2023年小学低年级数与代数教学随笔.docx

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1、2023年小学低年级数与代数教学随笔 “数与代数领域在义务教育阶段数学教学中占重要地位，从教育价值和内容的容量上都对学生数学素养的提高起重要作用。在教学中，加强数学与现实生活的联系，通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，使学生在“创造中享受胜利的欢乐，人人在“运用中感受数学的价值。下面是随笔网我整理的小学低年级数与代数教学随笔，欢迎阅读。 小学低年级数与代数教学随笔【第一篇】：数与代数复习教学反思 关于复习课，始终是我比较困惑的问题，如何上复习课，如何处理教材中的复习题，常常是我思索的问题。数与代数这部分内容，包含很多学问，先让我学生前一天自己去用网络图或表格的形式或用自己喜爱的形式去整理，

2、第二天上课时，分组让学生自己沟通汇报，教师只充当在黑板上做“记录员的角色，同时结合相应的练习加以理解稳固，这样转变以前老师炒“冷饭，学生听得枯燥的形式，学生学得兴趣盎然，觉得此效果比以前胜利。对于整数学生在以前的学习中已经有了初步的认识，但还不能更加敏捷地运用整数以及比较两个整数的大小。在本节课教学中，依据学生的思维特点，让学生通过眼看、口说、动手操作、脑想等多种形式感知生活中的整数的认识，提高对整数的运用能力。 整数学生在以前的学习中，对分数和小数、百分数和比已经有了初步的认识，但是还不能娴熟把握它们的意义性质和互相之间的关系。在本节课教学中，依据学生的思维特点，让学生通过演示，运算，联想等

3、多种形式娴熟分数、小数、百分数和比的内容，温故而知新 1、引导学生主动构建学问体系，敬重学生的独特，让学生学有特色。 在整理的过程中，鼓舞学生用简洁、清楚、有特色的形式 进行整理。整理的形式多种多样，有的用大括号，有的用表格，有的用集合图的形式，还有的用树状图，借此培育学生独特的独特品质和创新意识。 2、注重学习方法的渗透，让学生学得有法。 本节课中，我首先教给学生整理的方法。在评价各组的整理状况时，让学生比较归纳，这些方案虽然形式不同，但他们都是依据什么来整理的？得到他们都是抓住了整理的关键，也就是依据学问要点和学问见的联系进行整理。并鼓舞学生今后用这种方法去整理其他的学问。其次，注重教给学

4、生学生复习的方法，复习过程中教师教师抓住学问的重点、难点进行复习。这样，学生不仅体验获取学问的方法、步骤，而且有利于培育学生的学习能力，将逐步提高到“会学的层次。 3、加强数学与现实生活的联系，通过解决实际问题，让学生体会数学的价值。 整理和复习，不是重复的、机械的做题，更重要的是培育学生综合运用学问解决实际问题的能力，教师在复习的过程中，留意设计一些综合运用的习题，使学生在“创造中享受胜利的欢乐，人人在“运用中感受数学的价值。 小学低年级数与代数教学随笔【第二篇】：数与代数教学随笔 数与代数这部分内容包含很多学问，且内容枯燥，学生兴趣不简单被激发，尤其是数的整除，有许多概念学生简单混淆，在教

5、学过程中，我留意了对基本概念的精确把握，并对一些基本概念，比方最大公因数、最小公倍数的运用，做出了强调，同时加上练习稳固，起了良好效果。在解决问题策略的选择上，我对不同方法的优劣作了比较，使学生再遇到同类问题时，能够敏捷选择效率比较高的解题方法处理问题。 这部分内容完全复习完后，总结了我以下几点阅历： 1、上课前教师应整理好复习内容，理解清晰每条概念，合理地把教材中混乱的内容进行分类，使学生在复习时有条有理。 2、预备一些帮助练习，假如书上练习题不到位，利用额外的题进行讲解，效果较好。 3、对简单混淆的题目要让学生进行辨析。 4、对于易出错的题目，最好在练习中讲解，不好空讲概念。 小学低年级数

6、与代数教学随笔【第三篇】：“数与代数的教学反思 “数与代数领域在义务教育阶段数学教学中占重要地位，从教育价值和内容的容量上都对学生数学素养的提高起重要作用。数学课程标准在对以往的数与代数内容进行整合的基础上，重新考虑了数与代数这一学习领域，在内容结构、课程目标等方面都有了较大的改变。 回顾我国小学数学教育的历史，数与代数的内容是我国历年来在小学阶段学生学习的数学内容的主体。我们在数概念及其运算方面取得的成就，令世界瞩目。可以说，在数与运算方面我们有很多好的阅历和传统，学生有扎实的“双基。但是，假如一味运用机械的重复训练则是类同训练动物的一种方法，是以牺牲学生全面素养进展为代价，这就大大地挫伤了

7、学生学习数学的兴趣、主动性和自信念。 因此，我们不能不对多年来遵循的数学课程与传统的教学进行反思，思索一下：数概念教学的目标是什么？数概念是否要求系统性？学生是否需要建立数感？小学阶段是否需要探究数学规律和模型？ 新一轮课程改革提出了很多新的理念，把数学化的过程、建立数学模型的过程、探究和解决现实问题的意识和方法、数学的沟通与推理等能力的培育作为数学教育的重要组成部分，而这些恰恰是我们以往重视得不够的内容，这就需要我们重新思索和探究如何对“数与代数内容的教学进行优化，真正到达有效教学。 小学低年级数与代数教学随笔【第四篇】：数与代数 依据我们以往的教学阅历，小数这个单元学生还是能够轻松的接受的

8、。因此我们教研活动的重点放到了对小数整个学问体系上的解读。 数学课程标准在第一学段“数与代数内容标准中规定，“能认、读、写小数及“一位小数的加减运算。我们体会到教材在编排这一部分内容时，充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义，并以元、角、分等常用计量单位的学问为学习小数认识和计算的形象支撑，到以后系统学习小数时，再作抽象。 我们一致认为在教学本单元时，在把握教学要求时要留意以下三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地商量小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简洁的小数加减法原则上限于一

9、位小数，并且是结合元、角进行计算。对于退位减法要讲透彻。 例1是教学一位小数、两位小数的含义及写法。虽然教材设计了米、分米、厘米这一学生熟识的素材，但由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，假如仅从长度单位间的进率让学生来思索小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，教师在教学时，可以借助一些直观的方式关心学生来理解。例如，有的教师创设卡通动物身高1分米和积木块厚1厘米比高矮的场景，并用米尺进行测量。这样就为学生提供了一个直观、形象的支撑，避开了仅从抽象的关系去思索。除了教材上所涉及的“分米和米“厘米和米这两种关系之外，教师还可以增加“3厘米=0。3分米这种类型；而且，教师还可以让学生

10、反过来思索“0。1米等于多少分米“0。01米等于多少厘米，进一步加深学生对小数含义的理解。 小学低年级数与代数教学随笔【第五篇】：小学低年级“数与代数教学教学的阅历点滴 新课程标准中“数与代数这一学习领域，无论从目标、内容、结构还是教学活动等方面都有比较大的改变。理解九年义务教育数学课程中“数与代数部分的教育价值、设计思路、内容支配以及教学方法的特点等，对于有效地实施和贯彻新课程标准是特别重要的。在小学数学第一学段13年级“数与代数，在本学段中，学生将学习万以内的数、简洁的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，把握数的基本运算，探究并理解简洁的数量关系。在教学中，要引导学生联系自己身边具体

11、、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应削减单纯的技能性训练，避开繁杂算和程式化地表达“算理。 通过学习突出整体，明确目标，提升“数与代数教学的有效性的专题讲座后，使我受益匪浅。使我懂得我们教学要以整体观的思想教学，学生才能把数学的各个学问点把握好，使学生体会到各个学问点是互相联系，从而使学生更好获取学问，而且不简单遗忘。专题中讲到要整体把握教材的意义；明确目标。从明确目标的整体性开展教学。作为小学数学教师就要关注教学的整体性，关注教学目标落实，做到胸有成竹，有效有的放矢，关注数学教学的

12、本质和内涵，使我们的课堂教学既充实又有效。 我从事多年的低年级数学教育教学中，体会、积累了一些教学方法，下面就我的教学阅历谈谈自己的体验： 在教学中学会关注教学的整体性，关注教学目标的有效落实和关注数学教学的本质和内涵，这就是我学习这篇专题最大的心得。在教学小学生的过程中，要对学生开展的平台： 一、培育学生仔细审清题目要求的习惯。有很大一部分小学生常常马虎大意，看不清晰题目，或者把数看错，如6看成0，6看成8等，或者把符号看错，因此我们要让学生养成看清晰题目中数字和符号的习惯，速度不要过快，要反复练习，整体记忆，写好后再与原数比照一下，从而削减误看而带来的计算错误。 二、培育学生格式规范、书写

13、工整、卷面洁净的习惯。农村条件有限，许多学生不注重练字，常常书写潦草，导致自己看错，从而引起计算出错。例如字迹潦草6和0、3和5分不清，“ -或“0写得太小易漏看把-3看成3，30看成3，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，应当要求学生作业和练习的书写均要格式规范，书写工整，卷面洁净 。特殊是对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必需规范清晰，数字的大小、数字间的间隔要适合，草稿上排竖式也要条理清晰，数位要对齐。 三、培育学生娴熟把握法则细心计算的习惯。对于跟计算有关的概念、法则，要娴熟把握，用到时有清楚而完好的第一印象，依据法则根据正确的顺序进行计算，避开计算中的一错再错，培育学生不急不躁、冷静思索、仔细细心耐烦计算的习惯。 如在学习了10以内数得认识之后，数数和分物是学生生活常常遇到的实际问题，让学生通过动手分一分小棒、小红花等各类学具，通过实物，动手操作等个人的阅历积累，有效地把握所学学问。从而有序地得出10以内数的组成，让学生体验到一个数可以分成几个比它小的数，几个小的数又可以合成一个较大的数，从而积累整体与部分之间的相加关系和互补关系的感性阅历。 返回小学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学生句子专项训练教学随笔NEXT ARTICLE小学低年组有效识字教学随笔