2023年课文《秋游》教学反思.docx
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1、2023年课文秋游教学反思 第一篇:课文秋游教学反思 练习一刚刚学过描写秋天的四个成语,金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和秋天到,所以在学习本课的时候,让学生背诵四个成语和秋天到,导入课文。 在课文内容其次段中,写了一望无际的蓝天和白云,并且用比方的手法描写了白云朵朵,有时像一群绵羊,有时像在此处,我拓展了学生的思维规律,让学生说一说自己心中白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试,回答各种各样,课堂气氛特别活跃,到达了预定的教学目标。 课文的最终一段,写了秋游时孩子们在做不同的活动,在此处,重点讲解“有的有的有的的用法。起初我给孩子们规定了话题,以春游到塘栖湖公园为主题,让孩子们用上“有的
2、有的有的说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说,春游的时候同学们有的采集树叶,有的放风筝,有的表演绘本剧。孩子们对春游感受颇多,也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益,针对生活中的一些事情用该句式练习说话,进一步让孩子们驾驭该句式。 其次篇:秋游教学反思() 秋游教学反思(合集15篇) 身为一名刚到岗的老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历,那要怎么写好教学反思呢?下面是我整理的秋游教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。 秋游教学反思1 时令到了秋天,我们家乡丹河两岸正事天高气爽、层林尽染的时候,教学进度到了秋游去学习内容,备课时,我
3、感到了莫名的麻烦:“秋游是一个学生无法自主确定的话题,“秋游带什么一般都是由家长给准备的,到底什么是学生自己的呢?老师怎么对学生“出游生活进行有意义的引导或指导呢?这个看似与学生生活贴得很近的内容,却不知怎么与学生走近。在思索中,我根据课程的生活性、开放性、活动性特征,拿出了导学案。 试教带来了困惑:为了表达活动型综合课程,我设计了闯关玩耍。而课堂上,孩子为了完成任务在活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系,不能很好地表达目标,只是一种形式呈现,没有意义或意义不大,使课堂教学缺少生活的意蕴。 我能捕获的东西就是老师有意识地在关心学生知道怎么秋
4、游。研讨中,我从没有生活为了生活在生活中过生活。我学会了思索:怎么从学生的生活阅历、阅历中找寻谈话的内容;怎么从教材的范例中觉察与自己的学生最接近的生活问题,变为学生自己的问题;怎么关注学生,在平实中指导学生的生活;怎么以真实生活的规律为根据进行活动支配与设计 一、课前调查,了解学生实际 品德与生活课标中指出“老师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况,怎么把握?在品德与生活实践中,我们越来越感到课前调查的重要性,因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础,课前少了调查了解,课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈,从中了解他们对生活问题的看法、对生活事务的看法、对生活现实的
5、需求和困惑等,根据孩子的实际设计教学,才能符合他们的心理愿望,才能让孩子真实感受这是自己的生活。例如,课前深化学生时,觉察孩子们虽然无法自主确定去哪儿秋游,但是一年级的秋游活动的阅历却给他们留下了的深刻印象;孩子们说不出秋游有什么意义,但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料,才为我们进入孩子的生活供应了话题。 二、回味阅历,引发学生心声 让学生回忆去年秋游中的最快乐、最难忘的事,和大家一起共享,虽然教材中没有提到,那么我们设计的目的又何在呢?“课程是为了生活,为了促进儿童“过有道德的社会生活。因此我们认为,真实生活阅历、阅历就是最好的课程资源,也是课程的基础。秋游的目的不仅
6、仅是玩,玩中体验到了大自然的美丽,体验到了生活的奇妙,体验到了集体活动的快乐。这种教化不是通过“说完成,而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习,从而提高对现实生活的感悟实力。 三、贴近生活,关注学生问题 课前调查中,我们觉察不少学生秋游时留下的缺憾,比方:水带少了,还没动身水就喝光了;衣服穿多了,脱下的衣服没方法;吃的带少了,午餐时没吃饱;鞋穿得不合适,摔了跤生活中出现问题,并不等于孩子会关注问题,能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢?关键在老师。我们进行教学设计时留意了这些,从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题,生成为学生自己的问题
7、,引起孩子们的关注,通过“说出缺憾或不欢乐的事到“谈自己的感受,为主动主动参与探究,主动思索,主动想方法解决“出游的准备问题打下基础,使课堂离学生近了,课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。 四、学会选择,提升学生生活 “生活是一种自我更新的过程。为了表达这个过程,我还设计了学生介绍自己出游准备的物品,说出选择的理由;师生、生生互动提出看法、建议;根据自己的阅历、阅历进行的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活,学生学会在生活中选择。在生活自导的同时,在生活阅历沟通的基础上,学生走进了自己的生活,并不断进行着自我更新,这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用,不仅
8、推动了学生在课堂上所进行的有效学习,也使其已有的生活阅历得到了提升,生活观点得到了进展,也使我们常说的“让学生在生活中学习生活不再是一句空话。我想,这不就是新课程追求的生活的课堂,涌动着生命活力的课堂吗? 秋游教学反思2 本文语言秀丽,表达了老师带孩子们出去游玩的情景,抓住了秋天的特点写,使课文充溢诗意。教学中,图文结合,重点让孩子们视察,把看到的结合生活实际,用自己的话说说,然后一遍一遍去读课文,从中感悟到秋天的奇妙,激发孩子们酷爱大自然的情感。首先指导孩子们看图,秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?秋天里农田的庄稼成熟了吗? 你是如何看出来的?孩子们视察很细,联系实际生活,他们尽情地说。有
9、的说:“天上的白云像棉花,有时又像奔跑的马儿有的说:“天上的云有时像鱼儿,在水中游来游去孩子们的想象真丰富。秋姑娘来到果园里,苹果笑红了脸、秋姑娘来到农田里,玉米乐开了花,稻子笑弯了腰、秋姑娘来到校内里,孩子们在凉快中游玩孩子们真会想,真会说,在读中进一步体会、感悟。从中感受到秋天的景色美如画。把课本还给学生,让学生反复读,读中体悟、读中驾驭学习方法,边读、边动笔、标自然段,划出自己宠爱的句子、词语,联系上下理解课文,使学生的阅读实力不断提高。 秋游教学反思3 一堂好课就像艺术珍品,让人津津乐道,回味无穷。怎样的课才算好课?特级老师贾志敏认为,好的课,要表达三个教学原则。我根据这三个原则对我校
10、解丽老师执教的二年级秋游进行反思。 1、要以学生为本。 时间是学生的,空间是学生的,是学生在学习语言,因此,学生理应是学习的主体。老师是为学生服务的,是配角,充分让学生进行听、说、读、写的语言活动,千万不能互换角色,舍本逐末。本节课学生精神专注、主动投入,做到了充分地读、尽情地说、扎实地写。 2、要以训练为主。 语言是一种技能。要驾驭它,必需通过多数次的训练,要让学生听得清楚,说得明白,读得正确,写得流畅。本事是训练出来的,绝非“讲出来的。 在这节课解老师有三处说话训练:“有时有时的句式想象天空中转变的白云,用果园里,葡萄了,柿子了,梨子了感受秋天果园的美,用“有的有的有的练习说话体验秋游的快
11、乐。有了这一次次的训练,学生就会把话说得有条理,说得具体,说得生动。在这节课中解老师还将读贯穿始终,朗读的形式多样:个别读、示范读、赛读,在读中领会秋天的美,在读中体验秋游的快乐。除此之外,还留有充分的时间进行写字指导。“得法于课内,得益于课外 3、要以激励为主。 课堂上学生出现过失、产生困难是特别正常的,要多给学生以激励与关心。激励学生不仅是种手段,也是一个老师思想的具体表达。在学生不情愿亮开嗓子,不敢亮开嗓子时,解老师没有训斥学生,没有说些大道理,而是有意压低嗓子唱郊游,让学生辨析。学生的主动性一下子调动起来,情愿亮开嗓子。秋游的快乐在课堂上荡漾开来。 建议: 课文的二、三自然段可以这样处
12、理: 1、自由读这两段,想想描绘了秋天的哪些景物?在书上画出来。天空、白云、果园里的稻子、高粱、棉花 2、示范读其次自然段,想象秋天的景色。你宠爱这儿的景色吗吗? 3、沟通。 4、学习第四自然段。 1指名读。 2见过稻子、高粱、棉花吗?先说说你见过的景象。补充高粱的图片,视察感受。指导朗读。 3我们又走进了果园,看到这样的景象。出示课件进行说话训练。 4我们在秋游时还路过菜园、树林,也能仿照的说说。 5积累描写颜色的词语。朗读,读出秋天的美。 6农田、果园、菜园里的一切与我们有关系吗?你看到这样的景象心情如何?简洁说说。再次朗读,读出秋田丰收的喜悦。 5、配乐朗读二三自然段,整体感受秋天的美。
13、 秋游教学反思4 本课不管是写秋景还是秋游,都是以“秋字入手的。如今正值秋节,所以我用三个有关“秋的词语,引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中,我让孩子们闭上眼睛听朗读带,并且让他们在脑海中出现所听到的景物,这不仅能集中孩子的留意力,更简洁把他们带入课文。在字、词、句的练读中,我设计了让学生“说话,是为了熬炼孩子们的仿照与口语表达实力,更重要的是练就孩子的胆识和思维的灵敏度。 再读课文,就给学生提出更高一层的要求:秋天的美具体从哪些方面表达出来的?要求学生对课文内容特殊熟识,引导并培育学生能用简短的语言概括内容,比方:天空美、农田美、欢乐美。我设计本课教学环节的最终目的:把孩子对秋景的宠爱上
14、升到对秋天大自然的赞美。缺乏之处在于:由于本课时的内容比较多,课堂上没有给学生留过多探讨的时间,我想在以后的教学中,尽量支配确定的时间给孩子充分地各抒已见,增加课堂上的多元化学问。 秋游教学反思5 在本堂课中,我着力于引领学生进行语言训练。 一、绽开想象,感悟白云的改变无常 课文其次自然段是描写天空的美,我们先品读了天空的颜色美以及大,接着我们通过想象说话,感悟了白云的改变无常。 小黑板出示:几朵白云有时像,有时像 秋天的天空是又大又蓝,几朵白云悠闲地飘呀,飘呀,一阵清风吹来,这些白云就像一个个魔术师一样,时常地变换着自己的模样,多好玩呀!你能说说白云还会变成什么吗?孩子们思维活跃,七嘴八舌说
15、了好多,什么吃的棉花糖、汉堡包、棒棒糖,什么玩的洋娃娃、机器人还有各种各样的小动物狮子、老虎,白云的千姿百态、转变多端,轻轻地在课堂上空飘浮着。 二、绽开想象,体会比方句的妙处 学习第三自然段时,我们先品出了农田的颜色美,接着引导学生说说稻子黄得怎么样?高粱红得怎么样?棉花白得怎么样?通过说比方句,更生动形象地感受农田迷人的景色。 出示:农田里,稻子黄了,就像。 高粱红了,仿佛 棉花白了,犹如。 三、联系生活,说话写话 课文第四自然段,紧扣“欢乐,让学生说说同学们还会在草地上玩什么?用“有的有的有的练习说话。 然后再让学生联系生活实际,用上“有的有的有的练习写话。我让学生说说大课间的时候,小挚
16、友的活动有哪些?儿童节的时候,小挚友会表演哪些节目呢?大扫除时,大家在干些什么?自习课上,小挚友们都在干什么?最终再写写就水到渠成了! 总之,一堂课下来,学生的听、说、读方面的实力得到了训练。我想,语文教学就要这样借助文本,拓展说话的空间,不断提高学生的语言表达实力和对文本的理解感悟实力。经过这样扎扎实实的训练,孩子们就慢慢会说了,慢慢会写了。 秋游教学反思6 秋游这篇课文是苏教版第三册中的,也是我们上的“三课一议的课文,我是最终一个上的,应当说教案是准备的最充分的一个,我自己是这么认为的,至少在备课、在多媒体的准备上,我是一而再,再而三地进行修改。“万事具备,只欠东风,关键还是要看上课的状况
17、。 从这堂课的教学效果来看,同学们的表现还不错:上课回答下列问题也很主动,师生协作得也不错!回想这堂课,我觉得还有两个方面还需要改良: 1在教完了课文2、3小节后,原来我在教学设计中没有让学生背诵,但由于时间充裕,我临时确定让学生进行背诵课文。于是,我说道:我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思,还是我说得不明白。学生竟然起先复述课文了。 2看完秋天果园的多媒体后,我出示一段话让学生进行说话练习,而很多学生只说类似“苹果红了之类的语句。假如我上课时再点一下,“那像什么呢?或许讲得会更秀丽些! 因此,我觉得在低年级,老师的语言是特别重要的。老师首先要把自己的语言表达的清楚;其次,
18、确定要根据学生的回答刚好运用一些教学机智。只有这样,一堂课才会更完备! 秋游教学反思7 语文课程应植根于现实,面对世界,面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域,留意跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的互相交织、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,而且还有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应当主动提倡。 例如在学习其次自然段时,我引导学生研读课文,并让学生思索下面问题:“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么?接着让学生动手做“撕纸玩耍,看能利用手中的白纸变成什么形态的“白云来。学生动手后得出的答案是各种各样的:有的说白云除了像
19、白兔,还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。 这个环节的教学既引导学生读好了课文,从而体会到白云改变之美,又让学生动脑动手,从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味,做到了三维目标的有机整合,可谓是“此时无声胜有声。 秋游教学反思8 课文的其次、小节写出了秋天的特点,教学时,我先让学生视察图画,具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的,美在“一望无边,美在白云的形态改变;秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了具体感受之后,激励学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?“这时候,假如你走到田野,它们会对你说些什么?我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面,培育
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