2023年小学生心理辅导《我的自画像》教学设计.docx

《2023年小学生心理辅导《我的自画像》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学生心理辅导《我的自画像》教学设计.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学生心理辅导我的自画像教学设计 第一篇：小学生心理辅导我的自画像教学设计 小学生心理辅导我的自画像教学设计 屏南县长桥中心小学 杨如斌 联系电话：* 活动适用年级：小学高年级 活动设计意图： 如今学生大多兄弟姐妹比较少，而且在家里也是很受宠，因此很多学生性格比较孤僻，不接纳自己，有些学生不易与人沟通，自我为中心，还有些学生有些不良嗜好，如：网瘾、玩耍瘾，还有些学生对学习恐惊，爱逃课等。这次设计的活动就是通过学生自由的描绘自己，让学生重新谛视自己，相识自己，能让学生将比较深的信息表达出来，能够增进学生对自我的进一步了解并且学会与身边的人进行沟通。活动目标：1、2、3、4、5、自画像促

2、进学生对自我的了解与觉察。对于特定学生作品作一些共享与回馈。 学生的共享让学生学会主动的与人沟通并获得学生之间的支持。其他学生对某一学生自画像的回馈和感受。学生团体动力对学生的支持和关心。 活动重点： 营造轻松的气氛，让学生情愿说。活动难点： 让学生能主动的说出自己的内心世界，面对自己的弱点。活动方法： 接受玩耍的方式来完本钱次的心理辅导活动，提高学生参与的主动性。活动前准备： 学生人手1份1张图画纸，1盒彩色笔或油画棒材料。活动过程： 一、老师导入 大家可能听说过著名画家梵高，他的著名的画梵高自画像，梵高给自己画了许多的自画像，每一幅的自画像都表达他内心不同时期的感受以及他对自己的相识，这节

3、课我们就来当一回梵高，同学们也给自己画一幅自画像来表达你们的内心世界。 二、通过活动，深度思索 师：这幅画可以用任何形式来画出自己，抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的什么都可以。总之，把自己心目中的最能代表自己的东西画出来。 1、学生自由的进行思索并用各种形式来表达自己。画的时候老师不要去在意学生画的形式以及画的水平，老师要留意把握做画的时间。 2、画完挂在墙上，开“画展，让学生自由观看他人的画，不加评论。 3、对于特定学生特定学生有几类： 1、性格内向孤僻； 2、自我为中心； 3、有不良嗜好：如网瘾、玩耍瘾等； 4、不爱与人沟通； 5、经常性逃课。的画进行共享，激励学生说出所画的自画像的

4、深度含意，说出心理话。并且乐于回答师生的询问。 请每一位画家对他的画做出说明并回答其他学生的询问，促进画家的深化思索，老师适时的指导，引导学生在轻松的气氛中到达诉说、沟通的效果。 三、老师总结 通过这次活动，同学们能将自己的内心投射出来，是一种独特的自我探究、自我分析、自我展示的方法。通过沟通，同学们也更深化了自我相识，加深了同学间的相识和理解。盼望同学们能在今后的学习生活中更多的了解自己，克服自身的弱点，更好的接纳自己，并且能更多的了解和理解身边的人，从而在充溢自信、融洽的环境中华蜜的成长。 四、课后延长 在课后做一次较全面的家访，与家长沟通学生的想法，让家长也能更多的了解学生，从而能在生活

5、中多关爱自己的孩子，给孩子一个健康的环境。 其次篇：团体心理辅导画“自画像 团体心理辅导画“自画像 一、活动目的 1、通过画“自画像，学生进一步相识自己，展示一个“内心的我。 2、通过沟通学生读懂你、我、他，促进彼此的理解。 二、活动道具 彩色笔和16开大小的白纸。 三、活动程序 1、主持人发给每位参与者一张16开大小的白纸，把彩色笔放于场地中心，供需要者自由取用。 2、在810分钟内，每人在白纸上画一幅“自画像。 3、小组内沟通“自画像的含义，同组成员可以提出质疑。 4、主持人觉察典型的案例做全班共享。 四、留意事项 1、主持人可以示意大家，“自画像可以是形象的肖像画，也可以是抽象的比方画；

6、可以是一色笔画成，也可以是多色笔画成。 2、有的学生会因为自己的绘画技能差而感到犯难，主持人要提示大家本玩耍不是绘画竞赛，只要求大家画的内容、形式等形象地反映对自我的相识。 3、主持人找寻典型案例时，可以关注“自画像的大小、位置、色调、内容等，还可以关注在画“自画像和沟通时的神情。 第三篇：心理辅导.doc教学设计 正确对待挫折，战胜挫折 活动设计 从心理学的观点看，挫折是指人们在从事有目的活动时，由于受到阻碍和干扰，其需要得不到满意时出现的一种消极的心情反应，因需求没有得到满意而产生的情感体验叫挫折感，其表现为缺憾、悲观、后悔、焦虑、自卑等心情状态。假如处理不当，它会给人造成心理压力，从而影

7、响学习和生活，损害身心健康。对学生进行挫折教化，使学生正确对待挫折，具有三方面作用：(1)战胜学习中的困难，顺当地完成学业。(2)战胜生活中的困难，成为一个独立的人。(3)战胜自身弱点，成为具有健康性格的人。因此，关心中学生提高自身对挫折的承受力，使他们日趋成熟起来，为他们进入社会而立于不败之地有重要的意义。辅导目标： 1、了解自己受过的挫折，使学生懂得挫折是人生不行避开的，面对挫折，不要害怕，要正确对待刚好实行的作法。 2、相识自身行为看法在承受挫折方面的弱点，让学生知道战胜挫折需要迎难而上、坚韧不拔的意志。渗透有挫折才能胜利的思想。 3、介绍减轻心里压力，调整心情的几种方式。 辅导方式 1

8、、讲解并描述与探讨 2、情景体验，现场访问 3、观看幻灯片、电视录像 辅导前准备 1、准备不屈的幼苗聋哑儿童王弋事迹材料。 2、准备癌症患者胡颖老师的录像资料。 辅导时间：1学时 辅导场地：教室 辅导步骤 一、谈话引入 1、“大家听过桑兰这个名字吗？她带着人民的盼望去参加美国实行的友好运动会，可是一个不留神的失手，造成终身的残疾，使她留下了终身的缺憾。人生不是一帆风顺的，我们总会遇到各种各样的挫折与失败。 2、说说自己遇到的困难和失败。 3、一般人会遇到挫折，那么名人呢请看名人的“挫折档案。 出示美国第一位总统林肯的简历：22岁生意失败；23岁竞选州议员失败；24岁再次生意失败；27岁精神崩溃

9、；29岁竞选州议长失败；34岁竞选国会议员失败；35岁当选州议员；39岁竞选国会议员再次失败；46岁竞选参议员失败；47岁竞选副总统失败；49岁竞选参议员再次失败；51岁当上美国总统。 4、提问：从简历中，你觉察了什么?数数林肯阅历了多少次失败才获得胜利的？ 5、老师向学生指出：人生的道路不行能一帆风顺，万事如意，在生活、学习、工作中都会遇到挫折，假如能够正确看待挫折，挫折并不行怕。 二、心灵的启迪 身边真实的故事 1、让学生了解不屈的幼苗王弋同学战胜挫折的故事。今年4月5日，南宁晚报刊登了一篇题为不屈的幼苗的通讯报导。文中13岁的小女孩王弋诞生不久，因为受到病毒感染高染不退，由于用药不慎，小

10、王弋几乎丢失了听力和说话的实力，成为一名聋哑儿童，但是她没有被挫折压倒，坚韧的学习和生活，经过苦练慢慢学会了说话。 2、观看电视录像，体验胡颖老师战胜病魔的乐观精神。 3、师生沟通感受后，说说你或者你相识的人，战赛过哪些挫折。 4、老师结合学生的发言指出：一个人遭受挫折的打击是不幸的，只要有迎难而上、坚韧不拔的意志，每个人都有实力战胜挫折。 5、老师在学生探讨的基础上指出：面对挫折，应当以冷静的看法分析失败的缘由，才能使自己摆脱挫折，转危为安。 三、假如是我，怎么办? 1、老师讲解并描述马克吐温说：19世纪出现了两个了不得的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。拿破仑大家都知道，海伦凯勒又是谁呢

11、？海伦凯勒是美国学者，她在一岁半的时候突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒来后，眼睛被烧瞎了，耳朵烧聋了，小嘴也说不出话来，成了一位集聋、哑、盲三位一体的特殊儿童。对这样的儿童要进行教化是特别困难的。但海伦依靠自身坚韧的毅力学习盲文，靠手的触摸来体验文字的含义和别人说话的意思。她在聋人学校学习了数学、自然、法语、德语，能够用法语和德语阅读小说。考高校时英文和德文还得了优等成果。1904年，海伦以优异的成果从高校毕业。然后把自己的一生献给了盲人福利和教化事业。她先后写了14部著作。我生活的故事、走出黑暗、乐观等都产生了世界范围的影响。海伦所面临的是常人无法想象的逆境，可她勇于面对现实

12、，敢于拼搏，谱写了一曲激荡人心的生命之歌，赢得了世界言论的赞扬。联合国还曾发起“海伦凯勒世界运动。海伦面对逆境不自卑，在挫折面前不低头，成为了生活的强者。 2、师生参与报上的探讨：假如这件事发生在你身上，你该怎么办? 四、情景训练 老师说出一个情景：在上学的路上，你被人误会了，被经过的几个同学望见了，他们没有经过了解真相便一起讪笑你，使你无地自容。把你受得委屈的想法和作法记录下来老师说：“每个人阅历的挫折不尽相同，所实行的作法和体验到的感受也有差异，但承受挫折的实力是可以通过熬炼来提高的。我们可以提高自己的相识，通过制定的支配，鞭策自己，熬炼心理承受力，走向胜利。 胜利支配 我的典范这么做的：

13、-遇到挫折时，我要做到：我盼望得到-的关心。胜利后我要-我的座右铭-支配人-日期- 五、老师进行小结：在成长的道路上，会遇到各种各样意想不到的困难和挫折，只要以健康的心态去对待，就可以做到：不在失败中倒下，而从挫折中奋起。 补充活动 1、了解你四周的人战胜挫折的事例。 2、收集与挫折有关的名人名言。 中学生心理辅导课教学设计 学校：狼城岗镇第一初级中学 老师：张 盼 时间：2023年5月26日 第四篇：我的自画像教学设计 我的自画像教学设计 佚名 转贴自：本站原创 点击数：166 江苏省江都市宜陵中心小学 王军225231 作者邮箱：wangj311126 14年级从写话、习作入手，是为了降低

14、起始阶段的难度，重在培育学生的写作爱好和自信念。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，特殊贴近学生生活，易于动笔，但如何消退学生惧怕写作的心理，顺当地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交挚友，猜挚友来激发学生的写作爱好，亲热关注课堂生成，实现有效指导。教学要求： 1、读懂例文我的自画像，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。 2、读懂习作要求，初步领悟介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、爱好爱好等方面的特点，按确定依次写并配上自己创作的自画像。 3、按习作要求，依按例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学课时：两课时 课前准备： 1、学生人手

15、一份自画像； 2、老师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音； 3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。教学过程： 第一课时 一、出示图像，激发爱好。 1、师：今日老师带来一位你们相识的挚友，猜猜看，他是谁？ 老师出示事先准备好的自画像，引导学生视察。 2、组织学生沟通：画像是谁？学生说出一个答案，老师让被猜到的学生站到讲台来。 老师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。假如猜出是谁，赐予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；假如没有猜到，组织探讨，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地关心学生解决实际问题问题。老师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有依次

16、地写作，但不作硬性的规定。 3、老师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。 二、合作探究，修改画像。 1、师：刚刚我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的看法，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。 2、学生探讨，老师巡察，就一组进行指导。 三、研读例文，探求方法。 1、老师还给大家带来了一位新挚友，想相识吗？老师出示挂图。 2、引导学生视察：认真视察我们这位新挚友，说说他长得什么样？较多留意对学生回答的评价。老师预设评价：看得准；看得细；连这个你都觉察了，真会视察 3、简介小虎：这位新挚友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交挚友，为了能和大家交上挚友，

17、他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的，叫我的自画像。老师板书：我的自画像。 4、放小虎的录音。想和小虎交挚友的同学留意了！你了解小虎的那些内容？ 5、组织学生沟通，老师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。 四、小组练说，促进写作。 1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，宠爱他们的介绍吗？让别人宠爱是一种本领。你们能让小虎宠爱吗？抓紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提看法。起先吧，小虎可等急了。 2、学生练习说，老师参与一小组的沟通探讨，并适时指导。 3、指名一人沟通。老师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的志气感到傲慢。 五、学生动笔，绽

18、放激情。 1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交挚友，这一下他可犯难了，选择谁作他的挚友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。 2、学生作文，老师巡察指导。关注学生的写字姿态、执笔姿态、良好写作习惯的养成、学生表达程度。 3、助写：如觉察学生词汇贫乏，难以表达，可适当供应一些描写外貌的词语。 六、沟通作文，共同提高。 1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。 2、师生共同评议，以确定、表扬为主，指出明显错误，敬重学生的特性体验。习作点评： 我的自画像 如今出如今大家面前的这位秀丽的小女孩就是我啦! 想和我交挚友吗?那就听我来介绍自己吧! 我叫姜甜,今

19、年10岁。我长得可讨人宠爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最终一个。我很开朗，宠爱唱歌、跳舞，还特别宠爱交挚友。你们想和我交挚友吗？向我介绍自己吧？ 点评：小作者介绍自己，并没有四平八稳，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的状况下创作的。 意图说明 为了设计好这一篇作问教学设计，我从课程标准入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求表达一大原则和四大理念的思想。一大原则： 新的课程标准关于三年级作文分目标有

20、这样几句话引起了我的深思： 1、留心四周的事物，乐于书面表达，增加写作的信念。 2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖、好玩的或印象最深的，最手感动的内容。 3、情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享作文的快乐。 4、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特别是有簇新感的词句。 我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新颖、好玩、共享快乐等。从中我悟出了其次学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培育学生作文的爱好，增加学生写好作文的自信念，让学生在作文中共享快乐，获得胜利的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。四大理念： 从根本性任务动身，我力求在课堂教学中表达如

21、下几个理念： 1、将教学的流程和要求设计于无痕之中 学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的状况：平常作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其缘由，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或老师的要求硬生出来的，而是在确定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，纯净、活泼，充溢生命力。为此，在教学中我力求表达自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，老师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其进展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、老师要学生说为学生本身想说、要说。 2、针

22、对性积累并刚好运用 三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到犯难因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信念。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的进展。真所谓“失一卒，而全盘皆输，那就太可惜了。身为老师应当清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地供应一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中刚好运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：1保证了学好作文的信念与爱好，这是最主要的；2让学生切身体会到积累

23、对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的好用价值。 3、以说促进写，以说强化写 在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为立即的作文夯实基础。 4、充分发挥例文的示范作用 中年级学生的仿照实力强，创建力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有典范，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与视察角度都与学生的实际状况紧密相

24、连，没有老师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不行攀，是学生最好的范例，假如不好好加以利用实在是最大的资源奢侈。 第五篇：我的自画像 教学设计 幻想课程 我是谁模块一我的特性秀其次课时 我的自画像 教学设计 背景分析：悦纳自己和敬重他人是能真正相识自我、他人，以及世界的起点。 教学目标：学生通过视察和画自画像更了解自己的容貌；学会如何视察和描述；学会自我悦纳和互相敬重。 评价设计：小组全员完成画自画像任务，得10分，共享主动发言者可为小组获得一分，猜猜我是谁活动时，猜对了双方都得分，猜不对都不得分。 教与学活动过程设计： 活动一 热身导入：5分钟 1、老师展示自己的自画像，让学生说特点。

25、猜猜是谁。 2、师介绍自己的爱好爱好。 3、你们怎么一下子就猜出来了呢？学生各抒己见。 是啊，通过视察，大家觉察了我的特点，所以一下子就猜出来了。活动二 画自画像15分钟 1、仿照老师画自画像，要求突出自己的外形特点，写一段介绍自己的文字，尽量突出自己的特色。l 在规定的时间内完成。l 按组收齐每组的自画像。 l 在画像过程中，你有什么话像共享给大家？请畅所欲言吧！ 活动三 猜猜我是谁20分钟 l 每组派一名同学抽取其他组的一张自画像，小组合作描述，之后按依次上台描述，其他组的同学猜猜画像的主子是谁。玩耍过程中，我们要悦纳自己的外形，敬重别人的容貌。 l 猜的同学、描述的同学。被猜到的同学，请你们共享一下你们的感受，或者你们的阅历，收获。请畅所欲言。 师总结：表扬全部同学，激励他们今后更好的描述自己和他人。