2023年小学一年级上册语文《日月明》第一课时教案部编版（大全）.docx

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1、2023年小学一年级上册语文日月明第一课时教案部编版（大全） 第一篇：小学一年级上册语文日月明第一课时教案部编版大全 小学一年级上册语文日月明第一课 时教案部编版 日月明 教案设计 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，表达了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程接受“以读促悟读中识字再读再悟的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到慢慢清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚爱好。 课前准备

2、制作多媒体、字卡、词卡。 2准备字卡。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知，激发爱好 老师引言：这是什么？古人根据太阳的样子造出来的字是什么？这是什么？古人根据月亮的样子造出来的字是什么？古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种特殊好玩的字会意字。今日我们就一起来学习吧！ 2演示：日和月合到了一起。 3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们相识它吗？ 设计意图：语文课程标准中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字

3、，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，爱好读文 相识“明字。 导言：谁情愿给大家读读这个字？ 老师指名读，强调“明是后鼻音。 老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？ 学生看猜测生字“明的意思并互相沟通。 老师组织学生给“明组词。 预设：光明、光明、明白、明朝 2读文感知。 过渡：看，日和月相处得多友好呀，“日总是让着“月，“月总是伴着“日，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 老师范读韵文，学生指字跟读。 引导学生自己借助拼音读一读，老师

4、巡察指导。 全班齐读韵文。 男女生竞赛读。 老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ 老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？老师读日月你们接。 老师导学：看到你们如今已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？ 看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文吗，先和同桌读一读。 设计意图：借助生字“明的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、识

5、记生字，理解字义 学习会意字“尘。 老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做玩耍，你们想一起玩吗？ 多媒体出示：“小和“土。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？ 老师导学：想一想，怎样才能记住“尘字？ 预设： 生1：我是这样记住“尘字的：“小小的土就是“尘。 生2：我能给“尘组词：尘土。 老师引导学生给“尘组其他词。 预设： 生1：灰尘。 生2：粉尘。 生3：扫尘。 2学习“木“林“从“双。 多媒体演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 导学：这是什么字？你们是怎么想的？ 预设： 生1：这是“林字，一棵树是“木，两棵树就是两个“木。书上说“双木

6、林。 生2：我能给“林组词：树林、林海、林区。 导学：你是怎样记住“从的？ 生：我用“想一想的方法。一个人跟着一个人就是“从。 你是怎样记住“双的？ 生1：我用“加一加的方法记住了“双，两个“又就是双。 生2：一双手。 生3：一双鞋。 3引导学生小组内学习“森“众。 多媒体依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 老师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4学习“心。 导学：这些生字和同学们玩得很欢乐，可是有一个字还没有出来，很着急。快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。 预设：我用妈妈教的谜语记住了“心：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 5初步感受会意字的特点。 老

7、师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。 老师介绍会意字：像“明“尘这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。 拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 预设： 生1：我找到了，“林就是会意字。 生2：“从也是会意字。 生3：“森也是会意字。 设计意图：语文课程标准中指出： 一、二年级的学生要学习独立识字。通过出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究爱好。通过老师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，到达

8、让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。 其次篇：一年级上册语文日月明教案 一年级上册语文日月明教案 教学目标：、相识13个生字，正确书写“力、手、水3个字。 2、正确、流利朗读文。 3、初步了解会意字的构字特点，培育主动学习汉字的爱好，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。 教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。 教学难点：引导学生觉察生字的构字规律。 教具准备：生字卡片、教学时间：两时 教学过程： 第一时 一、复习导入 做“摘苹果的玩耍在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目的“苹果卡片贴在上面，指名把相识的字摘下来，贴在黑

9、板另一侧。 这些生字宝宝都觉得很孤寂，他们很想交挚友。这节就请同学们帮帮助，介绍他们互相相识，成为好挚友吧！ 二、形象感知，学习“明字： 出示日出你看到了什么？太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。 2出示月升说说看到的景色。 3师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字出示明。 4认读“明。、你知道明是什么意思吗？这节我们就要学习许多像“明这样的字！ 三、读韵文，认读生字 、借助拼音自读文。 2、指名读，订正不正确的读音。 3、跟老师读，留意节奏。 4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让

10、学生认读。 四、识记字形，理解字意 看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。 演示：灭：这一横就像灭火的树枝； 尘：尘土飞扬； 男：男人在田里出力； 休：人要变成“亻人靠在树下休息。 林：捺要变成丶 2看字想画面：出示“鲜、尖、从，自由选择来说。 师点拨： 鲜我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？ 尖找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？ 从皇帝出行时，都有很多随从。 3猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，细致看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众也编个字谜吗？ 五、稳固练习、“找挚友玩耍：把“日、月、

11、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目这些卡片发给学生，请同学关心找挚友。 2、读韵文。 其次时 一、复习生字：、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 请选择其中13个字说说自己是怎么记住的。 2、出示“我会读的词语，用不同的方式认读。 二、找规律、认真视察这些生字，看看能觉察什么？ 这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。 2、利用把它们分成三类： 左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众 3、自由读后“读读想想中的内容，再跟老师读。 4、想一想：你还相识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？把学生

12、说出的字写在黑板上 三、外拓展1将本的儿歌背给家长听一听。2请你和家长找一找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。 第三篇：部编版小学语文一年级上册日月明其次课时 名师教案(2023年) 其次课时 一、趣读词语，练习说话 1.多媒体课件以“小青蛙过河的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。老师组织学生先默读词语，再指名读词语。 2.多媒体课件再次出示要求：请你选择宠爱的词语说一句话。老师引导学生自己练习说，再举手汇报。 设计意图：爱好是最好的老师。用课件“小青蛙过河的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的留意力，激起学生的参与热忱，进而到达复习稳固

13、识字效果的目标。而选择宠爱的词语说一句话这一形式是为了充分敬重学生的特性差异，给学生选择权，进而到达考查学生对字与词理解的目的。 二、竞赛读文，渗透德育 1.过渡语：同学们能选择自己宠爱的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达实力。那如今我们男生与女生进行一下朗读竞赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。 2.老师组织学生举荐4名男生与4名女生竞赛，其他学生当评委，老师在黑板上记录分数。 3.老师导学：从成果可以看出，男生与女生的实力不前不后呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什

14、么。 预设： 生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金? 生2：我知道“众人一条心的意思就是要团结。 4.老师引导全班学生齐读儿歌。 设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的爱好，提高读文的效果，到达将课文读得正确、流利的目标。而接受小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是敬重学生个体差异，使学生在与同学沟通中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。 三、先看后写，方法指导 1.指导书写“力。 过渡：同学们都有一双擅长视察的眼睛和一个擅长思索的大脑，你们能读文，会觉察，老师信任你们确定会把字写正确、写端

15、正。请同学们认真视察语文书73页的生字“力，说一说怎样书写“力。 预设： 生1：我知道“力的笔顺，先写横折钩，再写撇。 生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。 生3：我看到撇要在竖中线上起笔。 师：同学们视察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力。 师：谁能给“力组词? 生1：力气。 生2：劳力。 生3：动力。 2.指导书写“土“木。 (1)老师引导学生视察生字的占格

16、位置。 (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生试写，老师巡察指导。 (5)老师展示学生作品。 (6)引导学生进行评价。 3.指导书写“林“心。 (1)导学：请学生视察“林字里面的“木哪笔有转变。 (2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。 (3)老师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。 (4)学生再次独立书写。 (5)留意“心的新笔画“卧钩的写法。 设计意图：语文课程标准中指出：第一学段的学生应驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应当驾驭了一些书写汉字的规律和技巧。本环节接受

17、让学生先视察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动视察，要比老师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的实力。 四、猜谜玩耍，拓展延长 1.老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的玩耍，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪。 预设： 生1：我知道这是“泪字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应当是“泪。 生2：我能给“泪组词：泪水、眼泪。 2.多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。老师范读“休的字音，引导学习“休并扩词。 3.出示“歪。把字拆开，猜字义。 设计意图：学生们有了学习课文中会意字的阅历，加

18、上多媒体课件的帮助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。老师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地关心学生识记生字，也能激发学生学习会意字的爱好。 五、布置作业，课后拓展 1.将本课的儿歌背给家长听一听。 2.请你和家长找一找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。 设计意图： 第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的相识，另一方面对学生也是一种积累。其次个作业是借助学生对会意字的爱好，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。 教学反思 1.在本课教学中，由于本文节奏显明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、学生跟读、同桌互读

19、、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，到达感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。 2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片帮助教学，利用简洁、易懂的图片关心学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的相识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。 3.指导写字时，能够充分敬重学生已有的学问基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真视察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生觉察汉字的形体美，进而培育其独立书写汉字的实力。 第四篇：日月明第一课时教案 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要

20、素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。接下来，我为您介绍了日月明第一课时教案，感谢您的阅读! 教学目标： 1、相识11个生字，会写5个生字。 2、正确、流畅地朗读韵文。 教学重点： 相识11个生字，会写5个生字。 学前准备： 1、制作生字卡片。(师生) 2、制作多媒体课件。(老师) 教学过程： 一、谈话导入。(用时：5分钟) 1、出示生字卡片。 导入：同学们，我们已经学会了很多汉字，今日我们再来相识几个很好玩的汉字，你们细致看看，有谁相识这些汉字?看谁能觉察这些汉字有什么特点? 2、板书课题。 二、初读韵文。(用时：15分钟) 1、引导学生自由朗读韵文，要求 (1)圈诞生字，读准字音。 (2

21、)把课文读正确，读流利。 2、检查学生的自学状况 (1)哪些字音需要提示大家留意? (2)出示生字卡片，组织学生认读。 (3)指名当小老师带着大家读。 (4)引导学生去掉拼音自由认读。 (5)引导学生分小节朗读韵文。 三、指导书写。(用时：15分钟) 1、课件出示要求5个会写字，引导学生开火车认读。 2、课件出示田字格，老师范写。 3、强调书写要点。 4、组织学生练习书写。 5、组织展示。 四、布置作业。(用时：5分钟) 课件出示作业 抄写5个会写字。 教学反思： 随着识字方法的积累，学生的识字实力越来越高，他们能够利用“熟字记忆“加一加“减一减“换一换“猜字谜等好方法识字。在沟通识字方法时，

22、要敬重学生的选择，随着学习的深化，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的实力。 第五篇：人教版小学一年级上册语文日月明教案 日月明教材及教案分析 重庆市沙坪坝区育英小学 李一 本课是人教版语文一年级第一册“识字(二)第4课日月明，这是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的识字课已为本课的学习作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了确定的相识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，本课教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字

23、规律。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材特点和学生的认知水平，确定以下几个目标： 学问与实力： 一、在熟读课文中相识汉字，并引导孩子觉察会意字构字规律，相识“笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字“手，运用“鲜花说一句话。 二、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，体会韵文朗读特征。 过程与方法： 一、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 二、创建活动识字情境，进一步引领孩子体会在活动中学习，在快乐中获得学问的方法。 三、关心学生了解一些会意字的构字特点，培育学生初步的认字实力。 情感看法与价值观：感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激

24、发学生酷爱祖国汉字文化的热忱。 为达成这些目标，我将自主、合作、探究和先学后教的学习方法贯穿于整个教学过程。新课标指出，学生是学习和进展的主体，语文课必需根据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在老师有序指导下的自主学习。简洁理解即是课堂要做到由扶到放。在这一思想的指导下，我从五方面着手让学生进行学习： 一、回忆熟字，明确概念。 通过出示太阳和月亮的图片，关心孩子回忆“日和“月。提 出问题：“日和“月在一起我的世界会怎么样？激发学生想象，相识“明。关心孩子明确“明这样看到字形就能知道意思的字，我们

25、就叫它会意字。这个阶段通过图文结合关心学生在留意力最正确的时候记住会意字的概念，激起学习爱好。 二、自主学习，合作解难。 激趣之后，让学生自读课文，圈出不相识的字，然后发挥小组优势互相关心相识字音。通过开展适时的自读，不仅是为先学后教奠定基石也是为培育好的学习习惯创建空间。 三、由扶到放，探究学习。 一分析字义 在学生自主读过课文之后，出示第一小节 新的课程观指出要充分利用儿童的生活阅历，留意教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主见“在做中学，因此为了更好地让学生理解字义，我首先拿出泡沫笔来视察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很简洁得理解了“小大尖。然后我又出

26、示鱼和羊的组合图片，说明古人心中的美味，讲古论今，通过比较记住“鲜字。 在记住后面两节的生字时，我充分敬重学生在课堂中的主体地位，为孩子的思维搭建广袤的想象平台，运用师生演一演的方式记住“从，通过大家唱一唱的方式记住“众，还通过探讨解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结阅历，积累学习方法提高自学的实力。 二认清字形 在学生明确字义的同时，将字形的转变以大家找一找的形式来觉察会意字不仅仅是简洁的字和字的相加，而是有转变的成为一些部首，“人木休就是将人字转变成为了单立人。这样不仅是学习了新的学问点，更是培育了学生学习细致的一种习惯。 四、联系实际，适时拓展。 本课课后

27、练习中支配了一项“读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的相识，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。结合这项练习，首先，我先出示“歪“晃“品“晶这四个会意字，正确拼读字音，然后引导学生仿照课文，将这四组字编成一段小韵文：“不正歪、日光晃、三口品、三日晶。并启发学生课后复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字；也可以通过查字典、上网去找找，还有哪些会意字，将学习过程延长到课外和生活中去。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字好玩的地方，学着课文的样子编编韵文完全是可行的。总之，用各种方式将汉字的好玩之处表现出来。这不仅是简洁的课后作业的布置

28、，也是为其次课时开个沟通会作准备，让学生将自己的成果展示出来，在课堂学习的同时训练语言表达。 五、留意读书，夯实基础。 在整个课堂中，我牢牢把握小学语文课堂的精神指导读。在学生自由读书之后，结合理解字义通过小组读、单人读来熟识课文。在理解了字义后，我又绽开了拍手读、师生合作读，为孩子们的理解和识记创建良好的读书平台。在正音中我也运用了开火车读、抢读等玩耍来读准字音。在读中学，在读中记，在读中享受学习的乐趣。 总之，在本节课的设计过程中，我时刻牢记先学后教的教学理念，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，培育孩子良好的学习习惯，为他们的思想创新、视野拓展搭建应有的课堂平

29、台。 日月明教案 重庆市沙坪坝区育英小学 李一 三教学目标 1、在熟读课文中相识汉字，并引导孩子觉察会意字构字规律，相识“笔尖、鲜花等8个词语，会写本课生字“手，运用“鲜花说一句话。 2、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，体会韵文朗读特征。 3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 4、创建活动识字情境，进一步引领孩子体会在活动中学习，在快乐中获得学问的方法。 5、关心学生了解一些会意字的构字特点，培育学生初步的认字实力。 6、感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热忱。 二、教学重难点 1、识记会意字； 2、了解会意字的概念和特点； 3、

30、记住“手字的笔画笔顺。 三、教学方法 以快乐玩耍法和自主参与法为主，融入导析法、实物展示法的精神。 1、留意识字形式的多样化； 2、留意在合作学习中朗读与感悟； 3、留意培育学生的视察与想象力； 4、留意课内与生活实际的结合。 六、教学准备 四、教学准备 生字卡，构本钱课生字的部件卡，有关识字的课件，泡沫笔一支。 七、教学设计 一、激趣引入 1、师：小挚友们，我们已经相识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不得。如今，我们先来相识几个老挚友课件出示太阳这是太阳，我们也叫它日板书：日。课件出示月亮这是月亮，也叫月板书：月。 日和月都给大地带来了光明，它们手拉手做挚友，组成了一个新

31、的字板书：明课件出示 ：mng明。正音。指名读，齐读。 2、像这种看到字形就能知道意思的字，我们就叫它会意字。跟老师说：“会意字。 3、谁来用“明组个词？ 4、同学们说的真好。这节课我们就走进“明的家，相识更多像“明这样的会意字！今日我们学习第4课4 日月明齐读课题 二、随文识字 1、自学生字 1、你们想读课文吗？要读好课文，得先认准生字。好，大家把书翻到P97，摆在桌上，拿起铅笔，轻声地读课文，圈诞生字，不会读的生字请拼音挚友帮助，多读几遍。 2、生字都会读了吗？好，看到P97的生字条，同桌之间你指他读，考考对方。3、认读了生字，我们再一起来读读课文。 2、检查字音，了解字形字义。A 相识：

32、鲜 尘 尖 出示灯片 1、谁来读一读？指导，正音：明、鲜、尘请学生当小老师教大家读一读。2、能读精确这些字还不够，我们还要记住它们的样子。我们用什么方法记住它们呢？ 老师点拨：我在读“小大尖的时候，就想起了我这支泡沫笔出示泡沫笔。你们看,他上面的笔头小，下面的笔杆大，这样的物体就可以说是尖的。我就这样通过想具体的实物记住了这个“尖字。你还会想到什么东西是尖尖的？学生说 3、说说“鲜这个字，你怎么记住它？ 大家说得很好，我们在记生字的时候不仅可以根据物体形态记，还可以通过想想画面来记。大家看，出示鱼羊图片，看到这么香喷喷的鱼羊肉汤，我们是不是觉得味道很鲜美呢。于是我们用想画面的方法记住了鲜。4、

33、记“尘。 谁来告知大家这个“尘你是怎么记住的？飞扬的微小的灰土，就是尘土的尘我们通过说意思的方法就记住的“尘。B 相识：灭 男 休 看 出示灯片： 1、请一个小组的学生读读这一小节。 正音。留意这里的“男是鼻声母请一个男同学读，再请全体男同学齐读。2、你能试着用刚刚我们看物体，想图片，说意思的方法来记记这几个生字吗？先同桌互相沟通一下。 3、谁来告知大家，你记住了哪个字。灭，油锅里起火，用锅盖一盖就能把火灭掉了，所以“火上面加横就是“灭；休，人在行路的过程中走累了，靠着树木休息一会儿，这就是休。看：手搭在眼睛上面就是看一齐做动作。男：想画面。老师讲解中国古代男耕女织的特点 C 相识：林 森 从

34、 众 出示灯片： 1、请女同学读这一小节。 正音：“森和“林都是前鼻音，“从是后鼻音和平舌音，“众是翘舌音和后鼻音 2、这几个生字大家又用怎么方法记住它们呢？ 学生说记字方法，老师点拨 林：林就是两个木在一起，木就是树木的意思，两个木就是树木众多的意思，就是树林。森：两个木是树木众多，三个木呢？对了，就是树木丛生的意思，就形成了一片森林。从：两个人，一前以后，这样跟随着从着。这就是从。谁情愿和老师一道表演“从。众：三个人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，说明人怎么样多。对了“众就是“众多的意思，就是说人多，就像国歌里唱的一样：“我们万众一心，冒着敌人的炮火 3、小结记字方法。 3、稳固

35、字音字形字义 1、出示全部去拼音的生字灯片如今生字挚友已经集合了，我们喊出它们的名字吧自由读生字。 2、做 “开火车的玩耍，用生字组词开火车。 用“鲜扩词说话。3、齐读课文。 4、师生合作读：我读“日月，你们就读“明。真聪明，拿好书，就这么读。 5、同桌小挚友之间合作读一读。6、学生站起来，拍着手读。 三、拓展 1、老师也找到一些具有我们今日相识的会意字特点的字，我们来相识相识出示课后“读读想想中的“歪 晃品 晶四个字 2、你能仿照书上的句式说一说吗？不正歪，日光晃 3、你们在生活中还觉察哪些字也具有这种造字特点吗？ 课后大家和爸爸妈妈一起通过网络或者其他方式找一找，下节课我们再沟通。 四、指

36、导写字 1、屏幕出示“手：我们来一起拼读一下齐拼读“手，组词。 2、大家先视察，“手一共有几画？显示“手的动画请同学们小手举起来，跟着一起写4画。 3、谁来告知大家，怎么才能把这个“手字写好？ 4、老师在黑板上的田字格里范写，边写边说学生举起手指跟着写：第一画“短撇，起笔先顿，再横着撇出去；其次画“短横写在田字格的上半格；第三画“长横，压在横中线上，稍稍往右上斜一点。最终一画“竖勾起笔时在竖中线左边一点，然后压着竖中线往下写。写勾时，向左弯一点点，再回笔一勾。 5、如今，大家在书上描红，描好后再写两个。百度音乐顺江花月 :/mp3.baidu /m?tn=baidump3&ct=1342177

37、28&lm=-1&word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9 巡察指正，个别展示。 五、总结： 孩子们，今日我们的学习了会意字，我们从中感受到了汉字的奇异和魅力，你们兴奋吗？好，那就让我们坚持每天读好书写好字，去接着在学习中找寻快乐和胜利吧。下课！ 八、板书设计 4、日月明 日月明课后反思 重庆市沙坪坝区育英小学 李一 光阴似箭，白驹过隙。我走上工作岗位已经有三个多月的时间了，我特殊感谢学校能组织这样一次汇报课活动，为我们新老师供应受阅与改良的平台。在这次活动中，我有了很大的收获，从选课、备课到讲课、评课的过程中，我不仅感受到了教学准备的艰辛，更体会到了老师们的大爱

38、仁人。 四准备阶段 1、在选课备课的时候，我通过探讨教材，探讨教参，探讨重点、难点，确立了日月明这篇课文，也明确了先读文再识字的教学框架，最终在自己写教案的时候也曾经多次进行了修改，每次进行修改的时候都得到了年级组老师们的关心。可以说这堂课是我们集体才智的结晶。 2、制作课件：在做课件的过程中黄老师和我在考虑到色差视觉的状况下，以突出重点，便利学生最优化看清可见内容动身，经过多次修改确定了清爽而温和、清晰而美观的风格。这对于我的课堂教学起到了很好的帮助作用。 3、试讲：在试讲的过程中张主任、黄老师、刘老师对教学中提出的先理解课文再强化识字的框架进行了确定，同时也对课堂机智的表达和活动的设计支配

39、提出了很好的建议。在试讲过程中，周老师、范老师也赐予了我很多可操作性的看法。可以说，假如没有这么多老师全力的关心和支持，也就没有最终较为成熟的一堂课。 二、正式讲课 一可取： 1、课堂上精确把握住了老师的主导作用，充分表达了学生的主体地位，进行了有的放矢的方法引导。通过示范引导学生学会记字的方法，给学生自主学习创建更广袤的空间。 2、课堂机智表达有所表达，能把握住一些课堂学问与课外的联系。语言幽默，在调动学生学习爱好和活跃课堂气氛上，能基本依据预设进行精确把握，进行组织教学。 3、时间把握较好，写字和反复指导评讲的时间较充裕。 4、学生协作较好，课堂纪律惊慌而不慌乱，活泼而肃穆，呈现了良好的学

40、习风貌和学习习惯。 5、个人心态平复较快，吐字发音清晰，教学状态比较好。 二缺乏： 1、还不能够更自如的应对课堂新生问题。 2、对学生的“由扶到放还不够大胆。 3、动作表情还应更优雅大度。 总之，通过本节课的教学，我对小学语文教学尤其是识记教学又有了更加深刻的相识和理解。怎么样变课堂突发为课堂亮点，怎么样让“放变得更自然更顺畅，都是我在这节课后应当进一步反思和解决的新问题。 反思不等于结束，在反思中觉察新问题找到新方法，我想这将是我以后每一堂语文课后的必修课。 在此，我也想对在准备本节课时赐予了我无私关心和赐予良好建议的黄老师、张主任、刘老师以及办公室的各位老师表示诚心的感谢！向前来听课对我的教学提出宝贵建议和看法的各位领导和老师致以深深的谢意！ 路漫漫其修远兮，通过这次准备、实践、反思，我学到了很多收获了很多，我也坚信，无论前路风景如何，我必将求索以进。