2023年小班幼儿常规培养及反思（范文）.docx

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1、2023年小班幼儿常规培养及反思（范文） 第一篇：小班幼儿常规培育及反思范文 小班幼儿常规培育及反思 王坤 对于小班孩子而言，养成良好的常规是最为重要的。在实践中我也在不断地反思，关心幼儿尽快适应幼儿园的生活，建立良好的常规。 首先，要激发爱好，引导幼儿主动参与活动。 爱好是一切活动的起先，当孩子对对玩具感爱好，对老师组织的活动感爱好，自然不会再哭闹，不会让自己变得无聊。而此时，我们的职责就在于找寻幼儿感爱好的事情，例如刚开学时，我们播放欢快的音乐，在老师的带动下玩耍、活动，每一个孩子都被音乐所感染，他们在很自然的状态下学会了认真倾听，学会了“坐坐好等习惯。 其次，不厌其烦，时刻提示。 常规养

2、成的初级阶段，孩子们基本能够依据老师的要求来做，随着时间推移我们觉察，对于老师的话孩子大多数是左耳进右耳出，必需要老师时刻提示，关心幼儿记忆，形成一种习惯自然也就成为了常规。提示也是需要技巧的，呵斥与激励是两种不同的常规养成方法，根据幼儿年龄特点，我们选择了“激励，例如：请看xx，他像一只高傲的大公鸡一样，坐的真端正，有了典范的作用以及老师的表扬激励，孩子们渐渐的习惯了有“规则的生活。 第三，为幼儿树立典范，以身作则。 在家长的反馈中我们可以觉察，孩子宠爱仿照老师的各种动作形态，宠爱拍手、甚至连翻书的姿态都仿照老师，可见典范作用多么重要。我们总是要求孩子在教室里能够安静静静的讲话，可是我们自己

3、能做到“轻声细语吗？我经常对自己的行为进行反思，带大班时我总是想用自己的声音压过40多名幼儿的声音，可是效果不佳，老师和孩子们总是在吵吵闹闹中度过每一天。小班是一个新的起先，所以我们经过商讨确定，要克制住自己的心情、声音，用秀丽的声音与孩子对话，纪律不是“喊出来的，而是出自老师行为对幼儿的影响。 信任良好的常规会让幼儿受用终生，不仅是对孩子，也是对老师的一种教化，让我们学会包涵、学会理解、学会与孩子心与心的对话。 其次篇：小班幼儿常规培育及感想 小班幼儿常规培育及感想 良好的常规有利于幼儿更好的学习和生活，小班幼儿刚入园，对于在园应当做的事情特殊生疏，在幼儿园应养成的生活习惯和卫生习惯与幼儿在

4、家养成的习惯是不一样。通过这几天的训练，幼儿基本上养成了良好的常规。 一、晨间接待和自由活动中的常规及培育 每一天，都是一个全新的起先。小班幼儿年龄小、生活自理实力较差、缺乏学问阅历，是培育其良好常规养成的关键时期。在晨间接待中，激励幼儿主动同老师问好，并主动插好红牌牌，再放好书包，着一系列动作是在每天的反复提示和练习中，慢慢养成的。自由活动中，幼儿的自我中心活动较多，他们宠爱自己玩玩具，会争抢自己宠爱的玩具并大声说话，在自由活动中，我们要刚好抓住教化时机，适时地引导幼儿不争抢玩具、自己收拿椅子、主动整理玩具、安静地玩玩具等。 二、盥洗与点心环节的常规及教化 幼儿已经懂得男宝宝和女宝宝应当排成

5、两边，并且靠墙走。在小便这方面，少数幼儿还不懂自己提拉裤子，需要老师关心，我会耐性地手把手教他们怎样提拉裤子。幼儿懂得小便后要洗手，洗手的方法是：轻轻打开水龙头，手心搓一搓，手背搓一搓，手缝搓一搓，最终擦擦小手。在此环节，有的幼儿宠爱玩水，甚至洗手都把衣服弄湿了，有的幼儿有意打开水龙头任水流。对该现象，我刚好教化幼儿，幼儿也能刚好地改正过来。点心方面，大部分幼儿能够自己独立进餐，少数幼儿不会自己吃饭，而且吃得很慢，有的幼儿汤匙的拿法是错误的，对此，我会刚好地订正幼儿拿汤匙的方法，激励幼儿再接再励坚持独立进餐，同时边喂不会吃饭的幼儿边激励他们自己学者、着自己吃饭。幼儿在盥洗和点心环节，表现还是不

6、错的，午饭后能在老师的提示下漱口和擦嘴巴，同时在班主任老师的带着下，我也学到了很多的小本领。 三、午睡、起床环节的常规及培育 幼儿基本能安静入睡，少数幼儿没方法午睡，甚至在闲聊、走动、自言自语等等，我最薄弱的地方就是，幼儿哄过之后还是没有效果的，就无法解决，不知道要怎样处理，这是我的问题，也是我应当要学习的地方。起床后，有的幼儿还是会穿反鞋子，在老师的提示下，懂得正确穿好，同时去拿湿巾擦脸，擦完放回另外一个筐子里。 四、集中活动中的一些手指玩耍、拍手点头歌、起立坐下等的音乐信号学习歌曲带给幼儿的往往是欢乐，幼儿在学习这些基本信号的时候，很安静，也很主动。我的心情也被老师带动着，在学习的过程中，

7、我学到了一些技巧，比方，手指玩耍，手指玩耍能抓住幼儿的留意力，幼儿跟老师学做手指玩耍，不仅充溢快乐，更充溢着新颖与探究的心理。 常规的教化培育，让幼儿在园的生活井然有序，也让我学到很多的方法与组织技巧，在今后的带班中，我要将所学的运用下去，做到学以致用，更好的服务于幼儿。 第三篇：浅谈小班幼儿一日常规培育 浅谈小班幼儿一日常规培育 常规教化既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课，在幼儿一日生活中，占有重要地位。幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。小班幼儿年龄小、依靠性强、顽皮，一旦成天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。要搞好一个班级，建立常规是必要

8、的。但绝不能限制孩子去遵守。小班一日生活支配有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不简洁的。且往往使孩子们觉得苦恼。我不去压制他们，而是用我的爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。 一、设置玩耍情境，引起幼儿主动遵守常规的爱好。 玩耍是幼儿的天性。玩耍符合幼儿生理进展水平，能满意其需要，幼儿玩耍以活动本身为目的，小班幼儿具有泛灵化心理，通过设置玩耍情境，引起幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引起幼儿的爱好。 幼儿园中，餐后漫步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追跑现象。我多次提示，但收效甚微。于是，我尝试

9、换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？幼儿特别感爱好都同我一起学起小乌龟慢慢的走着。之后，我又不断引导他们仿照小蜗牛走路，小猴踩钢丝等动作，幼儿都特殊兴奋地慢慢走着，有的孩子边走边告知我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。 二、结合幼儿的生活阅历引导他们理解常规。 小班幼儿思维以具体形象性为主，对于幼儿来说，幼儿没有阅历、体验过的事物不易理解，因此，理解必需建立在已有的生活阅历的基础上。 幼儿洗手后不擦干是个总也解决不了的问题。正好有段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦小手，小手会感冒生病的。由于有了关于感冒的生活阅历。幼儿对我的话理解很快，有的孩子

10、边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。 由此，常规培育建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守。小孩生来是无知无识的，种种观念的形成，需要通过老师们正确引导和慢慢培育，假如想在孩子们身上获得教化的最大效果，就不能由成人硬性规定该怎 样，这样往往适得其反，应多站在孩子的角度考虑，以孩子的宠爱、爱好、阅历为动身点，会收到事半功倍的效果。 三、主幼儿参与常规的制定，做维护常规的主子。 午睡前要脱叠衣服、椅子上叠起来很困难。有的孩子在床上，地上叠衣服，很不卫生。抓住冲突，组织幼儿探讨：应当在哪儿叠？怎样叠？由于是幼儿熟识的事情，他们纷纷出方法想方法，并要求到前面做示范。 让幼儿做维护常

11、规的主子，就要让幼儿参与常规的制定、引导幼儿觉察自身的问题，引发幼儿主动探讨，我们知道，想让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思索，想让幼儿参与常规制定的过程事实上也是引发幼儿思索的过程。 四、用老师的行为示意孩子，促使孩子遵守常规。 老师是幼儿心目中极有影响的人，老师的言行、心情对幼儿有着极大的带动作用，而小班幼儿心情易受感染，老师适时的行为示意，才能促使孩子遵守常规。特别是小班孩子，老师在他们的心目中是宏大而神圣的，他们仿照及新颖心都很强，对老师的言行举止更是愿意去仿照，我们不妨利用幼儿这一特点去教化他们。 五、多激励表扬，正面引导幼儿。 俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师

12、的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与敬重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用激励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿干脆感受到的行为：“某某的小手又白又嫩，因此她每次都特别认真地洗手。看某某洗得多细致，过几天他的手确定会变得更好看。“告知你们一个隐私，你要是认真洗手，手上会有香皂的香味，我还要在有香味的小手上给你贴上个秀丽的小贴画。每到此时，孩子们都主动把洁净的手伸过来让我看，让我闻。当小手上被贴上小贴画时，幼儿会兴奋地说：“明天，我还要认真洗手。 我们对幼儿的表扬和激励，这对孩子主动进展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。幼儿会为了老师的赞许而

13、更加努力地做好每件小事。 六、利用家长园地。向家长宣扬合理为幼儿穿着衣物的学问，并同个别家长联系，让他们留意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活微小环节问题。如今，有的家长为孩子购置衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点。不是衣 服太紧，不透气；就是衣服穿脱不便利，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们老师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提示家长做到这一点。让家长也加入到培育良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。总之，把握孩子们年龄特点是关键，还要留意让幼儿成为常规的主子，促进幼儿主动思索、主动遵守，激发幼儿的主动

14、性，我们只要在实践中，进行不断尝试，在这方面多留意，多运用方式、方法，信任孩子们就能更健康，更快乐的成长，我们的工作就会更有效的开展。 幼儿园保育员：沙 娜 二0一二年五月十五日 第四篇：小班幼儿常规培育案例分析 小班幼儿常规培育案例 现以幼儿园小班的幼儿为例，试析音乐律动对幼儿园小班教学与生活的功用。 奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要娴熟的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。将音乐和玩耍融为一体，用音乐律动代替单一的安抚工作是可行的手段。在幼儿刚入园时，经常会出现一部分孩子闹得哭天抢地，而另一部分孩子安静地坐在一边玩玩具，老师往往因全力安抚哭闹的孩子而忽视了

15、不哭不闹的孩子。我将能够让孩子安静的音乐音乐做了一个整合，按依次放下来是20分钟左右，第一次播放的时候，半数以上的孩子起先安静下来，秀丽的音乐很胜利地转移了孩子的心情和视线。两周以后，班上的孩子彻底停止了哭闹，教学生活全部进入正轨。孩子在感受音乐的同时，有节奏有规律地进行无意识熬炼，成了件快乐又好玩的事。 达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教化应完全立足于听。音乐这种“不需要任何玩具的玩耍恰恰能充当这样一个平衡的“媒介，让孩子们避开了惯性视觉疲乏，学会欢乐快乐地表达感情。 音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以

16、让幼儿削减一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如在区域活动结束时，用一段秀丽的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时播放一些秀丽、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的气氛中进餐。活动结束后，播放一些柔软的摇篮曲，让幼儿在座位上休息等。 用音乐代替单一的纪律管理，很好地解决了老师又弹琴又管纪律的问题，老师从而有更多的时间关注孩子。 综上所述，在幼儿园小班的教化和生活中，我们可以充分利用音乐这一行之有效的教化手段，关心孩子很快地适应新环境、消退师生间的生疏感，完成从早期家庭教化到幼儿园集体教化的顺当过渡。 第五篇：如何培育小

17、班幼儿的生活常规 如何培育小班幼儿的生活常规 常规就是幼儿必需遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、主动性，培育自主性和独立性而实行的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做、什么时候不行以做、应当怎么做、不应当怎么做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的惊慌。 特别是对于小班幼儿，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习学问、驾驭技能的基础和前提。同时，幼儿期也是培育幼儿良好习惯的关键时期，因此幼儿园必需重视幼儿常规的培育，特别是从小抓起，从幼

18、儿的生活常规抓起。那么？我们该怎样去培育小班幼儿的生活常规呢？ 一、关心幼儿了解“良好生活习惯的概念 要培育幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。小班幼儿年龄小，在家都是父母的心肝珍宝，不管做什么事情都会有家长包办或代办，根本不需要幼儿自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有精确的概念。 因此，我们老师就得先把有关生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯

19、。当然，在关心幼儿了解这些概念时，我们老师也要接受确定的方法，如：故事讲解并描述法、视察录象法、成人示范法、玩耍活动法，让幼儿在好玩的活动中相识正确的生活习惯。 幼儿都具有爱 仿照的天性，在平常的生活中不管是电视里的还是现实中的，不管是人类还是小动物，他们有时候都会刻意的去仿照。在幼儿园里，老师在幼儿心目中的地位很高，因此幼儿是最爱仿照老师的，老师的一举一动、一言一行都很简洁被他们仿照。 小班幼儿的年龄小，对事物的好坏区分实力较差，所以老师的一些不良习惯与话语都会给他们的常规培育带来不良的影响。因此，老师平常的一些好的、坏的生活学习习惯以及平常所讲的话，和一些口头禅都在无形中被幼儿仿照并学会，

20、由此可看出老师的典范特殊重要。(举例：老师的语言或行为“困死/“累死所以，我们老师在面对孩子时，应当更加严格要求自己，在任何时候、任何状况下都应当做到这一点，为幼儿树立良好的形象和典范。只有这样，孩子的常规培育才会更加的严谨有序。 三、建立合理常规从幼儿的实际动身，因材施教 老师在组织领导幼儿日常生活活动时，确定要从幼儿实际水平动身，按部就班地实施纲要的有关要求，不能操之过急。在具体要求和指导方法上，也要从幼儿年龄特点动身。 在制订常规时，一要考虑幼儿生理和心理的合理负担；二要考虑幼儿体、智、德、美的全面进展；三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培育，为幼儿充分的、自由的活动创设条件；四要考虑

21、幼儿的个别差异，从实际动身，针对小、中、大三班幼儿的进展水平，因地因时制宜。切忌规定过细、限制过多、管得过死、操之过急和一刀切的偏向。如对小班幼儿培育生活卫生习惯和独立生活实力时，要着眼于“教。老师要以极大耐性，不厌其烦地实行多种形式，示范并结合具体讲解指导，通过玩耍进行练习，重点放在幼儿学会技能上。而中班，则在小班基础上，着眼于“形成行为习惯，可较多利用语言进行催促、检查、表扬和指责。对大班，则要在提高相识的基础上要求其“自觉。 四、随机教化，潜移默化 在组织领导幼儿日常生活活动的过程中，老师最简洁视察到幼儿对四周事物、对同伴和对待劳动的看法，从而能有针对性地进行随机教化。例如组织幼儿进餐，

22、使他们在整齐、安静、快乐的环境中吃饱、吃好，同时留意培育幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐实力，以利于幼儿健康地生长发育，这些是最至少的、必需做到的要求。 然而，老师的工作不应当仅仅做到这一步，还应充分利用进餐机会，促进幼儿的全面进展。例如结合具体事物，教幼儿相识餐具、食品丰富等相应的词汇，“今日炊事员阿姨给我们做的菜多香啊！多美啊！绿色的菠菜，红色的胡萝卜，黑色的木耳，还有圆圆的小丸子呐！还可以结合幼儿行为表现，进行品德教化。例如当一个幼儿不留神把肉丸子掉在地上，为了怕老师指责，轻轻地踢到别的小挚友脚旁时。老师最简洁洞察幼儿的内心活动，也最简洁联系实际，富有劝服力地进行教化。

23、同样，在盥洗，入厕，饮水乃至自由活动的前前后后，幼儿之间是否友爱是否讲礼貌，对公物是否疼惜，对成人劳动是否敬重等，老师都可以随时觉察问题、解决问题。 五、保持一样性和一贯性 由于幼儿独立生活实力较差，为保证幼儿的健康，平安和特性全面和谐的进展，对幼儿生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包办代替。过分“爱惜，会影响幼儿自理、独立实力的形成，因此凡是幼儿自己能做的事情，老师不要代做。 当觉察幼儿有困难时，应耐性地结合示范、讲解，运用激励、表扬，想方设法让幼儿学会，而不能由老师为他们一擦一洗了事。否则，会养成他们的依靠性。对幼儿的行为规范要常抓不懈，当幼儿出现违背规范要求的行为时，老师

24、要刚好提示订正。 六、家园协作，共同培育孩子遵守 生活常规的习惯 利用班级博客和家长园地等形式，向家长宣扬幼儿园活动的常规细则、幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并催促执行。让家长也加入到培育良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。 七、留意幼儿生活常规的培育方法 小班幼儿年龄小，自控实力差，他们不能像中大班的幼儿一样提示自己遵守各项生活常规，因此根据小班幼儿的进展特点，可把幼儿分成三个阶段小班I期、小班期和小班期。 在小班期刚入园12个月我们老师就要充当起“提示者的角色，接受“提示法，比方：每次吃饭前，我们就要告知幼儿饭前要洗手，洗手时衣服的袖口要

25、挽起，不能弄湿；吃饭时要留意保持“四净碗面洁净、桌面洁净、地面洁净和衣服洁净。饭菜要吃完，不能倒掉等等，在吃饭时，还要多提示幼儿该怎么做，同时老师还要加以示范指导。 到了小班期入园3个月左右，幼儿基本已经适应了集体生活，对在园一日活动中各项生活活动的要求也有了一些了解，但他们却不清楚老师为什么要他们遵守这些生活常规，这时老师可通过一些“故事引导法关心幼儿了解遵守生活常规的重要性，如：老师可向幼儿讲解并描述漏嘴巴的大公鸡的故事，再组织幼儿探讨故事中的不同角色，启发幼儿疼惜粮食。 在通过故事教化之后的进餐中，幼儿随便倒剩菜剩饭、乱扔饭菜的行为就会明显削减。为了强化教化效果，老师还可以组织幼儿仿照故

26、事中的不同角色进行表演，使幼儿在玩耍的仿照实践中学习和养成良好的社会性行为品质，促使他们自愿地去遵守活动常规，当然在这一期间，我们老师照旧需要提示幼儿，只是次数应当削减。 到了小班期入园45个月，这一时期幼儿已经通过幼儿园老师的教化，对一些规章制度有所了解，另外他们对荣誉也有了一些粗浅的相识，所以我们还可以通过“竞赛激励法来让他们遵守玩耍规则，我们老师在组织幼儿睡觉时，可以让幼儿竞赛谁的鞋子放得更整齐、谁能最先睡着；在玩积木等玩具时，比一比谁的座位下面没有掉落的玩具、谁会送玩具宝宝回家等，再给表现好的幼儿赐予表扬，使他们更主动更遵守各项生活常规。 另外，幼儿的语言表达实力和自控实力也有了很大的

27、进步，因此，这时我们老师也可以让幼儿自己说简洁规章制度，如：让幼儿自己说说我们应当怎么洗手，大家再根据自己说的要求一起执行，老师关心提示等方法，让幼儿更进一步地自觉遵守生活常规。 俗话说：“没有规则不成方圆，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教化的关键期。幼儿刚刚进入一个新的生活环境，在新环境中对小班幼儿进行良好的生活常规的培育是极为重要的，也是小班的核心课程之一，所以我们必需认真培育小班幼儿的生活常规 小班幼儿常规培育心得 幼儿园教化指导纲要中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生进展具有重要影响。幼儿园教化指导纲要中又重点指出：“幼儿园教化必需遵循幼儿身心进展规律，敬重幼

28、儿的年龄特点，创设与教化相适应的良好环境，以玩耍为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性、主动地进展。 回想我们班在开展生活常规培育的过程中，也是在不断地领悟纲要中的指导思想，实践纲要中的一些好的教化方法。通过不断地尝试，反思及行为上的调整，我们班的常规培育更加成熟，孩子们就自身的实力进展也有所提高。下面，我就从观念到行为上是如何转变的来介绍一下我们班常规工作的开展状况。 转变一：由看到幼儿现有的问题急于指导见到成效，转变为，觉察幼儿现有的自身优点，关心其建立自信，激励幼儿主动地获得进展。 孩子们从家庭进入幼儿园，在生活自理实力上就要求来说，提高了一大块儿。所以，他们要驾驭的新技能增加了

29、许多。按以往我们的教化方法就是通过口头上的“你能行，“你会做好及一些玩耍上的反复练习来进行指导，我们的教化目的还是急于看到孩子的进步。对于实力强的孩子来说，这种方法可能会很好，他们接受的快，驾驭的快，能立即看到成效。但也有相当一部分性格多虑，内向的孩子对于新技能的尝试有抵触心情，不情愿去做，对自己没有信念。假如老师过多的关注，反而会造成他们的压力，使他们产生不爱来幼儿园的心情，使我们的教化方法也无用武之地。如今，我们的教化方法是短暂忽视孩子们现存的问题，有针对性地关心幼儿找到自己的优势，建立起对自己的信念。对一个幼儿来说，他们对自己还未形成清晰的自我概念，往往要通过别人对自己的评价来相识自己，

30、特别是当他们面对新的环境，新的问题的时候，他们更会对自己没有信念，有害怕，抵触的心情。那么，老师可以说是幼儿心目中最富有权威的人了。这时老师对孩子正确的评价及确定、支持的看法对于孩子的进展来说是最为重要的，这样也才能关心孩子敢于去面对困难的挑战。比方说我们班王婷小挚友，在开学初的一段时间，她早晨来园总有哭闹现象，但一天下来心情都较稳定。在和家长的沟通中，我们了解到，她要老师拉着她的手一起进教室，总觉得老师不拉着她的手陪她一起坐在位置上就是不爱她们。在平日的幼儿园生活中，我们视察到，同样是新的技能，陈菲菲、黄译仪等几个日托班的幼儿园对一些力所能及的劳动却相当感爱好。如：擦桌子，摆碗勺，收碗这些活

31、动。根据孩子表现出的这个特点，我们就特意让幼儿分组视察并学习她们的这一良好表现，并将她的优点进行稍夸张地宣扬，既讲给小挚友们听，更重要的是讲给她听，用老师确定的表扬，典范的形象使她对于自己能够面对新技能不害怕，并能很好地完成任务有一个正确的相识，从而促进每个幼儿互相学习，养成爱劳动讲卫生的好习惯。 转变二：由提示、监督幼儿行为习惯的养成，转变为，为幼儿供应可操作，感知的材料，促进幼儿自觉行为习惯的养成。 主动饮水这一问题，始终是班级常规工作中老生常谈的话题。我们在以往的教化方法上也是通过正面的教化让孩子们感受到水与我们的亲热关系。孩子们对于这些认知也驾驭的很清楚，在平常，我们的激励、提示、监督

32、也都用上了，但主动饮水的问题还是没有根本解决。如今，我们的教化方法是，在正面教化的基础上，通过可操作，感知的材料激发幼儿要饮水的爱好。于是，我们运用限制线，让幼儿根据限制线的进饮水区接水，然后按限制线出来排着队喝完，比比看谁喝得多，而且没有搞湿地面，就可以嘉奖一个小贴贴。且每天都按饮水量够的幼儿赐予不同形式的嘉奖，带嘉奖的形式一下子抓住了孩子们的爱好，他们变得爱饮水了。 一、留意营造接纳、理解、支持的精神气氛，关心幼儿建立自信，形成初步的自方法识。 在开学初，我们在班级环境上创设了主题气氛，通过我宠爱“美丽的春天“动物王国防高校等活动，关心幼儿进一步相识幼儿园的生活，找到幼儿园生活中的快乐，更

33、重要的是关心孩子们看到自己的优点，大家在互相学习他人的优点，使孩子们在这种敬重、同等、理解的环境里，找回自己的自信，从而增加幼儿的志气。 二、留意老师指导语的正确运用，关心幼儿树立正确的行为习惯意识。 老师的言行，是幼儿学习的典范。但在教化过程中我们往往会不经意的违背“幼儿教化要以正面为主这一原则，习惯性的说一些幼儿听不懂的“反语。给幼儿的正确行为指导造成一个错误的影响。比方说，在洗手这一环节上，孩子们有时会在盥洗室边洗手边说话。我们就会习惯性地说：“说吧！说完了再出来。这时，当老师再离开的时候，那些说话的孩子真的就又说了起来，这就是老师“反语带来的负面效果，没有解决掉想要解决的问题。假如我们

34、换一种指导语：“老师听到哗啦啦用水洗手的声音了，小挚友都能安静洗手对吗？，这样的语言给孩子们一个提示，一个指导，孩子们能立即意识到自己行为上的错误，会按老师的示意去完成自己该完成的事情。 三、留意调整家园沟通的方法，达成育儿的一样性。 生活常规的培育，除了需要我们老师的指导外，家长的协作也是特别重要的。如今每个家庭都是一个孩子，家长们都是盼望能够看到孩子更多的优点，往往简洁忽视孩子的缺乏，这时，我们老师就要给家长一个正确的指导，和家长过多地说出问题，不如将问题呈现出来，更简洁让家长一目了然，简洁理解。比方说：我们将孩子们班级穿脱衣服竞赛的过程及进餐的过程在晨间接待及放学时间向家长介绍正确进餐、

35、穿脱衣服的重要性及方法，使家长了解我们的活动及教化意图，家长再协作做起工作就较为主动了。又如：我们班小挚友，在各方面实力都较其他孩子有区分，在班级工作中，我们比较留意个别指导，对他的要求较他人来说降下一格。平常我们也以关心、激励为主，让他参与到我们的活动中来，但孩子的进步还是不太明显，了解了缘由后，才知道是家长太溺爱了，孩子在幼儿园和在家里主动做事的差距较大，为了做好家长协作的工作，我们尽量多抽时间与家长沟通，让家长了解自已孩子的优点及弱点，让孩子在家时多给孩子创建自主做事的机会，多激励孩子，好的行为就要让孩子形成习惯成自然。 常规的养成是一项长期的、琐碎的工作。幼儿良好的习惯需要在不断的反复

36、和练习中慢慢养成并稳定的。作为老师，我们必需保持耐性的教化看法，运用灵敏的教化方式、技巧，同时发挥家长的主动协作作用，达成共识、同步教化，树立以“儿童进展为本的教化观念，努力为幼儿营造一个民主、和谐、自由的进展空间，保证幼儿主体性的发挥，使每个幼儿真正富有特性地成长。小班幼儿适应及常规培育心得 每年新生入园，解决幼儿的分别焦虑是老师的重要工作。为了使幼儿尽快熟识幼儿园，宠爱上幼儿园，我园老师在历年阅历的基础上不断进行探究与实践，在深化了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试接受幼儿园教化趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。 一做好新生入园适应 1、标记第一个属于自己的东西 我们将相识标记支配

37、在幼儿与家长共同来园熟识环境的时候。老师事先将每位幼儿的标记制成卡片，由孩子自己选择宠爱的标记图案佩戴胸前。标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们特殊宠爱。 2、床位、座位自选 入园幼儿可随便选择小椅子，和自己宠爱的小伙伴坐在一起。对于睡觉床位的选择则敬重家长和小挚友的意愿，将相识幼儿的床铺支配在一起。老师还根据不同幼儿的睡眠习惯，允许幼儿和自己宠爱的物品、玩具一同入睡。 3、小食品的劝慰 年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们量不能多，以免影响正餐，孩子吃着自己平常熟识的“卡迪娜等食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给

38、我，我不哭了。 二：良好常规的培育 1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断稳固中建立的，两位老师的要求确定要一样，孩子们就有了标准，如搬椅子的姿态确定要两边手，听到哪种音乐就坐在哪种线条上。 2、要留意自身的演示和行动，创设良好的学习气氛。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是干脆一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收。 3、要留意常规设立目标的按部就班。常规培育不能只追求即时效果，如培育幼儿穿脱折

39、叠衣服的常规培育我实施的“序是这样的。小班上学期的培育目标是：相识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培育目标是：在老师关心下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培育我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟识为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以稳固、提高为主；后半学期：以愿意遵守为主。 4、接受儿歌等艺术形式培育良好的常规。在培育和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后依次弄错，就是微小环节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手

40、心，搓手背，甩甩小手真洁净。这样既可让孩子娴熟地驾驭要领又可把握动作的先后依次。 5、不要吝啬表扬和激励。我很留意情感教化，经常与孩子谈“爱，我们把“爱融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“珍宝，真乖，老师爱你。我还留意捕获幼儿在园一点点的进步，刚好在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示激励或嘉奖小贴贴。 此外，我在幼儿常规培育时经常接受一些玩耍的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介绍一日生活的常规，让孩子多次练习，他们就会做了。良好常规的建立需要我们老师做个有心人，平常加强检查，坚持不懈。(本文来自：幼教中国)