈某 班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为陈某宠爱表现自己。老师在教室上课时，表现出特殊的协作。不在时，和同学争吵，甚至打架。经指责后，泪流满面。但却屡教

3、不改。 四、辅导的对策和干预措施： 1、整体策略 根据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。 主要过程：建立关系调整认知助其行为转变主动体验 2、辅导实施干预的策略 1与该生建立良好的询问关系。 引导陈某倾诉自己的苦恼，从中了解到陈某大量心情的认知困扰和心理冲突。觉察陈某对老师和同学过激的话语很在意，很盼望得到老师和同学的关注。 说话间，我觉察陈某常常话语间歇，并伴有焦虑担忧的心情，由于时间关系，商定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他宠爱什么活动，宠爱看什么

4、样的电视等，与他建立友善的关系。 2了解该生的有关状况，助其调整认知。 与他建立友善的关系后，我和陈某进行了其次次面谈，关心陈某调整认知。第一，父母工作忙与不爱他并不冲突，应当体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。 其次，同学不情愿和你交挚友，令人苦恼。出现此状的缘由是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹看法造成的，也应当找找自身的缘由。 第三、老师指责教化你说明老师是很在乎你的。盼望你能进步，同时，说明你确实存有缺乏，更加应当刚好调整自己的行为。 3抓住时机，助其转变行为。 当陈某进来时，告知我，他已想通了，也在努力地变更。但跟同学闹看法的坏习惯改不掉。主要表如今：老是跟同学

5、争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约。要求他根据契约要求做，并且提出变更途径。 第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与关心。 其次，严格要求自己，努力学习，提高成果。少违背课堂纪律，变更老师和同学对自己的印象。 五、心育结果与分析： 经过近一学年的心理教化与辅导，陈某的表现概述如下：1他对自己以往的不良行为已有相识，并正努力改正坏习惯，上课基本能限制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和谐相处，不再打架闹事了。2他情愿为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动主动分子。3学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉

6、，成果有了很大进步。4父母也反映他开朗多了。 七、辅导小结和启示： 本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢陈某的家人和其他老师的关心支持。本个案的探讨结果也引起了我们深深的思索： 1、家庭教化对孩子的影响重大。良好的教化气氛有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现特性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满意需要的欠缺。应做好适当的“填补作用，对孩子的爱要如“春风，做到“润物细无声。 2、学校老师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不愿定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应当特别留意找寻这些学生身上的闪光点，并加以

7、正面引导，使每个孩子都能健康成长。 学生心理健康教化个案辅导记录 二辅导对象：王某 班级 八(4) 性别 男 年龄 15 辅导时间 2023.11 问题表现： 王某，成果较差，尤其是这学期以来，成果逐步下降。课堂上能遵守纪律，但留意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不愿写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不宠爱他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有实力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不情愿接受同学的关心，学习成果越来越差，导致恶性循环，没有学习爱好，对学习越来越怕。他说，走进学

8、校就厌烦、害怕、无力。丢失了对整个学校生活的爱好。 缘由分析： 产生这样的缘由是多方面的。 1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但简洁让孩子丢失接着追求胜利的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。 2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且简洁让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能到达家长和老师的要求。但在老师和家长的眼里，只看到成果不志向、没有到达他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习爱好荡然无存。

9、3、学生方面，农村学生纯朴、和善当然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较足够，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应当担当的责任。久而久之，很简洁养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。辅导对策及过程： 针对上面学生的案例，老师要考虑学生的实际，根据学生的实际状况来绽开教化教学活动。 1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。 2、留意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多指责则塑造自卑、怯懦的“绵羊；惩办易使孩子产生逆反和报复心理。在教化过

10、程中留意对他的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条件，让他体验到胜利的快乐，使他对学习、对生活、对自身慢慢积累信念。 3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教化看法表示理解，同时指出这样的教化方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温和，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，关心孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予刚好的激励。)反思： 教化孩子是一项长期而困难的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成果上，更要关注孩子的心理进展，觉察问题刚好教化、疏导，使他们成长为具有健

11、康人格的社会主义接班人。学生心理健康教化个案辅导记录 三一、基本状况 张某，在老师的眼里，他是一个特别内向、孤僻的孩子，父母是外地人，父亲自己开了一家店，母亲无工作。 二、主要问题 在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！ 他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成果还是远远地落后在其他同学的后面。而且，他平常也不太情愿主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做玩耍。 张某阅历了一次又一次的学习上的挫折，又由于同学们不宠爱和她一起玩，便产生了苦闷、愁闷的心情，对自己失去了信念，出现了自卑心理。 三、分析缘由 通过我的分析，我

12、可以推断他的一举一动都是自卑的现象，引起当前自卑心理的缘由主要有以下几点： 1、学习成果不够志向，屡遭挫折与失败 该生学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能刚好、认真地完成，日积月累，学习成果也便越来越不志向，每一次考试都很惊慌，很担忧，起先定的目标是85分到最终变成能考到及格就可以了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，假如没有老师或家长的刚好关注，便产生了严峻的自卑感。 2、家庭环境的影响，“先天和“后天的缺乏 由于母亲是家庭妇女，根本没实力辅导其学习，只靠父亲，但他又很忙，每天到家很晚，根本没时间辅导

13、。这就让他感觉“低人一头，矮人一截的想法，他们不情愿在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，这些缘由也能使其产生自卑心理。 3、家长的期望值过高，造成学生压力过重 如今的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担。虽说他的父母的文化层次不高，但帮他买了很多课外书籍，过重的压力在他未能到达父母期望时，便使学生形成自卑心理，否认自己，怀疑自己，担忧、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来，使学生的自卑心理日趋严峻。 四、辅导过程 1、激发学习内驱力，促进学习获得的胜利。学生对学科的认知内动力或爱好，绝不是与生俱来的，而是在学习的过程中，由于多次获

14、得胜利，体验到满意需要的乐趣，慢慢稳固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机。作为语文老师，在课堂学习过程中从每篇课文的生字教学起先，让他不断获得胜利的学习阅历。例如，由于它的思维较狭窄，于是，我在认知生字的音、形、义过程中，一改以往都是老师教的方法，在小组里先让她们自学，再请个别学生做小老师，通过学生间互相教、互相学，使他对认知的产生爱好。进行大组沟通时，请他做小老师，带着大家学生字，积累胜利的学习阅历。这样，胜利的学习阅历又会使他们期望在后继的学习中获得进一步的满意。 2、激发自我提高的内驱力，促进学习内部的动机。 自我提高的内驱力是指个体那种因自己的胜任实力或工作实力而赢得相应地

15、位的需要。这种需要是由人的基本需要敬重的自我提高的需要所派生出来的。 对于张某来说，平常的学业并不特别志向，导致其敬重的需要不能完全得到满意，所以他们身上的这种自我提高的内驱力就表现得不那么剧烈。面对他，我留意有实效的表扬与指责，适当激发学生自我提高的动机。有时，即使是点滴之处，也要激励。例如：默生字词语，对于一个学习成果较差的同学来说，只要他及格了，就要适时进行表扬；上可能举手回答下列问题，我就给与表扬；作业正确率提高了，哪怕只比前一天多做对了一题，我也给与表扬但有时，他作业写得不认真，自己不端正，我也赐予提出，因为老师中肯而又切合实际的指责也会成为激发学生进一步努力学习的动力。 对于此类学

16、生老师要时时留意视察，多从学生的角度动身去考虑有关教化教学方法与对策，从而激发他们的内部学习动机。 六、反省与思索 我们必需面对这样一个事实：在这个世界上胜利卓越者少，失败平凡者多。 古往今来，胜利人士的首要标记，在于他的心态。一个人假如心态主动，乐观地面对人生，乐观地接受挑战和应付麻烦事，那他就胜利了一半。因此，学生在失败挫折面前树立主动的心态是特别重要的。这个世界上没有任何人能够变更你，只有你能变更自己。在教化教学中，我始终让学生在在心底登记“我行，我能等主动的意念，激励自己，于是便能想尽方法，不断前进，直至胜利。 莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不

17、能生活。心理学家威廉姆杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增加一种和谐、温和和奇妙的感情，而且，以激励代替指责，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补缺乏，这比你去指责，比你去埋怨会有效得多的多。 其次篇：学生心理健康教化个案辅导记录 学生心理健康教化个案辅导记录 三一、学生基本状况： 1、辅导对象：李广烨 2、性别：男 3、年龄：12岁 4、年级：4年级 5、个案表现：李广烨在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。 二、问题行为表现： 1、学习成果较差。数学成果保持合格，语文不合格现象经常发生。 2、违背课堂纪律。课堂

18、上有老师在时，李广烨时有分心现象。老师不在时，违背课堂纪律。受指责后，屡教不改，带头影响全班自修。 3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。 4、教化无效，反应猛烈。老师对其多次教化，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教化后，也是不以为然。 三、背景资料调查： 1、家庭背景： 父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格脆弱，也不懂如何教化孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。 2、学校背景：1学校大环境 党尔寨小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能互相敬重、团结友爱。 2班主任、同伴看李广烨 班主任认

19、为李广烨转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为李广烨宠爱表现自己。老师在教室上课时，表现出特殊的协作。不在时，和同学争吵，甚至打架。经指责后，泪流满面。但却屡教不改。 四、辅导的对策和干预措施： 1、整体策略 根据李广烨的实际状况，实行综合性辅导对策。从李广烨本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。 主要过程：建立关系调整认知助其行为转变主动体验 2、辅导实施干预的策略 1与该生建立良好的询问关系。 引导李广烨倾诉自己的苦恼，从中了解到李广烨大量心情的认知困扰和心理冲突。觉察李广烨对老师和同学过激的

20、话语很在意，很盼望得到老师和同学的关注。 说话间，我觉察李广烨常常话语间歇，并伴有焦虑担忧的心情，由于时间关系，商定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天，问他宠爱什么活动，宠爱看什么样的电视等，与他建立友善的关系。 2了解该生的有关状况，助其调整认知。 与他建立友善的关系后，我和李广烨进行了其次次面谈，关心李广烨调整认知。第一，父母工作忙与不爱他并不冲突，应当体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。 其次，同学不情愿和你交挚友，令人苦恼。出现此状的缘由是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹看法造成的，也应当找找自身的缘由。 第三、老师指责教化你说明老师是很在乎你的。盼望你能进

21、步，同时，说明你确实存有缺乏，更加应当刚好调整自己的行为。 3抓住时机，助其转变行为。 当李广烨进来时，告知我，他已想通了，也在努力地变更。但跟同学闹看法的坏习惯改不掉。主要表如今：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约。要求他根据契约要求做，并且提出变更途径。 第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与关心。 其次，严格要求自己，努力学习，提高成果。少违背课堂纪律，变更老师和同学对自己的印象。 五、心育结果与分析： 经过近一学年的心理教化与辅导，李广烨的表现概述如下：1他对自己以往的不良行为已有相识，并正努力改正坏习惯，上课基本能限制自己的行为，不再

22、捣乱，能听老师讲课了，与同学能和谐相处，不再打架闹事了。2他情愿为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动主动分子。3学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成果有了很大进步。4父母也反映他开朗多了。 七、辅导小结和启示： 本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢李广烨的家人和其他老师的关心支持。本个案的探讨结果也引起了我们深深的思索： 1、家庭教化对孩子的影响重大。良好的教化气氛有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现特性偏差的现象。对这些孩子，我们更应考虑孩子满意需要的欠缺。应做好适当的“填补作用，对孩子的爱要如“春风，做到“润

23、物细无声。 2、学校老师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不愿定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们应当特别留意找寻这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长。 第三篇：中学学生心理健康教化个案辅导记录 中学学生心理健康教化个案辅导记录表 心理辅导员： 辅导对象：黄某 班级：八3班 性别：女 年龄：16 辅导时间：2023.5.7 问题表现： 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的特性却一点不像女孩子,顽皮,好动,宠爱接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一

24、些同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.缘由分析： 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以变更的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要缘由是没有树立正确的志向,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于视察,思索,能较为精确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简洁,武断地下“好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从状况分析, 她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪

25、明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：(一)热忱谈心.通过这种方法了解她的思想转变状况,多激励,少打击,多表扬,少指责,多关切,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地相识和看待自己及四周的人,事.首先,我找了几个平常和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的状况,并激励同学要主动,热忱,恳切地接近她,关心她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面状况和心理承受实力.我告知她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有特殊重要的地位.在谈心过程中,我始终确定她的优点,激励她充分发挥自己的聪明才智,同时恳切地指出她的缺乏,要求她必需改掉给同学,老师

26、取外号的坏毛病,上课专心,塌实学习,赐予明确的努力方向,盼望在潜移默化之中实施教化,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并盼望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动关心.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成果的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的爱好,增加学习的自信念,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵敏,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,心情波动较大,于是我对她留意视察,作好预防工作.凭借她的

27、聪明和努力,信任在学习成果上确定还有很大的进展空间.(三)恳切激励.学生的成进步步,我认为不在于指责多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习支配,明确学习目标,激励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担当班干部,为她供应展示自我的空间。 中学学生心理健康教化个案辅导记录表 心理辅导员： 辅导对象：李某 班级：九1班 性别：男 年龄：16 辅导时间：2023.4.15 问题表现： 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不情愿沟通.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律

28、以引起他人的留意.缘由分析： 不良的家庭教化使他慢慢养成了自卑,散漫的特性.进入学校后,又因为学习成果,行为习惯较差,经常受到指责,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程： 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现状况,并盼望家长变更教化的方法,多加引导,慢慢使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平常我对他多加关注,觉察他的闪光点:酷爱劳动,与同学能友好相处等后刚好表扬.以同等,商讨式的方式与其沟通,培育他在校有事常与老师,同学沟通的好习惯.课堂上,多加激励和启发,引导他慢慢情愿回答老师的问题,树立信念后他也不再恶意破坏纪律了.3

29、,关心制定近期目标 我关心他制定每个阶段的近期目标,如有进步,立即激励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果 通过半学期的耐性关心,该生如今在学习上树立了自信念,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平常对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.初三学生厌学案例 17岁的小芸自从上中学以来起先出现厌学心理，常常感到焦虑，爱好也慢慢削减，变得爱哭，以至经常失眠，因此，不得不停止了学业，来寻求心理关心。在询问过程中，心理医生了解到，小芸的父亲是一所中学的老师，从小对小芸的期望就特别的高，每天叮嘱辅导小芸的学业；所以自小以来在小芸

30、那幼小的心灵里学习成果好是天经地义的事；因此，自从上学的第一天起她就很认真、努力的学习，功夫不负有心人，从小学到初中她的学习成果始终名列前茅。老师宠爱她，父母也始终觉得她是个很优秀的孩子，所以小芸对自己的要求也越来越高很高；可是，自从上了中学，由于要重新编班，起先接触新的老师、同学，又要面对新的环境，四周一切的变更和中学学业的加重，让她无从适应，精神惊慌，她每天觉得很累从而起先变得内向、不想说话，也起先不宠爱读书，她感到无助，学习的压力使她喘不过气来。案例分析： 由于她诞生在教化家庭，父母对自己的要求又过高，因此，从小就养成了刻板和苛求的人格倾向，做事古板追求完备，要做就做最好，由于精神过于惊

31、慌，反而使 学习的效率降低；但是，自己又很难接受成果下降这个现实，导致失眠，休息不充分又很难完成学业，这样就形成了一个恶性的循环。她害怕给父母丢脸，同时，社会压力、家庭压力和自己给自己的压力使她如今已不会放松自己了，心里只感到压抑，对自己的评价降低，爱好削减，觉得无望、无助、无用，生活暗淡无光，感到自己没有前途了。医生最终诊断小芸出现厌学心理是因为她处于抑郁状态。 心理治疗 对于小芸的厌学心理，还要慢慢改善，可以实行认知疗法，把学习学问与考试分开看，建立学习的内在目的。 .学习是为了对学问的获得，对人生的体验和思想境界的不断提高。 .要重视学习的过程，要在学的过程中体验到快乐。 .体验快乐的方

32、法是能给别人带来快乐。 .做到无为而无不为，顺其自然，为所当为。 .活在当下，行动起来。 .做一个天真活泼、随便大度、自爱自信的人，这样才能自己会更宠爱自己，别人也会更宠爱活泼可爱的你。该生由班主任举荐而来，主要问题为学习成果不志向，意志力较为薄弱，虽然对自己有要求，但往往不能坚持自己的学习支配。我帮他对自己学习成果不志向的现状进行了归因，使他找到自己问题的关键点，从而进一步有针对性地对其进行学习方法和学习技巧的辅导，取得了确定的效果。 该生自愿而来，主要问题为异性交往困惑，其特性较为内向，在班级中比较缄默，但思想比较成熟，沟通沟通比较顺畅。我对其状况作了一个基本了解，然后对他进行了心情的调控

33、，以及人际交往方式技巧的辅导，并激励他主动地进行尝试与实践。进过辅导后，该生心情有较大的改善，辅导效果良好。 这是该生的其次次来访，主要就上次未解决的问题作进一步探讨，并深化到其他方面，诸如学习问题，师生关系，亲子关系等。在这次面谈中，我们进一步建立了良好的关系，加强了互动，该生心情的该生更为明显，取得了很好的效果。 这是该生第三次来访，在上次面谈结束后，他根据我的建议，对自己的行为进行了一些调整，取得了确定的效果，这次主要探讨对于今后人生规划的问题，他与同龄人比较起来思想较为成熟，也比较关注自身的进展问题。通过面谈，我们进一步建立了良好的询问关系，其心情也到达了良好的状态。 这是该生第四次来

34、访，原先的问题已经基本得到解决，他本人也看到了比较满足的效果。这次来访主要谈进展性的问题，对于他初三毕业后的学校选择以及实行的学习策略进行分析和评价。关心他了解自身的优势和缺乏，使学习动机进一步明确，奋斗目标进一步落实，并激励他拓展爱好爱好，留意培育自身的非智力因素，更好地适应社会。 该生由班主任举荐而来，起因是他对班中的另外一位同学进行了人身攻击，写了一张精神疾病病例卡，被老师觉察。我让他描述了整个事务的经过，以及他做这件事的目的。随后我对他进行了人际交往的辅导，让他相识到在同学间发生冲突后，应实行怎样的处理方法和策略，如何加强自我的限制实力等等。他也表示接受我的建议，辅导取得了确定的效果。

35、 第四篇：小学学生心理健康教化个案辅导记录 小学学生心理健康教化个案辅导记录表 民众镇新平小学心理询问记录3 咨 询 人 三 一班 高宇轩 内 容 问：“我考试前总是睡不好觉，甚至一听到考试就惊慌起来，离考试时间越近，我越担忧自己的实力是否可以胜任这次考试。 答：我认为这种担忧是毫无必要，平常自己一向依据老师的要求认真学习，以往的考试成果也证明，自己虽无很高的天赋，但至少是正常的。因此，只要认真做好考前的准备工作，这次考试是完全有可能考好的，自己丝毫不该为这种无端的忧虑而苦恼。 民众镇新平小学心理记录2 日 期 2023年6月7日 咨 询 人 六 三班 伍青文 内 容 问：“我考试前总是睡不好

36、觉，甚至一听到考试就惊慌起来，离考试时间越近，我越担忧自己的实力否可以胜任这次考试。 答：我认为这种担忧是毫无必要，平常自己一向依据老师的要求认真学习，以往的考试成果也证明，自己虽无很高的天赋，但至少是正常的。因此，只要认真做好考前的准备工作，这次考试是完全有可能考好的，自己丝毫不该为这种无端的忧虑而苦恼。 民众镇新平小学小学学生心理健康教化个案辅导记录表 辅导 对象 李鑫 班级 三1班 性别 男 年龄 9 辅导时间 2023.4.15 问题 表现 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不情愿沟通.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律以引起他人的

37、留意.缘由 分析 不良的家庭教化使他慢慢养成了自卑,散漫的特性.进入学校后,又因为学习成果,行为习惯较差,经常受到指责,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导 对策 及过程 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现状况,并盼望家长变更教化的方法,多加引导,慢慢使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平常我对他多加关注,觉察他的闪光点:酷爱劳动,与同学能友好相处等后刚好表扬.以同等,商讨式的方式与其沟通,培育他在校有事常与老师,同学沟通的好习惯.课堂上,多加激励和启发,引导他慢慢情愿回答老师的问题,树立信念后他也不再恶意破坏纪律了.3,关心制定

38、近期目标 我关心他制定每个阶段的近期目标,如有进步,立即激励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果 通过半学期的耐性关心,该生如今在学习上树立了自信念,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平常对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.民众镇新平小学小学学生心理健康教化个案辅导记录表 辅导 对象 李杰 班级 五4班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2023.4.22 问题 表现 乖巧,能说会道,对人热忱,肯关心人,尤其宠爱帮老师干活.但简洁激烈,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.缘由 分析 个人因素:性格放纵,不受

39、约束,性情转变无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,擅长察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教化方法不当,缺少家庭温和,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教化,老师之间未能达成共识,实行一样的教化方法.案主对大多学科已失去爱好.辅导 对策 及过程 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的激励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信念.下课后,还经常与他闲聊,利用他宠爱帮老师做事的特点,找一些事给他干.在亲热的接

40、触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是相识还是情感,我都是以忠诚,真挚的看法对待他,树立个人的完好性和可信任性.使自己成为受教化者宠爱的人,成为对受教化者有吸引力的人,消退案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简洁也是最基本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以限制,降低犯错率.3,供应学习典范.供应可仿照的老师,同学的典范示范来增加行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过确定的强化物来塑造.在辅导中

41、,我用奖小红花等方法,只要案主能按老师的规定去做,就能获得老师的一次特殊嘉奖.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从今以后,我觉察案主特别宠爱来我家,于是,我就把来我家作为一种嘉奖,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一箭双雕! 民众镇新平小学小学学生心理健康教化个案辅导记录表 辅导 对象 杨 班级 四2班 性别 男 年龄 10 辅导时间 2023.5.18 问题 表现 上课不遵守纪律，留意力不集中，经常搞一些惹人留意引人发笑的恶作剧。当老师指责他，同学还击

42、他时，毫无不快乐的表现，反而感到兴奋；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，间或也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还煽动一些其它班级中品德较差的学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其目的都是为了引起别人对他的留意，感觉到他的存在。 缘由 分析 对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过细致调查，觉察缘由是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条： 1、没有志向的家庭教化环境； 2、老师和家长的指责强化了他的攻击性行为； 3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理； 4、社会的负面影响。 辅导 对策 及过程 1、变更其家庭教化环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次恳切的谈心。通过谈话使他们

43、明白，孩子的成长离不开良好的家庭教化。要求他的父母多抽一些时间来关切他的学习和生活。当孩子有错时，应耐性开导，而不应用辱骂、欧打的教化方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2、实行情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平常受到指责、冷落太多，爱的需要得不到满意，当他犯错时，假如再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想方法和他沟通心理。首先用我的热忱来换取他的信任，对待他的困惑我热心关心，对待他的忧思我热心化解，间或有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时

44、地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应当用真心和恳切来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个挚友。后来在班级活动中，我尽量给他创建施展才能的机会，关心他树立信念和培育他的荣誉感，并经常把他的进步告知他的家庭。 3、多给他以典范教化。我实行主动措施，从身边的典范教化他，让他相识到自已的缺乏，让他体验到典范的荣耀，要给他找寻一条做典范的途径，激励他争做别人的典范。 4、和其他任课老师主动协作。变更和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创建一个健康、志向的活动环境。 民众镇新平小学小学学生心理健康教化个案辅导记录表 辅导 对象 黄玲 班级 四3班 性别 女 年龄 9 辅

45、导时间 2023.6.2 问题 表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的特性却一点不像女孩子,顽皮,好动,宠爱接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.缘由 分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以变更的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要缘由是没有树立正确的志向,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于视察,思索,能较为精确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简洁,武断地下“好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导 对策 及过程(一)热忱谈心.通过这种方法了解她的思想转变状况,多激励,少打击,多表扬,少指责,多关切,少冷淡.其目的是