2023年幼儿教育案例分析及建议（合集）.docx

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1、2023年幼儿教育案例分析及建议（合集） 第一篇：幼儿教化案例分析及建议 幼儿社会退缩的家庭干预 德州市德城区区直机关幼儿园 于景军 案例： 乐乐化名 女孩儿，5岁半，幼儿园大班 乐乐在幼儿园总宠爱一个人静静地坐在角落里画画，很少和小挚友们说话、玩玩耍，更很少主动参与老师的教化活动，间或与伙伴们的沟通也是通过抢夺图书、玩具的形式完成的；在家里乐乐很少和爸爸妈妈说起幼儿园的事，极少与爸爸谈心，有时会和妈妈说说话，但时间一般不长，看电视和画画几乎成了她生活的全部。爸爸妈妈始终很苦恼，不知道如何在家庭教化方面赐予有效的引导和干预。分析： 乐乐小挚友的个案很有代表性，一般状况下我们会认为乐乐是特性格内

2、向的孩子所以才会表现的缄默寡言，或许我们也会将问题严峻化，认为乐乐是个患有孤独症的孩子，所以才会表现出不合群和自我封闭。其实上面的两种假设都不具备有劝服力根据，乐乐表现出来的行为是一种社会退缩现象。理论： 一般认为儿童的社会退缩是社会情境下或在同伴环境下，儿童单独玩耍或独处的行为。它不同于儿童的行为抑制和羞怯，更不同于具有严峻的心理障碍的孤独症。社会退缩有三个亚型：安静孤独、缄默寡言和活跃孤独。家庭教化建议： 乐乐表现出来的应当属于安静孤独型的社会退缩，对于幼儿社会退缩的干预一方面要通过幼儿园或学校里的老师运用正确的方法和措施完成，另一方面在家庭教化环节父母也应当赐予有效的引导和干预，建议如下

3、： 1、父母应当打欢乐扉主动与孩子谈心，并以身示范加强夫妻间的沟通沟通，切实让孩子感到家是自己情感最好的归宿。 2、父母多与亲人、挚友在家聚会谈心，努力创建一种活跃和谐的交际气氛，不仅可以使亲友关系更加融洽，更是对孩子变更独处行为的最有利引导。 3、主动与孩子共享家庭生活中的一切责任、荣誉、哀痛和喜悦，包括家务；不在孩子面前争吵，不给孩子增加焦虑感。 4、从孩子的爱好或特长入手，引导孩子关注更多自身以外的人或事物，不要给孩子传递任何以自我为中心的信息或示意。 5、不要把孩子的消极认定为懒散，留意平常跟孩子谈话时的语调、语气，因为社会退缩的孩子往往更敏感。 6、逐步地、有意识地让他们多接触外界环

4、境，通过郊游活动和增加户外活动等方式开阔视野，激励其具有合作意识并具备新颖感和探究性行为的建立，并给与刚好表扬和赞美。结语： 幼儿的社会退缩现象由于类型各异，程度不同，并没有一种完全有效的方法和措施能够彻底消退，我们只能通过家园家校共同努力，运用科学的教化方法和干预手段，让退缩现象逐步缓解并最终消退。 其次篇：幼儿教化案例分析专辑 谁是勇敢的人由体检引发的争辩 ： 每次幼儿体检，特别是需要抽血时，我们都要在之前进行一番教化，企图让孩子了解坚毅、勇敢和无畏的含义，这一次也不例外。可是两个孩子的笑谈却引起了一场争辩，争辩的背后让我感到了解孩子其实并不是太难 ： 今日又要进行一年一度的体检，很多孩子

5、一来就起先问：“老师，今日要不要抽血啊？看来心里存在着惧怕和惊慌。 起先要体检了，我又按照惯例，起先了以激励和诱惑争得勇敢小红花为主要攻势的教化战略。崔一宸还没等我说完，就勇敢的表态说：“章老师，我确定不会哭，我已经打过很多预防针了，都没有哭，爸爸妈妈都说我是男子汉。一贯宠爱发表自己看法的王家桢听了说：“可是我爸爸告知我男人有时也可以哭的。我听了直想笑，心想：天哪，真是人小鬼大，你懂什么叫男人啊？没容我张嘴说话，王家桢尽然大声的唱起来：“男人哭吧哭吧不是罪，再强的人也有权利去乏累孩子们听了突然笑翻了天，而我却有了一些想法。 于是我问全体孩子：“你们觉得体检抽血会哭的孩子勇敢吗？全部的孩子包括每

6、次都哭的孩子异口同声的都说不勇敢。我说：“那请勇敢的孩子举手。大部分孩子很快举起了手，有几个迟疑了一下，但看了看别人，最终还是缓缓地举起手来。我想这个结果确定不是真实的，于是我又问：“你们知道他们为什么会哭吗？“胆子小呗！有孩子抢着说。我看了看几个以前哭过的孩子，慢慢地说：“我很想听听他们自己的说明。在我的激励下，有几个孩子说出了心里最真实的想法： 夏江昀延：我想做一个勇敢的孩子，可是，我只要一望见血就忍不住要哭。徐歆吉力：我抽血的时候，很害怕，我一害怕就忍不住要哭。宋佳璇：针刺进肉里很疼的，我就会哭。 武恒宇：每次我去医院的时候，好多小挚友看到医生就哭，我也是这样的。听了孩子们对自己不“勇敢

7、的说明，我问其他小挚友：“你们觉得他们不勇敢吗？ 王家桢：我觉得他们不是不勇敢，只是他们有点害怕。许博睿：害怕就是不勇敢。 杨靖轩：有的小挚友就是胆子小，其实有时候他们还是很勇敢的。 宋佳璇：我只是打针的时候会哭，但是我去植物园桥世界去玩，敢走很多的桥，妈妈说我很勇敢。 “是啊，又不是打针不哭才叫勇敢，“对啊，不怕困难也叫勇敢，孩子们你一言、我一语的说着自己的想法，我用手势示意他们安静，然后起先对今日的探讨进行小结：打针哭并不说明你不勇敢，但是假如你能坚毅一些，忍住自己的眼泪，能战胜自己心里那个叫“害怕的小魔鬼，就确定是个勇敢的人。 “同意！全部的孩子都欢呼起来，孩子笑了，我也笑了，那个时刻我

8、才觉察和孩子的心是那么的靠近。： 每一个孩子都有区分于他人的特质，也就是我们所说的特性，在素养教化的今日，尤其重视孩子具有特性的进展。而事实上，成人在对孩子语言和行为的推断上，照旧带有主观的色调或是用自己的相识去影响孩子。 孩子从产生自我相识起先，成人就要关心他们形成主动的相识，随着相识的丰富，自信念慢慢增加，他们就会对一切就会产生主动的情感，才会身心愉悦的、坦然的面对生活和世界。要做到这一点，成人首先要做的就是要深化地了解孩子，和他们真诚的谈心，多用激励的语言引导他们。就拿打针这样的事情来说，成人总是宠爱用勇敢来激励孩子，我们经常能听到 “你怎么一点也不勇敢或是“你看，这个小挚友多勇敢等等，

9、而忽视了孩子是个独立的个体，甚至会让孩子觉得自己比其他的孩子“矮。我们可以换一种说法，如“你已经很勇敢了，但是假如你能在打针的时候忍住不哭就更好了“等等这样激励的话语，都会让孩子产生一种盼望，知道自己可以做得更好。 从这件小事上，我明白了：孩子的引导总是需要更多的细心和耐性，不要忽视任何一件你自认为小的事情。多倾听孩子的心声，做他们的知心挚友。假如能做到这一点，你确定是最棒的，也是全部孩子最宠爱的老师。 喝水引发的思索 案例描述：第一个活动结束后，孩子们又起先了自由活动，有的小便，有的和同伴讲话，没过多久就吃餐点了，孩子们急急忙忙的吃完东西，就立马跑到饮水区都要喝水，这下可好饮水区内一下子就变

10、得乱哄哄的，有的在拿杯子，有的在倒水，没拿到杯子的幼儿用劲的往前挤要去拿，拿到的幼儿，用劲的往外钻要去倒水，倒到水的幼儿倒好，悠哉优哉的站在那里喝水，不离开等喝完了才离开。我在那里用劲的喊“排好队，别着急，一个一个来可是孩子们没有听我的，效果甚微，孩子们好像都没有听见似的，自顾自的，自顾着自己的“利益就这样，这里成了一个盲区这样的状况持续了大约5分钟后，才渐渐安静。等我过去看的时候，地板上都是水迹斑斑，哇！真是没有方法，为什么实行的措施没有效果呢？ 案例分析： 排队喝水对于孩子们来说是件分厂简洁的事情。为什么我们班的孩子会发生这样的事情呢？事后我们进行了深刻的反思：我们班是个新中班，幼儿的常规

11、原来就比别的班要差一点，孩子们各个都是家里的珍宝，什么事情都不用做，爷爷奶奶都会包办，自理实力也相对弱些，我们老师也是抓的很紧，也是经常耳根嘴磨，效果也是很有效的。近段时间，班级的区域活动进行了调整，可能饮水机的范围被缩小，我们老师也没有进行刚好的提示，导致幼儿的恐惊、急躁心理。后来，我们刚好的实行行动，在饮水机的前面画了一条1米白线，规定了喝水的每次人数，并提出了相应的要求，后来在喝水的时候效果就立竿见影，立即见效。案例反思： 老师要适时的对幼儿的行动，提出不同的要求，不能盲目的维持原状，一个班级的好坏需要大家同心协力，共同创建。积木拿回家后的随想 案例背景： 幼儿园期间，会觉察幼儿经常会把

12、班级里的玩具、积木带回家去，这是小偷的行为吗？作为老师的我很是困惑？这与成人的偷窃行为是不能同日而语的，因为幼儿对偷的概念一窍不通，他们直知道把好玩的东西，这样东西很好哦，而且把幼儿园当成了自己的家，就自然而然的把东西放进口袋带回家。案例描述 今日是周一，刚来到幼儿园，叶慕和他奶奶也刚好到幼儿园。叶慕奶奶连忙喊住我：“金老师，你过来我有件事情要对你说说着就从口袋里拿出了许多的积木，大约有5-6块吧？奶奶说：这是在给叶慕洗澡的时候觉察的，我们问他，他说使从幼儿园里拿回来的，我们下了一跳，这不是小偷的行为吗？我还告知了他妈妈。他妈妈听了特殊着急，幼儿园拿的，那还了得啊，叶慕妈妈还打了叶慕呢？可是孩

13、子偏偏不承认哭着说：“不是我偷的，我就是觉得好玩就拿回来了可是家长觉得这个事情挺严峻的，所以一大早，奶奶就来还给老师了，听了以后，我当时也不能说什么，只能说下次可不能这样了。案例分析 由这件事情，我们不难看出，家长在怎样正确教化孩子方面是特殊步理智的，他们的阅历也是很少的，他们只知道“棍棒底下出孝子忽视了孩子的心理思想。可是如今的孩子是不能用武力解决问题的。我想：我们作为家长该怎样的正确的教化好自己的孩子呢？首先，要和老师紧密联系、沟通、了解事情的起因，协商解决的对策。其次，做为家长我们要利用一些空余时间去学习有关的育儿学问，了解正确的教化方法。再次，我们要和孩子做挚友，走进他们的世界，了解他

14、们的想法，才能正确解决问题。 尊敬的家长挚友，让我们共同努力，齐心教化好祖国的下一代。 真故事里悟真爱幼教案例 每次孩子都会时时常犯些小小的错误，时时常出现一些小问题，那么我们老师该怎么面对孩子的错误，面对孩子身上出现的问题，对孩子进行合理的指责和关心呢，我想用身边的小故事来谈谈自己的感悟。案例一： 小班：记得有一次，我在给孩子们上课的时候，浩浩小挚友听了一会儿，就不专心了，他把小椅子转过来坐着，有两位小挚友望见了，就起先仿照他，也把小椅子转过来坐。我说：“指责浩浩、指责XX、指责XX，话刚说完，我们班的张xx小挚友笑着和我说：“老师，你也指责指责我吧！我不禁一乐，还有宠爱指责的啊！我说：“你

15、上课表现的挺好的，干吗要老师指责你呢？应当表扬你才是。看着小张可爱而又迷惑的表情，我茅塞顿开，孩子或许是听我指责那几位小挚友的语气和声音比较温顺，另外也可能是不明白“指责是什么意思，感觉这指责很好玩，所以就也想让老师“指责一下了。 其实这么小的孩子，在他们的心目中，或许只有“好、坏或者是“好、不好之分，哪里就用的上“指责这两个字呢？做为一个老师，在对待这么小的孩子的时候，也完全可以明确的告知孩子：做事情的对与错，为什么这样做是对的？为什么这样做是不对的？让孩子有一个明确的是非观点。或许，孩子就没觉得把小椅子转过来做着有什么不对，老师语气的摸棱两可更让小张想到，老师对那几位小挚友的“指责，可能是

16、在夸奖他们，所以就也想让老师“指责一下了。 我的感悟：幼儿园是孩子们踏入人生的第一所学校，幼儿老师就是开启孩子心灵才智的第一把钥匙。所以，幼儿老师在日常工作中，就需要不断地探究，不断地学习，不断地总结，不断地提高，驾驭好语言的艺术，耐性细致的视察幼儿的一言一行，只有这样才会避开“老师！你也指责、指责我吧的事情再次发生。信任自己以后能站在理解孩子的角度上处理孩子细小的错误。案例二： 中班：记得那天早上周xx来得很晚，九点二特别，小挚友们都快做完早操了，他才在爷爷的催促下心不甘情不愿的走进教室。刚把帽子摘下放好，周xx就一阵风似的冲出教室，死死拉住正准备离去的爷爷说：“爷爷，我不要上幼儿园爷爷很无

17、奈地说：“快进去做操吧。我拉着周xx走进教室。但是不到两秒钟又冲出教室，拉住爷爷，红着眼睛说：“爷爷你中午来接我，吃完饭就接！爷爷连忙摇头：“不行，你要在幼儿园睡觉，晚上早点来接你。周xx不听，还是死死拉住爷爷，爷爷又生气又无奈的说：“你怎么这么不听话呢，幼儿园怎么能不上呢？我走过去说：“爷爷你先回去，我来跟周xx说。然后肃穆的对周xx说：“周xx要听话，快进来！周xx看看我肃穆的眼神，最终放开爷爷的手，慢慢的走回教室。后来经过和孩子谈心和家长沟通，才明白他近段时间心情不稳定的缘由：近段时间周xx的身体不适，经常上厕所，有时一顿饭的时间就要跑两三趟厕所，睡午觉也要去三四次。刚起先出现上厕所频繁

18、现象时，我没有问明缘由，认为他是想以上厕所为名，躲避各种学习活动和午睡，对他进行了指责。我的错误想法使周xx脆弱的心灵受到了损害，产生了害怕老师的心情。我没有对幼儿的在学习生活中的微小反常表现引起足够的重视，忽视了他的自尊进展。另外周xx性格内向，家人过分的爱惜和关心更使他不能独立面对困难。在以后的自由活动时，我主动与他闲聊，耐性倾听他说话，我还激励他与同伴一起玩，体验在家里体验不到的同伴交往的乐趣；当他要上厕所时，我微笑的点头同意。总之，尽量让他体会老师的关爱，让他知道老师很关切他、敬重他。教欢乐地来上幼儿园了，性格也开开朗了好多。我的感悟：老师面对孩子出现的问题，要擅长觉察他们身上自我矫正

19、的潜力，要从敬重的角度分析事情的原由，从宠爱的角度关心幼儿幼儿改正缺点和缺乏，爱惜幼儿的自尊心，能够关心使其更好地进展。前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“教化者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。 中班案例：孩子宠爱告状 情节描述： “老师，他打我，“老师，他不给我看书，“老师，他拉我衣服.，信任作为一名幼儿老师，孩子的这种告状行为，我们是经常能遇到的。记得那天，汪佳豪又跑过来，跟我说：“老师，孙旭又打我了。一听到这话，我有点生气，这两个淘气鬼又起先“大战了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。每次事后，多次像他们讲道理，但照旧如此。

20、 评价分析： 由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢？分析孩子“告状的动机和目的，大致有这么几种：一是受欺压想寻求老师的怜悯和爱惜；二是检举他人盼望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。我想无论怎样作为老师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的缘由，弄清争吵的原委。后来，当我问起事情的缘由时，汪佳豪忙说：“是孙旭先打我的。确实，对于这样的话，我们老师听到的也是再熟识不过了，孩子都会推卸责任，有时明明是先自己动手的，还说别人。而且他们俩人的位置也是离得很远，正在这时，一个小挚友过来了，他忙跟我说：“是

21、汪佳豪自己先过去吵了他一下，然后孙旭也迫不及待吵到的。真是原来如此。后来，我让这两个小挚友走到我这里，问起时，刚起先，他们俩个都说是对方，经过我一再追问，孩子如数家珍的说出了缘由，确实是跟刚刚小挚友看到的情景一样。 所思所悟： 在班里这种事情很平常，假如对孩子的告状不予理睬，不但会损害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。但假如激励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子宠爱窥视他人隐私的不良心态，缺乏责任感和惭愧心。其次，面对幼儿的告状，我会公正而适当又适时地处理孩子间的纠纷。对有意欺压同伴的幼儿进行指责而友善的教化，不能迁就。在工作中我始终觉得关心幼儿

22、分清是非，有意识地引导幼儿提高评价是非的实力，会提高幼儿同伴之间的交往实力。同时也有助于关心幼儿驾驭正确的行为标准，促进幼儿健康成长。 拍球给他带来了自信 一、哭泣的珍宝：洪阳是小班的一个可爱的小男孩，皮肤白白的、个子小小的、眼睛咪咪的，他上幼儿园都是妈妈抱来的。来时总是要哭几声，别的孩子和家长说“再见的话都是要求家长第一个来接我。他则不同，他和妈妈再见后，一会儿就会问“妈妈呢？时时常地重复的话：“我妈妈呢？当我回应他后，他还要问：“妈妈会来接我吗？他可以重复多数遍，一句接一句，眼泪汪汪不停的问，让老师哭笑不得，还得刚好回应他的话。就是吃饭时，他也宠爱重复老师的话，还要问“好吃的饭菜，“要一大

23、口一大口的吃是吧！，好玩得很。当老师说“谁最乖，孩子们都会自然地回答：“我最乖。他会跟着说：“我最乖当我说：“谁最笨，他也会跟着说“我最笨和“我最坏，其他孩子听到他独一无二的回答声“我最笨时，都大笑不止。他确很无助地看着老师，根本就没有意识到笨和坏的区分。想一想他说的可爱极了。尽管他有许多的重复的话，有时啰嗦烦人，但他拍球实力在小班上学期确是班上的顶尖人物。 二、特殊的家庭，特别的爱好 这孩子是二婚家里的一个珍宝，父母的年龄都较大，可能比较宠爱孩子，家里有个哥哥和他年龄差距很大，所以他得到的爱很多，而且他的父亲只有他一个就更加宠爱和宠爱他。他的拍球水平很高，完全是受他父亲的影响，他爸爸是个很爱

24、运动得人，特别宠爱篮球这个项目，家里有大的篮球，孩子一接回家，他爸爸有时间就会带他看球赛并教他玩球，他受他爸爸得影响对篮球特殊感爱好，在和他爸爸玩中学会了拍球的本领。他也很宠爱拍球，我班小挚友还不太会拍球时，他的拍球实力就超强了，在小班可以连续拍上百个，不但是我班的“拍球能手，还是整个年级的“拍球明星。 三、孩子的爱好点，教化的切入点 在我院以小篮球为特色的活动中，我班成为了体育试点班，那么拍球是一个重点的项目指标，针对他爱拍球的特点，我用心捕获教化契机，选他为我班的“拍球明星，还把他的照片贴在教室里，让他引以为荣。我随机提出要求，早上被送来时，我要求他母亲牵着他的小手让他自己走来，不允许抱。

25、他很兴奋的点点头，似懂非懂的样子和她妈妈再见。平常我经常让他在其它小挚友面前演示他的拍球实力，获得孩子们赞许的掌声，让他有了自信，平常通过家园联系，和家长沟通，加强对他拍球的技能训练，让他学会了多种拍球方法。在日常活动时他能吸引和带动其他孩子们的拍球爱好。特别是上体育公开课时，让他充分表现，增加了他的自信。班上的孩子们都特殊欣赏他，说他是我班的拍球高手。 四、爱笑的珍宝 通过以他为主一系列的表现、演示拍球技能的展示，促进了他生动活泼地主动进展。如今他来保育院再也不会哭了，还欢乐的牵着妈妈的手有说有笑的来到保育院和妈妈快乐地分手。笑着和老师小挚友打招呼成为了爱笑的珍宝。看着他通过自己拍球实力的呈

26、现，变更了他重复语言的啰嗦，同时他上课留意力也得到了集中，老师和小挚友都特殊宠爱他。拍球给他带来了自信，同时也给他自己带来了成长的快乐。江西省八一保育院 余小芹 第三篇：幼儿教化案例分析及答案 幼儿教化案例及答案 一、小军是个3岁个月的孩子，特别活泼可爱 父母很宠爱他 可令父母不理解的是：小无论做什么事情之前从不爱多思索 比方插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就起先随便地插插出什么样 就说插的是什么在绘画或要解决别的问题时也是这样夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。父母时常为此而苦恼。试问父母的看法和行动对吗？请从儿童思维进展的角度分析的这一类行为，并为的

27、父母提出科学的教化建议。 3岁个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的语言实力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不行能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。也就象案例中描述的 “玩插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就起先随便地插 插出什么样 就说插的是什么小的家长很关注孩子的进展，留意视察孩子的行为表现，这些做的很好，值得确定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不行分割的。此时进展孩子思维实力的关键

28、是幼儿语言水平的培育，通过培育幼儿的语言实力可以促进其思维的进展。平常父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要运用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多供应一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。玩耍是孩子宠爱的一种活动，在玩耍中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在玩耍中找出相同的东西，借以培育孩子擅长区分事物不同点的实力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要马上去关心解决，而要留点时间和机会让他自己想方法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培育孩子自己动脑筋解决问题的实力。供应一些玩具给孩子，如积木、拼图、组

29、装玩具等，让他自己摆布玩具，可以使他在玩中去相识一些事物之间的联系，积累丰富的阅历，这些都是提高小思维水平的重要基础。一天，是中的生日，她带来了各色糖果与同伴们一起共享生日的快乐。在离园前，我班为月月实行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也将糖果逐一分发给每一位小挚友。当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是过生日，发给我的糖。还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，果果的爷爷带着果果匆忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生特殊吓人的事情，果果在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我马上叫他弯

30、腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来咳时候最终把糖吐出来了。当时，听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事务似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，连忙询问果果：“你如今感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒适？果果似乎也被刚刚的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。又接着说：“以后吃东西的时候要告知大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。并嘱咐家长要回家留意视察，幼儿身体是否有不适的现象，有的话要马上上医院进行检查。解析 “孩子生日本来是一件快乐的事情，却因糖果发生了不快乐，甚至导致幼儿生命危险，再次给老师敲响了警钟，不能忽视幼儿的平安教化，对老师以后的工作也是一个提示和催促。幼儿园中，除了幼儿带来食品

31、与大家共享，而且老师在日常生活中也会给幼儿发一些糖果作为嘉奖，会特殊留意提示幼儿将糖果带回家吃。孩子们拿着糖果走出教室门与家长一起回家时，他们就会迫不及待地要吃糖果，经常是边吃边在幼儿园中玩耍，家长则会让孩子自由地在园所里奔跑、玩耍，家长们则远远地站在一旁，或是俩俩闲聊，或是坐在花坛边休息，这时就是发生危险的隐患。孩子发生意外事故，这是作为家长、幼儿园、老师最不情愿看到的。然而，有时这也是无法避开的。因为孩子尚处在幼儿期，身体机能进展不完善，平安及自我爱惜意识不强。面对突发状况不知如何应对和防范，因此易受到损害。同时，这一现象有时又是可以预防，甚至是可以避开的。一方面，老师要与家长做好沟通，关

32、心幼儿园做好幼儿的平安工作；请家长不要带圆形的硬糖等食品来幼儿园分发，离园时，老师向家长告知分发食品的状况，以便家长加强视察及提示，家长接好幼儿要关注幼儿的活动平安。其次方面，老师在日常生活中，要加强幼儿的平安意识培育，例如，用一些事例、故事，让幼儿探讨，如何避开危险？让幼儿知道在饮食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，老师要驾驭一些幼儿急症的方法，如遇到幼儿气道堵塞，可运用背部敲击法、腹部推压法，第一时间进行急救处理，削减对幼儿的损害。目前，我国由于升高校竞争和就业竞争的现实性冲突，学校教化陷入应试教化的模式中，而这种竞争也影响到学前教化阶段，如社会上风行的“零岁方案、“神童方案。一

33、些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教化做法，表现为重学问灌输轻实力培育、重智力培育轻人格因素培育等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各种各样的爱好班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教化目标这一角度分析以上现象。 解析 1 我国幼儿园教化的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面进展的教化，促进其身心和谐进展。这一目标是确定幼儿园教化任务、评估幼儿园教化质量的根本根据，国家通过这一目标对全国幼儿园教化进行领导和调控。2 幼儿园教化目标是根据教化目的并结合幼儿园教化的性质和特点提出来的。我国幼儿园教化的目标是培育全面进展的幼儿，它表达了我国教化目的的基本精神，并兼顾幼儿

34、园教化的性质和特点。幼儿园教化目标的提法又与学校教化目标略有不同，如把“体放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全进展较以后各年龄阶段更为重要的缘由。 教化从根本上说就是培育人，所以教化目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教化对象的身心进展规律。举一个简洁的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的进展是有确定年龄特征和规律的，是一个依据确定依次、不断地从低级到高级进展的过程，教化目标假如不符合幼儿进展的规律，不符合幼儿个体的进展需要和可能性，就不行

35、能变成现实。因此，教化目标的制定必需适应幼儿身心进展的年龄特征。4 一味地追求某个方面进展，忽视幼儿的全面进展，可能严峻损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、实力、性格和气质进展缓慢、压抑和损害。星期一，老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时宠爱说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教化的?站在一旁的老师颇有同感地说： “是啊，假如家长都能按我们的要求去教化孩子，我们的工作就好做多了!老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的看法，好像我

36、们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有方法 请你运用幼儿园与家庭互相协作的有关理论，分析和评论老师的教化观点，并具体谈谈家园合作对幼儿进展的重要意义与目前存在的误区。解析 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童进展的主体，双方主动主动地互相了解、互相协作、互相支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心进展。新幼儿园教化指导纲要在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区亲热合作，与小学连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿进展创建良好的条件。在组织与实施中，新幼儿园教化指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重同等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并主动支持、关

37、心家长提高教化实力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长进展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教化具有感染性、长期性和针对性，教化内容困难丰富且教学方法灵敏多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教化资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教化，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教化。2 家园协作一样，促进幼儿健康和谐进展。老师、家长均作为孩子的教化者，是对幼儿实施促进进展教化

38、的主体，新幼儿园教化指导纲要中指出： “幼儿园应主动与家长协作，关心家长创设良好的家庭环境，向家长宣扬科学保育教化幼儿的学问，共同担负幼儿教化的任务。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园连接工作，使幼儿园与家长在教化思想、原则、方法等方面取得统一相识，形成教化的合力，家园双方协作一样，促进幼儿的健康和谐进展。 目前，家园合作还存在一些误区。一是认为老师是专业教化工作者，而家长大部分不懂教化；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教化工作；三是老师只在学问上要求家长协作，家长也只情愿催促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成

39、了老师与家长的教化观念、方法的脱节，干脆影响到幼儿园的正常教化工作。案例中的两位老师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否认了幼儿老师、家长均为幼儿的教化主体，其观点是片面的、错误的。在幼儿园中，老师要学会与幼儿沟通。比方，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到特殊亲切，对老师的话作出主动反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的新颖心；与幼儿交谈时，语言要简洁明确，简洁被幼儿接受；说话的看法要友善，比方： “我很宠爱听到你的描 第四篇：幼儿教化案例分析 幼儿教化案例分析 幼儿教化案例分析：有“误亦有所“悟 上海市金山区金卫幼儿园 蒋林华 案例背景：音乐活动是孩子们宠爱的活动，在二期课

40、改中老师们确立新的课程理念，创新课堂教学思路，改革教材教法，幼儿园的音乐活动不再是一门单独的学科，音乐蕴含在不同的主题中，凸显了整合的理念。音乐活动要表达以幼儿进展为本，活动要精彩纷呈充分引发幼儿的留意，引起幼儿的爱好，同时也要重视音乐活动本身的目标，因此也产生了一些困惑：整合，把握好一个什么样的度才能解决音乐活动中热闹有余而不偏离活动的音乐性呢？在我的实践 中也不止一次地走进误区，但活动结束后，我反思了自己的教学行为，并作了一些调整，也让自己对音乐活动有所“悟。 实录一：我有玩具大家玩从文学活动回到音乐活动 我有玩具大家玩是中班学习活动好玩的玩具主题中的一首歌曲，旋律简洁。我在让幼儿欣赏旋律

41、，理解歌词后就跟唱歌曲，他们似乎很快地学会了这首歌曲，而后我出示了一大堆的玩具，要求幼儿创编歌曲，幼儿的爱好一下子被点燃了，纷纷选择自己宠爱的玩具，其中两个孩子还因为宠爱同一样玩具而争吵起来。虽然我很快解决了冲突，孩子们回到正题创编歌词上来，但是，他们呈现给我的是：布娃娃的裙子真秀丽、小火车开啦、大熊猫胖乎乎的创编是完全没有依据原来歌曲的节奏，而且孩子们顾着手里的玩具，唱 歌部份只有几个孩子的嘴巴里发出声音，其他的孩子全沉醉在玩玩具这件事上了我的钢琴伴奏只成了一种背景。 反思：这个活动的结果和我从前料想的有很大的差异，可以说是不胜利的。原先认为这首歌曲旋律简洁，节奏也简洁驾驭，创编歌词是本次活

42、动的一个亮点，我准备了很多玩具，让幼儿有了感性的阅历，再来创编，然而孩子们没有朝着我料想的进行，歌曲唱得不秀丽，创编也没有节律之美。反思在本次活动中，孩子们用很短的时间来学唱歌曲，他们真的学会了吗？没有！附点的演唱不精确，歌曲的感情处理更谈不上，一切只因我要强调创编歌词，这种带有语言性质的活动一方面冲淡了音乐活动的本质，另一方面我准备的玩具有些喧宾夺主，孩子的留意力被玩具给吸引了，活动偏离了，没有表达音乐活动的性质。 调整： “整合是二期课改的新理念，我该如何把握这个度呢？在阅历过失败后，我重新设计了本次活动。我将活动和故事金色的房子相结合，以故事中小姑娘来引出，小姑娘觉得一个人在家玩玩具很无

43、聊，于是想邀请小动物们来家做客欣赏歌曲；她家到底有哪些玩具呢？分段欣赏；我们来学做小姑娘也来邀请小动物来玩学唱歌曲；请幼儿扮演小姑娘来邀请小动物分别表演谁介绍的玩具好玩、歌声秀丽，小动物就到谁家去做客，在这个环节中幼儿尽力唱得秀丽，介绍玩具时还配上相应的动作，如唱到小猴子爬竹竿时，还仿照小猴的动作；你还有什么玩具可以吸引小动物来家做客？创编歌词。在教研活动中和组内老师作了沟通后，有老师组织了这次活动，获得了很好的效果。同样是和语言的整合，后者取得了胜利，这是因为把握了合理的“度。 实录二：小熊喝蜜从玩耍活动回到音乐活动 音乐欣赏小熊喝蜜，我请幼儿欣赏前奏部分，猜是谁来了，音乐显明的形象让孩子们

44、一下子就猜到了是小熊来了，而后分段欣赏，幼儿仿照小熊走路、喝蜜、蜜蜂来了、小熊回家四种状态。活动的难点是区分小熊走路和喝蜜的不同音乐，和着音乐表演动作。整个活动中，幼儿完好欣赏了一次，其余的是分段欣赏。活动结束后，我请组内老师和我一起分析，觉察今日的活动是很热闹，但是孩子们在表演时明显没有依据音乐的节奏来进行，尤其是难以区分小熊走路和喝蜜两段音乐，只是靠我的语言提示来转换动作，这是为什么呢？ 反思：音乐欣赏的本质是什么？是欣赏！感受乐曲的旋律、节奏、体会乐曲的情感，通过倾听的方式来领悟音乐的真谛。它是一种“静态学习音乐的方 式。韵律活动则是借助身体的动作感受和表现音乐，以一种 “动态学习方式呈

45、现。把两者有机的联系在一起，更简洁引起幼儿学习音乐的爱好，提高幼儿对音乐的欣赏和表现实力。在本次活动中幼儿完好欣赏只有一次，分段欣赏打破了乐曲的完好性，幼儿没有区分乐曲中AB段中有何不同，他们只是沉醉在自己是音乐里的小熊，快乐地做着小熊的动作，动作没有节奏感，更谈不上要去区分两段有点相像的音乐了。“动远远大于“静，追求形式的热闹而让我忽视了对音乐本身的欣赏、理解，把这只当作是一个玩耍，配了乐的玩耍，而非音乐欣赏活动，这次音乐和玩耍的整合是不胜利的。 调整：其次次组织小熊喝蜜活动，先给幼儿观看3张小熊的表情图，请他们根据表情找寻音乐，带着任务，孩子们欣赏了一次；其次次完好欣赏是和小熊打招呼，其实

46、就是和着节奏自己 摇摆身体欣赏；第三次完好欣赏是观看PPT，有音乐的伴奏，孩子们走进了音乐的世界中。有了这三次欣赏加上图文结合的形式，孩子对乐曲有了较深的理解，在接下来请他们区分AB段的不同时，我只用一个问题就到达了目标：“你从哪里觉得小熊是找到了蜂蜜起先吃了呢？孩子们起先用心区分不同的音乐，他们和着音乐表现出了小熊笨拙的样子，特别是重拍的拿捏特殊精确。这次活动获得了胜利，是崔岚老师的一句话给了我很大的启示“反复就是力气！幼小的孩子欣赏音乐，就是需要反复视觉的、听觉的多重的冲击，幼儿对旋律熟识了，就加深了对音乐的理解，音乐玩耍是玩耍，但同时也是一个音乐活动，孩子只有有了对音乐美的体验才会用玩耍

47、的方式来表达对音乐的理解。 实录三：献上最美的哈达从科常活动回到音乐活动 这是大班我是中国人主题中一首特殊秀丽的歌曲，为了让孩子们了解歌曲中的内容，我制作了反应西藏生活的PPT，身着藏袍、喝着酥油茶、献哈达、载歌载舞的藏民孩子们被这些画面深深吸引了。他们产生了很多问题：为什么穿藏袍要露出一只胳膊？酥油茶是用什么做的？为什么要献哈达？面对他们的问题我一一作了具体的解答，甚至还为自己能解答地孩子们满足而有点自喜。看完了幻灯，我请孩子再搬椅子面朝钢琴。彬彬叫了一声“又要搬椅子了他还是很留恋地看着屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面对钢琴。我觉察时间已经过去17分钟了。 反思：为了吸引幼儿对唱曲的留意，我花去了大半的时间来让幼儿了解音乐的背景，还让有的孩子沉醉在里面走不出来，真的是偏离了航道啊。对音乐背景的了解是需要的，我却花了很多时间让孩子欣赏牧民的生活，把爱好引 向了对牧民生活的爱好上了，音乐似乎成了点缀，这更像是一堂了解牧民生活的科常活动，挤掉了音乐活动的时间，这样的整合整得偏离了音乐。 调整：课后我作了反思，假如我再次组织这个活动，丢弃这样精致的PPT还是很可惜的，假如把它用好了，还会起到很好