2023年小班幼儿心理健康教育.docx

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1、2023年小班幼儿心理健康教育 第一篇：小班幼儿心理健康教化 小班幼儿心理健康教化 34岁的孩子刚进入幼儿园进入到一个新的环境。尤其大部分幼儿又是第一次过集体生活因此他们特别的不适应。很多孩子表现出种种心理和行为的偏差如焦虑、孤僻、攻击性行为、可怕、多动、心情障碍等。这些都向我们透露着一个信息:他们正处在心理的冲击中 小班孩子处在心理成长进展的关键期他们具有巨大的进展潜力可塑性大由于他们的心理极不成熟自我调整限制水平很低自我意识还处在萌芽状态极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。这一时期的心理健康与否将会对他们的相识、情感、特性、道德的进展和社会适应等产生极其深刻的、有时甚至是难以逆转的

2、影响。因此对小班幼儿进行心理健康教化就显得特别重要。它不仅为中、大班的学习生活作好准备更重要的是为他们一生的进展、成长打好健康心理的基础。 一、留意幼儿园精神环境建设 幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理气氛它是一种重要的潜在课程。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、长期性等特点。特别是对于正处在身心进展过程中的幼儿来说精神环境的影响更是潜在而深刻的。建立良好的师生同伴关系。 1、酷爱、关注幼儿。冰心老人说“有了爱便有了一切。爱有着特殊丰富的内涵如温和、关心、宽容、劝慰、嘉奖、赞扬、支持、信任等等。每个孩子都渴望老师的爱与关注都企盼激励的目光与真爱友谊都需要热忱地赞美与绚丽的微笑。幼儿会说宠

3、爱某某老师 我的头、“她还常常让我分玩具.老师的这些行为常是有意无意的但在幼儿的心里都代表着老师的爱和关注。同时老师还应利用集体活动的机会关心引导幼儿建立友好的同伴关系。由此建立了良好的师生同伴关系可以让幼儿在集体生活中感到温和心情快乐形成平安感信任感。 2、敬重、信任幼儿。老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关切每为幼儿还要努力成为幼儿的挚友建立同等互动的师生关系。要充分敬重幼儿的人格的看法对待孩子爱惜孩子的自尊。不随便训斥、体罚幼儿。老师应允许幼儿犯错并赐予幼儿改正错误的机会。这样孩子在同等和谐的环境中才能心情快乐强壮成长。 二、创设相宜幼儿进展的物质环

4、境 活动乃是幼儿心理健康进展的基础儿童健康心理的形成是在与环境的不断交互作用中慢慢进展起来的而多方位、多层面的环境更能激起幼儿对四周的关注与探究建立与他人的关系提高社会适应实力从而形成健康的心理素养。因此应充分利用幼儿园活动室内外及周边自然环境挖掘一切可利用的资源拓展幼儿的活动空间创建有利条件营造自由宽松的气氛让幼儿逍遥自由的活动。例如;活动室内的书架和玩具厨要设成开放式的高度一般以幼儿自由取放为宜。根据小班幼儿特点设置语言区、美工区、生活实力体验角等多种活动区域激励幼儿根据自己的爱好和需要自由的选择。另外要经常带着孩子到大自然、大社会中去让他 松自己思绪自由的想象与思索。 幼儿园指导纲要指出

5、“敬重幼儿在进展水平、实力、阅历学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。“关注幼儿的特殊需要包括各种进展潜能和不同进展障碍与家庭亲热协作共同促进幼儿健康成长。每位幼儿在生理上和心理上都有各自的特点存在差异。老师要做有心人细心视察分析每位幼儿必要时可建立个人档案对每位幼儿的心理进展水平、每天的状况乃至每个活动的反应都要有大致的了解从而刚好地调整自己的教学策略变更教学方法满意不同幼儿的心理的需要有针对性地进行个别辅导关心幼儿解决面临的问题和困扰。在进行个别辅导的同时还要亲热与家长的联系互相沟通达成共识同心协力步调一样的做好工作使家园教化形成合力促使每位幼儿都能健康快乐的

6、成长。 每个人的特性是有差异的在当前的幼儿教化中从小就以培育幼儿活泼开朗的特性为中心允许差异存在这个问题是正确的。健康特性的养成是遗传、环境和教化三方面共同作用的结果遗传是基础而家庭和集体生活环境起确定作用教化起主导作用。家长们应留意创建和谐美满、民主融洽的家庭气氛赐予孩子适度的爱培育孩子形成以活泼开朗为主流的特性并留意利用玩耍活动进展其特性。 随着现代社会的进展变革将来社会对人的素养提出了更高的要求要求每一个人都要具有面对现实、开拓进取的精神具有关切他人的意识和责任感具有合作、沟通的实力和创新精神具有自主、自信、自强的品质。这意味着跨世纪的一代不仅要有良好的智能素养更要有一种健康的心理所以不

7、管是教化工作者还是家长都要提高心理健康教化的意识为幼儿一生的进展打下良好的 其次篇：聚焦小班幼儿心理健康教化 家园共育：聚焦小班幼儿的心理健康教化 孩子是每一个家庭的将来，他就象一张无字无画的白纸，交在父母老师手中，为父为母为师的责任就是要在这张白纸上添色加彩，使之鲜活，充溢生命。通过一学期的实践我们更加相识到：家园互动是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教化环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动，以便关心家长从不同年龄段儿童心理现象的几个方面来分析，进行心理健康教化。 一、亲热家园之间的联系，关注幼儿的心理问题： 刚好沟通是家园联系常用的一种重要方

8、式，更是情感、观念沟通不行缺少的途径。开学前，开展两日的来园亲子活动，对每个孩子逐一了解，和家进步行情感和教化方面的沟通。活动不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身阅历老师和孩子的言语沟通和行为指导。有的小挚友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过和家长的刚好沟通，表扬孩子的闪光点，关心孩子克服胆小、树立自信念。做好家长工作，放松家长的心理，使孩子能顺当渡过入园适应期。我们还把个人电话在家长会上公布，创建家长们和老师电话沟通的条件。平常家长在学习、生活、教养上有问题，刚好互相沟通、沟通。有时遇到老师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与老师

9、取得联系。电话的纽带始终把老师、幼儿、家长紧密相连。 案例：我会吃饭了 该吃点心了，孩子们都坐在小椅子旁准备进餐了。看着香喷喷的点心，家长都不谋而合地赞美道：真香呀！刚吃了几口，一位孩子的姥姥大声对老师说：“老师，再给我们的孩子盛点汤。话音刚落，一个爷爷也让老师再给孩子盛点汤没过几分钟，又有一些家长要求给孩子添汤，由于老师对孩子们的进食量不是很熟识，转瞬间孩子们的盘子里又都添上了不少的汤。“老师，我吃不了。“老师我不想吃了。有的幼儿爽性在家长的带着下主动将剩下的倒进了垃圾箱，孩子们大都是家长喂的，吃的时候，双脚不知道在干什么？ 反思： 这件事引起了我们的反思：为了让孩子更快的适应幼儿园的生活，

10、幼儿园选择了亲子同入园的活动。可是当家长来到幼儿园，他们更多关注的是自己孩子，甚至出现了为孩子争食的现象。看到这种境况，为了让家长形成正确的育儿观，培育幼儿良好的进餐习惯，我们实行了以下措施：由于孩子刚刚走入生疏的环境。面对新的老师，家长担忧孩子不敢向老师提出再次添饭的需求。分析了解家长的心理后，我们实行了下面的措施。向家长宣扬一些合理养分均衡膳食的学问，变更一些家长特别是隔辈家长的育儿观念，变更孩子爱吃什么就吃什么，孩子点什么饭就做什么饭的观念，使幼儿的养分更均衡，吃得更科学实地参观。为消除家长怕孩子吃不饱、吃不好的顾虑，我们让家长实地观看孩子在幼儿园进餐的场面，让家长亲眼看到孩子在幼儿园进

11、餐的真实状况，减轻家长的不放心。除了科学的护理照看之外，老师有责任和义务向家长介绍一些科学的方法，告知家长要更多地关注孩子的生理、心理及情感的需求。如：给孩子盛饭留意少盛多添(第一次给孩子盛饭的量要少些，允许幼儿有一个适应的过程，待幼儿吃完后，再多吃添饭，既能保证孩子饭菜的温度，还可以让孩子在进餐中获得快乐胜利的体验。在幼儿进餐时存在着挑食、偏食，最终导致倒掉饭菜的现象，为此在进餐前，我们拿出一些可爱的幼儿宠爱的奖品来激励幼儿，等到幼儿进餐后，就一一兑现，让幼儿和自己宠爱的奖品做挚友，以此培育幼儿爱吃各种食物的好习惯孩子特别盼望自己的行为能得到成人的承认和确定。尤其是对小班幼儿更需要正面的激励

12、。为此，我们创设了墙饰“欢乐宝宝，针对幼儿进餐赐予粘纸的嘉奖。孩子们看到一天一天的粘纸多起来，都欢乐的笑了。高傲地说：“我会自己吃饭了。 二、深化家园有效的探究，了解幼儿的心理内容及对策 1 指导家长了解幼儿认知过程中的心理健康教化 小班幼儿健康的相识心理表现为他们是以新颖的目光，快乐的心境去不断地接触四周世界，不断主动去适应生活的过程。如：谈悦霖小挚友经常表现出没有明显的新颖心理和求知欲，不活泼好动，遇事默然视之，也就是达不到上述的一些相识进展指标，则可认为相识心理不够健康。对于这类幼儿，家长应实行一系列措施培育幼儿相识的爱好。 1用丰富多样的方式训练器官的感受性，使其灵敏灵敏。如：用色调艳

13、丽的蜡笔与幼儿玩色； 为幼儿自制各种拼图形的玩具，让幼儿填拼各种三角形、圆形、方形，从而相识驾驭这些图形；与幼儿一起唱歌，念儿歌做玩耍，进展他们的语言实力。2正确启发孩子提问，主动回答孩子的提问，爱惜其求知欲望。3创建条件引起孩子的留意，以激发孩子的新颖心和探究欲。 生活环境是培育幼儿的大课堂，父母与孩子间应进行口语沟通，既能矫正语言上的错误，又能传授学问，启迪思维爱惜心理健康，增进感情。 2、指导家长对幼儿情感培育过程中的心理健康教化 小班幼儿在相应条件下，能够自然地产生喜怒哀乐这些基本形式的情感，并有了最初的怜悯感、责任感和道德感这些社会化情感。但小班幼儿的情感进展也有确定的局限性。简洁冲

14、动，情感不稳定易转变，情感外露，限制实力差，这属于正常的幼儿心理水平。家庭中可通过适当的方式培育小班幼儿良好的情感。 1为幼儿制定科学、合理的生活制度，丰富生活内容，使幼儿快乐。因为幼儿生活在活泼多样化的环境中，不仅有利于幼儿的身体健康，而且还能使幼儿主动、活泼、富有朝气、心情欢快，尽量避开单调枯燥的活动，防止幼儿因之产生不快乐和厌恶的心情。 2父母在待人接物方面要做表率，给孩子潜移默化的影响。小班幼儿仿照性强，心情简洁感染，父母对待四周事物的看法，无时不刻不在影响着幼儿，干脆影响孩子道德情感的进展。3利用艺术作品培育幼儿的高级情感。许多优秀的幼儿文艺作品，角色形象显明，情节生动，富有感染力，

15、为幼儿所宠爱，而且这些作品中往往富有确定的情感教化内容，如友爱、合作、恳切等。借助故事、儿歌等进行情感教化不失为一种好方法。 案例：咬人事务发生后 刚开学的一天，朱哲人小挚友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问朱哲人怎么了，边哭边指着手说：“徐铠昕咬我，只见朱哲人手上一个深深的齿痕，别的小挚友见朱哲人哭了，也都跑来看热闹。这时冰冰也跑来告知我“徐铠昕打我，还抢积木。但见徐铠昕小挚友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。 徐铠昕小挚友是个她聪明伶俐，长相可爱。但就是这样一个女孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种状况，我们经常与家长沟

16、通，才觉察原来该幼儿她要什么总是事事依着她，使她养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该实行怎样的教化呢？ 反思： 当事务发生后，我们就分两步走。A家长和家庭教化。首先，我们通过家长面谈、家园联系小本子地等形式向家长宣扬教养学问，关心家长树立正确的观念。其次，关心家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的相识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，觉察孩子的优点，刚好赐予激励，找出孩子的缺乏之处，赐予指导关心，使孩子全面进展。通过我们与家长的沟通，家长相识到主动的看法面对孩子，给孩子以良好的典范，让孩子在仿照父母过程中，学会相识自我，评价自我，限制自我，形成了良好的自我意识 B学

17、校协作。我们老师在幼儿园里应当多培育该幼儿的自控实力，比方说在体育活动中为到达玩耍目的，幼儿必需勇敢、坚韧、机智、坚决、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感爱好的体育玩耍，来促进自控实力的进展，如设计玩耍“木头人，目的是培育幼儿的反应实力，进展自控实力，通过玩耍孩子们的自我限制实力增加了。在自由活动时间我们适时地供应很多的长毛绒玩具，在亲亲抱抱中体验有爱的快乐。关心孩子们理解团结友好的相处。在潜移默化中知道攻击性行为是不对的。 3、指导家长对幼儿意志培育过程中的心理健康教化 意志是人们自觉地克服困难来完成预定任务的心理过程。三岁左右的儿童往往表现出剧烈的独立行动的愿望，时常要求“我自己来“我自

18、己穿衣服等，这是幼儿意志行动起先进展的标记。综观幼儿期，儿童的意志进展都很差，而小班更是如此。比方自制力，明知上幼儿园时哭不好，可到时仍忍不住要哭，明知要互相关心友好相处，可有时还是会去抢小挚友手中自己宠爱的玩具，以至影响他人玩耍。 坚毅的意志是人们到达目的，获得胜利的重要条件，所以在幼儿意志萌发的小班时期，家长可以有意识地进行培育。 1经常关心幼儿确定行动目的，激励孩子做事坚持到底。 2建立严格的生活制度、纪律与玩耍规则，促进他们自制力的进展。 3利用故事和四周生活中的典范人物去感染孩子，去激发他们仿照，并以实际行动来培育意志品质。 案例：我胜利了 今日早上坤坤来得比较早，走进教室，他就干脆

19、走到放玩耍材料的柜子前，眼睛搜寻着，只望见他一会儿紧皱眉头，一会儿转动眼珠，一会儿笑了起来，接着他弯下腰，取到了钓鱼的一套工具，见我注视着他，就说：“杨老师，我今日让妈妈早点送我来，我想钓鱼。我说可以的呀，于是我和他一起拿起鱼杆钓了起来。我将“鱼饵对准鱼嘴，不一会儿就钓到了两条鱼，他着急了，抓紧用手去抓“鱼我看在眼里，告知他，“鱼没有吃到你鱼钩上的鱼饵是不会上钩的。他看看我又看看手里的钓鱼杆，似乎明白了什么，看他在不断尝试、总结“阅历，到第三次他最终胜利了。他兴奋地拿着“鱼向我跑来，老师：“看我也钓到鱼了。看着孩子兴奋的样子，我刚好激励说：“你真行！等会儿老师和你一起钓！他傲慢地说：“好吧！我

20、们竞赛！ 今日的区角活动他欢乐极了。 4、指导家长对幼儿特性培育中的心理健康教化 每个人的特性是有差异的，在当前的幼儿教化中，从小就以培育幼儿活泼开朗的特性为中心，允许差异存在，这个问题是正确的。健康特性的养成是遗传、环境和教化三方面共同作用的结果，遗传是基础，而家庭和集体生活环境起确定作用，教化起主导作用。家长们应留意创建和谐美满、民主融洽的家庭气氛，赐予孩子适度的爱，培育孩子形成以活泼开朗为主流的特性，并留意利用玩耍活动进展其特性。 案例：睡梦中的妈妈 家庭对孩子的影响是长期、终身和潜移默化的。特别是对于小班孩子，家庭化的环境更有助于增进他们对环境的亲切感和信任度，促进他们在获得良好情感体

21、验。新学期起先，我们努力营造家庭式的气氛，给每个孩子“家的感觉。挂上“宝宝全家福的照片，放上几只松软的小靠垫看：孩子们在小厨房里“洗洗切切 ； 抱抱、哄哄“宝宝； 一个个俨然像小爸爸、小妈妈，孩子真正地感受到了“幼儿园像我家。但是有个孩子每天去玩娃娃家，一个人抱着娃娃自言自语。午睡中经常说着梦话：妈妈抱抱。根据视察她的性格有点偏差了，经常把宠爱的东西藏起来。于是和家长联系了解了状况，请家长留意不要影响孩子的成长，给孩子有接触母亲的权利。如今，孩子在午睡中经常露出了笑容。 指南对培育幼儿“关爱品德做出了具体的描述，幼儿期是情感培育的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，学问阅历贫乏，思维具体形象，情

22、感的感染作用大，可塑性较强。假如我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培育，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培育的一种良好品德。教化、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教化中的一个重大课题。愿我们的孩子拥有良好的生活习惯、优秀的学习品质、健康的快乐心灵。 第三篇：幼儿心理健康教化 幼儿心理健康教化 为什么要重视儿童心理健康？ 儿童时期是人一生中最重要的时期，良好的心理进展是一个人心理健康的基础。作为老师和家长，我们必需重视儿童心理的健康进展。 首先，儿童的发育包括身体和心理的发育，这两个方面都有可能受到社会、环境等因素的影响

23、而出现问题，导致疾病，因此，儿童心理保健与身体保健一样重要。假如说身体上的疾病会给儿童本人带来苦痛，威胁生命平安，那么心理疾病不但会破坏儿童的社会适应力、阻碍儿童自身的进展，而且还可能危害到家庭、他人及社会。 其次，儿童时期特殊的心理体验和状态，往往会影响到甚至确定着成年期心理是否健康。心理理论认为，大量的成人心理疾病，如抑郁、强迫等都与儿童期心理阅历有着亲热的联系。 最终，儿童时期是心理进展的一个极为重要的时期，是人格是否健全的关键期，成人时期许多优秀的心理品质，如坚毅的意志、良好的自主性、自信念，良好的人际关系、社会适应实力，也是以儿童和少年时期的心理健康为基础的。早期教化的重要性： “儿

24、童诞生后三年的进展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。 蒙台梭利 “无趣时期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、看法、心情都在此时期打下基础，它是确定将来人格、体格的重要因素。 陈鹤琴 “一个孩子到4岁时，其智力进展了百分之五十，另外百分之三十到8岁时完成，其余百分之二十到17岁完成。 美国布鲁纳 “婴儿生下来的第三天起先教化，就晚了二天了。 前苏联巴甫洛夫 心理的产生：心理是脑的机能，是人脑对客观世界的主观能动的反映。儿童早期是大脑和神经系统发育的关键期。 脑的发育和外界环境、教化亲热相关。早期教化，家长和老师该做什么？ “一个人不懂小孩儿的心理，小孩儿的问题、小孩儿的

25、困难，小孩儿的愿望，小孩儿的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩儿能干什么，不能干什么？如何能让小孩发挥出小小的创建力获得更好的进展？ 陶行知 一、幼儿心理健康的定义 1.定义：心理进展到达相应年龄组幼儿的正常水平，心情主动、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应实力。 2.标记：动作进展正常、认知进展正常、心情主动向上、人际关系融洽、自我意识良好、没有严峻的心理卫生问题。 二、什么是幼儿心理健康教化 1.定义：使幼儿懂得维护心理健康的基本学问和技能，订正其不良心情和看法，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异样，从而保证幼儿心理健康进展，提升其华蜜感。 2.含义：强调预防、

26、着重促进、系统多学科综合、多方面合作 三、幼儿心理健康教化的目标 总目标： 促进全体幼儿心理健康进展，充分开发幼儿潜能，培育幼儿主动、乐观、向上的心理品质和健全的人格，提升其华蜜感，为其终身华蜜奠定基础。 具体目标： 1使幼儿具有良好的自我意识。增加自我调控、承受挫折、适应环境的实力，提高自信念，培育幼儿的独立性和坚持性。 2培育幼儿主动、乐观、开朗的性格。 3培育幼儿的初步交往实力和关爱他人的品德。既要学会关切自己、疼惜自己，也要怜悯他人，关切关心他人，特别是亲人、老师和同伴。 4、爱惜和进展幼儿的新颖心、求知欲和探究欲，培育幼儿爱动脑筋的习惯、良好的行为习惯和初步的创建精神。 5、培育幼儿

27、用语言表达自己和他人想法、情感的实力，通过玩耍熬炼限制自己的实力，保持快乐心情，克服可怕心理，勇于表现自我，培育恳切、勇敢、承受挫折的意志品质。 6、对有心理行为问题的幼儿赐予科学有效的心理辅导，对有可能出现的问题要及早进行心理教化，防止问题的发生。 7、促进家长和老师保持良好心态，促使其更新教化观念，提高心理健康水平。 四、幼儿心理健康教化的内容 1.心理健康教化的基础和基本内容：爱自己、家人、同伴、老师 2.探究四周世界 3.交往教化 4.自主自理教化 5.主动自我意识和主观华蜜感教化 五、影响儿童心理进展的因素：1.客观因素；2.主观因素 六、幼儿心理健康的标准是什么？ 1.幼儿心理健康

28、的特点与表现 v 心情基本上是快乐的、稳定的 v 求知欲强 v 合群 v 恳切不说谎 v 有自尊心和确定的自信念 2.幼儿心理与行为品质的推断和评价 v 自尊心 v 自信念 v 主动性 v 独立性 v 自制力与坚持性 v 心情情感的表达与限制 v 责任感 v 交往实力 儿童常见心理问题教化 一、为什么不能恐吓孩子？ 恐吓，是一些老师和家长经常用来教化孩子的一种手段。生活中，我们常常听到，父母为了制止孩子去做某件事情，就说：“别去，那有熊瞎子会吃你！晚上，孩子没有很快入睡，母亲往往会说：“快睡吧，再不睡，大灰狼就会把你带走了！孩子哭了，老师或家长就会说：“不许哭，再哭就叫警察把你抓走！有的家长为

29、了让孩子听话，常用一些可怕的事物，或制造恐怖的气氛把孩子“镇住。这种方法虽然有时候会奏效，但对孩子人格的健全进展不利。 在这种恐吓的气氛中长大的孩子至少会表现出一下弱点： 1.恐吓会使孩子对四周事物产生错误的观念。 由于成人的恐吓，一些正常的自然现象，如刮风、打雷、闪电，都会使孩子感到异样恐惊；而一些可亲可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都会让孩子产生一种恐惊感。2.恐吓会使对四周的世界失去平安感，变得胆小怯懦。 3.孩子的神经系统脆弱，恐吓会使孩子精神持续处于惊慌担忧状态，惊恐不定。如夜间睡觉会突然惊醒，做噩梦，干脆影响孩子的身心健康。4.恐吓会使孩子产生自卑心理，使孩子觉得自己是个可怜虫，这

30、种自卑心理睬影响孩子的一生，使他丢失自信念。5.会损害成人在幼儿心目中的形象，使孩子对成人产生不信任感。 父母恐吓孩子的话，大多是顺口说出来的，兑现不了。久而久之，孩子便把大人的话看成是骗人的谎话，再也不信任了。 二、孩子为什么要说谎？ 当觉察自己的孩子说谎时，家长往往会特殊痛心和生气。天真的孩子为什么会撒谎呢？ 1.想象与现实混淆。 这大多发生在6岁以下的孩子身上。他们常常会将想象与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。在他们丰富的想象力和表现力的进展过程中，他们往往会即兴、随便地把自己听到的故事、看到的事物经过自己的想象加工后套用到现实的人或事上去，出现没有规律、不真实的“撒

31、谎，这种撒谎没有明确的目的性，属于幻想型撒谎。 例如，明明听了孙悟空的故事，会告知妈妈他跟孙悟空一起玩，并一起打妖怪。又如，珍珍告知老师：我们家有汽车，是红颜色的。其实，孩子不是在有意撒谎，而是他在其中融入了自己的想像。 2.盼望得到长辈的嘉奖或者躲避惩办。 孩子做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师兴奋，从而得到更多嘉奖。 例如，姥姥问3岁的青青：你宠爱姥姥，还是宠爱妈妈？青青说：宠爱妈妈。这时，姥姥板起脸孔，教训她：好没良心的东西，从小我就带着你，给你买吃的，买穿的，你却宠爱妈妈！青青一看这势头，立即改口说：我宠爱姥姥，姥姥好！于是，姥姥笑得嘴都咧开了，又是抱又是亲。从今，青青学会了

32、看什么人说什么话，当着妈妈说妈妈好，当着姥姥说姥姥好！ 还有，孩子对四周的一切都感到新颖，特别是家里刚买来的东西，非要用手拿一拿、细致看看，往往一不留神就弄坏了东西，这时孩子惊慌而恐惊，害怕父母训斥、打骂，不知不觉地起先说谎。 当孩子说实话受到惩办时，他就会用撒谎来防卫。例如，爸爸觉察自己的钱少了，问到孩子，孩子承认是他拿了，爸爸不由分说，一顿饱拳，还大声骂道：你这么小，就会偷钱了，今日，我要好好教训你！孩子对这种教训记忆犹新，每遇到犯错误或不中爸爸意时，说话就要动脑筋了，要不就会受惩办的。 其实孩子并非生来就会说谎，他们天性纯真、直率，他们不会隐瞒自己的意图，不会掩饰自己的心情，不会限制自己

33、的探究，他们是恳切的人。但当他们觉察自己的恳切引起了父母的不满甚至是责罚，他们就 起先学会了说谎。父母虽然很多的时候，理智上强调恳切的重要，可当具体到某一件事情时，心情会战胜理智，出现了不满、生气、责备，父母表现出的往往是更在乎事情本身而不是孩子恳切的品质。 3.为实现特定的目的而撒谎。 有些孩子习惯于把一切的玩具、食品等都归自己全部。再加上有些父母不留意教化孩子“不是自己的东西不能拿回家，导致孩子有时会把自己宠爱的幼儿园的或者小挚友的玩具放入自己的口袋。当父母觉察孩子有不属于自己的东西时，孩子经常会编造一些谎言，如小挚友送的，或者是自己拾到的等。这种属于行为性撒谎。其表现比较严峻，常常伴随偷

34、拿和破坏等不良行为，对孩子自身成长的危害性比较大。这种类型的儿童与前面两种类型的儿童不同，他们的撒谎有明显的目的性，并且是事先想好的，在他们看来撒谎会给他们带来确定的利益或满意。这种类型的撒谎对孩子成长的危害性特殊大。 三、怎样才能关心孩子改掉说谎的坏毛病？ 1.要关心孩子区分现实和想象。 孩子说谎并非都是有意的，尤其是年龄小，想象力、创建力丰富的孩子更简洁进行想象型撒谎。父母在日常生活中要留意告知孩子什么是真实的、什么是想象的，让孩子慢慢把现实和想象区分开来，并告知孩子如何表达自己的想象，如用“我想“我盼望等等。当孩子无意的撒谎给别人带来损害时，确定要让孩子了解和相识自己这种行为产生的严峻后

35、果。 2.要做孩子言行一样的典范。 父母、老师在要求孩子恳切的同时，自己要在日常工作和生活中留意要做到言行一样，恳切守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要刚好承认错误，并认真改正。 3.要用一颗平常心来对待孩子。 家长不要盲目地把自己的孩子和别人的孩子进行比较，对孩子提出过高的要求，这样不仅简洁导致孩子撒谎，还易使孩子丢失自信念。家长要根据自己孩子的实际状况、爱好和特点进行施教。只要孩子每天都有进步、能够发挥自己的特长和优势，父母就应当为之感到兴奋和高傲。 4.要学会信任孩子。 不能因为孩子一次撒谎，就认定孩子恒久撒谎，否则就易“破罐子破摔，形成恶性循环，信任可以产生意想不到的力气，父母

36、的充分信任会使孩子自觉地进行自我约束、自我监督。 5.要刚好制止孩子为到达某种目的而撒谎的行为。 信任孩子并不等于放任不管。当孩子撒谎时，父母要刚好明确地指出孩子的撒谎行为，并告知孩子应当如何去做但要尽量避开当众指责孩子。有些家长明明知道孩子在撒谎，却因为是一些小事儿不制止，反而觉得好玩，家长要切忌如此，因为这种看法会强化孩子的撒谎行为。 6.要实行适当的教化方式。 家长不行只看结果，不看过程，实行简洁、粗暴的惩办方式来教化孩子。因为这种方式易使孩子产生撒谎等不良行为。家长在教化孩子的过程中，不仅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的过程，并对孩子努力的过程赐予表扬，尽量不要使孩子从撒谎中得

37、到好处。对孩子进行惩办时，要明确告知孩子，之所以要惩办他是因为他的撒谎行为，并告知孩子犯错是难免的，犯错时应当如何去做；当孩子犯错后主动承认错误时，首先要表扬孩子勇于认错的行为，再告知孩子如何才能做好。 斧头和樱桃树的故事：年幼的华盛顿为了要试试手中的斧头是否锋利，把父亲最心爱的樱桃树砍坏了。这件事使得家中的佣工乱成一团，都说今日老爷回家定要大发雷霆。众佣工正在发愁探讨对策时，忽听到从未有过的皮鞋敲击地板咚咚作响的脚步声，果真是老爷回来了。当华盛顿的父亲气呼呼地追查时，华盛顿恳切地低下了头承认了错误。父亲突然怒气安静，亲昵地拍拍华盛顿的小脑袋，赞扬他勇敢承认错误是一种英雄行为，说：这要比一千棵

38、樱桃树更有价值。 四、孩子胆小、性格脆弱怎么办？ 性格是一个人对现实的稳定看法和习惯化了的行为方式中所表现出来的特性心理特征。爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁的意志，比才智和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。面对小孩畏首畏尾、缺乏独立性、过分依靠亲人、在生人面前不敢说话，胆小脆弱，该怎么办呢？ 1.让孩子学会自信，自己做主。 自信是孩子开启独立自主大门的钥匙，它有时比实力更重要。家长要激励孩子，让孩子从心底认为“我能行；要从爱好动身建立孩子的自信念；要信任孩子，让孩子信任自己有实力处理好自己的事情；要让孩子自己做主，培育孩子的独立性等。 2.让孩子接触同伴，熬炼自己。 心理学

39、家指出，孩子的性格在玩耍盒日常生活中表现的最为明显，这也是订正不良性格的最正确途径。爱仿照是孩子的一大特点，父母要让性格软弱的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平常不敢做的事，耳闻目睹，慢慢地得到熬炼。当然，父母对小孩子的管教要分状况处理，尽量避开一味禁止，否则会消除孩子的主动性。 3.敬重孩子，不当众揭孩子的短。 相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要爱惜孩子的自尊心。假如当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，让孩子感觉没有面子，无形中的不良刺激可强化孩子的弱点，使他们产生自卑心理。 4.让孩子大胆地说话，引导孩子理智思索。 首先，父母、老师应当戒骄戒躁，不能当众打

40、骂、责备、逼迫孩子说话； 其次，可以邀请一些同龄小孩和性格软弱者一起参与集体活动，这时成人在一旁引导或干脆回避，让他们有一个自由的、无拘束的语言空间； 最终，成人可以适当地引导孩子按理做事，而不是凭感觉。 五、孩子任性怎么办？ 任性是孩子性格中最简洁发生的不良倾向，表现为高度的以自我为中心，想干什么就干什么，不听劝告。 产生任性的缘由，主要有两个方面： 一是受孩子认知水平限制，不擅长从其他人的角度考虑问题，只考虑自己的需要、自己的情感。尤其是34岁的孩子，由于活动实力比三岁前大有进步，于是在活动中追求自主，力图表达自己的意志，进入了所谓“第一抗拒时期，常常不愿按成人的意图办事。 二是由于家庭教

41、化不当，家长对孩子过分溺爱，对孩子言听计从，甚至明明是不合理的要求也迁就容许，养成了孩子以自我为中心的习惯。一旦有不顺心的事，孩子就会大哭大闹，直到家长让步为止。孩子很快觉察，只要自己坚持，家长总会让步。于是养成了任性的性格特征。 因此，从一起先，家长就应当坚持酷爱但不溺爱，遇事要与孩子讲明道理，让孩子懂得办事要敬重别人的不同看法，不要以自我为中心。对已经形成任性性格的孩子，要擅长调控和引导。 1.冷处理。 当孩子由于要求没有得到满意而发脾气或打滚撒泼时，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出难过、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。可以实行躲避的方法，短暂离开他。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣

42、而做出让步。这种“冷处理的方法往往比较有效。 2.转移留意力。 这种方法适用于年龄较小的孩子。父母可以利用孩子留意力易分散、易被簇新的东西吸引的特点，把孩子的留意力从他坚持的事情上转移到其他新颖、好玩的物品或事情上。 3.提示在先。 驾驭了孩子任性的规律后，用事前“约法三章的方法来预防任性的发作。如孩子上街总是哭闹着让父母抱，可以在出门之前就与孩子说好：“今日上街不要妈妈抱，你自己走。实在累了，可以休息一会再走，不然就不带你出去了。 4.激将法。 利用孩子的好胜心理，激发起他们的自信念去克服任性。 5.适当惩办。 对于年龄小的孩子，只靠正面教化是不够的。适当惩办也是一种极为有效的教化手段。如孩

43、子任性不好好吃饭，父母不要多费口舌，过了吃饭时间就把食物全部收走。不用担忧饿坏孩子，一顿两顿不吃，对 孩子的生长发育不会有影响。 六、听话的孩子就是好孩子吗？ “你这孩子怎么又不听话了？ “珍宝听话，妈妈买一辆大玩具汽车给你。 “你什么时候才能听话，让老爸省心点！ “这孩子怎么这么犟！这是我们日常生活中经常听到成人教化孩子的话。 我们传统文化总是教化小孩子要“听话，不要淘气。结果，我们的孩子不是“独立性差，就是“胆小怕事“缺乏社交实力。听话的孩子不愿定就是好孩子，淘气的孩子也不等于就是坏孩子。从某种意义上说，过于听话的孩子反而有可能是一个“问题儿童。 为什么说听话的孩子是问题儿童呢？我们稍加视

44、察即可觉察，最受大人夸奖的听话孩子，常见的特点是胆小、怯懦、很少有自己的不同看法。但是不说出来不等于没有不同看法，只不过这样的孩子更甚于压抑自己，即使心里有问题也不提出来，更不与长辈争议。有的孩子表现为在幼儿园是个特别听话、遵守纪律的好孩子，在家里也很少抗拒父母，听惯了四周人的表扬和夸奖，但他们往往最受不了别人的指责，心理脆弱。 要求孩子听话并没有错，但关键是听什么话和怎么听。学龄前阶段的孩子已经有了确定的独立意识，凡事有了自己的想法，这时更不能片面强调让孩子听话，也应当多听听孩子的话。家长面对孩子不听话时，确定要弄清楚孩子为什么不听话，家长要允许孩子在某种程度上犯错，而且家长也要相识到，自己

45、的话也不愿定都是正确的，大人虽然阅历丰富，但也不乏片面、错误的相识。要同等地与孩子沟通，多思索一下，孩子是否有他自己的道理，不能简洁地通过责骂、体罚或者随便承诺赐予孩子好处等让孩子变得听话，要给孩子思索和说话的机会，要让孩子心服口服。 不听话的孩子有自己的主见，大脑思维活跃，对任何人或事情不随便屈服，自信念强，有独立处事的实力。但若是放任自流，时间一长，就会有走向另一个极端的可能：过度淘气和蛮横，以自我为中心，没有礼貌。这样下去对孩子的成长和健全心智的形成也是不利的。 所以确定要把握好这个度： 第一，真正地爱孩子，理解孩子，做到因势利导。 教化孩子最重要的就是有一颗爱心，同等的爱心。爱他，理解

46、他，让他自由的呼吸，成长，做他自己，而不是任何您盼望他成为的什么样的人，慢慢地他会明白什么是爱，什么是被爱，什么是付出，什么是获得，这才是最重要的。 其次，要多站在孩子的立场，以孩子的目光和角度细心视察和感受孩子的表现和内心感受。 家长不能随便给孩子冠以“太皮了“太不听话等负面心理示意，许久下去，会让孩子产生逆反心理，有意弄出一些事来引起大人的留意。 第三，在爱惜孩子特性和主见的同时留意培育孩子的集体观念和纪律性。 听不听话，与守不守纪，本质是是两码事。我们既要教化孩子敢于质疑、擅长思索，有自己的主见，又要教化孩子养成敬重他人、严守纪律的好习惯。敬重别人同样也得到相对的敬重，让他明白遵守纪律的重要性。 七、为什么有的孩子不自信？ 1.父母为孩子包办一切。 父母认为年幼的孩子不懂得照看自己，什么事情都帮