2023年部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》.docx

《2023年部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年部编版二年级语文上册第7课妈妈睡了 第一篇：部编版二年级语文上册第7课妈妈睡了 第7课妈妈睡了教案 鹤山区中山小学 何欢欢 教学目标 1.相识“哄、先等12个生字，读准多音字“发，会写“哄、先等8个字，积累“光明的眼睛等4个词语。 2.能正确、流畅地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子。3.感受睡梦中妈妈的美丽、温顺与辛苦，体会妈妈与孩子之间奇妙的爱。 教学重点：学会课文中的字词语。 教学难点：能够体会妈妈与孩子之间奇妙的爱。教学准备：课件、词语卡片。教学设计总思路： 老师要引导学生在诵读文本的同时，表达多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，给予汉字情感

2、，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。教学过程 一、情境导入。 在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，老师在走动中有感情地朗读课文。 师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？ 二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。 师：板书课题妈妈睡了留意看老师写“睡字，左边是“目右边是“垂。 三、分层读课文，在阅读中识字。 1、初读课文，自我识字。 师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字挚友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。 老师在学生中巡察，刚好了解把握学生的阅读状况 2、练读长句，认读生词。 点击课件，出示难

3、读的句子和词 师：课文里还有不相识的字吗？ 3、在语境中渗透识字方法。 师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？ 学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温顺，点击课件，出示其次自然段，引导学生感情朗读 师：学生再读其次自然段后睡得好熟好熟，还可以怎么说。 由其次自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？ 师：根据学生的回答板书“累了、乏了、“乏字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？ 师：原来给熟识的字“之加上一笔，就是“乏了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。 师：我们能给“乏字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？ 在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从

4、而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。 4、在品读生情中，理解运用词语。 师：老师这里有五个“词语苹果，分别是慈爱、红润、均匀、深厚、美丽。 假如请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你选这个“词语苹果的缘由。 学生先自读课文，再与同桌小伙伴沟通，最终进入集体探讨 师：老师在写这个“慈字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。如今你知道“慈为什么是心字底了吗？ 师：课文是怎么写妈妈的慈爱的？哪里看出妈妈慈爱了！ 师：那你如今是什么心情呢？请读出你的这种感受来。 四、玩耍：汉字魔术。 老师依次出示一

5、组汉字 第一组：闭、闻、问、闪、间 老师指读生字时：“门字框不变，更换里面的部件 老师相机提问：为什么“问字里面是“口？“闪字里面是“人？“间字里面是“日？你从中觉察了什么？ 形声字出现时，形旁不变，只换声旁 四、细读课文，感情交融 读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？妈妈很爱孩子孩子对妈妈怎么样？孩子也很爱妈妈，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号可以小组探讨 1、妈妈爱孩子 1像我睡着时妈妈看着我一样 说明妈妈对我的照看无微不至，就连睡觉都陪在我身边2妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣 妈妈的嘴

6、巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？确定是妈妈经常给我唱催眠曲哄我入睡你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？生：小黄狗 指导朗读：谁情愿在读一下这句话，留意要读出妈妈那种亲切，温顺的爱要显得很亲切，很温和 (3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。确定是妈妈经常给我讲故教化和启迪指导朗读 (4)她干了好多活儿？干什么了日夜为我操劳小结：你的妈妈也确定很爱你，你能说说吗？自由发言。 2、孩子爱妈妈 1像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈 说明白孩子已经起先懂事，懂得了回报，学会了像妈妈疼惜自己一样关爱妈妈。(2)她真

7、该好好的睡一觉了 这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱 指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。 五、图文结合，感情升华 1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛充溢爱意地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事。 2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？ 母为子千辛万苦操碎了心 子对母知恩图报感谢不尽 母盼子健康、快乐有长进 子祝母华蜜、平安永美丽 3你能给插图起个名字吗？母子情深，妈妈的怀抱真温和，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了 六、课外延长，表述真情 1课前老

8、师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁情愿拿出照片或图画，说说自己的妈妈。2.小结 是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是凉快的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首母亲唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你兴奋时有人为你乐开花。下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。 七、课下作业 1、讲到这里，你确定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。 2、把这些话写在纸条上，

9、回家后静静放在妈妈能看到的地方。板书设计： 真美丽 妈妈睡了好慈爱 好累 随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点进行板书，使整节课乱中有序，关心学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。 其次篇：第7课妈妈睡了 第7课妈妈睡了教学设计 高刘洋 教学目标 学问与技能： 1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。 过程与方法： 1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、引导

10、学生进行课外阅读，扩高校生阅读量。 情感、看法与价值观： 感受母爱，同时懂得关爱父母。 教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。 课前准备： 课件、嘉奖评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。 教学设计总思路： 老师要引导学生在诵读文本的同时，表达多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，给予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。 教学过程 一、情境导入。 在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，老师在走动中有感情地涌读课文。 创设情境，表达及文本本身的文化价值，为学生营造一种清静，亲切的气氛，在这里，老师应留意培育学生认真倾听的习惯。 师：听老师读完课文，

11、你想说什么，问什么呢？ 这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个激励学生质疑的过程。在这里老师对学生提出的问题暂不作回答，激励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。 二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。 师：板书课题妈妈睡了留意看老师写“睡字，左边是“目右边是“垂。 三、分层读课文，在阅读中识字。 1、初读课文，自我识字。 师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字挚友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。 老师巡察在学生中，刚好了解把握学生的阅读状况 2、练读长句，认读生词。 点击课件，出示

12、难读的句子和词 学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，老师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。 师：课文里还有不相识的字吗？ 3、在语境中渗透识字方法。 师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？ 学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温顺，点击课件，出示其次自然段，引导学生感情朗读 师：学生再读其次自然段后睡得好熟好熟，还可以怎么说。 由其次自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？ 师：根据学生的回答板书“累了、乏了、“乏字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？ 师：原来给熟识的字“之加上一笔，就是“乏了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方

13、法来记字。 师：我们能给“乏字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？ 在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。 运用课件演示“加一加的方法，把相识字形与理解字义，生发情感有机融合。 4、在品读生情中，理解运用词语。 师：老师这里有五个“词语苹果，分别是、慈爱、红润、均匀、深厚、美丽。 假如请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果的缘由。 学生先自读课文，再与同桌小伙伴沟通，最终进入集体探讨 师：老师在写这个“慈字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸

14、草心，报得三春晖。如今你知道“慈为什么是心字底了吗？ 师：课文是怎么写妈妈的慈爱的？哪里看出妈妈慈爱了！ 师：那你如今是什么心情呢？请读出你的这种感受来。 运用课件出示古诗游子吟，让学生感受 “慈爱一词的内涵，又通过对“慈字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读传达出来。 四、玩耍：汉字魔术。 老师依次出示一组汉字 第一组：闭、闻、问、闪、间 老师指读生字时：“门字框不变，不更换里面的部件 老师相机提问：为什么“问字里面是“口？“闪字里面是“人？“间字里面是“日？你从中觉察了什么？ 相继出现下面五组汉字 其次组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：

15、乏、说、眨 以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁 本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成剧烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得爱好。 四、细读课文，感情交融 读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？妈妈很爱孩子孩子对妈妈怎么样？孩子也很爱妈妈，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号可以小组探讨 1、妈妈爱孩子 1像我睡着时妈妈看着我一样 说明妈妈对我的照看无微不至，就连睡觉都陪在我身边 2妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣 妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想

16、像成是在给我唱催眠的歌谣？确定是妈妈经常给我唱催眠曲哄我入睡 你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？生：小黄狗 指导朗读：谁情愿在读一下这句话，留意要读出妈妈那种亲切，温顺的爱要显得很亲切，很温和 (3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。 为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。确定是妈妈经常给我讲故教化和启迪 指导朗读 (4)她干了好多活儿？干什么了日夜为我操劳 小结：你的妈妈也确定很爱你，你能说说吗？ 自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。 2、孩子爱妈妈 1像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈 说明白孩子已经起先懂事，懂得了回报，学

17、会了像妈妈疼惜自己一样关爱妈妈。 (2)她真该好好的睡一觉了 这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱 指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。 五、图文结合，感情升华 1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛充溢爱意地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事。 2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？ 母为子千辛万苦操碎了心 子对母知恩图报感谢不尽 母盼子健康、快乐有长进 子祝母华蜜、平安永美丽 3你能给插图起个名字吗？母子情深，妈妈的怀抱真温和，我爱妈妈，妈妈

18、，您辛苦了 六、课外延长，表述真情 1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁情愿拿出照片或图画，说说自己的妈妈。 2出示小诗：妈妈，您睡吧 出示课件：一首诗妈妈，您睡吧配以舒缓音乐，老师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字驾驭状况的同时，也是在回来本课的主题，那就是亲情与爱。 3、小结 是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是凉快的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首母亲唱得好，

19、“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你兴奋时有人为你乐开花。下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。 七、课下作业 1、讲到这里，你确定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。 2、把这些话写在纸条上，回家后静静放在妈妈能看到的地方。 板书设计： 真美丽 妈妈睡了好慈爱 好累 随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点进行板书，使整节课乱中有序，关心学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。 第三篇：第7课妈妈睡了教学设计 第7课妈妈睡了教学设计 教学目标 1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。 2、用一

20、般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。 教学过程 一、情境导入。 二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。 三、分层读课文，在阅读中识字。 1、初读课文，自我识字。 2、练读长句，认读生词。 3、在语境中渗透识字方法。 4、在品读生情中，理解运用词语。 四、玩耍：汉字魔术。 老师依次出示一组汉字 第一组：闭、闻、问、闪、间 老师相机提问：为什么“问字里面是“口？“闪字里面是“人？“间字里面是“日？你从中觉察了什么？ 其次组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨 以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁 四、细读课文，感

21、情交融 读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？妈妈很爱孩子孩子对妈妈怎么样？孩子也很爱妈妈，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号可以小组探讨 1、妈妈爱孩子 1像我睡着时妈妈看着我一样 说明妈妈对我的照看无微不至，就连睡觉都陪在我身边 2妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣 妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？确定是妈妈经常给我唱催眠曲哄我入睡 (3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。 为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。确定是妈妈经常给我讲故

22、教化和启迪 指导朗读 (4)她干了好多活儿？干什么了日夜为我操劳 小结：你的妈妈也确定很爱你，你能说说吗？ 自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。 2、孩子爱妈妈 1像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈 说明白孩子已经起先懂事，懂得了回报，学会了像妈妈疼惜自己一样关爱妈妈。 (2)她真该好好的睡一觉了 这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱 指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。 七、课下作业 1、讲到这里，你确定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。 2、把这些话写在纸条上，

23、回家后静静放在妈妈能看到的地方。 板书设计： 真美丽 妈妈睡了好慈爱 好累 第四篇：部编二上语文妈妈睡了说课稿 妈妈睡了说课稿 一、教材分析 妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能表达出作者对妈妈的爱。 二、说学情： 课文内容简洁，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活重难点的类似事务有较强指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解力欠佳。因此，老师要引导学生充分地读

24、书，在读中体会情感，感悟语言。引导学生结合自己的生活实际，体会妈妈的美丽，理解妈妈的辛苦。 三、说教学目标： 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。 1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。 3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。 四、说教法和学法： 根据文本的特点、学生的特性进展需求以及设计理念，本节课教学方法为： 教法 学法 创设情境 视察，沟通对话 读文忆字 复习字词，扫清文字障碍 引导探究 自主探究，合作沟通 引导表达 读 说 写 评 引导拓展 搜集、处理信息

25、 五、说流程： 本节课，我把“信任学生能学会作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节： 一启动情感，揭示课题 1、良好的起先等于胜利的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立即集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。所以课一起先，我和孩子们一起唱大家都很熟识的歌曲世上只有妈妈好。 2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？特殊明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击

26、，使儿童既有阅历与文本产生冲突，找寻到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。 3、在老师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生视察，揭示并课题板书妈妈睡了。 紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？根据学生平常的生活阅历，他们确定知道妈妈睡了要小声，假如大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题妈妈睡了，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。 5、学生练读题目。然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。

27、老师配以舒缓秀丽的摇篮曲朗读课文。在老师动情的朗读下，可以使学生置身其中，不由自主地关注、向往、投入。 二自读课文，稳固字词。 在老师感情的渲染下，我想学生确定会对课文产生深厚的学习爱好，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。 1、学生自由读课文，回忆内容。 2、老师指名学生朗读，其他学生听后评价。 3、老师检查生字的识记状况，谁的火车开得快？ 设计意图： 1、对于生字的识记，学生第一课时已有基础，所以本节课以复习为主，发挥学生主体性，使他们成为识字的主子。2利用识字闯关过级的方法激励孩子们识字，提高识字的爱好，调动课堂主动性。 3、接受师生共同评价的形式，避开了评

28、价单一性，顾全了整体，另外也表达了师生的同等关系，为营造轻松、愉悦的课堂气氛奠定了基础。 三读中感悟，体会深情。 1、“同学们的火车开的又快又稳，解决了字词难题，信任我们的课文会理解的更好。下面请同学们再读课文，找一找，睡梦中的妈妈是什么样的？用横线把你找到的句子画下来。 课程标准中明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、老师引导学生进行集体汇报。 由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈爱

29、，好累。 学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过绽开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。 3、在学生自读自悟的基础上，起先进行学后沟通，在沟通的过程中，学生选择自己感受最深的部分进行沟通。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。 相机引导学生分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。看出妈妈很累。这是我紧紧抓住

30、这里进行生活拓展，问：根据你的视察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自由的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、老师中心的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。 7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有确定难度，是“深厚和“均匀。对于“呼吸深厚的理解接受联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀的理解接受表演的方式，先来表演“呼吸不均匀是什么样的，再表演“呼吸均匀是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的

31、目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。 8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感受较深，在谈论时，就可能抓住“光明的眼睛、“弯弯的眉毛“红润的脸等词句进行沟通。 在平常的训练中我总是激励学生多样化地语言表达，展示学生的特性。因为语文课是师生特性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样的汇报时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活

32、，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践实力。 同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以互相启发，互相感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。 9、在谈“睡梦中的妈妈好温顺时，引导学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温顺，另外通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。来体会妈妈对孩子的爱。 在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，

33、我始终以课程标准中指出的：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在妈妈睡了的教学中，课始情境的创设，问题的引出，老师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究。在教学过程中努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。 四再读课文，升华情感。 师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温顺，又是那么的累，如今就让我们随着音乐再读课文，读给我们尊敬的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。留意确定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。 师；我们

34、的妈妈为了家庭，为了孩子，一每天操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深厚的爱再读一读这篇课文，留意可千万不能吵醒妈妈。 生随音乐读文。 五拓展整合，迁移生活。 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求表达人文性。如： “关于妈妈，你还想写些什么？课下认真视察，像文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。 这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消退了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与

35、实践的热忱。 七、说板书设计： 真美丽 妈妈睡了 好温顺 好累 设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点进行板书，使整节课乱中有序，关心学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。 第五篇：部编版二年级上册语文妈妈睡了教学设计 妈妈睡了教学设计 教材分析： 妈妈睡了这篇课文以一个孩子的口吻表达了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅清静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的干脆视察来表

36、现的；妈妈爱孩子，是通过孩子视察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。学情分析： 有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付诞生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝、“小公主享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。教学要求： 1.正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。 2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点： 1.相识本课生字，会写田字格中的8个生字。2.有感情的朗

37、读课文。教学难点： 理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，调动情感。 1.出示课件，听唱歌曲世上只有妈妈好，随着奇异的音乐将学生带入课文的情境之中。 设计意图：良好的起先等于胜利的一半。对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立即集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。 2.听了歌曲你想到了谁呀？你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因

38、此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？特殊明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本冲突，找寻到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。 .在老师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来确定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 4.在学生介绍自己妈妈的基础上，老师接着说，有一位小挚友也视察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？ 同时出示课件课文插图，引导学生视察，说明并板书课题：妈妈睡了。 二、初读课文，主动识字。 1.自

39、由读课文，画出自己不相识的生字，用自己宠爱的方法记住这些字的读音。敬重学生特性化的选择，培育自学实力。 2.分类识记生字。 1联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深厚、均匀、额、乏。 2利用形声字的规律识记：哄、润、慈爱、熟。3用形义联系法识记：汗。3.检查认读状况。课件出示词句。1读句中的生字。2读句子。 3去掉生字的读音再读。 4去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。4.记忆字形，指导书写。1出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼2指导字格里的八个生字。重点指导： 先：上面的竖要写在竖中线上，其次横略长，下面的竖弯钩要写得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “汗、“讲、“响三个字都是

40、左右结构，且都左窄右宽，其中“讲字左边的言字旁要比右半部分低；“汗字的三点水其次点应写的靠左一些，右边起笔要靠近其次点； 弯：其次笔横要略长； “故右边是反文而不是折文。3探讨怎么记住这些字。 4老师边讲解边示范写字，学生描红。 三、朗读课文，体验感情。 1.老师看出来了，你们都很宠爱这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字挚友打招呼，把课文读到你满足为止。 2.学生自由朗读。 (1)、选择你宠爱的方式在小组内练习朗读。2.指名朗读，指导长句子的朗读。 A妈妈光明的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。B她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。说明：这两个句子较长，留意断句的指导

41、。老师范读，学生练习朗读。 其次课时 一、激情导入。 1.同学们，上一节课，我们学习了课文妈妈睡了，谁能告知老师课文讲了一件什么事呢？ 学生回答，老师总结。 2.今日，我们接着学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小挚友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。 板书课题。 二、细读课文，深化理解课文内容。 1.同学们已经牢牢驾驭了生字，下面请同学们学习课文，选择自己宠爱的部分练习朗读。 2.指名朗读，老师相机指导。3.读中感悟，体会深情。 1出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学探讨。 a很美丽。从“光明的眼睛“弯弯的眉毛“红润可以看出。 师：板书：美丽，出

42、示“美丽一段自由度这段，看看还能读出什么？ 生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣，说明妈妈很爱孩子。师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。 生练读。b好慈爱。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。 同学们，怎么理解“慈爱？在你的生活中谁特殊慈爱？板书：慈爱 师：原委什么是慈爱，大家读了这一段就会知道。出示这一段设计意图：“慈爱一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈爱。 师：妈妈这样慈爱，这样关切孩子，这一段该怎样读？ 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。 c好累。从“呼吸深厚、均匀