2023年小说中自然环境描写和社会环境描写的作用.docx

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1、2023年小说中自然环境描写和社会环境描写的作用 第一篇：小说中自然环境描写和社会环境描写的作用 小说中自然环境描写的作用 1、点明故事发生的场所，从而使作品具有显明的地域特色，渲染特定的气氛，有时还示意社会环境。 2、衬托人物心情。 3、为故事情节的绽开供应背景，推动情节进展。 4、间接表现人物性格、思想情感，从而表现文章主题或深化文章主题。 一、交代故事的时代背景 二、渲染故事的环境气氛 三、烘托人物的突出特点 四、示意人物的前途命运 五、推动情节的进展转变 六、深化小说的主题思想 小说社会环境描写的作用 其次篇：自然环境描写作用 自然环境描写作用 A渲染故事气氛 作家往往用生动的自然环境

2、描写，来创建故事的特定气氛，从而增加故事的真实性。 鲁迅小说家乡开头写阴晦寒冷的深冬气氛、荒芜潇索，没有活气的村景，贴切地衬出了自己的悲凉心情； 鲁迅的药结尾： 这一年的清明，非常寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一坐新坟前面微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝颤抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，四周便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。作用：时令虽已是清明，然而天气仍“非常寒冷，“歪歪斜斜的路旁是“层层迭迭的丛冢；这里没有朝气，只有“支支直立的枯草发出“一丝颤抖的声音；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥

3、的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着。通过景物描写呈现了一幅凄凉的画面，渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。渲染故事气氛十里长街送总理：天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。作用：渲染了哀痛的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。渲染故事气氛 B烘托人物形象 环境本是为人物活动供应一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、困难的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。 孤独之旅有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1

4、)P70写杜小康对远逝的家的远眺和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的无趣、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但终归单调、永久，并不好玩。这些更增加了对在家 乡生活的留恋。 (2)P71写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增加了杜小康孤寂的感受。 (3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将主子的小船团团围住，时常看看主子是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。 (4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯，无穷无尽，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕和“可怕。当杜小康习惯了孤独的生活，“再

5、面对浩浩荡荡的芦苇时，就不再“恐慌了，恐惊只是心理的折射。 (5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声“如万辆战车从天涯滚动过来，“暴风雨“歇斯底里“天昏地暗“仿佛世纪已到了末日。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 C推动情节进展 情节进展与环境描写往往是互相依存、互相制约的：环境描写要以情节为根据，情节进展离不开环境描写。 智取生辰纲环境描写的作用 、开篇写变更时辰，“辰牌起身，申时便歇，是杨志怕劫匪早凉来打劫，而中午太热，劫匪也会嫌热，不愿动身。“热推动情节进展，造成杨志与属下的冲突，“热，

6、军士不走，杨志轻则痛骂，逼赶要行，重则藤条鞭打，杨志就是这样得罪了手下，包括虞候、老都管在内的全部人，导致人和失败，最终中了敌计。 、“天气未及正午，一轮红日当天，没半点的云彩，其实特别大热“石头上热，都疼得不能走路，推动情节进展，军士非歇不行，杨志不允，打将起来。争吵之中，遇见假装的晁盖一行人，而其精疲力竭，口渴难耐，为下文“买酒中计埋下伏笔。 、挑酒的汉子白胜的唱词“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。此句唱词可示意当时的社会背景，又可供应当日天气状况，烘托一种热的令人鼓噪的气氛，推动情节接着进展，口渴人要“喝酒。 、其他处，通过军健等人语言行动表现出天热，都起

7、到烘托气氛，关心刻画人物性格，推动故事情节进展的作用。军健们吵嚷天热，挑重担走不动，遇到树林要乘凉，看到卖酒就急于买酒解渴，最终连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由天气酷热引起的。 、此外，吴用之妙计能在黄泥冈松树林里得以实现，就天时来说也是得力于天热。 所以，本文中对天气燥热的描写主要就是为智取这一情节服务的。 环境描写创新三法 环境是人物生活的“土壤，是人物性格形成和进展的根据。苏洵说过：“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外确实，胜利的环境描写，不但可以渲染气氛，而且能还让人感受到整个时代、整个环境的生活气息，感受到作者心灵深处的思想与情感，具体来说，有这样几种写法可以让文章染上新的色调。

8、一、情景式描写，揭示人物的情感 把内心的“情，自然地渗透到外物之中，这就是“情积于内而发之于景。在写作中，真正做到了景中有情、情中有景，才会情景合一、水乳交融，所谓“情哀则哀，情乐则景乐就是这个道理。鲁迅小说家乡开头写阴晦寒冷的深冬气氛、荒芜潇索，没有活气的村景，贴切地衬出了自己的悲凉心情；孙犁荷花淀一文，开头将夜写得充溢诗情画意，只是为了揭示水生嫂那清静、安乐的心境。由于景物描写的恰当运用，于是就有了“采菊东篱下，悠然见南山的那份高雅志趣，有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心的那分伤感悲凉。一位学生在茵草坪上的故事中有这样一段描写，作者不干脆写内心滋生的思念之情，只说： “一场雨之后那一遍茵草地更绿

9、了，那一株株的绿草一下子似乎长子一大截，让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己无法阻挡的思念。这样的句子含蓄有情，与一般的景物描写就有了不同。二连串式描写，绽开故事的情节 在文章中，多次运用景物描写，不仅可以使情节显得更加真实、更加引人，还能自然地绽开情节。在一篇题以关切为题的中考总分作文中就三次出现了景物描写。开头是这样描写的：“细雨绵绵，犹如那扯为断剪不断的缕，我的苦恼就像这绵绵的雨丝，没有终点。中间接着说：“放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，那一簇簇的绿叶，经过雨水的洗刷之后，更加绿了，更加亮了。结尾的时候，作者再次写到了景物：“我呆呆地

10、伫立雨中，望着父女俩消逝在茫茫的雨雾中。 心中突然静静地淌过一阵热流。“雨照旧飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚着奔跑的我。同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情感。三，对比式描写，衬出深刻的主题 环境描写，还可以将将人物在不同年头、不怜悯况下的不同感受，通过景物表达出来。杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死历来为人们所传诵，这就是因为两者之间形成了剧烈而显明的对比。在初三的苦恼一文中，作者与“枫初次相识于一个艳阳高照的春日，文中写道：“这是一个太阳特好的春日，柔柔的轻风、暖暖的阳光，枝头绽放的新绿，无不让人感到一种勃勃的朝气，广袤的田野里也如一张

11、浅绿的地毯，一望无垠。由于种种缘由，后来，作者又不得不与“枫相别，在这时，作者又用了一段景物描写，不过，已不是春日的奇妙景色，写出的是秋天的萧条与孤寂。文章通过春秋景物的不同，显明地写出了人物心境所发生的巨大转变，深刻地揭示了文章的主题。 第三篇：社会环境描写的主要作用 社会环境描写的主要作用： 1、交代作品的时代背景。 2、在回答时结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用： 自然环境包括对花、草、树、木；虫鱼鸟兽、风、雨、雪、雷、电、云等的描写。 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点 2、推动情节进展。 3、渲染

12、气氛。 4、烘托人物形象(或人物心情、感情) 5、突出、深化主题。 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 1、用第一人称。 2、接受1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要留意结合自己的亲身阅历。 三阅读理解题答题须知 1阅读标题，领悟基本内容：标题有时示意主旨、有启迪文章思路的作用、供应答题的方向等。 2辨识文体记叙文、争辩文、说明文、散文，分析重点文意。 3精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往觉察作者所表达的中心。 4提示： 1、留意审题，领悟出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。 2、辨识文体，根据

13、文体学问作答；答题应有条理、书写规范。 3、遇到开放性或谈看法感受的题目必需结合文章的中心愿旨中心论点来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。 社会环境描写的主要作用： 1、交代作品的时代背景。 2、在回答时结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用： 自然环境包括对花、草、树、木；虫鱼鸟兽、风、雨、雪、雷、电、云等的描写。 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点 2、推动情节进展。 3、渲染气氛。 4、烘托人物形象(或人物心情、感情) 5、突出、深化主题。 根据阅读短

14、文的感受谈自己的看法或体会： 1、用第一人称。 2、接受1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要留意结合自己的亲身阅历。 三阅读理解题答题须知 1阅读标题，领悟基本内容：标题有时示意主旨、有启迪文章思路的作用、供应答题的方向等。 2辨识文体记叙文、争辩文、说明文、散文，分析重点文意。 3精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往觉察作者所表达的中心。 4提示： 1、留意审题，领悟出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。 2、辨识文体，根据文体学问作答；答题应有条理、书写规范。 3、遇到开放性或谈看法感受的题目必需结

15、合文章的中心愿旨中心论点来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。 第四篇：社会环境描写的主要作用 社会环境描写的主要作用： 1、交代作品的时代背景。 2、在回答时必需结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用： 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点; 2、推动情节进展; 3、渲染气氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、感情); 5、突出、深化主题。 句子在文章结构上的作用分析： 1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文); 2、对下文：引起下文，打下伏

16、笔、作铺垫; 3、对上下文：承上启下(过渡)。 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 1、用第一人称; 2、接受1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要留意结合自己的亲身阅历。 根据语境，补写心理活动： 1、必需用第一人称; 2、必需细致研读具体语境。 提炼中心、主题：要留意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。留意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、挖苦、说明、揭示、反

17、映等。 说明文中词语作用的相识与辨析：主要有两种题型： A、“词好在哪里? 答题方式：用了“词，生动地(精确地)说明白 事物的 特征，能够激发读者的爱好(符合实际状况，具有科学性)。B、“词能不能删掉? 答题方式：不能，用了“词，生动地说明白，能够激发读者的爱好，去掉就没有这种效果。不能，删掉“词，句子的意思就变成了，显得太确定化;用了“词，精确地说明白，符合实际状况，留有余地，具有科学性。 文段(各种文体)中指代词指代对象的推断： 1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此; 2、一般是往前找; 3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 阅读题技巧

18、(一)、记叙文阅读 一、词语：答题时确定要在文段句词的前后找答案或找解答的根据。 (1)能理解词语的外表意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果;(2)能确定词语指代的内容：一般出如今上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.二、文章概括： 内容概括：人物和事务(抓要点概括,推动情节进展的要点必需要首尾的关键句必需扣住)中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对 _ 赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质) 三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。 四、修辞方法及表达作用 比方，拟人：生动形象地表现出了，表达了 情感。排比：表现了，抒发了，增加了语势，加强了感

19、情。设问：自问自答，引起读者思索，使文章有起伏。 反问：加强语气，增加语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。 模式:(1).点明何种表现手法(2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了 五、记叙依次及作用?(1)顺叙(按事情进展先后依次)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。(2)倒叙:造成了的悬念，使故事情节更曲折,增加了文章的可读性.(3)插叙作用：补充交代了使人物形象更丰富，使中心更突出。 记叙文中穿插争辩的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.六、文章段落语句的主要作用有：(必需从内容、结构两个方面来进行做答) 1、结构上：承接

20、上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。 2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛 3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深厚感人.环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的进展等等。 七、评价感悟类 评价：“是不是、“同意不同意、“好不好?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。启示从原文引出;评价说明看法及理由。特别留意是否让举例或结合实际，把题目中所要

21、求的全部答出。 八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。 方法有：正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌侧面(间接)描写：其他的人或事细 2 节描写环境衬托人物心情等。用词的感情倾向.褒贬色调 作用是：揭示人物性格，呈现人物的内心世界和精神风貌 非主子公在文中的作用:对比烘托,使主子公性格特征更加显明突出.九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默挖苦、热忱奔放、冷峻辛辣等 十、人称作用： 第一人称：增加了文章的真实性和感染力。 其次人称：便于作者与文中的人物或读者感情沟通，显得特别亲切、感人。 第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵敏的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。 六、材料作

22、文应对策略 一、材料作文相关学问 1、材料作文的特点： (1)读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务;(2)自拟题目、不限文体，激励学生写出真情实感，激励学生写出特性与创意来。 二、材料作文应对策略： 1、读懂材料; 2、明确要求。 记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了或“在我的生活阅历中，也有这样一个人。结尾再用恰当的争辩将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。 写读后感，要读懂材料并精确提炼论点。 围绕一个观点写感受，从“引_议_联_结四个方面进行写作.读是基础,感是重点！ 三、避开作文无谓(不是作文实力差等智力

23、因素造成的)失分 1、保持整齐的文面;不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要。 2、规则写题。不忘拟题;写在第一行的正中心;不把话题当标题。 3、拒绝三段式。5-8段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。 5、规范运用标点。标点符号要占格;不一逗到底;破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要留意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首;书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊状况，让此标点“委屈留在行未或移到下行。 6、留意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规则和考场道德。 第五篇：社会环境描写的主要作用 社会环境描写的主要作用： 1、交代作品

24、的时代背景。 2、在回答时必需结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用： 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点; 2、推动情节进展; 3、渲染气氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、感情); 5、突出、深化主题。 句子在文章结构上的作用分析： 1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文); 2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫; 3、对上下文：承上启下(过渡)。 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 1、用第一人称; 2、接受1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈

25、理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要留意结合自己的亲身阅历。 根据语境，补写心理活动： 1、必需用第一人称; 2、必需细致研读具体语境。 提炼中心、主题： 要留意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。留意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、挖苦、说明、揭示、反映等。 说明文中词语作用的相识与辨析： 主要有两种题型： A、“词好在哪里? 答题方式：用了“词，生动地(精确地)说明白 事物的 特征，能够激发读者的爱好(符合实际状况，具有科学性)。

26、 B、“词能不能删掉? 答题方式：不能，用了“词，生动地说明白，能够激发读者的爱好，去掉就没有这种效果。 不能，删掉“词，句子的意思就变成了，显得太确定化;用了“词，精确地说明白，符合实际状况，留有余地，具有科学性。 文段(各种文体)中指代词指代对象的推断： 1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此; 2、一般是往前找; 3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 (三)语文应试答题方法、技巧 学问积累与运用 一、书写题： 1、认真规范书写; 2、不出现错别字; 3、不乱画涂改，在草稿纸写好后再誊写。 4、学会审题。 二、选择题： 1、直选法 2、解除

27、法 三、修改病句的原则：能改一处不改两处。 1、删减 2、添加 3、替换 4、换位 5、重组 四、名著阅读： 水浒、西游记、三国演义、钢铁是怎样炼成的、鲁滨逊漂流记 1、人物：姓名、外号、外貌特征、性格特征、主要事迹 2、故事情节：人物事例 3、教化意义 五、语言运用： 1、语境表达：话题统一，句序合理，留意过渡、连接和呼应。还要适应语言环境，留意场合、留意说话对象、留意文明礼貌。格式：礼貌用语+表达内容+询问 2仿写：与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一样;内容保持一样，语意连贯，话题统一。 3、缩句：满意压缩要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;解除干扰项。 句式转换：陈述

28、句与反问句、感叹句三者间的转换;干脆表达变转述。 阅读题技巧 (一)、记叙文阅读 一、词语：答题时确定要在文段句词的前后找答案或找解答的根据。 (1)能理解词语的外表意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果; (2)能确定词语指代的内容：一般出如今上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.二、文章概括： 内容概括(一句话概括故事情节)：人物和事务(抓要点概括,推动情节进展的要点必需要首尾的关键句必需扣住) 中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对 _ 赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质) 三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。 四、修辞方法及表达作用

29、比方，拟人：生动形象地表现出了，表达了 情感。 排比：表现了，抒发了，增加了语势，加强了感情。 设问：自问自答，引起读者思索，使文章有起伏。 反问：加强语气，增加语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。 模式:(1).点明何种表现手法(2).表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如：此句运用了，从而生动形象表现了，表达了 五、记叙依次及作用? (1)顺叙(按事情进展先后依次)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。 (2)倒叙:造成了的悬念，使故事情节更曲折,增加了文章的可读性.(3)插叙作用：补充交代了使人物形象更丰富，使中心更突出。 记叙文中穿插争辩的作用:结构上承上启下;内容上

30、画龙点睛.六、文章段落语句的主要作用有：(必需从内容、结构两个方面来进行做答) 1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。 2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛 3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深厚感人.环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的进展等等。 七、评价感悟类 评价：“是不是、“同意不同意、“好不好?感悟:结合主旨、个人生活体验,

31、提出对问题的看法。 启示从原文引出;评价说明看法及理由。特别留意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。 八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。 方法有：正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌侧面(间接)描写：其他的人或事微小环节描写环境衬托人物心情等。用词的感情倾向.褒贬色调 作用是：揭示人物性格，呈现人物的内心世界和精神风貌 非主子公在文中的作用:对比烘托,使主子公性格特征更加显明突出.九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默挖苦、热忱奔放、冷峻辛辣等 十、人称作用： 第一人称：增加了文章的真实性和感染力。 其次人称：便于作者与文中的人物或读者感情沟通，显得特别亲切、感人。

32、第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵敏的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。 六、材料作文应对策略 一、材料作文相关学问 1、材料作文的特点： (1)读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务; (2)自拟题目、不限文体，激励学生写出真情实感，激励学生写出特性与创意来。 2、材料作文的形式： (1)文字材料，构思作文。(2)漫画材料，看图写文。(3)读后感等。 二、材料作文应对策略： 1、读懂材料; 2、明确要求。 (一)、给文字材料作文 1、结构：材料+要求(必需与材料有关。看懂材料，确定主旨)。 2、审题和领悟：看清要求(拟题、文体、文字、内容等)，确定

33、立意、结构。 3、具体建议：合理运用材料，不避开材料，另起炉灶。 记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了或“在我的生活阅历中，也有这样一个人。结尾再用恰当的争辩将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。 写读后感，要读懂材料并精确提炼论点。 围绕一个观点写感受，从“引_议_联_结四个方面进行写作.读是基础,感是重点！ 三、避开作文无谓(不是作文实力差等智力因素造成的)失分 1、保持整齐的文面;不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要。 2、规则写题。不忘拟题;写在第一行的正中心;不把话题当标题。 3、拒绝三段式。5-8段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。 5、规范运用标点。标点符号要占格;不一逗到底;破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要留意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首;书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊状况，让此标点“委屈留在行未或移到下行。 6、留意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规则和考场道德。