2023年简报(第11期)注重技能培养提高就业能力.docx

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1、2023年简报(第11期)注重技能培养 提高就业能力 第一篇：简报(第11期)留意技能培育 提高就业实力 临夏州农业学校 简 报 第十一期 州农校办公室 2023年5月10日 留意技能培育 提高就业实力 5月10日上午，州委组织部副部长、州人社局局长马锦锋同志带着州人社局副局长王培旭和州教化局职成科科长范云鹏参加了州农业学校学生赴北京、苏州、兰州等地就业的欢送仪式。这次州农校共有103名同学到外地就业，其中：北京20人，苏州81人，兰州2人；男生44人，女生59人，少数民族同学17人。畜牧兽医和园艺专业的20名学生在北京的德青源、维利华、轩益三个企业就业；计算机操作，数控、机加，焊接专业的81

2、名同学在苏州的方正国际、堃源制冷设备有限公司、腾龙有限责任公司、瑞仪光电有限公司、享国精密机械有限公司5个企业就业。欢送仪式上马锦锋同志发表了重要讲话，对州农校学校管理、教化教学、职业技术培训和学生就业工作赐予了充分确实定；对这次就业的学 生提出了殷切的期望：盼望同学们到了就业单位后一是要遵纪遵守法律，遵守企业的规章制度；二是要加强学习，向老同志学习，向发达地区的员工学习，向实践学习，提高社交素养和创业实力；三是要团结协作，要和企业的员工搞好团结，要和自己的同学搞好团结，在工作岗位上加强协作；四是要吃苦耐劳、艰苦奋斗，发扬“人一之我十之的甘肃精神和敢创、敢干、肯吃苦的临夏精神，工作中吃苦肯干，

3、生活中艰苦朴实，树立好临夏人的形象；五是加强联系，要接着保持和学校的联系，向学校反映工作和生活状况，要刚好和家长联系，让家长放心，还要对家长有所回报。同时还向前来参加欢送仪式的学生家长提出了盼望，他说：今日各位家长把孩子送出去，是对学校工作的支持，也是对州上输转就业工作的支持，盼望各位家长激励和支持孩子走好进入社会的第一步，让孩子们能够在发达地区干出一翻事业。最终他盼望州农业学校紧紧围绕州上工作中心，从临夏实际动身，从企业用人需求动身，走好校企联合育人的路子。依据“中等职业教化、成人接着教化、短期技术培训三位一体、协调进展的办学思路，根据市场用人需求，开设新的专业，努力扩大中职教化和成人教化的

4、规模，开展多种形式的适应市场用人需求的技术培训，让更多的两后生走出去，实现转移就业，主动为“三农服务，为地方经济建设和社会进展服务。 近年来，州农校坚持德育为先、育人为本，留意技能、全面进展的育人理念，以就业为目标，通过多次考察，先后在北京、天津、苏州、青岛、烟台、西安、兰州等发达地区10多个企业建立了输送学生顶岗实习和就业的基地，尤其是在苏州建立了适合少数民族学生就业的基地。近三年学生的就业率保持在95%以上。2023年评为“甘肃省中等职业学校学生就业工作先进集体荣誉称号。 撰稿：贾汝锐 审稿：孔令荣 报：州委办公室 州政府办公室 州委组织部 州委宣扬部 州人社局 州教化局 送：本校各校长

5、存 二共印 10 份 其次篇：加强基础训练,留意实力培育,提高综合素养 本文发表在：化学教化与探讨，福建省化学会编，厦门高校出版社，, 1999，pp.127-129 加强基础训练，留意实力培育，提高综合素养 编写化学学科试验教材分析化学基础试验一书的体会 郭祥群 厦门高校化学化工学院，厦门，361005 随着21世纪的到来，学问经济时代的来临，高等教化的思想观念、课程体系设置、人才培育模式等都面临着一个创新的问题。21世纪对人才的要求是学问、实力、素养三方面的综合进展。这一人才培育目标，对现有高等教化的教材内容提出了新的挑战。我们编写的分析化学基础试验一书，正是努力根据这样一形势要求来完成的

6、。 分析化学基础试验一书是我们在基地试验教材“定量化学分析试验讲义的基础上，通过精选试验内容，并补充近两年来开设的新试验，结合精选的文献试验编写而成的。在这一试验教材的编写过程中，我们坚持以加强基础训练，留意实力培育，提高综合素养作为指导思想，以适应学问、实力、素养综合进展人才培育目标对分析化学试验教材的要求。 我们认为，这一本书的特点主要有以下三点： 重视基础 化学是一门试验性很强的学科。分析化学基础试验是分析化学课程的重要组成部分，它独立设课旨在对学生进行分析化学试验技能的严格训练，并亲热协作分析化学课堂教学，关心学生加深对分析化学基本学问的理解，培育学生运用分析化学学问解决分析化学问题的

7、实力。 学问是实力和素养的载体，没有丰富的学问，就不能有强的实力和高的素养。实力是在驾驭了确定的学问的基础上经过训练和实践熬炼而形成的。在组织教材内容时，我们将定量分析化学试验的基本学问、定量化学分析的基本操作和基本试验作为一个很重要的部分来编写。定量化学分析试验的基本学问，向学生介绍分析化学试验室中诸照试验室用水的规格、制备与检验，玻璃器皿的洗涤，化学试剂的规格，标准溶液及其配制方法，及试验室平安等基本学问。定量化学分析基本操作，旨在规范学生的基本试验操作。基本试验则是在进一步强化基本试验技能训练的同时，通过完成实际样品的分析，加深学生对分析化学基本理论的理解，加强学生对“量的概念的相识，培

8、育学生求实的科学作风、严谨的科学看法与良好的试验习惯。为此，我们在试验内容的精选和支配上不仅留意到试验的典型性、系统性，还留意到无机分析、有机分析、环境分析、药物分析等多方面的结合，强调学问的好用性、先进性和综合性。事实说明，厚实的基础可为实力的培育起到促进的作用。 留意实力 学问、实力、素养综合型人才的培育目标，把对实力的培育提高到了一个很重要位置。实力成为衡量人才质量的基本要素，是以学问为基础的经济社会的必定。 本科分析化学对学生实力的培育不只限于试验技能的培育，也不只限于运用分析化学的学问解决分析化学问题的实力，更重要的是培育学生进一步进展的实力，这其中包含不断获得学问的实力，进展和创新

9、学问的实力。分析化学基础试验一书选编了较多的自拟与综合设计性试验。这些自拟与综合设计性试验是我们在多年的基地试验教学改革的基础上提炼出来的。对于自拟与综合设计性试验，不是简洁地提出任务，而是通过“试验原理和“思索题，启发学生的思路，关心学生在理解试验原理的基础上，结合所学的分析化学基本原理和所驾驭的分析化学试验技能，自拟出合理的试验方案。 我们认为，实力的提高是需要培育和熬炼的。我们不行能期望本科二年级的学生从一起先就能运用所学的学问解决困难的分析化学问题。例如，在这本教材中，我们选编了一个题目为“HCl-FeCl3混合液中各组分浓度的测定的综合设计性试验。这是一个来源于生产实际的试验课题。解

10、决这个课题要求学生综合运用定量化学分析中所学的酸碱滴定原理、络合平衡理论及氧化还原试验方法等多方面的学问。水解金属盐中的游离酸的滴定，由于易水解金属离子的酸性通常较强，问题便转化成了多元酸的滴定。我们在“基本原理中提示学生用配位体缓冲溶液掩蔽水解金属离子。我们首先通过“思索题引导，使学生通过思索与阅读参考文献明确，这类多元酸的滴定，在掩蔽前后是否具有明显的滴定突跃，能否分别滴定，是第一个要解决的问题。并引导学生运用酸碱与络合平衡理论计算出掩蔽前后水解金属离子的表观酸理解常数，了解由于掩蔽的作用，改善了滴定的突跃，使精确滴定得以进行。这个问题的解决过程，培育了学生运用基本理论解决困难问题的实力。

11、缓冲溶液的理论是定量化学分析中的一个重要概念。学生从基本试验中，接触较多是酸碱缓冲溶液，而对金属缓冲溶液和配位体缓冲溶液只有简洁的了解。在这一试验中，学生通过“基本原理的介绍，加以阅读参考文献，通过“思索题的引导，结合以实际问题的处理，学生对缓冲溶液的理论及应用有了更深刻的理解。这一过程无疑培育了学生获得新学问的实力。在这个试验中，我们通过10个思索题，引导学生从试验原理的理解、具体试验步骤的设计、试验结果的计算与评价、及至试验中的留意事项等，一步一步地进行思索、计算，最终拟定出较为合适的试验方案。试验方案是学生自己拟定的，在实施过程中，学生具有了主动性，并能根据试验的进展不断完善。事实说明，

12、这样的综合性试验，对学生实力的培育是很有成效的，给学生留下的印象是深刻的。更重要的是学生的进展实力得到了提高。 又例如，在这一教材中，我们选编了一个题目为“从滴定数据到缓冲溶液的文献试验。 这是一个很好玩的试验。我们知道，正确处理与说明分析测试数据，客观地揭示数据的内在规律，使得分析化学从一门单纯供应数据的试验技术进展成为一门信息科学，成为决策和解决问题的参与者。科学的揭示数据之间的内在规律性，这不但依靠于分析工作者所具有的专业基础学问，同时也取决于分析工作者所具有的科学地处理数据的实力。这一文献试验介绍了如何从酸碱滴定数据，通过奇异的数据处理，获得有关强酸、强碱溶液及共轭弱酸弱碱缓冲溶液体系

13、的缓冲容量性质的信息。在选编这个文献试验时，我们不仅留意到趣味性，更留意到对学生获得学问与信息的实力的培育。在“思索题中，引导学生从本校学生所获得的酸碱指示剂的汲取强度随pH 转变的试验数据中，获得酸碱指示剂的pKa，并绘制出酸碱分布曲线，强化学问运用实力的培育。 面对时代 计算机的普及为分析数据的处理供应了便利。在以前的试验教学中，我们曾要求学生通过简洁的编程进行数据处理。在分析化学基本试验一书中，我们变更了这种做法。我们认为，对化学系的学生而言，干脆将计算机科学技术的最新的成果运用于分析数据的处理比重复低级的编程更具科学性，更符合化学学科人才培育的要求。因此，我们选编3个运用商品化数据表软

14、件包处理常规分析化学数据的试验。EXCEL数据表软件包是一个在国内外都运用很广泛的商品化软件，具有较强的数据处理与作图的功能。随着高校计算机的网络化，学生可便利地从网上调用数据表软件包。开设这样的试验，不仅可以使学生驾驭一般分析化学试验数据的处理的计算机方法，培育学生的科学处理试验数据的实力，以便在后续试验课程中，学生可以运用所学到的计算机方法处理各试验的数据，使试验数据的处理和报告更具科学性，同时也可培育学生有关数据库的建立、数据的共享等现代信息管理的意识。 此外，我们还借用文献试验给学生开一扇“窗口，通过这一“窗口使学生能够了解到国外分析化学教学探讨与进展的现状，开阔视野，进一步拓宽学问面

15、。让学生面对时代，接触新的学问，有利于学生站在一个较高的起点上进展，也才有利于创新实力的培育。 学问、实力、素养综合进展型人才的质量评价标准的核心是素养。素养是把从外在获得的学问、技能内化于人的身心，升华形成稳定的品质和素养。这里强调了素养对学问的获得与积累、实力的提高的依附性。我们期望通过扎实的基础训练，促进学问的积累，通过综合设计性试验的训练，提高进展实力，并以此促进人才素养的提高。当然，教材的完成仅仅是确定了教学的内容。学问、实力、素养综合进展型人才的培育，还须把握好试验教学实践这一重要环节。 参考文献 1 欧阳耀国，郭祥群，蔡维平编著分析化学基本试验，厦门高校出版社，1998.10。

16、2 陈祖福，“迎接学问经济时代，转变教化思想观念，振兴和创新高等教化，高校化学，1999，141，1-9。 第三篇：加强农夫工技能培训 提高农夫工就业创业实力 加强农夫工技能培训 提高农夫工就业创业实力 推动我国城镇化进展,是事关国家进展大局的一项战略措施。当前，深化和发呈现代职业教化，其中重要的任务，就是加强宽阔农夫工职业技能培训，切实提高农夫工的就业创业实力。 一、加强农夫工职业技能培训，提高农夫工就业创业实力，具有特别重要的意义 1、这是实行党和国家关于做好“三农工作要求的需要。农业、农村、农夫“三农问题，始终是党和国家重视和关切的问题。随着我国转方式调结构不断的深化，农夫工、失地农夫、

17、农村村落终结“新三农问题又显现出来。农夫工作为我国城市建设的主力军，长期以来为城市进展做出了突出奉献，但他们始终是社会的弱势群体，特别是职业技能不高的问题，干脆制约着他们的生存和进展。加强农夫工职业技能培训，提高他们就业创业的实力，既符合宽阔农夫工的群体利益，也表达着党和国家对“三农问题的重视和关切。这是当前解决重大民生问题的重要工作之一。 2、这是加快我国城镇化进展进程的需要。城镇化的进展过程，是把农夫逐步变为市民的过程。随着城镇化进展步伐的加快，越来越多的农村劳动力将转移到城市。由于农夫工大多分布在劳动密集型行业中，从事的工作具有很高的可替代性，特别是随着产业结构调整，劳动密集型行业慢慢削

18、减，农夫工的技能素养不高严峻制约着农夫工向城市的转移。因此，必需把加强农夫工职业技能培训，作为推动我国城镇化进展的一项战略措施去抓。使农夫工通过职业技能培训，拥有一技之长，拥有立身之本，这样他们才能在由农夫向市民角色的转换中，转得出、留得住、过得好。 3、这是增加农夫工家庭收入的需要。农夫工作为我国社会的一个浩大群体，大多从事技术含量较低的工作，收入较低。要使他们获得较高的收入，必需对他们进行职业技能培训，提高他们的技术素养。假如一个农夫工原来是干保安，他每月的收入可能是1500元左右，假如他学习了电焊技术，每月的收入就会提高到3000元左右；假如学习了烹饪技术，每月的收入就会提高到4000至

19、5000元。从蓝翔技校的状况看，30年来培育的40多万学生中，80%以上来自农村，他们经过技能培训就业后，大都获得了较高的工资收入。还有的学生创业胜利，成为了老板。实践证明，培育一个有技术的农夫工、可以造福一个家庭、带动一方经济的进展。 二、实施适合农夫工特点的职业技能培训模式，增加针对性和有效性 1、要针对市场需求，设置符合农夫工特点的专业课程。要根据用人单位对技术人才的需求设置专业课程，并根据市场需求的转变，刚好调整专业课程，保证农夫工接受的培训符合就业市场进展要求。要根据农夫工的文化基础、年龄状况，实行短期培训与长期学制教化相结合的方式。短期培训具有随到随学的灵敏性，较为适合文化程度不高

20、、迫切需要就业的农夫工培训。一年以上的学制教化，适合培训具备确定文化基础、接受实力较强、对技能有较高要求、盼望有高起点进展的农夫工。要针对农夫工培训的特殊性和教学内容的实际性，立足于促进就业创业，创新职业技能培训教材，使农夫工所学学问与市场就业需求相符合，与企业生产设备、工艺现状相对接。 2、要以增加农夫工的实际操作实力为主，实行理论与实习一体化的教学方法。要变更传统的以课堂为中心的教学模式，把“工厂的生产经营模式搬进学校，与学校教学紧密结合，形成“一体化的教学模式。理论课程和实习课程的课时支配，要加大实习课的比例，保证明习时间落实，做到实习全部在校内完成。通过边理论、边实习，理论和实习融为一

21、体，使农夫工做到手脑并用、做学合一，驾驭必需职业技能，到达就业素养与企业的用人需求相符合。如在讲解汽车发动机的构造时，要干脆用真实的设备进行展示，并让他们动手操练，而不是单纯在黑板上去画构造图。在实习模式上，学校实习车间可建立学校和企业之间的联系，把企业生产的某个环节纳入到培训的环节中来，根据企业的需求，干脆进行产品的生产，在生产过程中完成实训，既检验老师的教学水平，又提高农夫工的实践实力。 3、要严格落实教学匹配标准，确保农夫工实现零距离就业目标。从农夫工入学起先，每个阶段要进行哪些理论和实习课程，理论和实习应当各占多少课时，理论要学习哪些内容，实习需要多少设备及消耗多少材料，理论和实习老师

22、配置，理论和实习如何进行考核，毕业时要到达什么标准，到最终如何确保就业，必需要制定明确的标准规定，确保农夫工的学习质量。要把教学质量的管理考核与确保农夫工就业紧密结合起来，把就业作为检验教学质量的唯一标准。把老师的教学质量考核与就业率紧密联系，制定严格的激励和约束相结合的考核制度，从而促进 “走上讲台能讲课、走进车间能带实习的“双师型老师队伍建设，促进教学质量的不断提高。理论考核和技能考核，要按课程进度的模块考试、学期考核、毕业考试进行考核，到达毕业一人、就业一人的目标。 三、农夫工职业技能培训要有组织、有支配、有目标的进行，实现制度化、经常化、规范化 1、要加强农夫工职业技能培训的组织协调。

23、要充分相识加强农夫工职业技能培训的重要性，切实把这项工作纳入各级领导的议事日程，列入各地经济社会的进展规划之中。要克服一些地方农夫工培训的随便性，缺乏统一的组织和规划的问题。政府有关部门应牵头，组织农村、学校、企业参加，共同制定农夫工的培训支配、培训标准、就业方向等，使农夫工的培训做到农村、学校、企业有机对接，形成入学有支配保证、培训有质量保证、毕业有就业保证的的良性进展局面。要加强工作指导和检查监督，刚好觉察和解决存在的问题，以确保党和国家关于农夫工职业技能培训各项政策的落实。 2、要设立各个层面的农夫工培训基地。我国各地经济社会进展不平衡，各地农夫接受教化的状况不一样，农夫就业的需求不相同

24、。因此，有关部门要从推动各地经济进展的实际，着眼于培育各个层面的技能人才，根据有关学校和企业的专业设置、设施设备等培训实力，确定一批国家级的农夫工培训基地。各省、市也要根据自己的实际，确定各级农夫工培训基地，抓好因地因人施教的培训机构建设，以满意不同层面农夫工学习的需要。目前，有的农夫工培训基地仅限于挂牌命名，农夫工不知道，也没有单位和部门输送农夫工进行系统培训。所以，要对需要培训的对象先具体进行摸底调查，针对个人培训意愿，依据初级、中级、高级及专业分别进行统计，根据培训的层次和类别，将培训人数及名单，分别送到各级农夫工培训基地培训。 3、要加大农夫工职业技能培训的政策支持和设施设备投入。要在

25、政策上对农夫工的培训赐予支持，免除农夫工的培训费用。要为农夫工职业技能培训创建“工厂化的物质条件，加大资金投入。对各级农夫工培训基地的设施设备、老师配备、教学质量、培训目标、就业要求等，要提出统一的要求，严格培训质量考核。目前，一些地方虽然开展了农夫工培训工作，但是培训设施设备缺乏，有许多培训机构还停留在“黑板上画图的阶段，没有足够的实习设备供农夫工进行实习，培训质量不高，培训流于形式等。必需在实习设施设备的配备、维护和实习材料上加大投入，让每一个参加培训的农夫工都能真正动手实习，在实践中印证理论，稳固所学的学问，提高就业创业实力。 第四篇：简报3开展技能大赛提高学生就业创业实力 临夏州农业学

26、校 简报 第三期 州农校办公室2023年4月1日 开展技能大赛提高学生就业创业实力 2023年临夏农校学生职业技能大赛纪实 为了破解“提高教化教学质量难题，深化教化教学改革，加强学生实践动手操作实力的培育，进一步推动校企合作，促进学生顶岗实习与就业工作，实现职业技能竞赛与专业培育、就业岗位需求以及国家职业标准相接轨；稳步推动教学内容和教学方法改革，提高学生的就业创业实力，提高学校教化教学质量，学校根据州教化局和全省职业技能大赛的要求，制定了“2023年临夏农校学生职业技能大赛实施方案。在州教化局和学校领导的关切与大力支持下，经过全校的共同努力，本次大赛于2023年3月30日上午正式拉开了帷幕。

27、 本次大赛，实行学生自愿和任课老师举荐的方式，总共有235人次学生，报名参加计算机应用、数控车工、数 控铣工、机械制图、一般车工、一般钳工、焊接技术、兽医防治技术、插花艺术、园林植物修剪、作文竞赛、硬笔书法、一般话演讲等四个大类十三个项目的竞赛。大赛组委会将分项目按竞赛成果从高到低依次分别取一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，进行表彰嘉奖；同时从数控车工、焊接技术和园林植物修剪项目中选拔成果突出的同学代表学校和临夏州参加2023年甘肃省学生职业技能大赛；并对在本次技能竞赛中成果突出的辅导老师和组织有力的班主任老师，由组委会各评比3名，赐予了表彰嘉奖。 这次大赛，增加了学生实践动手实力，提高了学

28、习专业 技术的爱好，激发了学生的成就感、荣誉感，丰富了校内文化生活，营造了技能型人才培育气氛，为提高教化教学质量起到了助推作用。 撰稿：王心辉审稿：孔令荣报：州创先争优办5份州“破解难题年办公室5份州委办公室州委组织部州政府办公室 州教化局 送：本校各校长教务处政教处团委 存 二共印 20份 第五篇：留意教学反思实力培育 留意教学反思实力培育 对微格教学的再相识 朱 磊 本文对微格教学产生的历史背景及微格教学的教学过程进行了分析，并在此基础上提出在微格教学中关注教学反思实力培育的可行性与具体方法。微格教学；教学反思实力；培育 中图分类号：G42 文献标记码：A 教学反思实力可以关心老师改善教学

29、理念与技能，提高教学质量，对老师的职业成长至关重要。目前，老师教学反思实力主要在任职后通过写反思日记、听课对比以及集体教学探讨等活动养成。在老师职前培育阶段对教学反思实力的培育不够重视，尤其是部分院校习惯上把微格教学作为训练基本教学技能的课程来对待，功能定位层次较低。因此，对微格教学进行必要的再相识，有助于发挥其在教学反思实力培育中的作用。 从微格教学的产生看，微格教学是社会反思推动下的教化改革成果。1950年头末，前苏联领先美国将第一颗人造卫星送入太空，确立其在空间技术领域的领先地位。这件事极大刺激了美国的神经，快速引起美国社会的大反思，最终的结果是美国教化成为“替罪羊。在接下来的数年中，美

30、国在教化体制、教化内容及教学方法等方面进行了大量批判性反思与改革。1963年，微格教学在美国斯坦福高校应运而生。微格教学初创立就呈现出强大的生命力，首先在欧美国家得到快速推广。1980年头中期，微格教学由北京教化学院引入我国，经过不断完善和进展，至今已成为我国师范生培育和在职老师培训的必修课程。 从微格教学过程看，微格教学是程式化的教学反思。微格教学过程一般分为6个步骤：理论学习准备、确定技能与编写教案、供应示范、角色扮演、反馈评价、修改并再次角色扮演。从微格教学过程不难看出，微格教学的重点环节在于角色扮演、反馈评价、修改并再次角色扮演三个环节。它们构成一个闭循环，保证训练最终到达预期效果。可

31、以说，微格教学为教学反思供应了一个程序化的教学反思范式。 无论从微格教学产生的历史背景或者微格教学过程，我们都可以看到，微格教学与教学反思实力存在千丝万缕的联系。那么如何在微格教学中开展教学反思实力的培育呢？教学反思实力包括教学反思意识与教学反思技能两个维度。因此，可以从以下几个方面进行： 在微格教学的理论学习准备阶段要加强教学反思理论学习，打牢教学反思的学问基础，提高教学反思意识。教学反思意识是教学反思实力的有机组成，是开展有效教学反思的第一步。在微格教学理论准备阶段，加强对教学反思理论学问、微格教学产生的时代背景和理论 基础的学习，关心学生最大限度的明确教学反思的重要作用以及留意教学反思实

32、力锤炼的重要意义，在学生头脑中建立教学反思的初始意识。 在教学示范环节，可以接受“问答式的反思训练方法。“问答式的反思训练主要目的是带着学生熟识教学反思的方法与内容，训练学生较快地成为娴熟的思索者。这种训练方法不必有统一格式，可以设置一些问卷，让参训学生在观看示范案例的同时根据问卷内容进行思索，也可以在案例示范前由施训者根据训练内容提出若干思索的问题，还可以由参训者本人自拟思索提纲。 在反馈评价环节有针对性地加强对参与者进行批判性反思思维的训练。在一般的微格训练组织过程中，关注点往往在“老师角色扮演者的身上，对其表现投入全部的精力以期望得到最好的训练效果。殊不知，除了“扮演者之外的全部参与者哪

33、怕是指导老师亦同时是被训练者。实践证明，在反馈评价阶段有针对性设置批判性反思思维的训练可以收到良好效果。比方，可以要求“评价者在没有回看教学录像的状况下先进行一次批判式的评价，再结合教学录像进行一次评价，并将两次评价内容及思路进行对比。还可以在各自反思的基础上进行沟通、探讨，并把探讨重点引导在问题的觉察、分析、解决的思维过程上。 在微格训练结束后，要求每一位参与者以批判的视角写一份微格教学训练体会。体会的重点不是微格训练的收获，应是对微格训练中解决问题的思维过程进行谛视，把训练过程中的一些感受、困惑以及解决问题的思路方法记录下来。 总之，微格教学与教学反思亲热相关，在微格教学中进行教学反思实力的训练是可行的也是必要的。同时，将教学反思融入微格训练的每个环节，尤其是在“案例示范和“反馈评价环节中，对参训者教学实力的提高作用明显。在微格教学中关注教学反思实力的培育，用教学反思促进微格教学，有助于老师专业化成长。 参考文献： 张维平，马立武美国教化法探讨北京:中国法制出版社，2023 熊川武.反思性教学.上海:华东师范高校出版社,2000. 孟宪凯，李涛.中国微格教学20年.北京教化学院学报,20239. 杨哲.增加师范生教化技术实力培育实效的策略探讨.现代教化科学,2023(01). 蒋远松，张鸿.体育微格教学课程实施的谛视与反思.成都体育学院学报,2023(09).