2023年小学二年级数学教育随笔.docx

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1、2023年小学二年级数学教育随笔 第一篇：小学二年级数学教化随笔 小学二年级数学教化随笔 激起思维碰撞的火 假如把数学课堂比作是思维的训练场，那么数学课上的探讨就可以看成是思维碰撞的火花。 让学生们带着一双觉察的眼睛，带着一双质疑的眼睛，凡事敢问个为什么，并想方法去验证，解决，这样的课堂才是真正的数学课堂。 我们在教学中力争激起学生思维碰撞的火花，让他们会小组活动，能与人合作，敢于表达自己的看法，说出自己的想法，让课堂不再是一言堂，不再是一潭死水。学生在课堂上有争论，说明，他们在动脑筋，在验证中，学生们会渐渐明确解决问题的正确的思维方法，即：大胆地揣测，留神地验证。 片断1：二年级，学生们在学

2、习了谁比谁多，谁比谁少的应用问题后，我出了一道这样的题： 小明有8个苹果，小丽比小明多5个，请问他们共有几个苹果？ 在巡察的过程中，我觉察了两种不同的答案： 1：8+513个2：8+513个8+1321个 我没有干脆告知学生们哪种方法正确，而是调查：同意第1种方法的人举手大约有一多半；同意第2种方法的举手有一少半； 请和你小组内的学生说一说你是怎么想的，你算出的答案表示的是什么意思呢？ 小组探讨结束后，我请出两组的代表各组大约在3人左右，请他们上台说说自己的看法，而且可以质问对方组问题。 1组的同学说：小丽比小明多5个，说明小丽是多的，知道了小明有8个，求多的就用8+5，样不就算对了？ 2组的

3、同学说，8+5算出来的是小丽的，可人家问的是“一共，所以你们算的不对。2组的同学补充：要算“一共，就得把小明的和小丽的加起来。所以，要8+13才行。老师帮着画一画图意，再次问，你们同意哪种算法呢？大家都同意其次种方法。讲台上*1组的学生也静静地跑到了*2组的队伍里，教室里洋溢着一阵善意的笑声。 片断2：在学习了对称图形后，练习中有这样一个问题： 圆的对称轴有多少条？ 有的同学说1条；同意1条的同学举手。较少有的同学说2条；同意2条的举手。不多有的同学说4条；同意4条的举手。较多 这时，一个同学举起手说：数不清。同学们笑了起来。我问这个学生，你为什么说数不清呢。他红着脸支支唔唔地说：“我爸爸说的

4、。我笑了笑，示意他坐下。 于是，我问谁带着一个圆形？寥寥无几地举起了几只小手。我请其中的一个学生上台验证她的观点说4条的那个孩子，这个孩子举着一个小圆片，对折图形1次，我帮她记录一个数字，直到记录了4次，她说没有了。这时，说数不清的孩子赶快举起手说：“老师，我改了，我也同意4条我对他的观点没有作任何评价。我说，这样吧，带圆的同学很少，我们用长方形纸来撕一个圆，谁能做到？学生们面面相觑，摇摇头。 老师就能做到，请同学们留意看。学生们脸上那种专注的激情，真的让你感觉到做老师的华蜜。其实，我这也是现学现卖，在一次会上，孔凡哲教授就是这样用长方形纸撕圆的。我提示： 1、先做长方形纸撕出一个正方形来。这

5、个学生们很简洁做到。 2、把正方形沿对角线对折后，再对折。 3、沿着三角形直角所在的那个顶点，不断地对折，直到折不动了。 4、撕去尾部，绽开。 在学生们的惊羡声中，一个特殊接近于正圆的图形出现了。 有不少学生在老师的提示下，撕出了正圆，看着他们脸上洋溢着的快乐的神情，我信任会有更多的学生宠爱上数学。而不会的同学也不服输，又找出了长方形纸再试。这时，我再次提出了：圆中有几条对称轴呢？ 学生们都说：数不清 数不清也可以怎样说呢？ 有个别学生能说出：多数条 对，圆的对称轴有多数条。 再次请上说圆的对称轴有4条的那个孩子，在她的圆上说明除了标出的那4条外，在4条的间隙还可以再折，所以请她说：圆的对称轴

6、是几条呢？大声地告知同学们：圆的对称轴有多数条。 我建议学生们回去考一考自己的爸爸妈妈，看他们会不会用长方形纸撕出一个圆。每个孩子的脸上都写满了笑意。 让学生的思维碰撞出火花，让他们在争辩中明理，在动手中体验，在思索中提升，这是我们每个数学老师应当做到的。 小学二年级数学教化随笔 激起思维碰撞的火花 郭 明 茹 其次篇：小学数学教化随笔 在反思中进步 南道小学 许莉 曾记得在去年的一次公开课上，当我运用各种教学手段调动起学生的主动性的时候，有一个学困生高高地举起了手，我便请他回答，可这个学困生由于惊慌，竟然说错了话，看样子本想接着往下说，但当时由于时间惊慌，我为了赶教学进度就让他坐了下去。一节

7、课就这样结束了。可课下我猛然一想，假如课上我略微再等待一会，再慢一会，这个孩子或许他就答对了。要不然，假如没有几分的把握，他是不会断然举手的。 此后几天，我深深地对自己的所为感到自责，也陷入了反思。“教化是慢的艺术。 每一个孩子的成长都需要一个过程，在这个过程里，孩子的表现是转变莫测的，可能有胜利，也可能有失败，而我们对孩子的这种过程，总习惯一竿子就定性为笨，反应慢，顽皮不堪。其实，我们应当明白，孩子的成长有时本就如此，有了这样的相识，我们才能坦然接受孩子的反复失败，我们才能真正关心孩子取得更多的胜利。 今日，应当怎么当一名孩子宠爱的小学老师呢？那就要学会宽容、学会善待学生；学会等待回答慢的学

8、生；学会倾听学生的诉说；学会欣赏学生的闪光点；学会赞美学生的优点；学会与学生合作；学会表现；学会反省；学会创建等等。 教化是慢的艺术，在教化过程中，适度的慢、等待，是对学生的一种期盼和挽救.时间匆忙，一转瞬，我已是一个有着十几年教龄的“老老师了，从对教化教学还不太适应的新手到如今的水到渠成，得心应手，走了许多弯路，也阅历了许多的挫折。然而，就是这样的风风雨雨，才磨练了我的意志。孩子们殷殷渴求的目光，家长们静默协作的行为，还有书本上那些奇异的阿拉伯数字，深深的镌刻在我心里。它们构成了我内在的重要财宝，让我获得了一种由衷的快乐。 今后，我将不断地学习，不断地探究，在教学中实践、在反思中升华，不断地

9、突破自己，使自己的教学模式日趋完善，更具有显明的特性、时代的气息。 2023/9/21 第三篇：小学数学教化随笔举荐 教化教学随笔 随着教化改革的不断深化，“学困生转化工作越来越受到关注，为此，宽阔老师已经从不同角度探究出很多可行的转化措施，促进“学困生转化工作的开展。通过实习我觉得，教化应张扬学生特性，同时接受激励表扬方式，来引导促进“学困生的成长，也是一种有效的教化方法。激励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个学生们快乐地成长 就需要有“五心。 1、爱心。爱是老师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。老师要真正了解学生，充分信任，以同等、快乐、友好和激励的

10、方式对待“学困生，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教化。 2、信念。信念是“学困生胜利的基础，在对待“学困生方面，一是老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要按部就班，一步一个脚印，全身心地投入确定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生的信念，“学困生身上虽然存在着明显的差异，但也隐藏着一些不引人注目的“闪光点，老师应选择有利时机，适当加以表扬、激励，谆谆教育，唤起其主动向上的心灵火花。 3、细心。金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作为老师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别

11、是对“学困生，他们很少受到人们的关注，更需要老师细致视察，全面了解，从而觉察挖掘在他们身上的“闪光点，并让一个“闪光点在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点。 4、耐性。“学困生的特性特点，素养天赋以及其它形成缘由的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和困难性，往往花费了困难的劳动却收效甚微。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐性地讲解，作个别辅导，指引学习方法，有针对性地接受不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们驾驭为止。因此，老师需要有耐性，更要“导之以行，持之以恒。 5、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生不要动不动

12、就批语、斥责，这样会使“学困生变得消极自卑，尤其对特性倔强的“学困生，无休止的批语、斥责会使他们产生剧烈的不满心情，产生叛逆心理，使“学困生从感情上疏远老师，不情愿按受老师的教化。因此，老师要包涵“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关切他们，让“学困生体会到老师时时刻刻都在疼惜、关切他们。 第四篇：小学数学教化随笔 小学数学教学随笔 南留完小 霍慧娟 数学教学实践中我深深地体会到，主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的进展，培育好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。 一、实践教学，创建胜利条件，激发学生爱好 要使学

13、生一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去阅读，学生的爱好是它的基础。主动的爱好的倾向是朦胧爱好的起先，那么如何把这种主动的心理倾向设法转化为一种主动的爱好，这在第一课尤为重要，特别是在布置第一课的作业中尤为重要。 二、培育学生情感，促进师生感情 主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随确定的情感，而学生的情感往往同他对学问的领悟程度，对老师教学的爱好亲热相关。 三、情感倾斜，关注学困生 对于一些学习有困难的学生，假如老师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些关心，他们在学习上可能会有所提高，学习的爱好、主动性也会随之提升。所以作为一名数学老师不

14、但要有一颗爱心,更要有一颗耐性.教化教学随笔 南留完小霍慧娟 随着教化改革的不断深化，“学困生转化工作越来越受到关注，为 此，宽阔老师已经从不同角度探究出很多可行的转化措施，促进“学困生转化工作的开展。但本人觉得，在教化应张扬学生有特性、应关注学生全面进展的今日，接受激励表扬方式，来引导促进“学困生的成长，也是一种有效的教化方法。激励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个学生们快乐地成长，就需要有“六心。 1、爱心。爱是老师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。老师要真正了解学生，充分信任，以同等、快乐、友好和激励的方式对待“学困生，才能轻松与他们进行沟通和沟通

15、，使“学困生感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教化。 2、信念。信念是“学困生胜利的基础，在对待“学困生方面，一是 老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要按部就班，一步一个脚印，全身心地投入确定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生的信念，“学困生身上虽然存在着明显的差异，但也隐藏着一些不引人注目的“闪光点，老师应选择有 利时机，适当加以表扬、激励，谆谆教育，唤起其主动向上的心灵火花。、细心。金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作 为老师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别是对“学困生，他们很少受到人们的关注，更需要

16、老师细致视察，全面了解，从而觉察挖掘在他们身上的“闪光点，并让一个“闪光点在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点。 4、耐性。“学困生的特性特点，素养天赋以及其它形成缘由的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和困难性，往往花费了困难的劳动却收效甚微。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐性地讲解，作个别辅导，指引学习方法，有针对性地接受不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们驾驭为止。因此，老师需要有耐性，更要“导之以行，持之以恒。 5、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生变得消极自卑，

17、尤其对特性倔强的“学困生，无休止的批语、斥责会使他们产生剧烈的不满心情，产生叛逆心理，使“学困生从感情上疏远老师，不情愿按受老师的教化。因此，老师要包涵“学困生的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关切他们，让“学困生体会到老师时时刻刻都在疼惜、关切他们。 第五篇：小学数学教化随笔范文模版 小学数学教学随笔 数学是一门特殊严谨的学科，我们老师在教学中，往往由于过于留意教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是确定要切实上好一节好的数学课，让学生听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，老师在课堂的开头导入特殊重要的事情。假如课堂的开头导入

18、好了，就能高度激发学生的求知学习爱好，到达事半功倍的教学效果，使整个课堂特殊的活跃。那么怎样导入才能到达这样的效果呢？ 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习爱好高，能使整个课堂教学效果特别好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学老师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为小数的进位加法和退位减法，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而干脆起先探讨新授内容，陈老师却是从

19、课本动身，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据动身，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特殊活跃，教学效果也很好；再谈谈鹿老师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为混合运算，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的阅历，并且不懂“先算乘除法再算加减的含义，因此假如老师干脆引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习爱好并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识

20、到了这一点，她把学生的“过河乘船改成“咱班学生坐汽车参观动物园，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习爱好极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热忱也很高。 我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智，但学数学最终还要回来到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越简洁接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视

21、为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。 我对小组合作的点滴尝试 小组合作小组合作学习作为一种新的学习方式出如今学生的学习活动之中，一起先实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的看法根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为老师，应当教给学生一些基本的合作技能。比方：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的实力

22、，让他们担当不同难度的任务，保证任务的顺当完成。在小组合作探讨、沟通学习时，教给学生要敬重对方，理解对方，擅长倾听对方的看法；有不同看法，也要等对方说完，自己再补充或提出反对看法；遇到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。 要提高小组合作学习的有效性，还必需照看小组合作中的弱势群体.，比方：处理小组汇报时，将比较简洁的问题的汇报接受由其他组小组长点名选取弱势的同学汇报的方式，因为有组与组的评比，所以，各小组长都特殊踊跃的选择对组的比较弱势的学生来汇报，所以，弱势的孩子在合作的过程中，不敢再让自己做旁观者，而同组的优势学生也特殊努力的带着弱势群体，关注弱势群体在小组合作中的参与与表

23、现。这样的课堂中，弱势群体也找到了自己的位置，让全部的学生都参与进来，真正做到了不同的人，学不同的数学。 当然，这些合作的技能和品质，是不行能一朝一夕能练成的，作为老师要有意识地长期培育，潜移默化。这种长期培育，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延长。 总之，小组合作学习作为新课改提倡的学习方式，是培育学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，主动引导学生汲取、内化。我们只有不断探讨，不断反思、改良，使自己逐步走向成熟，适应新课改的教学。 学习中不断地驾驭新学问，但有的学问光靠老师语重心长地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不愿

24、定能驾驭得好，在教学中，老师不要做学生思维的保姆，不能简洁地将学问传授给他们，而要努力地拓展“探讨的时空，有所选择地接受小组合作学习的形式，让学生在广袤的、开发性的时空中，将学问转化为自己的果实，通过合作学习找到解决问题的方法。 小组的组建，一般可支配46人，最好是4人一组。分组前，要考虑学生各方面的差异，根 据学问基础、学习实力、爱好爱好等搭配分工，设组长、噪音限制员等。组长一般先让实力 强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人当。这段时间，老师确定要培育组员友好合作 的习惯，培育组长管理、组织的实力。通过一段时间的培育和学习后，可轮番让每个组员当 一当组长，展示展示他们的领导和组织的实力，

25、都体验一下胜利的喜悦。这样，既可激发学 生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信念。 小组合作学习虽然有利于培育学生集体意识和合作精神，但假如组织不当，学生就很简洁出 现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的关心，等待别人说出答案。所以开展小组评比活动，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好方法。比方口算训练，开展一分钟开火车口算。比一比哪一个组在一分钟内算得多而准。这样成果好的学生就会 感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会，应当关心差一点的组员；差的学生来自集体的荣 誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应当主动学习。这样，小组内很简洁产生互帮互学的好 作风，也给了每个学生获得胜利的机会。还可以开展“夺红旗、“接力赛等小组活动，促使学生情愿学习。 小组合作学习不光在校内、课内组织，校外课外也可以开拓其活动天地。我想，随着学生知 识的增长和实力的提高，小组学习将会展示出更奇妙的风采!