2023年自编初中音乐课堂教学内容.docx

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1、2023年自编初中音乐课堂教学内容 第一篇：自编初中音乐课堂教学内容 自编初中音乐课堂教学内容 一、歌曲类 1、义勇军进行曲国歌 2、荣耀啊中国共青团 3、水坝塘、山歌的家乡 4、娄山魂 5、乡间的小路 6、微山湖 7、绣红旗 8、公民道德歌 9、龙文 10、半屏山 11、送别 12、沂蒙山小调 13、同一首歌 14、咱们工人有力气 15、大海航行靠舵手 16、康定情歌 17、南泥湾 18、龙的传人 19、隐形的翅膀 20、没有共产党就没有新中国 21、弹起我心爱的土琵琶 22、壮志在我胸 23、阳光总在风雨后 24、妈妈的吻 25、同桌的你 26、外婆的彭湖湾 27、童年 28、水手 29、

2、中国人 30、大中国 31、中国娃 32、我的将来不是梦 33、白岩高点晒花鞋狮溪高腔大山歌 34、山里人的盼望狮溪高腔大山歌 35、撵野猫狮溪高腔大山歌 36、娄山劝酒歌狮溪高腔大山歌 37、十想狮溪高腔大山歌 38、荷包歌狮溪高腔大山歌 39、盘歌1狮溪高腔大山歌40、盘歌2狮溪高腔大山歌 41、薅秧歌 42、清风传万家狮溪高腔大山歌 43、十爱山歌颂给党狮溪高腔大山歌 44、吔嗬吔狮溪高腔大山歌 45、听妈妈讲那过去的故事 46、挚友别哭 47、挚友 48、淋雨始终走 49、健康歌 50、今日是你的生日 51、烛光里的妈妈 52、新疆舞曲 二、乐理、视唱练耳类 1、简谱了解什么叫简谱、了

3、解简谱的来源和简谱唱名的来源、相识简谱音符和了解音符之间的关系。 2、简谱相识简谱中的其他各种符号、了解拍号的来源和意义、讲解音符时值表。 3、简谱以四分符为一拍的全节奏、二分节奏、四分节奏、八分节奏和十六分节奏的学习和练习 4、简谱以四分符为一拍的前八后十六和前十六后八节奏的学习和练习以及混合练习 5、简谱附点节奏和切分节奏的学习和练习 6、简谱混合节奏练习 7、简谱混合节奏练习 8、简谱混合节奏练习 9、简谱视唱唱C大调音阶，全音符、二分音符视唱 10、简谱视唱唱C大调音阶，全音符、二分音符视唱 11、简谱视唱唱C大调音阶，四分音符、八分音符视唱 12、简谱视唱唱C大调音阶，四分音符、八分

4、音符视唱 13、简谱视唱唱C大调音阶，十六分音符视唱 14、简谱视唱唱C大调音阶，前八后十六和前十六后八视唱 15、简谱视唱唱C大调音阶，前八后十六和前十六后八视唱 16、简谱视唱唱C大调音阶，附点音符视唱 17、简谱视唱唱C大调音阶，切分音符视唱 18、简谱视唱混合音符视唱 19、简谱视唱混合音符视唱20、简谱视唱混合音符视唱 21、五线谱声音的原理的性质，钢琴的构造 22、五线谱键盘的构造和原理 23、五线谱五线谱的来源和构造、相识五线谱音符和了解五线谱音符之间的关系。 24、五线谱相识五线谱中的其他各种符号、了解拍号的来源和意义、讲解五线谱音符时值表。 25、五线谱视唱唱C大调音阶，全音

5、符、二分音符视唱 26、五线谱视唱唱C大调音阶，全音符、二分音符视唱 27、五线谱视唱唱C大调音阶，四分音符、八分音符视唱 28、五线谱视唱唱C大调音阶，四分音符、八分音符视唱 29、五线谱视唱唱C大调音阶，十六分音符视唱 30、五线谱视唱唱C大调音阶，前八后十六和前十六后八视唱 31、五线谱视唱唱C大调音阶，前八后十六和前十六后八视唱 32、五线谱视唱唱C大调音阶，附点音符视唱 33、五线谱视唱唱C大调音阶，切分音符视唱 34、五线谱视唱练声练耳、混合音符视唱 35、五线谱视唱练声练耳、混合音符视唱 36、五线谱视唱练声练耳、混合音符视唱 37、五线谱视唱练声练耳、混合音符视唱 38、五线谱

6、视唱练声练耳、混合音符视唱 39、五线谱视唱练声练耳、混合音符视唱40、五线谱视唱练声练耳、混合音符视唱 三、音乐欣赏类 1、了解民歌、民歌欣赏； 2、民歌欣赏； 3、相识民族乐器，民族器乐欣赏； 4、民族器乐欣赏； 5、了解原生态歌曲、原生态歌曲欣赏； 6、原生态歌曲欣赏；侗族大歌 7、了解、欣赏“狮溪高腔大山歌； 8、了解我镇其他文化； 9、了解、欣赏中国歌剧； 10、了解、欣赏京剧； 11、了解、欣赏二人传； 12、了解、欣赏黄梅戏； 13、了解、欣赏豫剧； 14、了解、欣赏相声； 15、了解、欣赏小品； 16、了解、欣赏京韵大鼓； 17、了解、欣赏傩戏； 18、了解、欣赏全国著名词作家

7、梁爱科的音乐； 四、器乐类 1、竖笛了解竖笛构造，学习全按作5的音阶指法 2、竖笛全按作5音阶练习 3、竖笛歌曲练习 4、竖笛歌曲练习 5、竖笛歌曲练习 6、口琴了解口琴的构造和发声原理，学习C大调音阶吹法 7、口琴练习C大调音阶 8、口琴歌曲练习 9、口琴歌曲练习 10、口琴歌曲练习 以上是本人根据自己近些年来从事初中音乐教学的阅历总结，结合我校实际编制的初中音乐课堂教学内容，仅供自己在初中音乐教学中作备课参考。 其次篇：浅析初中音乐课堂教学方法 浅析初中音乐课堂教学方法 摘要：音乐教学是师生之间共同完成音乐学问的学习、技能的训练以及相关应用的过程，在这个过程中，老师除了传授音乐学问、技能之

8、外，更要引导学生发掘、体验艺术的美，培育学生的审美意识。在新课改的环境下，初中音乐课堂的审美意识教化成为了改革探讨的重点。宽阔音乐老师们要从当下更新教学理念，明确教学目标，培育学生的艺术审美实力。 关键词：初中音乐；课堂教学；方法 一、设计艺术的课堂导入 俗语说得好：“好的起先就是胜利的一半。音乐课的起先就要抓住学生的留意力，假如课堂导入的设计和支配有艺术性，那么就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举胜利的奇效。因此音乐课的导入就相当的重要。初中生都是十三四岁的青少年，好动、好学、好视察是他们的特点，设计恰当而又吸引学生的课堂导入，能激发学生学习音乐的爱好，并且能在一堂课刚起先时就能最大限度

9、的把学生的留意力集中到课堂上来。比方：在上一堂绣红旗的声乐课时，其目的是让学生了解作品的创作背景，学唱歌曲，激起他们的爱国热忱。因此，老师可以用多媒体来播放旧中国受欺凌、受压迫的历史资料片，并给它配上绣红旗这首歌的旋律，然后提出一系列问题：这个历史影片的背景音乐是什么歌曲？大家知道它的创作背景吗？等等这些问题，这些问题的提出和音响资料的运用，就大大的激发了学生的求知欲，学习的动力会特别强，学习爱好随之加浓。 二、引导学生情感体验 音乐是一门会发出悦耳声音的艺术，也是一门带动情感的艺术。在欣赏音乐时，重要的是欣赏的人内心的情感升华，而情感的体验则是音乐欣赏活动中的一种本质特征。学会体验音乐所要表

10、达的深层意义，须通过去听音乐，不仅要用耳朵去听，还要应当用心去体会，体会它的节奏、韵律、曲调、力度和音质等构成的大体部分，这样才能真正体?到音乐的更深层意思。如今的心理学指出：一个音乐修养较高的成年人，他们在听音乐时，是通过内部升华来替补外部的期盼的。而假如是一些儿童，缺少着音乐的阅历，并没有成年人的阅历多，所以就只能对音乐本质的追求来送往到更高层次的体会。欣赏音乐时，盼望多能从音乐当中获得一些不同的感受，这样的期盼就能使主题产生共鸣、热忱和动力。只要都始终保持着这样共鸣和最初的热忱，就能使欣赏音乐为提升到这样期盼不断去追求和超越。比方听一首交响曲在中亚细亚草原上的时候，老师应领先用多媒体来展

11、示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商队前行，有骆驼，也有马队前行的场景，让学生们在听着音乐的时候也能绽开自己的想象力，让他们对音乐的相识有进一步的了解，从感性提升为理性的思想。老师应让学生们互相多多沟通，可以让他们描述下音乐中的马蹄声、骆驼的铃铛声和商人的脚步声都可以。像这种体会和提升都能为学生的情感带来巨大的影响。 三、重视合作教学的作用 合作教学作为一种新兴的教学策略与理论，已经成为新课改以来最胜利和最重要的教学改革之一。合作教学是一种综合活动，它将分组教学作为教学的基本形式，将传统意义上教学活动中的单向沟通、双向沟通变成多向沟通，使每一位学生主动主动地参与到教学活动中来，共同完成教学目标。在

12、教学实践中，笔者接受了多种形式的合作教学，都取得了较好的教学效果。 1.歌颂课的合作教学 在以往的歌颂课的教学过程中，我们习惯于让老师来牵着学生走，学生只能紧跟着老师的思路与步伐。即：老师先分析作品基本的调性、调式、主题风格、演唱形式等，然后让学生沿着老师预先设定好的轨道行进，在这种教学方式中，老师先入为主，学生多被硬性的、被动的灌输，而忽视了学生的主观能动性，这就极大地消弱了学生学习的主动主动性。而合理地应用合作教学，则教学效果就会有较大改观。 2.欣赏课的合作教学 欣赏课作为音乐教学的一种重要形式，对提高学生的音乐素养，具有很大作用。对一个音乐作品的欣赏假如只停留在老师传授的基础上，那么学

13、生的情感目标与审美体验的培育将受到微乎其微的效果。而假如接受合作教学的方法则会是另一番天地，这种合作教学的方法能充分调动学生学习的主动性，变更老师的一家之言给学生带来的不求甚解。只要老师能解放思想，树立新理念，将主动权放给学生，就确定能收到志向的教学效果。 四、主动开展激励性评价 音乐课程评价应充分表达全面推动素养教化的精神，贯彻课程标准所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增加学习的信念和动力，促进课程教学质量的不断提高。在传统的教学理念中，我们只是单纯地把考试成果作为课堂的教学效果的统一标准，把学习成果凹凸作为评价全部学生的唯一

14、标尺。但是我们教学的动身点，应着力于进展人，创建人，而不应禁锢人、束缚人、约束人。教学实践说明，学生的身心只有进入激活状态，精神的水面才能荡起波澜，飞起浪花，内在的语言才能高度活跃起来。课堂上老师精确、民主，充溢赞美的评价，就像给学生注入了兴奋剂，能快速使学生的心理积淀膨胀，让学生激情飞扬。如在歌曲什么水面打跟斗歌词创编中，学生一起先只能是一句仿照创编，尽管不是很工整。但经过我的主动评价后，充分调动了学生的主动性，后面的学生表现得更加具有创建性，再通过学生的自评互评，很快就将整首歌曲完成歌词创编。因此，在平常的音乐课堂教学中，结合具体的教学需求应进行不同形式的评价。同时需要留意的是，以上各种形

15、式的评价，都应当充分确定学生的进步和成果，又要找出学生在学习中得问题和缺乏及改良方法，以促进学生的进展。 总之，音乐老师是美的传播者，我们要用一切美的手段来带着学生走进音乐的殿堂，在轻松、活泼的音乐中激发学生对音乐的爱好，让学生学会“学海无崖乐作舟，这样就能让学生真正的宠爱音乐课堂，让音乐真正走进学生的心中。 第三篇：初中音乐课堂教学案例 初中音乐课堂教学案例 张翔 一、案例背景： 在上学期刚开学的第一周,我在7、4班上音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲青春舞曲(第一课时)。就在学唱乐谱时，发生了一件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新,从而也引出了本案例。 二、情景描述：

16、 今日是新学期开学第一节课，上课前我进行了认真的备课，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌青春舞曲的环节。我作了如下地导入：首先我在自己的音箱上播放了一段维吾尔族的歌曲大阪城的姑娘，同学们立即就说出这是新疆维吾尔族的民歌。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族歌曲，学生回答的也丰富多彩：陕北民歌、蒙古民歌、青海民歌、安徽民歌等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解驾驭的学问，大家说说看为什么维吾尔族的歌曲表达上有如此大的不同呢？学生都纷纷说了自己的一些想法，最终我概括的作了一

17、下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动，维吾尔族不仅是一个能歌善舞的民族而且是一个特殊勤劳的民族。 根据自己个人三年多的教学阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想去感受一下维吾尔族的音乐，于是我说：“下面我们就来欣赏一首维吾尔族的歌曲。在欢快地歌声中学生不由自主地做着律动，很认真的听完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家唱的兴奋时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。 随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是潘同学耍的“洋相了。说起来好玩，这位同学在课余时，经常在走廊上将会唱的歌曲用口哨吹出好听的旋律

18、来，并以此为傲。他的家庭条件比较差，成天穿着比较破旧的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感受到同学们在讪笑他。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他吹那么整个教学效率就会降低。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。 正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了潘同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业

19、的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对潘同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你吹得口哨很秀丽独具匠心，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们吹一遍吗？他很羞怯得站了起来，又吹了一遍，而且吹的音准、节奏完全正确，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看潘同学的吹奏，你们可知道很多好的歌

20、曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，潘同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创建思维的大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现

21、进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。在青春舞曲的歌声中快乐而顺当地结束了本课 三、分析与思索： 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时

22、机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。 音乐可以不依

23、靠乐谱而存在，音乐是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假如要求他们用专业乐理学问进行创作，既不现实，也势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。 课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统

24、教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。 成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，假如换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆

25、反，对课失去爱好。 四、小结： 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，也盼望与大家共同切磋。通过这个案例，也盼望各位同仁能够从中可以吸取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的阶段！ 第四篇：初中音乐课堂教学案例 初中音乐课堂教学案例 一、案例背景 在上学期刚开学的第一周,我在7、2班上音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲青春舞曲(第一课时)。就在学唱乐谱时，发生了一件“意外事务,

26、就是这件事情至今让我记忆犹新,从而也引出了本案例。 二、情景描述 今日是新学期开学第一节课，上课前我进行了认真的备课，并做了精致的课件，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌青春舞曲的环节。我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放一段维吾尔族的舞蹈，同学们立即就说出这是维吾尔族的舞蹈。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族舞蹈，学生回答的也丰富多彩：西藏舞、傣族舞、壮族、蒙古族等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解驾驭的学问，大家说说看为什么维吾尔族的舞蹈从动作音乐表达上有如此

27、大的不同呢？学生都纷纷说了自己的一些想法，最终我概括的作了一下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动维吾尔族不仅是一个能歌善舞的民族而且是一个特殊勤劳的民族。 根据自己个人的教学阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想去感受一下维吾尔族的音乐，于是我说：“下面我们就来欣赏一首维吾尔族的歌曲。在欢快地歌声中学生不由自主地做着律动，很认真的听完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家唱的兴奋时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。 随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是孙同学耍的“洋相了。说起来好玩，这位同学在

28、课余时，经常在走廊上将会唱的歌曲用口哨吹出好听的旋律来，并以此为傲。他的家庭条件比较差，成天穿着比较脏的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感受到同学们在讪笑他。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他吹那么整个教学效率就会降低。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。 正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了孙同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有

29、闪光点？“新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对孙同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你吹得口哨很秀丽独具匠心，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们吹一遍吗？他很羞怯得站了起来，又吹了一遍，而且吹的音准、节奏完全正确，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒子将其“打死，我笑着对大家说

30、：“你们不要小看孙同学的吹奏，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，孙同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得胜利与快乐，我知道他们创

31、建思维的大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。在青春舞曲的歌声中快乐而顺当地结束了本课 三、分析与思索 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这样的机会其实是特殊多的，但

32、这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中。 3、创新教学应从学生音乐

33、创建天性和实际阅历动身，按部就班。音乐可以不依靠谱而存在，音乐才是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假如要求缺乏感性阅历的创作，势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。 课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获到学生输出的各种信息，随时反思

34、，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。 成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、指责，我想我们都将会看

35、到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去爱好。 四、小结 课堂上或许什么样的事情都会发生，对于发生的事情，由于每一个人有每一个人的想法，实行的手段和方法也会有所不同，对于这样的事情如何解决更好，也盼望与大家共同切磋。通过这个案例，也盼望各位同仁能够从中可以吸取一点阅历和教训，在今后的教学中改良自己的教学手段和方法，刚好抓住教学契机，有针对性的绽开教学，共同致力于音乐课堂教学，把音乐课堂教学推向一个新的阶段！ 第五篇：初中音乐课堂教学案例 初中音乐课堂教学案例 任课老师:罗丽娟 一、案例背景 在本学期刚开学的第一周,我在初一年级的音乐课。根据教学支配支配，那节课是让同学们学唱歌曲青春舞曲(第一课时

36、)。就在学唱乐谱时，发生了一 件“意外事务,就是这件事情至今让我记忆犹新。 二、情景描述 那天是我上初一165班的第一节课，上课前我进行了认真的备课，并做了精致的课件，心想这节课学生确定会宠爱，应当能圆满完成教学任务。铃声一响，我自信地走进了教室，随着组织教学、师生问好常规课堂行为的结束，我们进入了导入学唱新歌青春舞曲的环节。我作了如下地导入：首先我在大屏幕上播放一段维吾尔族的舞蹈，同学们立即就说出这是维吾尔族的舞蹈。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族舞蹈，学生回答的也丰富多彩：西藏舞、傣族舞、壮族、蒙古族等。接着，我对学生做了如下提问：“根据大家自己所了解驾驭的学问，大家说说看为什么维吾

37、尔族的舞蹈从动作音乐表达上有如此大的不同呢？学生都纷纷说了自己的一些想法，最终我概括的作了一下结论：不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动维吾尔族不仅是一个能歌善舞的民族而且是一个特殊勤劳的民族。 根据自己个人的教学阅历，从学生的眼神中我可以得知，他们这时很想去感受一下维吾尔族的音乐，于是我说：“下面我们就来欣赏一首维吾尔族的歌曲。在欢快地歌声中学生不由自主地做着律动，很认真的听完了一遍。然后，我们又一起学唱了歌曲。接着，我说让我们试着唱一唱乐谱，我给大家伴奏，就在大家 唱的兴奋时，突然听到教室前面的一个角落冒出一句“不和谐的声音。随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是岩同学耍的

38、“洋相了。说起来好玩，这位同学在课余时，经常在走廊上播放手机音乐并大声唱歌，并以此为傲。他的家庭条件比较一般，是当地的佤族，成天穿着比较脏的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中 感受到同学们在讪笑他。 就在这一刹那，我想了许多关于假如处理这种突发事务的方法，假如不制止他这种行为接着让他捣乱那么会影响课堂纪律。假如像以前一样，对于违背了课堂常规的同学进行严峻指责，那么本来轻松的课堂气氛就会变的很不快乐了。 正值我预备先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了岩同学，我觉察他低下了头，还用音乐课本挡住了自己的脸在等待“挨批。我的心被触动了。在刹那间把他的行

39、为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标理念告知我们应当“激励创建。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来激励其他学生进行即兴创作呢？“新课标理念告知我们，不能扑灭他本能的“创建火花，更不能卑视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对孙同学说：“刚刚，我们被你突然的“攻击吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你唱的歌很秀丽独具匠心，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们唱一遍吗？他很羞怯得站了起来，又唱了一遍，并 且唱的认真富有感情，教室里一下子爆发出了热情的掌声。 我庆幸自己没有一棒

40、子将其“打死，我笑着对大家说：“你们不要小看岩同学，你们可知道很多好得歌曲也是这样哼唱出来得，但要唱得好听，也有确定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子特殊活跃起来，同学们都争先恐后地要求试唱，岩同学也更加有了兴致，主动参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有心情比较欢快的，有心情比较抒情的，这些都充分展示了同学 们多彩的特性和丰富创建力。 我刚好地对每一位同学进行了激励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不行及地。这时，同学们沉醉在轻松，快乐地气氛中，我看着他们自信和喜悦地脸庞，看到他们体验到得

41、胜利与快乐，我知道他们创建思维的大门正在被静静开启！ 最终，我对学生的表现进行了激励：多数同学能把电视经常播放的音乐和刚刚同学所唱的旋律哼唱出来，这说明同学都有一对灵敏的耳朵，只要同学多听、多比较、多动脑，信任同学会唱出更好听的歌曲。在青春舞曲的歌声中快乐 而顺当地结束了本课 三、分析与思索 苏霍姆林斯基说过：“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创建性、创新思维潜实力得到开发。作为“新课标下的音乐老师，应当在音乐教学中擅长创新、擅长发掘、擅长激励、学会欣赏。 本案例中，一个淘气的学生触动了我对音乐教学的思索，并以此为契机，激励学生大胆进行哼唱，这

42、样的机会其实是特殊多的，但这种时机往往也稍纵即逝，所以老师要刚好抓住这种时机。因此，音乐老师必需要成为音乐课堂中的“有心人擦亮眼睛，在教学中找寻和捕获有利于培育学生创新精神的有利时机。 我通过对本案例的反思，觉得以下几点对我启发很大： 1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。 老师在课堂上应时刻关注学生学习的心情转变，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在主动的心情下，最大 限度的获得学问。 2、正确看待学生的闹，激励学生的创建。 本案例中,该同学外表上随便“瞎唱，其实是他内心真情的自然流出，表现了他本能的创作爱好。我们不能随便地将本能的创作爱好扼杀在摇篮之中

43、。 3、创新教学应从学生音乐创建天性和实际阅历动身，按部就班。 音乐可以不依靠谱而存在，音乐才是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱简洁得多。假如要求缺乏感性阅历的创作，势必会扼杀他们的创作爱好，影响教学的实效性。本案例中，从学生动身，根据学生实际的识谱阅历，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个胜利的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作实力、音乐感受实力、音乐表现实力的特殊性。 4、开放教学过程，实施生成教学。 课堂教学恒久都不是一成不变的，每位老师在课前都不行能完全意料课堂上所要发生的一些突发事务。这就需要我们老师们有快速捕获

44、到学生输出的各种信息，随时反思，见机行事,这种实力。传统教学以教学过程的“程序化。课改提倡“开放教学，提倡实施“生成教学。本案例把定位转变为“以生成为本位，不只是忠实的实施课前所制定的支配，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的转变，有所提高。 5、老师要学会宽容、学会欣赏学生。 成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用奇异的方法加以化解与引导，用激励的方式激励学生觉察错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能特殊愿意的接受。同时，老师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、指责，我想我们都将会看到另一种情景：他确定会有逆反，对课失去兴 趣。 四、小结 课堂上或许什么样