2023年小学生心理健康教育_典型案例.docx

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1、2023年小学生心理健康教育_典型案例 第一篇：小学生心理健康教化_典型案例 小学心理健康教化典型案例 小学高年级的学生正处于身心快速进展的过渡时期，很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以进展，亲热关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心进展都具有特别重要的作用。案例背景：我班学刘存福，男，学习成果优良，但学习习惯特殊不好，对自己不能做到严格要求，做事比较散漫。平常作业本上经常有大片的污渍，与他隽秀的字迹特别不符；同时刘存福的课堂常规很不好，上课总是做小动作，不主动回答下列问题。而且更让人头疼的是，老师怎么说都不管用，刘存福照旧我行我素，好像丝毫不受老师、家长等外界因素的干扰。 干预策

2、略：通过我对刘存福的视察和分析，我认为他是一个内心回避失败的动机特别剧烈的孩子。回顾自己以往对他的教化，我总是带着心情去进行说教，孩子内心感到特别反感，当然更不用说接受并改正了。通过与家长的沟通，我更加确定了之前的揣测，并得出结论，以前的教化没有找到合适的方式方法，比方当他犯错的时候，我的目光和留意力都集中在他的错误上，在对孩子不断说教的过程中强化了孩子的失败体验，让他较少地体验到傲慢感和满意感。我通过对学生规避失败的学习动机的视察觉察，很多成果优秀的“优生并没有因为学习而体验到很多乐趣，而是处于一种过度惊慌状态，他们学习只是为了保住自己的优生地位，而不是为了充溢学问，因此这些学生的自我效能感

3、会不断下降，把胜利或失败都归因于外界因素，而很少实行主动的行动去争取胜利，被动地等待失败。 学生对待学习的看法取决于学生学习过程中的情感体验，因此要想变更回避失败的学生的现状，需要从变更老师的人才观入手。我首先更正自己和家长的观念，在与家长的沟通中与家长达成了共同的培育目标：不再一味关注他的学习成果，而是关注他的学习体验以及驾驭的学习方法；给他设立合理的目标，让他充分体会到学习带来的满意感和成就感；取得成果后刚好对他进行心理疏导，引导他意识到自己的主观努力才是获得好成果的主要缘由，争取把他的回避失败的学习动机转化为追求胜利的学习动机。通过老师和家长的共同协作，近一段时间他不再缄默寡言，上课经常

4、能看到他主动举手和同学共享自己对课文的独到见解；有时犯了错，我也不再急于指责他，而是用眼神示意他，他也能刚好觉察自己的错误并改正，而不是像以前手足无措地等待老师的“唇枪舌剑；作业也比以前整齐得多，一颗惊慌、浮躁的心得到了放松，老师和家长都为他感到兴奋。 其次篇：一年级小学生心理健康教化典型案例1 小学生心理健康教化典型案例 基本状况 唐，8岁，单亲家庭。他上课要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好：下课追逐打闹，宠爱动手动脚：作业不做，即使做了，也做不完好，书写相当潦草我找他谈话，盼望他能课堂纪律，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上容许，行动上却

5、毫无进步。 缘由分析 经过和他父亲的交谈了解到，父母离婚。他是和爷爷、奶奶、父亲一起长大的，缺乏母爱。长辈对他过分溺爱，养成了懒散的坏习惯。父亲常年不在家，回来就满意儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他固执任性。父亲又怨天尤人，怨恨他的母亲，使他心理压抑、恐惊。综上缘由使他形成了依靠、懒散、自卑、自私的不良特性。 实行的措施 一、加强家校联系，使他摆脱心理逆境。 加强与其家庭联系，让其父亲相识到家庭教化的重要性和责任感，使这个不完好的家庭也担当起教化孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他父亲的思想工作，盼望他承认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在儿子面前埋怨，因为这样

6、于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长，使他明白宽容与约束都重要。经过多次推心腹的交谈，他最终接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的转变，不再躲避，也情愿跟同学们交往。 二、用爱心温和他，让他体会到爱。 1.谈话沟通。抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。以录像的方式记录家人对他的爱，让他观看，从家人点滴的行动、工作中体会家人对他的爱及赚钱的艰辛，使他懂得感恩，学会爱家人。 2.关切关心。在生活上和学习上都尽可能地赐予关切关心。经

7、常用一些表扬、激励性的语气激励孩子，给他供应一些学习和生活用品，使他感受到老师对他的爱和关切。 3.体验集体生活，使他感受到集体的温和，复原自信念。 让他在集体中感受同学的友谊，体会集体荣誉给他带来的快乐。我让同班同学主动利用放学后的时间，陪他闲聊。在班级活动中，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。针对该生的行为，我除了接受以上的教化方法以外，还要求他用自身约束的行动来变更自己的所作所为。于是我和他商定：今日，你上课坐端正了，我就表扬你：今日你回答对了题目，我就表扬你：今日你作业刚好完成了，我也表扬你：今日你做了好事，我就给你戴上小红花这一商定还真灵

8、，慢慢地，他变更了许多。 教化启示 爱是人类最奇妙的语言，一个好老师，假如能抓住情感教化的核心一关爱学生，爱生如子。用自己的爱对学生进行正确的引导，用自己的情感的雨露浇灌学生干枯的心田，使学生如幼苗一样健康快乐地强壮成长。愿每一位老师、家长不光有爱，而且擅长爱。 第三篇：小学生心理健康教化案例 小学生心理健康教化案例篇1 一.案例介绍 毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成果上游，中等智商，特殊羞涩，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣，老

9、师叫她去和同学玩，她会冲你牵强笑一下，仍坐着不动。平常总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 二.案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺当地走过来了，也具备了确定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争志气，缺乏自信念，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑担忧。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受实力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向胜利的大敌。 1.个人因素 通过视察，我觉察她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过

10、重的心理负担使他不能正确评价自己的实力，始终怀疑自己的优点。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严峻影响他的身心健康进展。 2.家庭因素 如今的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生形成自卑心理，否认自己，怀疑自己，担忧、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，间或才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式特别粗暴。 3.老师因素 在学校里，假如老师对一些同学了解不够，关注不多，就简洁造成对这些同

11、学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便慢慢产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不信任自己的实力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严峻的自卑心理。再加上老师片面地相识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严峻。 多年的班主任阅历告知我，毛某同学出现这种状况，极可能是因为她的心理有确定问题。如何关心他克服自卑心理，走出这个阴影呢? 三.辅导策略 这半学期以来，我在班级里

12、进行了“班级是我家，管理靠大家的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地觉察毛某同学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消退了自卑心理，真正树立起了“我能行“的良好心态。如今她不但宠爱与同学一道做玩耍了，而且主动参加班级管理、年级管理。看到她身上的转变，这可谓是感受良多： 1、激励教化，唤起信念。 “师爱是教化的基础，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名指责她，觉察她有所进步刚好表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今日坐得真端正!“我们的毛某同学回答下列问题真嘹亮“我们的在有意无意的语

13、气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某起先宠爱和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗?“我不像老师吗?我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的!我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很! 2.树立信念，激起动力。 记得有一次班级实行小组间的演讲竞赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好挚友动员，并让他们一起上。起先她不情愿，最终加上家长和老师的激励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了欢乐的笑容。从今她变了好

14、多。对好多课似乎也有了确定爱好。后经过不断激励，稳固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗?“我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢!“她激烈地不住点头。从今，她真的特殊努力，成果有了飞跃。 3.重视家庭，提高实力。 毛某心理上的自卑，很大一部分缘由在于家庭的教化环境与方式。因此，我把她的父母请来，具体地分析了毛某在校的表现及缘由，与他们沟通，反馈状况，共同协商解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教化方式，我们要为自卑的同学供应表现自己的机会。比方在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当

15、地让孩子做家务，提高孩子的自理实力，从家务劳动中熬炼与家人交往的实力。对孩子的进步赐予确定、表扬。 4.进行评价，促进自信.开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中毛某从他人确实定中得到了满意，获得了自信;在自我指责中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教化意识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的主动性，使他在评价中自我激励，迸发个人力气，不断自律、自信、自强。 5.参与管理，自信自强。 通过自主管理课题的深化，我们

16、将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡“班干轮换制“、“组长负责制“，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，毛某也主动投入到各项自主管理中来，从班级的小组长起先，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的转变，她不再沉沦在自卑之中，更多呈现出来的是一种自信、自强。在管理中，毛某觉察了一些管理上的问题，通过与老师沟通、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成果，毛某脸上露出了笑容，从今她行为更自律，看法更主动，学习更自信。 6.辅导效果 通过辅导，通过我们慢慢地去关切她关心她，她如今有了很大的转变。

17、毛某学习成果不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做玩耍，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 四、结论。 会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满足而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应当对自己失去信念，信念是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己始终充溢信念，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关切她们，让她们感到家的温和! 面对毛某的胜利，让我更加相识到激励的作用、集体的力气。因此，针对类似毛某这样的学生要谆谆教育，不行操之过急，老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上

18、，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待四周事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的留意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消退与全部人的隔阂，乐于接受教化者的教。 小学生心理健康教化案例篇2 一、案基本状况 xx，男，今年9岁，三年级学生。特性特点：活泼好动、性特殊向、乐于为集体做好事，主动主动热忱，父母小学文化。 二、主要问题概述 该生学习爱好不大、平常上课时留意力不够集中总是低着头玩，老师讲课从来不听，次提示只能看几分钟黑板，头又低下去了。不愿意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的

19、行为习惯。欢老师表扬，有时很主动，但又经常犯错误被老师指责，认错看法较好，但过后又会重犯，特别是宠爱和同学打闹。另外，在写生字时，他很简洁将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家就很淘气，写作业时留意力不集中，最宠爱的活动是看电视。 三、评估与诊断 根据心理学的有关学问可以推断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调整困难、缺乏适当的指导和关心以及在确定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依靠行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。

20、 四、心理健康辅导方案及措施 针对这位学生的这种不良行为，我在辅导过程中，实行了很多方法其中一个重要的方法就是与家庭亲热协作，重点从心理学的角度动身，对其进行教化，取得了良好的效果。实行的措施如下： 1、多一些理解沟通的谈话。 抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一起先他还不情愿说在我的激励和劝导下他还是告知了我他家庭和他本人的一些状况。 2、制定合理的作息制度。 要想保证孩子在校能精力充分地从事各项活动，必需让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，简洁造成孩子上课也处于这种状态，建议

21、家长培育孩子看书的习惯。 3、关爱学生，树立战胜自我的自信念。 有人这样说过：“教化不是改造人，而是唤醒人，唤醒人心中沉睡的巨人。可见像这样的孩子，要教化他，首先要确定他是个好孩子，再指出他的错误。因为教化是心心相印的活动与沟通。对于这位学生的这种行为，我没有粗暴地指责训斥，而是耐性地告知他：每个人都可能犯错，关键是要勇于承认错误，改正错误，只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。当他能够相识到自己的这一不良行为，并因此受到来自家长、同学的指责而感到苦痛时，我想：此时关心他树立战胜自我的信念是最关键的。我用信任的目光看待他，用真诚的言语激励他，刚好了解他的想法，建立起良好的师生关系;又常常给他

22、讲些中外科学家刻苦探讨，忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大奉献的事例，使他慢慢明白应当从小学好本领，还给他讲解并描述有许多中外有名的名人，在小时候的学习成果也是不志向，但经过努力最终成为世界名人的故事，同时告知他：人的潜力是无穷的，只要充溢信念，努力奋斗，胸怀宽广，能接受他人看法的人才能成就宏大的事业。把留意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区，从而形成健康向上的特性心理品质。 小学生心理健康教化案例篇3 一、基本状况 林XX，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达实力很好。但自制力较差，上课留意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严峻干扰上课秩序，行为上表现出多

23、动的倾向：1、活动过度：(1)经常在座位上扭来扭去，小动作多。(2)在一些不该动的场合乱跑乱爬。(3)很难安静静静地玩。 (4)经常话多，说起来没完。2、留意力不集中：(1)学习、做事不留意微小环节、马虎大意。(2)做事时难以集中精力。(3)经常不能完全按要求做事。(4)经常丢一些常用的东西。(5)经常简洁因无关刺激而分心。(6)经常忘事。3、反应很慢：(1)考试经常不能在规定时间内完成。(2)写一个字要花别人两三倍的时间.(3)课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。 二、诊断和成因分析 1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能刚好觉察孩子身上存在的问题，而当他们觉察孩子身上存在的问题时

24、，问题已经很严峻了。这时他们对孩子的期望值又简洁过高，盼望通过一两次的教化就让孩子改掉不良习惯，这明显是不现实的。 2、家庭的教化方式存在严峻偏差。父亲教化方式简洁粗暴，接受棍棒式教化，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教化观念的不一样他不良的行为习惯未能从根本上变更，久而久之他留意力不集中的毛病就越来越难以改正。 三、教化和辅导过程 1、对学校环境的干预。 调整座位。由于孩子留意力简洁分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的留意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常留意他并针对其不良的行为实行措施，当他分心时可以刚好提示他。 变更教学方式。接

25、受灵敏、好玩、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的留意力游离于课堂之外。 对学习的期望:选择相宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的实力、细致检查的实力等。 2、对家庭管理的干预。我刚好与其家长联系，互相协作，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况，保持平常心，为孩子选择相宜的学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长供应一些好的教化方法，关心孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。 关心其家庭制定明确的规定，且具有确定的规律。这对一般

26、的孩子很重要，对留意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越简洁约束自己。 自我限制实力训练:激励家长关心他建立独立学习、生活的自我管理实力，自我制定学习支配，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。 家庭作业的管理:激励家长运用一些方法，培育他独立完成作业的实力。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业刚好反馈等，并实行一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，削减问题行为。 3、行为矫正。对于留意力特别不集中的孩子仅靠一般的教化是不够的，还要针对其状况对其行为进行矫正。对于董XX，我主要接受了两种矫

27、正方法。 阳性强化法：其目的是通过奖赏、激励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要变更他的留意力不集中的问题，因为留意力不集中将会导致其学习障碍。重点关心他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，马上赐予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他刚好进行嘉奖，让他感到了快乐和满意，每次上课他都会有所期盼，尽量克制自己，盼望得到我的表扬。间或有分心的时候，只要看到我在看他，他立即会有所收敛。 追踪辅导。每两周作一次个别谈话，激励他友爱同学、敬重老师、专心读书，关心其养成良好的习惯。 四、辅导效果 主要的转变是他留意力尤其是主动

28、留意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不简洁受外界刺激的影响。活动量和小动作削减，原来在课堂上进行的无关活动消逝了，有效的听课时间增多了。 五、总结 面对林xx同学的实例，让我更加相识到中低段学生的激励的作用。因此针对类似这样的学生要谆谆教育，不行操之过急，我们不能把留意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步留意到自己的缺乏，慢慢地变更，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己的留意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。 第四篇：小学生心理健康教化案例专题 小学生心理健康教化案例 基本状况： 奇奇，淘气淘气中透着可爱，智力、

29、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还不由自主地大声说话，我行我素，爱无事生非，许多同学是他的“猎物，经常受到他地攻击。但我视察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，留意力严峻不集中，属于多动症。具体表现： 1、不管是什么时候，即使是很肃穆的时候，他总是自言自语的在说话，好像四周什么也没有，自己沉醉于自己的天地中。 2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。 3、上课经常傻笑，严峻影响教学秩序。 4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。 5、作业几乎布鞋，即使

30、是写也是一塌糊涂 教学背景: 家庭比较特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄予，对孩子太过溺爱，一切满意孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到手足无措。如今孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到旁边的商场玩，直到商场关门。 缘由分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察起先的，父母分别对他造成很大损害。从小失去华蜜家庭的生活，失去男人的疼惜，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责指责，使他

31、变得更加顽固不化，更加放纵。 实行的措施： 1与老师交挚友。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关切，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提示加衣服等等。另外，支配和比较活泼的孩子同位，支配他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的挚友，建立温和感。 2持续、不断地对孩子进行表扬、激励。培育他完成作业的自觉性。运用表扬、激励的语气激励孩子，并接受“奖星制，持续、不断地表扬、激励，培育孩子自觉完成作业的习惯，慢慢让他改掉作业拖沓的毛病。 3与家长联系，交换教化孩子方法，使家长建立教化孩子的正确理念和方法。同时针对孩子留意力不集中的问题，与家长一齐协商对策，通过正常的

32、途径，接受有效的手法主动予以治疗，以帮助孩子身心健康的成长。并且做到定期与家长联系，刚好的反馈孩子的在校状况，指导教化孩子的方法，以协作老师完成对孩子的转化工作。 教化启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平常的教学中确定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕获孩子的闪光点，让孩子在温和的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的关心，行为最终有所收敛，约束力有所增加，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十

33、指有长短，一母同胞有愚贤。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关切每一个孩子，信任任何问题都是有解决的方法的。下一步的预备： 接着接受激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级进展的步伐。 心理健康个案分析个案基本状况： 小凌，女，十岁，2023年9月转入我校，现为四年级一班学生。 该生身体健康，智力状况和精神面貌良好，穿着整齐，遵守纪律。据其父母反映该生以前在乡镇小学读书时，得才兼备，还担当班级干部职务，但转入我班后，该生的表现却不尽如人意。课堂上听讲留意力不集中，常会走神，对老师提出的问题常常不能作答；家庭作业完成质量差，常会少做，有时甚至不做，并找各

34、种借口或理由搪塞，历次测验成果均不志向；该生不宠爱与他人交往，对班级组织的集体活动冷眼旁观，缺乏参与意识和合作意识。个案行为心理分析： 本来一个成果优秀、表现突出的学生变为如今的不思进取、性格孤僻，小凌的异样行为产生确定是有其缘由的。一位心理学家说过：儿童大多是活泼好动的，那些缄默寡言、对任何事都没有爱好的孩子多半是在其生活中遇到过不幸或生活阅历比较曲折困难。小凌的父母都在市里上班，工作较忙，无暇照看孩子，所以她从小就在祖父母家里长大，与父母分处两地，在祖父母的溺爱庇护下形成自大、任性的性格特点。一二年级在老家上学时的班主任是她的姑姑，她还是班上的副班长，使得她从小就有一种优越感。该生转入我校

35、上学后，由于年级的上升、教材的转变、学科的增加，学习上有一个连接过程，其成果就不再如一二年级那么突出了，班干部职务也没了，赞扬少了，优越感没了，再加上四周的人和环境都不熟识，缺少伙伴，一时较难适应新的学习环境，其心理上就有一种失落感，一种不平衡，甚至有一种自卑感，产生自暴自弃的趋向。 小凌的儿童时期生活在缺少父母关爱以及祖辈溺爱的环境中，她的身心进展已经不健康了，散漫、固执、心情化在各个微小环节上均表现出来。但小凌终归还只是个三年级的孩子，可塑性、不稳定性也是很强的。从她本人的有关表现来看，还是有着被接受、被认可的愿望的。如今及早地觉察，尽早地实行措施，就越有利于小凌身心健康进展。个案心理辅导

36、策略： 1、调控心情，消退失落，关心适应新环境。 心理学说明，“到了小学中高年级，儿童的那种被敬重、赏识的需要和自我表现 的需要，明显地表现出来。他们在交往中很宠爱听同伴的夸奖。针对小凌的状况，我就实行了“移情感化法来诱导引动他，关心女她消退失落，适应新环境。 我以了解家庭住址、填写学籍卡为由，主动关注她，找寻机会和话题与其交往。为不引起她的警戒，我常常很随便走到她的身边，趁四周人少躬身与之交谈，或找寻机会在放学的路上与她同行并闲聊，增进对她各个方面状况的了解，消退她对我的戒备心理。多次的谈话中，我讲到了自己刚调入这所学校时的一些切身感受，谈到了变换了新的环境后自己的感受，以引起她的共鸣。同时

37、也以自己的阅历让她明白，只有主动地将自己融入新的环境中，别人才能接纳自己，认可自己，才能相识新的挚友，而决不是消极被动地等待。每当这样的时候，她总是细心地听，但却不怎么表达自己的想法。 我觉察仅仅靠单一的交谈是一下子难以奏效的，班级管理教化的心理学方法说明，运用移情感化法要“在学生最需要温和、最需要爱惜和关心的时候，其效果最正确。我就更加留意她的每日表现，捕获最正确的时机。有一个上午，她突然肚子难过起来，我没有立即通知她家长，而是先主动地询问了她这几天的身体状况和饮食状况。原来是她早上喝了凉奶造成了胃肠部不适，我劝慰着她并递给她一杯热水，然后用手轻轻帮她揉着。看得出来，尽管她当时有些不好意思，

38、但她眼神中对我的戒备没有了。 多次恳切的谈心，真诚地关心，她也就接纳了我这个老师，以后的交谈就顺当多了，她也不再是单纯的“听众了，话匣子慢慢打开了。而后我又找几个班队干部协商，让她们多找小凌一起玩，带动本班同学与她交往，关心她适应这个新的学习环境。过不多久，小凌就与同学有说有笑的了，与我班的姜雪宁同学还成了形影不离的好挚友，无论做什么两人总是同进同出的。放学后和双休日，也都彼此到对方家一起完成作业或玩耍。 2、移情谈话，目标激励，激发其好学上进心。 小凌和其他同学一样，盼望得到老师和同学确实定和表扬。但由于变换了新的学习环境，大家对她的特长了解不够，也就得不到他人的赏识，产生了自卑心理，认为作

39、业做与不做、成果好与不好没多大的差异，因此想做就做，不想做就少做或不做；但内心又有一点自命非凡，自以为学问都懂了，多做、少做或不做对自己没什么影响。 针对这个状况我确定通过移情谈话、目标激励的方法来激发她尘封的上进心。 首先，我真诚赞扬她头脑灵敏，确定了她过去所取得的成果，激起她的傲慢感；再帮她分析目前成果不够志向的缘由：如教材转变了，学问间有脱节；不适应新的老师的教法指出课堂上不能专心听讲、作业不能刚好认真地完成是最根本的因素；又引导她觉察自己的优点，找到突破的方向，让她用自己的特长来证明自己。然后，我分析了她爱跟成果较差的同学交挚友的缘由就是这样她能关心他们完成一些习题，更多的得到这些同学

40、的赞扬和敬重。这种渴望交往，渴望找寻挚友，想以自己的表现得到同学和挚友的赞扬和确定性评价，是一种主动的情感体验，很快会转化为她进一步交往的驱动力。于是，我就分阶段制定不同的目标来激励她，一旦到达了预定的目标就刚好地在全班表扬，让其享受胜利的喜悦，从一个胜利的起先，一步步引导她走向胜利。如：小凌表示对数学很感爱好，我就激励她与班中数学课代表结对子，并进行竞争。起先还有差距，渐渐地就接近了，最近的测试中小凌多次获得了总分。我抓住这件事大做文章，极大地调动了她学习的主动性，为她打开精神进展的领域，使她能在这个领域中到达顶点，显示自己，从自尊感的源泉中吸取力气，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的

41、人。同时，不断地调整其各个阶段的其他学科学习的目标，增加了她学好其它功课的信念，留意支配各种类型的同学与他交往，拓宽了她的交友范围，以到达潜移默化的影响。 3、加强联系，互通信息，培育其良好习惯。 小凌的进步是明显的，但在她身上仍存在着一些缺乏。作为她的班主任，我并不为她的进步而沾沾自喜。在平常，我留意视察她的行为表现和心理状态，刚好修正关心她，并主动地与其家长联系，了解她在家的表现，汇报在校的状况，与家长商讨适合该生特点的教化方法，取得家长的支持与关心，家校形成合力，提高教化效果。个案辅导效果： 如今的小凌已经完全摆脱了对新环境的不适应，完全融入了班级整体。她的进取心又被唤了回来，学习成果已

42、处于班级前列，并且能自然快乐地与他人沟通沟通，关切班集体，能踊跃参加学校的各类活动。启示： 一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格，乃至影响他的一生。作为小学班主任，我们不仅要教化孩子们学好文化学问，更为重要的是培育其全面进展，使他们拥有健康的心理和健全的人格。只要我们少一份冷漠，多一份温情，这些学生就会少一点失落，多一点收获。让我们努力从孩子们身上觉察亮点，毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的欣赏，充溢爱心地去引导他们，关心他们找回自信的钥匙，重燃盼望的火花！ 文明礼仪童谣 1、一分钱，一滴汗，父母辛苦挣回来。小挚友，要珍惜，用心用好每分钱。 2、早上早，中午好，下午放学说再

43、见，见面主动打招呼，千万不要不理又不睬，做个文明懂事的好小孩。 3、说是简洁做时难，说到做到难上难，同学之间要守信，说了就要努力做。 4、我是小公民，遵守道德好习惯。微笑待人有礼貌，恳切守信会感恩，努力学习求上进，从小做个好学生，长大为国立功劳。 5、同学见面打招呼，耳边响起：你好你好！有了困难大家帮，得到关心说：感谢！生活当中起摩擦，不忘说声：对不起！ 穿衣、洗脸、理书包，扫地、捡菜、摆筷子，爸爸妈妈夸我做得好，乘上“文明规则的小火车，奔驰在成长的大道上。 6、和气微笑对挚友，文雅热忱对同学，恭谨礼貌对师长，真诚友好对四周。 父母操，祖辈劳，父母爱儿女，父母疼儿女，儿女可知道，儿女何时才回报

44、，就从今日起，就从小事起，为父减点忧，为母分点愁，培育之恩永难忘，永难忘，中华民族传统代代传。 7、一二三四五六七，我为校内来出力，搞卫生，做宣扬，点点小事先做起。点点小事都做起，我是班级小主子，守纪律，爱劳动，身边事儿要留意，身边事儿要留意，爱学习，勤思索，讲文明，有礼貌，我是*好苗苗。 8、太阳升起我起床，刷牙洗脸真洁净，背起书包上学校。同学之间团结好，互帮互助友谊情 共同学习齐进步，团结友爱手拉手，我们都是好挚友。 9、昨天今日和明天 昨天，我还是一个哭哭啼啼的小小孩，父母领着，带着玩具来到幼儿园。老师爱，阿姨疼，中午睡个好好觉，可是，有时还会撒娇犯些小错误，妈妈说：瞧，你真是一个小小孩

45、。今日，我穿起新校服，背上新书包，坐在光明的教室里，学习起文化学问，我的学习还不错，父母老师常夸奖，不过，有时还贪玩，文明守纪要遗忘，妈妈说：咳，你真是一个小小孩。明天，我将会完成学业，踏上社会，或许，我会成为老师、医生、军人 我会成为健壮的高大的男子汉，我还会不断地学习，不断地成长，到那时，妈妈你还会不会说我仍是个小小孩。10.人人从我做起来 要让大地绿起来，要让天空蓝起来，要让江河清起来，要让空气净起来，要让花儿开起来，要让鸟儿唱起来，要让环境好起来，人人从我做起来。 11.文明礼貌 学习争先虽重要，文明礼貌也要好。学校规定都遵守，见到老师有礼貌。同学之间相友爱，友谊小手牵的牢。疼惜公物放

46、心上，树立新风我做到。 12.文明乘车歌 同学们，要记牢，上下车时队排好。上了车，不乱跑，准备零钱去买票。车厢里，不大叫，安静静静秩序好。有座位，不去抢，老人孩子照看到。下车时，不拥挤，耽误时间易摔跤。讲文明，讲礼貌，开欢乐心上学校。 13.都夸白兔有礼貌 小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走来了，摇摇摆摆跨上桥。小白兔，往回跑，站在桥头把手招。“公公请您先过吧，一步一步要走好。 河水听了哗哄笑，鱼儿听了蹦蹦跳，都夸白兔有礼貌。 14.校内美 教学楼，真热闹。杨柳青青花儿俏。同学们，蹦又跳。讲文明，懂礼貌。见老师，问声好。见同学，问声早。爱环境，出新招。有垃圾，专人管。见废纸，弯腰捡。护环境，人有责。校内美，齐快乐 第五篇：小学生心理健康教化案例 小学生心理健康教化案例 基本状况： 奇奇，淘气淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还不由自主地大声说话，我行我素，爱无事生非，许多同学是他的“猎物，经常受到他地攻击。但我视察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，留意力严峻不集中，属于多动症。具体表现： 1、不管是什么时候，即使是很肃穆的时候，他总是自言自语的在说话，好像四周什么也没有，自己