2023年寓言故事自相矛盾教学设计5篇范文.docx

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1、2023年寓言故事自相矛盾教学设计5篇范文 第一篇：寓言故事自相冲突教学设计 寓言故事自相冲突教学设计 作为一位兢兢业业的人民老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的支配。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的寓言故事自相冲突教学设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。 寓言故事自相冲突教学设计1 一、教学目标 1、学问目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学习本课生字，理解有生字组成的词语。 3理解课文内容，知道自相冲突的含义。 2、实力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。 3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理

2、解寓意的过程中受到启发教化，能激发学生学习文言文的爱好。 二、教学重、难点 1、学习文言文的方法。 2、理解古文的意思，故事的寓意。 三、教学过程 一、玩耍导入，明确学习方法。 1、同学们，今日我们又将起先新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中确定会涌现出许多吧？能说几个吗？ 我们来个成语填字大比拼，看看谁驾驭的成语最多？师出示自 小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自的成语20个。 自给自足 自觉自愿 自食其力 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 逍遥自由 自知之明 自我沉醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 踌躇满志 自

3、以为是 自欺欺人 自相冲突 师：中华民族的悠久绚丽的文化之中，成语又是其中绚烂珍宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵敏地运用，增加语言的艺术性。今日我们就再学一个成语：自相冲突。课件演示 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。 师：简要介绍作者韩非子 韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 师：让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?其人弗能应

4、也 师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。 师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？ 课件演示这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终到达熟读成诵。 二、读通语句，整体感知课文大意课件演示自相冲突 1、老师范读，提示学生留意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。 2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜测寓言大意。 三读懂，比照注释自悟句意文意 1、宠爱这个故事吗？那谁情愿来读读课文？ 2、小组沟通不好理解的语句和说不通顺的语句。 3、全班沟通

5、，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。 “吾矛之利，于物无不陷也。 “以子之矛，陷子之盾，何如？引导学生留意，三句中“之字的意思。课件演示 师：谁能告知大家，这个故事讲的是一件什么事情？用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵敏些，不必强求说法一样，意思不错即可。 古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人张口结舌。 4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾 5、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。品尝语气、语调。 6、在大家的追问中，那个楚国人只能

6、“张口结舌是什么意思？张着嘴巴说不出话来。他为什么张口结舌？ 师：我们来看一看课件演示Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。 7、学生分小组表演：假如你是那位卖矛与盾的人，如今你会怎样推销自己的矛与盾？四人一小组，协商协商，演一演。 四明确寓意，联系实际谈受到的启发 小组探讨：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。 做事不能互相抵触，说话、要前后一样。说话办事必需实事求是，前后一样。 师：那个人买东西时说话前后冲突对他会有什么后果？ 东西卖不出去，失去信誉。 班级沟通探讨：你身上有过自相冲突的现象吗?你悟出什么道理 师指导点拨：课件演示这则

7、寓言挖苦了那些说话不顾事实，把事实夸大到确定的程度，使自己陷入自相冲突、尴尬的境地的人。告知人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相冲突。 五总结学习方法，表演加深理解 1、师：同学们，上面我们学习了自相冲突这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：课件演示先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终到达熟读成诵。 2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖冲突先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。 寓言故事自相冲突教学设计2 教学目标： 1、学会本课十一个生字新词，认读四个字 2、正确、流利朗读课文 3、了解寓言故事内

8、容，感悟语言包含的道理 4、演一演这则故事 教学重点、难点： 1、重点是了解寓言故事的内容 2、难点是感悟寓言包含的道理 教学过程： 导入： 出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比方语言、行动或想法前后不一，互相抵触。自相冲突同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今日我们来学习一则寓言故事，板书：自相冲突谁知到什么是寓言？生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告知老师答案 一、自读课文 这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。其次、三句讲他夸口的情形，两个“不管都是他的话陷入了前后冲突、不能自

9、圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却张口结舌了 二、进一步理解课文 说明自相冲突，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相冲突，比方语言、行动或想法前后不一，互相抵触。 三、演一演，加深记忆 四、明道理 这则寓言告知我们：说话、办事必需实事求是，前后一样，而不能有意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相冲突的境地，通常用来相容讽喻说话、做事互相抵触，互不相容的现象。 其次篇：自相冲突教学设计 自相冲突教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大

10、家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的自相冲突教学设计，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 自相冲突教学设计1 一、教学内容 寓言二则自相冲突 二、教学目标 1、学习自相冲突中的生字词，理解“夸口、“张口结舌的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。 4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教化。 三、教学重、难点 感受寓言故事的寓意，从中受到教化。 四、教学过程 一导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。 2、引导学生通过觉察，了解什么叫“寓言，渗透学寓言的方法。 二初读课文自相冲突，学习生字词。 1

11、、请学生自己读故事，留意把每个字的字音读精确。 2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 3、指名读文，进行反馈。 4、学习生字词。 读词：矛、盾、锐利、坚实、拿、卖、张口结舌 演示象形字“盾的演化过程，关心学生记忆生字，让学生感到学汉字特殊好玩，并指导书写这个字。 让学生把“矛、盾两个字和“锐利、坚实连起来说说，进行词语搭配的训练，激励学生求异表达。 用上“矛、盾、锐利、坚实、拿、卖这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。 通过选择，让学生联系上下文理解“张口结舌的含义。 三再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读

12、那个人叫卖的两句话的。 2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。 4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。 四深化理解课文内容，明白故事的寓意。 图示关心学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。 一个人拿矛和盾的图 自相冲突 我的矛我的盾 锐利坚实 什么盾什么矛 戳得穿戳不穿 五通过表演，深化对寓意的理解。 1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。 2、有层次的关心学生深化的理解寓意，让学生在关心别人的时候，自己受到教化。 六延长练习。 1、激励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱激发学生学习中国古

13、代寓言的爱好。 2、根据学生的爱好，老师做重点学问的讲解。同时，把学问卡送给学生激励学生课后自学。 课后评析： 在崇文区教研室老师的支持关心下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都表达了新的教学理念： 一充分敬重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。 课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在探讨探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节表达得很充分： 在这套教材中，“寓言是第一次出如今课题中。什么是“寓言，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的关心，让学生自己去觉察“寓里藏着道理，“言是用言语讲解

14、并描述的故事。 在朗读指导中，老师充分敬重学生的自主感悟，激励孩子进行特性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来表达夸口，老师都赐予确定。同时，充分发挥老师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。 为了关心学生深化对寓意的理解，老师设计了表演这一环节。表演是面对全体学生的，学生可以根据自己的爱好自选角色。而老师呢，与学生是同等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延长、有升华。 二充分开发、利用教材，留意语文三维目标的训练。 语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，

15、学习的过程与方法也要表达。 例如：在导入环节，老师不光是告知学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。 在生字学习中，尽可能的扩高校生学习的信息量。“盾字的演化过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语这些设计既表达了语文基本实力训练，又渗透了学习方法的指导。 为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的关心学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。 寓言百宝箱，更是在激发学生

16、学习爱好，将课内外学问有机结合的同时，培育学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。 三充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。 在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了表达。猜谜导入、课文动画、“盾字的演化过程，都大大激发了学生的学习爱好。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。 在理解“张口结舌的含义和“寓言百宝箱两个教学环节，老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使老师驾驭每个孩子的学习状况，从而有针对性地进行教学。 总之，上述教学设计表达了教化新理念，较好的到达了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主

17、学习的天地。 自相冲突教学设计2 教学目标： 1、指导书写生字“矛、盾和理解“夸口、张口结舌等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、指导学生精读课文，联系自己的生活阅历，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 教学重难点： 通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累学问的习惯。 教学准备： 投影片 教学过程： 一、导入新课。 同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今日老师要和大家一起来读几个成语故事。板书：8、成语故事谁来告知大家，什么样的词称为成语？引出自相冲突。 二、初读指导。 1、布置课内预习。 轻声读成语故事自相冲突，边读边圈出文中的生字。 拼读生

18、字表中生字，想方法记住字音、字形。 朗读课文，留意读准字音，读顺句子，读通课文。 画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。 2、检查自学状况，指导书写。 三、精读与感悟自相冲突。 1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人张口结舌 2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？ 3、细读课文，抓关键词句，在沟通探讨中感受人物形象和文章寓意。 预设：“夸口是什么意思？说大话文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。 这个楚国人给你留下什么印象？结果怎

19、样？“张口结舌是什么意思？张着嘴巴说不出话来那人为什么张口结舌说不出话的呢？四周人怎样看他？ 你又怎样看他？你能说说“自相冲突的意思吗？文章为什么到这就结束了？ 4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你四周有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？ 四、小结。 五、拓展与延长。 1、用今日学到的学习成语故事的方法，学习滥竽充数和画龙点睛这两个成语故事。 2、阅读成语故事，积累更多的成语。 板书设计： 成语故事 盾坚实都戳不穿自相冲突矛锐利都能戳穿 说话前后抵触矛戳盾会怎么样 自相冲突教学设计3 学问目标： 学会4个会认字和5个会写字。 情感目标： 通过阅读课文，理解寓言的内容

20、。能够联系实际理解寓言所比方的意思。 实力目标： 朗读并背诵课文。 教学重点： 读懂课文内容，理解寓意。 教学难点： 驾驭结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。 教学支配： 两课时。 教学过程： 一、导入。 1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。出示一些经典寓言故事的图片 2、老师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲解并描述做人、做事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速阅读，你觉察什么？是两则文言文。 二、初读课文，学习生字词。 1、以前我们学过一些古诗，怎样才能

21、将文言文读精确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时留意断句。 2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚实、祠、遂、弗。请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突二字书写并字面解题。 3、老师范读课文。 4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 三、细读课文，深化体会。 1、指名读文章，讲一讲故事大意。 2、故事原委是怎样发生的呢？学生读第一句。老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？“从前楚国有一个人卖矛和盾。“鬻的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要擅长运用书下注释关心理解。 3、他是如何叫卖的？你知道了什么

22、？ 分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生说明句子大意。 理解过程中“坚、利、于等词语学生在注解里无法找到说明，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并赐予确定和激励。 学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表现呢？出示填空： 自主思索，集体沟通，四人小组内可以演一演。 指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。 4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好玩的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？“应：回答。“弗能应：不能够回答。能用一个词语表达

23、吗？无言以对、张口结舌。 5、为什么“弗能应也？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话互相抵触的情景。 6、那么，你怎样理解“自相冲突这个成语呢？比方说话、做事互相抵触。 四、布置作业。 1、抄写生字新词语。 2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。 第三篇：自相冲突教学设计 自相冲突教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的爱好。 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。 4、仿编成语故事，培育学生学习成语故事的

24、爱好，进展学生想象思维实力及仿照写作实力。教学重、难点： 体会成语故事的寓意，创编成语故事 教学准备：课件自相冲突 教学时间 ：一课时。 教学过程 ： 课前活动：分两组竞赛，说一说“自字开头的成语。 一、积累成语，揭示课题。 1、同学们，在课前的竞赛中，大家说了许多“自字开头的成语，老师今日也给大家带来了许多这样的成语。 灯片展示：有关“自的成语20个。 自给自足 自觉自愿 自食其力 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 逍遥自由 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 踌躇满志 自以为是 自我沉醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相冲突 2、齐读成语。 3、引入课文，板书课题，简

25、介矛与盾矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。 4、播放自相冲突的FLASH 二、精读自相冲突。 1、宠爱这个故事吗？那谁情愿来读读课文？ 指名读课文，正音。 2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人张口结舌。 3、“夸口什么意思？说大话。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾 4、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。 5、在大家的追问中，

26、那个楚国人只能“张口结舌是什么意思？张着嘴巴说不出话来。能换一个词语来替代吗？张口结舌他为什么张口结舌？ 那个人售物时说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信誉。 6、现场表演：假如你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？ 四人一小组，协商协商，说一说，最好演一演。 7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？ 说话、做事不能互相抵触，要前后一样。说话办事必需实事求是，前后一样。 你身上有过自相冲突的现象吗?假如有会有怎样的后果？你应当怎么办？ 三、初识古文，激发爱好。 1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今日我们学习的一则成语就出自于古

27、代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介 韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?其人弗能应也 2、练读原文 3、对比读现代文。 4、看着原文复述课文。 四、仿编成语故事。 1、播放自相冲突现代版 2、四人小组编成语故事。 3、沟通，评价。 五、老师总结。 第四篇：自相冲突教学设计 自相冲突教学设计15篇 作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教化技术的组成部

28、分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是我细心整理的自相冲突教学设计，盼望对大家有所关心。 自相冲突教学设计1 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。 4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。 理解故事的寓意。 一课时。 第一课时 一、复习成语，引入新课，揭示课题。 1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼活动。请看大屏幕。 师：确实，中华民族有绚丽悠久的文化，成语又是

29、其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。 2、板书课题，视察课文插图，理解“矛和“盾。出示多媒体 二、精讲课文。 1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。 2、那谁情愿来读读课文？ 3、这个故事讲的是一件什么事情？ 1教给学生概括故事主要内容的方法。先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。 2关心学生相识和理解“戳老师板书字形，动作演示“戳穿 在这个故事中，是什么“戳什么？ 4他是怎么卖他的矛和盾的？边叫边夸顺势关心学生区分“买和“卖。 5文中用了一个什么词？夸口板书 3、“夸口是什么意思？说大话。他是怎么说的？他先夸自己的 盾-坚

30、实得很-什么矛-都不能戳穿他接着又夸自己的 矛-锐利得很-什么盾-都能戳穿。 1谁来读读这位楚国人的话。 2谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛和“盾. 3听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？ 对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？ 他说话前后不一样，互相抵触 4、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。 1你是一位孩子，叔叔_. 2你是一位中年人，兄弟，_. 3你是一位老人，年轻人，_. 5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？ 1只能“张口结舌是什么意思？张着嘴巴说不出话来。 2“张口结舌还可以换成哪些词

31、？ 在围观者的反问中，那个楚国人，回答不出来了。张口结舌，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说 4他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？ (5)拓展思维练习:假如试的话,会有什么的结果? 假如矛戳穿了盾,说明盾不_,这跟他说的哪一句话相冲突?假如冲突不能戳穿盾,说明矛不_,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾_. 四、课本剧小表演。 五、联系生活，明道理。 1、通过学习课文和刚刚的表演中，你明白了什么道理？ 说话、做事不要互相抵触，要前后一样，实事求是。 2、那个楚国人说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信誉。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相冲突的现象吗?假

32、如有，给你带来了怎样的后果？ 六、拓展作业： 看看以下句子有无自相冲突的地方？ 1、我确定李琳或许是生病了。 2、我估计他今日确定不会来参加会议了。 3、昨天，下了一夜大雨。 4、广场上处处是五光十色的红旗。 5、我国的艺术珍品很多，莫高窟中精致的壁画就是仅有的一个。 6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。 七、质疑提问。 八、作业布置: 1、把这个故事讲给家人听。 2、课外阅读23个成语故事。 自相冲突教学设计2 一、 教学目标 1、学问目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学习本课生字，理解有生字组成的词语。 3理解课文内容，知道自相冲突的含义。 2、实力目标：初步了解学

33、习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。 3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化，能激发学生学习文言文的爱好。 二、教学重、难点 1、学习文言文的方法。 2、理解古文的意思，故事的寓意。 三、教学过程 一、玩耍导入，明确学习方法。 1、同学们，今日我们又将起先新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的脑海中确定会涌现出许多吧？能说几个吗？ 我们来个成语填字大比拼，看看谁驾驭的成语最多？师出示自 小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自的成语20个。 自给自足 自觉自愿 自食其力 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 逍遥自由

34、 自知之明 自我沉醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 踌躇满志 自以为是 自欺欺人 自相冲突 师：中华民族的悠久绚丽的文化之中，成语又是其中绚烂珍宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵敏地运用，增加语言的艺术性。今日我们就再学一个成语：自相冲突。 课件演示 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。 师：简要介绍作者韩非子 韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 师：让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之

35、坚,莫能陷也。又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?其人弗能应也 师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。 师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？ 课件演示这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终到达熟读成诵。 二、读通语句，整体感知课文大意课件演示自相冲突 1、老师范读，提示学生留意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。 2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜测寓言大意。 三读懂，比照注释自悟句意文意 1、

36、宠爱这个故事吗？那谁情愿来读读课文？ 2、小组沟通不好理解的语句和说不通顺的语句。 3、全班沟通，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。 “吾矛之利，于物无不陷也。 “以子之矛，陷子之盾，何如？引导学生留意，三句中“之字的意思。课件演示 师：谁能告知大家，这个故事讲的是一件什么事情？用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵敏些，不必强求说法一样，意思不错即可。 古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人张口结舌。 4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾 5、假如你是围

37、观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。品尝语气、语调。 6、在大家的追问中，那个楚国人只能“张口结舌是什么意思？张着嘴巴说不出话来。他为什么张口结舌？ 师：我们来看一看课件演示Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。 7、学生分小组表演：假如你是那位卖矛与盾的人，如今你会怎样推销自己的矛与盾？四人一小组，协商协商，演一演。 四明确寓意，联系实际谈受到的启发 小组探讨：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。 做事不能互相抵触，说话、要前后一样。说话办事必需实事求是，前后一样。 师：那个人买东西时说话前后冲突对他会有什么后果？ 东西卖不出去

38、，失去信誉。 班级沟通探讨：你身上有过自相冲突的现象吗?你悟出什么道理 师指导点拨：课件演示这则寓言挖苦了那些说话不顾事实，把事实夸大到确定的程度，使自己陷入自相冲突、尴尬的境地的人。告知人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相冲突。 五总结学习方法，表演加深理解 1、师：同学们，上面我们学习了自相冲突这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：课件演示先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最终到达熟读成诵。 2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖冲突先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。 自相冲突教学设计3 教学目

39、标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的爱好。 3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。 4、培育学生学习成语故事的爱好，进展学生想象思维实力及仿照写作实力。 教学重、难点：体会成语故事的寓意 教学准备：课件自相冲突 教学时间 ：一课时。 教学过程 ： 一、积累成语，揭示课题。 成语是我们中华民族的绚丽文化，简洁的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些好玩的故事。你能说几个以自开头的成语吗？幻灯片 1、同学们，大家说了这么多“自字开头的成语，老师今日也给大

40、家带来了许多这样的成语。 幻灯片展示：有关“自的成语20个。 自给自足 自觉自愿 自食其力 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 逍遥自由 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 踌躇满志 自以为是 自我沉醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相冲突 2、齐读成语。 3、今日，我们就来学习“自相冲突这则成语。 板书课题：自相冲突 二、初读自相冲突，了解课文 1、请大家自由读课文，留意读准字音。幻灯片 2、同桌互读，把每个句子读通顺。幻灯片 3、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿幻灯片 夸口 锐利 坚实 张口结舌 对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。 4、试一试： 盾 矛 锐利的 幻灯片 5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人张口结舌。