2023年绘本教学培训.docx

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1、2023年绘本教学培训 第一篇：绘本教学培训 “绘本教学培训学习心得体会 赵萌浩 2023年5月7日，我在新郑市第一中学听了四节绘本课教学，并听取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。 学龄前儿童正处于“读图年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比学问效果更为干脆。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后胜利与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读静静地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，共享和沉醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温和与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思索回答，然后请幼儿讲解并描述图意；或幼儿看

2、图，老师边讲解并描述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。 陶行知说得好：“独创千千问，起点在一问。那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应当从绘本阅读的提问中着手，变更绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思索问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。 如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，宠爱说，有机会说并能主动应答引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力气变更提问的方

3、法。 一猜测式提问让幼儿想说 优秀的绘本作品都协作秀丽的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，老师可以借机请幼儿猜测故事中重要的物品等，幼儿的思维会立即被调动起来，幼儿会通过视察图 片运用已有的学问阅历, 通过分析、综合、寻求最正确答案。这样的问题能使幼儿主动动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增加参与的意识和自信念。充分提高幼儿的创建思维实力。 二开放式提问让幼儿敢说 幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感爱好的话题引导幼儿绽开探讨，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受

4、、意愿、思想。从而表达提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，老师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明白什么道理？这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么老师的提问就要将“怎么说的、怎么做的改成“会说些什么、可能怎么做？等。虽然只是用词的不同，但没有固 定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。 三递进式提问让幼儿宠爱说 这是一种按部就班、逐层深化的提问方式，要重培育幼儿思维规律性，增加思维活动的密度和深度

5、并形成完好的语言。对幼儿有确定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼 儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织实力和连贯表达实力。而不能设计一些过于简洁、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是？“对不对？“好不好？这些问题幼儿不用思索，答案可以脱口而出，外表上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的主动性，反而培育了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。 对幼儿的回答赐予主动引导和总结评价。老师提问后，要留意运用恰当的表情“反馈幼儿的回答，激励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应留意确定或否认性评价用语的恰当运用：否认时不应全盘否认，要留意给幼儿以激励；确定和表扬时

6、则要留意启发幼儿进一步思索，调动幼儿往下学习的愿望。 通过这次学习使我了解到了绘本原来不仅仅是图画书、故事书那么简洁的，它原来不只是局限于故事或某一个领域。一堂绘本课竟可以将音乐、画画、数学、科学、社会等融为一体地多彩的展示出来，熬炼幼儿的思维规律实力，也能从故事从学到与人交往的技巧，真是让我大开眼界，更为广袤的绘本世界尤为着迷。学习到的绘本教学的阅历和新想法会让我在今后绘本教学中有更好的提升！ 其次篇：绘本教学培训心得体会 绘本教学培训心得体会 绘本是指“画出来的书，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。以下是我整理的关于绘本教学培训心得体会，欢迎阅读参考。 参加完这次观摩沟通会，我感觉受

7、益匪浅，不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下： 通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲解并描述故事，还应当学习故事中传递的学问或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。通过听应老师的绘本课，觉察有关于温情和爱的故事，更简洁出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异样。 我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。如应老师的甜津津的河水，开展了科学探究的学习；猜猜我有多爱你，激发了孩子对情感的表达；老鼠娶新娘，开展了心理品质的养成活动；晚

8、安，猩猩，养成了幼儿良好的问候习惯。所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿全部的学习课程。 好的活动设计要从幼儿的角度动身，遵循幼儿的认知规律去探讨活动设计的规律。“让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教。 通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，觉察专家们对孩子的回应都特殊好，特殊到位。对此，应老师有如下观点： 1、先让幼儿呈现已有的阅历和感受，此时，对幼儿的回应，老师只需表示应允或赞许，最忌重复。 2、梳理，关心幼儿突出主题。在幼儿没有按老师料想回答时，老师要通过梳理来理顺幼儿的思路。 3、归纳幼儿阅历并有目的的提升。有效的提升，需要老师将幼儿的回答和活动目标相联系。 总之，这次学习归来，

9、感觉自己学到了很多东西，吸取了更多的养分。我确定会认真反思，争取把专家所讲所教内化为自己的学问和实力，在以后的日常教学中，认真贯彻先进的理念，以率真的性格，让每一个孩子华蜜快乐的成长！ 第三篇：绘本教学 绘本教学艾玛捉迷藏 孙丽艳 时间：2023-10-20 08:29:52 艾玛捉迷藏 活动目标： 1、感觉格子画的色调与线条美。 2、尝试涂色，体会制作格子画的独特方法。活动准备： 艾玛捉迷藏PPT课件、格子画大象若干、油画棒每人一盒。活动过程： 导入： 小挚友们，还接的花格子大象吗他叫什么名字？艾玛 今日他来和森林里的小动物们一起玩“捉迷藏了，看，艾玛来了！ 一、老师播放课件，并根据课件讲解

10、故事，幼儿细致视察。故事讲解完后老师提问： 1、你们猜到那是艾玛吗？ 2、小鸟找到他了吗？ 3、为什么其他动物看到一点就认为是艾玛呢？因为他们都是花格子纹的，和艾玛身上的颜色一样。 二、小结： 原来动物们找到的东西都是格子纹的，而且和艾玛身上的颜色一样，也是五光十色的，所以动物们总是找错。 原来艾玛是始终这么美丽的大象，他和其他大象有什么不一样？身上是五光十色的，格子纹的。格子画也是很美丽的，他们是用直直的线条组成的一个个格子，在格子里可以添上任何颜色，最终就可以变成美丽的格子画。 三、幼儿大胆表现，欣赏沟通： 小挚友们，今日老师带来了许多大象，他们都是艾玛的挚友，也都想像艾玛一样有一套秀丽的

11、格子衣服，你们能够关心它们吗？ 幼儿尝试利用格子画为大象图色。 四、小结： 哇，原来简简洁单的格子画也可以变得这么美丽，以后我们再来画画更多更美的格子画吧！ 绘本艾玛捉迷藏反思 宝宝 发表于 2023-6-20 12:45:45 活动反思：艾玛捉迷藏是被称为“现代寓言大师的大卫麦基的系列作品之一，他特别了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列编绘得妙趣横生。他通过森林和象群的故事，给读者呈现一个充溢宽容、理解和永久的爱与信任的世界。捉迷藏玩耍贴近孩子生活，是孩子熟识宠爱的事情，绘本情节、画面符合孩子年龄特点，在视觉形象上能剧烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏找寻过程中又符合幼儿新颖、揣测、想象等心理特

12、征，能让小班幼儿保持良好的留意力和长期的爱好。 设计思路： 1.绘本的呈现：选取若干图片制作成ppt，根据背景的困难程度，对图片的依次进行了调整，简化的ppt重在理解，完好的ppt重在欣赏。2.通过画外音和强调标记，快速集中幼儿留意力，突出趣味性。课后沟通中，大家也给出了一些建议： 1.对话的痕迹过于明显，句式的学习可更加自然些。 2.整个环节内容比较平行，可设计一些好的策略，将活动做亮。 3.探讨环节时间太短，可赐予幼儿一些思索的时间，或者在之前做些阅历铺垫。 活动目标： 1、通过阅读图书，视察艾玛和群象的神态，初步了解故事内容，了解艾玛的“特殊，体会艾玛的淘气、惊慌的心理，感受幽默快乐的心

13、情。 2、能专注的阅读图书，产生阅读的爱好。 活动过程： 一拼花格子大象，引发爱好。 集体拼图玩耍 师：“请小挚友将自己手中的一张卡片拼在背景图上。 幼1：哎呀，是一只花格子大象。 幼2：身上五光十色的真好看。 师：“今日我们讲的就是这只花格子大象的故事。 此环节支配用心良苦，有两点奇异之处：利用操作玩耍很自然的导入关于“大象的阅读活动，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象与图书相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。 二师生第一次阅读，在老师引导下理解内容。 1、相识封面、书名、作者 师：封面上有什么？数一数身上有哪些颜色？ 幼1：花格子大象；幼2：有红色、黄色、绿色 师：这个故事的名字就叫花格子

14、大象艾玛，是大卫 麦基著、任溶溶翻译的。 2、逐幅视察图1图8，了解内容，感受色调艳丽的画面。 师：图1这些大象长得什么样？ 幼儿视察后很快觉察：有的大象年纪大了，都有皱纹了；有的大象高大；有的大象胖胖的 师：图2、3这是谁？它们在干什么？ 幼：这是艾玛，它们在玩玩耍。 幼：它们把艾玛抛起来了，玩得很兴奋师朗读文本文字 师：图4、5灰象们都睡了，艾玛睡了吗？猜猜它想干什么？ 幼： 艾玛睡不着，想出去玩。 幼：艾玛的眼睛偷偷看看大象，在想怎么逗它们玩的方法 师：图6、7、8：艾玛在干什么？它会变成什么样子？ 幼儿一页一页专注的翻看，手指图边看边说。特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子，幼儿仿照角色

15、动作，有的皱着眉头用劲的样子，有的摇头晃脑的样子个个都很投入到角色中。 3、重点视察图9、11、12、14，视察艾玛和群像的神态微小环节，感受艾玛的淘气、幽默和快乐。 图9：艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中，找一找哪个是艾玛？为什么？ 幼儿马上手指中间的一只大象叫起来：在那儿。 师：在哪儿？从哪里看出来的？ 幼1：其他大象都闭着眼睛，艾玛睁着眼睛四处看。 幼2：他翘着鼻子、抬着腿走路的样子，一下子看出来了 师：艾玛的动作、眼神看出他心里正兴奋呢，有点得意、有点淘气的样子，大家学一学。 图11： 艾玛回来很长时间了，其他大象什么表情？大象们认出艾玛了吗？艾玛在哪里？它又是什么表情？ 幼：大象还是闭

16、着眼睛纹丝不动。幼：它们没认出来，艾玛兴奋的笑了。 幼：至于艾玛是翘着鼻子，眼睛斜看大象。 师阅读原文文字，问：艾玛眼睛瞪大，卷起长鼻子笑起来，大家学一学 图12：突然大象们怎么了？BOOO！什么意思？ 幼：耳朵竖起来，吓了一跳。 幼一边说一边做着眼神：大象被吓了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。 大家听了哈哈笑起来，很自然的也学起大象吓了一跳，惊异的样子，唯妙唯肖。 图14：下雨了，艾玛的花格子图案又出现了，大象们看到了是什么反应呢？每只大象笑的样子不一样，大家学一学。 幼儿：有的坐着，鼻子翘上天大笑；有的捂着嘴笑； 有的背靠背笑；有的张大嘴笑大家学动作把 活动推向了高潮，孩子们尽情地学起大象

17、们的动作、表情。 4、师生其次次完好的阅读图书。 阅读后提问：假如这个世界上每个人都长的一样，好不好？会发生什么事呢？大象们宠爱艾玛吗？艾玛是大家的欢乐果，不管是什么样子，大家一样的宠爱，长得好不好看并不重要。 三迁移阅历：艾玛捉迷藏 出示三种类型图片，颜色干扰图；迷宫图；点线轮廓图：艾玛来和我们小挚友捉迷藏啦，请大家找一找它藏在哪里？ 通过操作玩耍，就像故事中艾玛与群像开玩笑一样，利用自己的别出心裁，带给大家欢乐。在找寻过程中，再次感受艾玛的别出心裁；在找寻过程中，培育视察实力；在找寻过程中，保持对艾玛的爱好，培育阅读的爱好。 大班语言活动：花格子大象艾玛 活动目标： 1、倾听故事，理解故事

18、的内容，视察艾玛与同伴的不同之处。 2、丰富词汇：五光十色、翻来覆去 活动准备 1、绘本花格子大象艾玛及PPT课件 活动过程 一、比较视察图片，引发爱好 1、老师出示第一张图片，让幼儿细致视察，提问： 小挚友们，这是什么动物？ 他们都长得一样吗？ 老师：小挚友们看看哪只大象最老？哪只大象最年轻？ 2、老师：看，艾玛和其他的大象有什么不同？ 艾玛身上有哪些颜色？黄色、粉红色、黑色、白色等 艾玛身上有这么多颜色，我们可以用一个好听的词语“五光十色，幼儿：艾玛是一头五光十色的大象。 二、倾听故事，理解故事内容 1、分段欣赏，理解故事内容 老师：今日老师带来了一个故事，故事的名字就叫做花格子大象艾玛我

19、们一起来听一听 1讲解并描述第4、5张图片：讲解并描述故事 艾玛觉察自己和其他大象不一样，它的心情怎样？心里是怎么想的？ 2讲解并描述图片：讲解并描述故事 艾玛用什么方法让自己和别的大象变得一样？我们可以用一个好听的词语“翻来覆去，艾玛变成了一只一般的大象，大家有没有觉察它呢？我们一起再来听一听故事(3)讲解并描述图片 艾玛有没有被觉察？大家是怎么样觉察艾玛的？ 4讲解并描述故事，第12张图片：艾玛是大家的欢乐果，每次哪怕有一点点笑声也总是艾玛发出来的，突然天空中下起了雨，把艾玛冲洗的一尘不染。 你们找到艾玛了吗？哪一只？我们可以用刚刚学的词语“五光十色艾玛是一只五光十色的花格子大象 5出示最

20、终一张图片： 每年的扮装节，一般的大象都把自己装扮成一只五光十色的大象，而艾玛就变成了一只一般的大象。 2、完好欣赏故事 老师：这个故事好听吗？我们再来完好的听一次故事，好吗？ 提问：艾玛是一只花格子大象，同伴宠爱艾玛？为什么？ 小结：一起先艾玛想变得和其他大象一样，可是最终他还是做回了自己，一只有特性的大象，因为它觉察自己的不同给同伴带来了快乐，快乐才是自己的特点。 语言说课教案：花格子大象艾玛 2023-03-10 15:24 好学网 点击： 次 好学教化 字号：T|T 文章导读：老师是这个世界上最美丽的职业，如何成为这个岗位的一员，好学网老师频道告知您如何考取老师资格证、最新的老师聘请信

21、息、特岗老师等相关笔试、面试培训和辅导。老师网祝您考试顺当，桃李满天下！ 老师聘请考试语言说课教案：花格子大象艾玛 活动目标： 1、倾听故事，理解故事的内容，视察艾玛与同伴的不同之处。 2、丰富词汇：五光十色、翻来覆去 活动准备 1、绘本花格子大象艾玛及PPT课件 活动过程 编辑举荐： 一、比较视察图片，引发爱好 1、老师出示第一张图片，让幼儿细致视察，提问： 小挚友们，这是什么动物？ 他们都长得一样吗？ 老师：小挚友们看看哪只大象最老？哪只大象最年轻？ 2、老师：看，艾玛和其他的大象有什么不同？ 艾玛身上有哪些颜色？黄色、粉红色、黑色、白色等 艾玛身上有这么多颜色，我们可以用一个好听的词语“

22、五光十色，幼儿：艾玛是一头五光十色的大象。 二、倾听故事，理解故事内容 1、分段欣赏，理解故事内容 老师：今日老师带来了一个故事，故事的名字就叫做花格子大象艾玛我们一起来听一听1讲解并描述第4、5张图片：讲解并描述故事 艾玛觉察自己和其他大象不一样，它的心情怎样？心里是怎么想的？2讲解并描述图片：讲解并描述故事 艾玛用什么方法让自己和别的大象变得一样？我们可以用一个好听的词语“翻来覆去，艾玛变成了一只一般的大象，大家有没有觉察它呢？我们一起再来听一听故事3讲解并描述图片 艾玛有没有被觉察？大家是怎么样觉察艾玛的？ 4讲解并描述故事，第12张图片：艾玛是大家的欢乐果，每次哪怕有一点点笑声也总是艾

23、玛发出来的，突然天空中下起了雨，把艾玛冲洗的一尘不染。 你们找到艾玛了吗？哪一只？我们可以用刚刚学的词语“五光十色艾玛是一只五光十色的花格子大象 5出示最终一张图片： 每年的扮装节，一般的大象都把自己装扮成一只五光十色的大象，而艾玛就变成了一只一般的大象。 2、完好欣赏故事 老师：这个故事好听吗？我们再来完好的听一次故事，好吗？ 提问：艾玛是一只花格子大象，同伴宠爱艾玛？为什么？ 小结：一起先艾玛想变得和其他大象一样，可是最终他还是做回了自己，一只有特性的大象，因为它觉察自己的不同给同伴带来了快乐，快乐才是自己的特点。 绘本花格子大象艾玛教学反思 来源：和桥幼儿园 王静 花格子大象艾玛是我第一

24、次上的一节多媒体绘本课。这个故事简洁易懂，情节特殊好玩。我选择这样的题材可以说是一种大胆的尝试。在活动前我细致阅读了这个好玩的故事，明白了本次活动的目标是：在幼儿视察图片，理解驾驭故事内容的基础上明白每个人都有自己的特点，要学会敬重、欣赏别人和自己不一样的地方。于是我虚心向吴老师请教，认真制作了PPT课件并插入了秀丽好听的音乐。然后我又根据本班幼儿的现状设计了此次教学活动。 活动起先了，幼儿看到这么秀丽的课件特殊宠爱和兴奋。上课时都能集中留意力，认真思索老师的提问，大胆举手发言。首先，通过视察和比较一般大象和花格子艾玛这两张图片，让孩子说出艾玛的别出心裁。然后再让孩子们说说他们是怎样一起玩的，

25、为什么大家把艾玛当成欢乐果？这样就让幼儿知道虽然艾玛和大家不一样，但正是因为它的别出心裁给大家带来了快乐，带来了快乐。 接着故事情节有了曲折转变，有一天艾玛产生了自卑感。他用灰色的果汁把自己化妆成一般大象的样子。在这里，我设计了生动好玩的情景表演，让幼儿上来学一学艾玛的动作：摇果树-在果子上滚来滚去-抓起果子满身擦。幼儿表演得真不错，动作到位又滑稽。气氛突然变得轻松活跃起来，我刚好赐予表扬。我觉得在这里我处理得较好，孩子在课堂上的精彩表演使师生间的关系更显融洽。 最终，终归这次活动是我初次接触绘本教材，所以在处理重难点和人物情感方面还不够，在今后的教学中，我将不断学习和改良，让自己的课堂更加完

26、备。 有一群象，他们有的年轻，有的年老，有的高，有的胖，有的瘦。这些象各不相同，但他们都很开心，他们全是一种颜色，只有艾玛例外 第四篇：绘本教学 小学一年级绘本教学教案 教学目标： 1、在读讲故事中，觉察绘本的精彩之处，初步培育阅读的爱好。 2、品读图画书中的特殊性语言，培育想象和说话实力。 3、体验绘本所表达的幽默。教学过程： 一、激趣导入，初识课型。师：同学们你们爱看书吗？有谁能告知老师和同学们你宠爱看什么书？今日呀张老师给大家带来了一种新的书“绘本。展示台展示绘本教材今日张老师想看看谁的眼睛跟孙悟空的眼睛一样厉害，能觉察这个书有什么特点。 生：自由视察、发言 师总结： 绘本就是用图画与文

27、字共同表达故事，表达特定情感主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。今日，老师就带同学们一起去欣赏两个绘本故事。 二、引入课题。 1、同学们，今日知道要和你们一起上课，老师特意穿了件秀丽的衣服。看，我穿上这件衣服怎么样？ 如今轮到你向我介绍一下，你今日穿了一件什么样的衣服？ 我们介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢？ 2、小结：冬天穿很多衣服是为了保暖。这是衣服的一种功能。那还有什么缘由呢？对了，衣服还能变更我们，让我们变得秀丽。 迁移探讨：动物适合穿我们的衣服吗？ 我们人类可以穿上秀丽的衣服，那动物能不能穿我们人类的衣服呢？ 你们的看法分成了两种，那原委谁说的有道理呢

28、？我们先请出一些小动物，来相识一下吧！出示五个动物的图片：刺猥、蛇、猪、母鸡、长颈鹿 你们看，今日这些小动物不谋而合地穿上了衣服。欣赏一下他们各自穿了什么样的衣服那你觉得这些小动物是不是都适合穿衣服呢？ 3、老师带来一张记录表，要请四个人一组来完成，四个小挚友一起协商，觉得合适就在表格上打，觉得不适合就打，假如拿不定方法就画，不过记住，不管你同意还是不同意，都要说出理由。 4、学生按小组共同沟通，说出理由。 三、绘本欣赏动物确定不应当穿衣服 1、有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，这个人就叫茱蒂。巴瑞特。如今，我们来看她写的故事动物确定不应当穿衣服，一起来欣赏绘本。 播放pp，让学生欣赏故事

29、 看完了故事，如今请你说说她为什么要反对动物穿衣服呢？动物的生活习惯会弄脏衣服；给动物的生活带来麻烦，比方蛇、母鸡 生活延长：真的看到过动物穿衣服 那么，在真实的生活中，你们有没有看到过小动物穿衣服呢？在哪里看到过？ 人们为什么要给它们穿衣服呢？ 小结：是啊！你们看，在生活中动物穿衣服只不过是人们为了好看而强行给它们穿上的，并不是动物自己情愿穿上的。这种违背规律的行为我们是不赞成的。 阅历提升，动物皮毛的作用。 其实，动物不应当穿我们人类的衣服，还有一个重要的缘由，我们一起来看。带着学生通过欣赏动物的爱惜色，了解动物皮毛的作用。 欣赏其次个绘本故事 一谈话引入课题 同学们，你们觉得刚刚这个绘本

30、故事好玩吗？以前上过这种课吗？那你觉得你今日幸运吗？碰见你的好挚友你会对他说什么呢？ 今日我们要欣赏的其次个故事就是今日运气怎么这么好。 二绘本欣赏今日运气怎么这么好 1、出示封面你看到了什么？有一只大灰狼躲在大树后看着在睡觉的小猪。 2、视察得很细致。再看看，你还看到了什么？这本书的题目叫今日运气怎么这么好。 3、看到这个封面，请你来猜一猜接着可能会发生什么事？学生猜故事书里所发生的事。 4、想看这个好玩的故事吗？播放ppt，欣赏故事。老师想看看同学们能不能自己把故事看懂，我这儿有四个问题，读完故事后，四人小组探讨，请组长把探讨的结果写在纸上。 4、接受让学生猜读的方法进行教学。一边播放pp

31、t，一边让学生猜。 1有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林，你们猜，他在觉察了什么？学生猜了以后，再放ppt。原来呀，他觉察了一群正在睡午觉的小 猪。心里激烈得不得了。你从哪里看出他的激烈？睁大眼睛、咧开嘴巴、握紧拳头 乌鲁那么激烈，他又会说什么呢？指名学生读。 他怕吵醒了小猪，小声地数了起来。假如如今你就是乌鲁，你最想做什么？(让学生猜乌鲁会做什么？)快来看看，乌鲁到底是怎么做的？谁把乌鲁说的话读给大家听？ 乌鲁可兴奋了，笑嘻嘻地跑开了。他要把这个好消息告知他的好挚友。 乌鲁跑开了，同学们，我知道你们确定又起先着急了，你们在急什么？小猪再不醒来，可要被大灰狼吃掉了。 乌鲁叫来了挚友吗？他们把小猪吃掉

32、了吗？让学生先猜，然后再看看ppt。乌鲁来到好挚友的家，这位好挚友的名字叫哇呜。乌鲁把好消息告知哇呜，他举起榔头一样的拳头，用力敲门。老师做敲门的动作，谁来配音？ 一边敲门，乌鲁一边迫不及待的说刚说了一句，嘎吱，门开了。同学们，请你们来猜一猜，接下去会发生什么事？你们盼望是哪种答案？真是和善的孩子。 指导看图说话，图上画着什么？哇呜是怎么说的?于是，两只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他们吃得可香了，你听到他们吃东西的声音了吗？谁来读读这个词语啊呜啊呜。老师还是头一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你们觉得这两只大灰狼怎么样？ 临走前，哇呜还送给乌鲁很多咖喱蘑菇，乌鲁兴奋的说生一起读 乌鲁为什么觉得自己的运气

33、好呢？谁选择其中的一个句子来说说？今日，我的运气怎么这么好呢？今日运气怎么好。 呵呵，同学们，我们的运气也挺不错呀！乌鲁吃了香喷喷的咖喱蘑菇，把小猪的事给忘了，让我们心里的大石头落了地。 二看讲故事 1、接下去，又会发生什么事呢？这一回，我们一起来看图画书，看看图，再读读字，还要听听声音。争取自己把故事看明白，待会儿讲给大家听。 2、谁看明白了，乌鲁又去找了哪两个挚友？他们分别请乌鲁吃什么呢？在刚刚的故事里，你听到了什么好玩的声音了? 3谁能看着图和黑板上的提示来给大家讲故事？你可以讲乌鲁和咕噜噜的故事，也可以讲乌鲁和贝罗的故事。 乌鲁觉得自己的运气好极了，吃到了这些美味，他把小猪的事忘到了九

34、霄云外。 晚上，乌鲁在家里干什么呢？乌鲁简直就成了美食家，左手拿着勺子，右手举着叉子，张开大嘴巴，享用着这些好吃的。让我们也来做一回大灰狼乌鲁吧！学生一边吃美食，一边回顾声音我想来问问你们这些美食家，一边吃着好吃的，一边心里在想什么呢?(真好吃，运气怎么这么好)就在乌鲁欢乐地吃着晚餐的时候，午睡林的小猪们打着哈欠，都醒过来了。听听，他们在说些什么？小猪为什么觉得自己的运气这么好呢？其实这些贪吃贪睡的小猪还不知道，他们今日最最运气是什么？谁来告知小猪呀？ 晚餐吃了一半，乌鲁最终把小猪的事想起来了，他连忙跑到午睡林一看，怎么了？哈哈，小猪全都不见了。 三探讨 1、乌鲁没有吃到小猪，你们觉得他的运气

35、好吗？ 2、以前读到的故事里，大灰狼总是龇牙咧嘴，特别可怕。读了这本图画书，你们是不是有点宠爱上这只大灰狼？为什么宠爱呀？ 看来乌鲁今日的好运气不止是吃到了挚友送的美食呢！乌鲁忘了吃小猪，少做了一件坏事情，让我们这么小挚友都宠爱上了它，你们说，他今日的运气好不好呀！ 3、要是让你给这本图画书取个名字的话，你想取个什么名字呢？ 4、读了这本图画书，你觉得这本书写的怎么样呢？你能用上这个句子来说说吗？ 怎么这么！ 四延长活动 1、听了你们的夸奖，最兴奋的人是谁? 相识作者，了解他的其他作品。读了书名最想看哪一本，为什么？ 2、图画书中的乌鲁和小猪们都说自己的运气这么好，其实在生活中，我们的运气也一

36、样很好呀。你们说说你们的运气好吗？如读到了这本好玩的图画书；轮到我们班来上课老师就觉得今日怎么运气这么好。我给班的小挚友上课，你们那么聪明，我真想说，张老师今日运气怎么这么好！遇到一群这么可爱的小挚友。 第五篇：绘本教学 低年级绘本阅读的探讨之绘本阅读教学四部曲 一、探讨背景 语文课程标准指出：“九年义务教化的学生课外阅读总量应到达400万字以上；要培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。绘本阅读能促进低段学生形成自学实力、促进主动进展。通过对学生绘本阅读的指导，激励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。既学到新的汉字，新的学问，又复习稳固

37、了已学的汉字，积累了学问。 我们一年级的学生刚学拼音，阅读较长的故事类的书籍会遇到障碍。而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的爱好，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。“绘本阅读作为一种新的阅读方式正慢慢走进小学校内，走近孩子，在确定程度上弥补了纯文本阅读的局限。 二、探讨目的 没有老师的指导，学生的绘本阅读，只能处于一个盲目的状态，很难培育起学生对阅读的深厚爱好，也很难形成良好的阅读方法。很多低年级孩子拿到绘本之后最感爱好的就是看图，美丽的图片最能吸引孩子，图片看完了，孩子们就认为书看好了，而老师呢，恰恰相反，故事情节表达完了，绘本就结束了，忽视了赏图、朗

38、读、想象和体验这些环节的有机结合。 本课题主要让孩子们在老师的指导下阅读绘本，老师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着新颖、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培育孩子的语文综合运用实力。开发实施这个课题，让低段的孩子从绘本起先真正爱上阅读，完成从“悦读到“阅读的转变。我认为加强对低段学生绘本阅读指导，有着非同一般的意义。 三、探讨的目标 本课题是旨在以低年级绘本阅读教学为载体，引导孩子通过看图、朗读、想象和体验，让学生的各种智能能得到确定的培育，形成良好的读书气氛。最大限度地提高阅读质量。 通过绘本阅读激发孩

39、子的阅读爱好是探讨的最终落脚点，关心低段学生完成从“悦读到“阅读的良好转变，培育享受阅读、酷爱语文的主动情感，因此本课题的探讨内容为：引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中秀丽的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中奇妙的情感。 四、主要探讨与实践方式： 一赏图感受形象之美 绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完好的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读图画，也可以读出个或许来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别留意引导孩子欣赏绘本上的

40、图画以及多有的微小环节。 1.欣赏封面包括腰封。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如风到哪里去了封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜测故事，让课堂更加形象生动。 2.欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立即一翻而过，事实上，绘本的环衬不但与正文的故事休戚相关，有时还会提升主题。例如花点点和鳞片片环衬是许多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只；又如爷爷确定有方法环衬是那条奇异的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的才智一般。 3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、

41、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的主子公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如活了一万次的猫扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告知着什么。又如猜猜我有多爱你扉页图画示意着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满意后才有了下面小兔的提问。 4.欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会觉察它们。他们能觉察画家没有觉察的马脚，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应敬重每个孩子的不同感受，激励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如猜猜我有多爱

42、你中，当翻过第一页，会看到三幅充溢动感的图大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，准备起跳，猛地往斜上方一窜这其实是一个连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？孩子们看到这样富有动感的画面，确定会很兴奋，争相仿照兔子的动作，能特殊快乐地感受着。 5.欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否认的。因为有的绘本，就是把故事的结尾持续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏探讨，有的则是故事的结尾与持

43、续。 二读文体会语言魅力 绘本的正文是由我们读给孩子听，还是放手让相识了几个字的孩子们自己去读呢？绘本阅读的推广者们建议：老师得先为儿童读故事。因为绘本是通过秀丽的语言和图画表现出来的，当老师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲解并描述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会恒久地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，相识生字新词，并熟识语法。朗读故事给孩子听，也等于供应孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同胜利角色的机会，这对于引发孩子的阅读爱好有很大的关心。当孩子倾听故事的机会越多，其生活阅历与学问领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思索与推断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。在朗读中，读读听听，赐予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。 在老师示范朗读后，要逐步引导学生与老师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别宠爱的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。 在猜猜我有多爱你的绘本阅读教学中，大兔子的语言始终和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以接受老师先读小兔子对妈妈说的话我爱你有这么多！看图后，师生共同读兔妈