2023年幼儿园手工教学活动.docx

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1、2023年幼儿园手工教学活动 第一篇：幼儿园手工教学活动 临洪幼儿园特色活动教学支配 幼儿园手工特色教学活动，是幼儿在老师的引导下，利用各种材料进行的造型操作活动。因为手工活动的玩耍性和操作性都很强，作品既好玩又好看，既可以装饰环境又可以作为幼儿的玩具，所以深受幼儿的宠爱，并且在手工活动中幼儿的动手实力、操作协调实力、耐性细致、有序的习惯都会得到熬炼与培育，所以，我们要组织丰富多彩的手工制作活动，我园是一所农村让幼儿园，稻草、簸箕、柳条等是幼儿常见的物品，于是我们就充分利用这一资源，让孩子动起手来，让教学变得生动起来，吸引幼儿的主动参与与创建，从而培育幼儿的各种实力。那么，原委该如何实施呢？下

2、面从几个方面进行阐述。 一、在幼儿园教化活动中，有目的地组织手工教学活动。 在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是老师通过预设活动目标，准备相应的材料，依据制定的支配引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型。 一幼儿园正式的手工教学活动。 在正式的手工教学活动中，老师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点： 1、老师准备的范例应生动好玩，能充分调动幼儿的主动性。 手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，老师出示的范例或作品确定要能激发孩子制作的爱好。根据内容，范例可以是老师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作

3、结果产生明确的干脆感受。另外，老师要接受生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在爱好中产生创作的欲望。如制作“望远镜，我们就先进行了“小小侦察兵的玩耍，让幼儿先学侦察兵视察敌情，继而觉察“望远镜，接着视察范例，看看是用什么材料制作的，再思索用什么方法，才能让材料做成成品。通过这样的共同探讨，幼儿很顺当的驾驭了用纸卷成圆筒的要领。幼儿在接下来的制作过程中也特殊的活跃。通过玩耍不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了熬炼。 2、对于手工活动中的基本技巧，老师要清楚的讲解示范。 手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，老师的讲解示范特殊的重要。老师的示范讲解要根

4、据幼儿的反应来限制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。孩子们驾驭了确定的技能，积累了确定的感性阅历，经过老师的启发和指引，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的实力在手下呈现出来。 3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，老师要耐性的关心和支持。 因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和关心，特别是一些微小环节的处理对他们来说比较困难，这时老师的知道就特殊的重要。而且在小范围内关心一名幼儿，四周的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点老

5、师要刚好进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺当地完成操作。 4、老师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏沟通中共同提高。 往往老师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，到达了教化目标，而忽视了展示沟通环节的重要意义。在展示沟通活动环节中，我们要激励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿特性化的表达。 5、老师要在敬重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。 幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以老师要妥当处理幼儿的作品。而老师对于幼儿作品的重视、积累的行为，也正是对幼儿实力确实定。老师处理幼儿作品的方式有多种：作为玩具运用、作为艺术品装饰环境，作为礼物送给挚友或者亲人等。总之

6、，要使幼儿的努力与创建，表达出相应的价值。 二幼儿园非正式的手工教学活动 在非正式的手工教学活动中，幼儿对自己的制作活动起着确定性的作用，这与他们的实力、阅历、及意念等有着很大的关系，所以老师在平常就应多给幼儿机会，提高幼儿的手工制作的实力及水平。具体包括以下几个方面： 1、在幼儿园各个领域的教化活动中渗透手工教学活动 如今的教化课程提倡各个领域的整合，而在其它领域的教化活动中，手工活动的也占很大的比值。如：科学领域中的“数的相识，需要制作点子卡，老师就可以让幼儿亲自动手进行制作。再如社会领域中的“孝敬老人，目标中要求幼儿能亲自制作礼物送给老人，这又会让幼儿动动自己的小巧手进行制作了。只要老师

7、在进行教化活动时设计合理，就能在任何的教化活动中为幼儿创建一个充分展示自己的空间。 2、在区域活动中渗透的手工教学活动 幼儿园的区域活动，不仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可以让幼儿对所进行的手工活动进行复习。如：在手工教学中一般都会用到剪刀，但对初学的幼儿来说，剪刀的运用并不是很娴熟，所以，在活动前的区域活动时，就可以提前让幼儿接触剪刀，并交给他们剪刀的运用方法，为更好的进行手工活动打下基础。再有，幼儿进行完手工教学活动后，有的幼儿未能很好的完成自己的作品，还有的幼儿还想接着制作，为了满意孩子们更大的创作欲望，我们就可以将手工材料投放在区域活动中，让幼儿接着进行创作。 3、在幼儿园

8、各项玩耍和活动中有效地渗透手工教学活动 玩耍是幼儿最宠爱的活动，任何活动以玩耍的形式组织，都会收到良好的效果，手工教学活动也不会例外。所以，我们除了以玩耍的形式组织好手工教学活动之外，还应在其它的玩耍活动中有效的渗透手工教学活动。如：在幼儿园组织的春游活动中，老师应知道在秀丽的自然环境中蕴涵着宝贵的教化价值。只要老师做一个有心人，就确定能抓住任何教化机会向幼儿进行手工教化。老师有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然的距离的同时，还可以利用四周的花草树木等教幼儿进行制作。如:草帽、花环、柳笛等，让幼儿充分体验到制作的快乐，但此时也不要忘了提示幼儿要爱惜环境，使幼儿感受到美和和谐的

9、教化。 黄川临洪幼儿园 2023年9月 其次篇：幼儿园手工活动说课稿 一、说设计意图： 中班幼儿对折纸、剪贴等这些手工比较感爱好，但他们的动手实力比较弱，为了让幼儿有更多的动手的机会，我就设计了这样的一节新颖的，趣味性深厚的手工活动，幼儿能利用所给的操作材料，能运用剪、粘贴、画等技能，认真的、有耐性的完成作品，在活动中体验胜利的快乐。 二、说目标： 1、进展幼儿动手操作实力，培育手工制作的爱好。 2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动，增加环保意识。 三、说活动重难点 本次活动的重点是要让幼儿画、剪、粘贴等综合的技能技巧。 难点沿着果冻壳边缘画圆，手不能动，这样才能把

10、园画得圆。 四、说活动准备 1、老师给幼儿供应操作用的大的果冻壳、剪刀、卡纸、记号笔、乳胶人手一份 2、制作好的小“乌龟，还有一个活的乌龟。 3、一块展板。展示幼儿的作品，体验胜利的快乐。 五、说活动过程 一导入： 老师运用谈话的形式，激发幼儿对小乌龟的的爱好的。师：今日我们班来了一位小客人，你们看谁来了。拿出鱼缸里乌龟“呀，小乌龟来了，小乌龟长得是什么样子的？请你先和旁边的小挚友说说。孩子们都运用已有的阅历跟自己的好挚友说说乌龟的样子，在幼儿讲解并描述的同时让幼儿集体学一学乌龟爬，感受一下小乌龟慢慢地爬，快快的爬老师引导幼儿说小乌龟宠爱在什么地玩？这时候老师以小乌龟的口吻告知幼儿：今日沙滩上

11、要开一个运动会的呢，它的好挚友也都赶来了。老师刚好地出示制作好的小乌龟：“哎，这一只小乌龟是用什么做成的？ 二师讲解示范。 这个环节主要是让幼儿探讨：这个小乌龟是用什么做的？从而觉察操作的依次： 1、果冻壳放在卡纸上，用一只手按住，另一只手，沿着果冻壳的边缘，在卡纸上画一个圆。然后视察老师示范制作小乌龟，2、在圆上添画上小乌龟的头和四肢尾巴。 3、剪下小乌龟。 4、在小乌龟的反面边缘涂上胶水，再把果冻壳粘在圆圈上。 三幼儿制作： 小挚友都想用果冻壳来做一做小乌龟，让它们也来参加运动会。但我想到中班幼儿的动手实力比较弱，在这个环节我就让个别的幼儿上来先试一试，这样给其他的幼儿也是一次稳固，加深影

12、响的一次练习吧！省得到操作的时候，会犯“圆画不好错误。让小挚友回忆一下，先做什么？再做什么？接着做什么？最终做什么？ 幼儿在操作的时候，老师巡回的指导，剪的时候留意不要把小乌龟的身体剪破了。 四欣赏： 1、幼儿欣赏作品，评价同伴的作品。 2、小挚友想一想果冻盒好可以做什么的？这时候假如老师出示一些预先用废旧物制作的其他作品供幼儿欣赏，这样会更加的好。更能激发幼儿手工活动的爱好，最终进行环保教化。 反思： 1、活动中，我能为幼儿供应材料的，让幼儿主动探究，主动学习，2、整个过程，孩子们爱好深厚的，也比较投入，认真，都能认真的完成自己的作品。通过此活动驾驭了剪、画、粘贴等确定的技能技巧。 3、课后

13、，他们兴奋地把小乌龟放在一起互相比较，激烈的争辩，而且也创建出很多玩法：搭乌龟桥，乌龟变队行，乌龟赛跑等等，有一个小在乌龟的另一面也粘贴了一个果冻盒，做出了一个会转动的小乌龟，为此，我就想把这个活动延长到特色区域里，让幼儿的爱好得到持续，再一次的满意幼儿的学习的欲望。 第三篇：浅析幼儿园民间手工活动 浅析幼儿园民间手工活动的作用 鲍集中心幼儿园园本培训讲稿 民间艺术是民族朴实而宝贵的古老文化，是一个民族精神情感的载体和民族特征的表达。在幼儿园开展民间艺术教化，不仅可以使幼儿在现代文化气氛中吸取民族文化的精髓，而且可以扩大幼儿视野，使幼儿领会到中华民族文化的魅力。我们结合幼儿园课题利用本土资源开

14、展民间手工活动的探讨，从民间剪纸、泥塑入手，培育幼儿对民间手工活动的爱好和爱好，进展幼儿动手实力和创建实力。 一、创设浓郁的民间艺术环境，激发幼儿创作欲望。纲要中明确指出：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，敬重每一个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。宽松环境不仅有利于孩子的创建和表现，也能激发幼儿对创作的热忱，为幼儿创设一个宽松、充溢趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习活动，主动进行泥塑活动。多年来“小巧手美术教化始终是我们幼儿园的特色活动，为更好地展示幼儿园的教化特色，同时又结合课题，开学初我们因地制宜整体设计环境，留意

15、营造深厚的民间艺术文化气氛，从不同的角度向幼儿呈现本地区民间艺术 文化。对主题墙、门窗及各玩耍区域等细心布置，使我们班处处洋溢着深厚的民间艺术文化气息。 幼儿对泥工的基本技能已经能娴熟的驾驭，在泥工材料的选择上我们接受了自己幼儿园自制的彩泥，我园在早几年就把自己制作的彩泥作为本园的特色持续至今，彩泥制作的技术已经很成熟了，可以说为幼儿供应的彩泥是丰富多彩、无奇不有，而且材料确定平安。 二、在实践活动中培育幼儿的动手实力。 纲要中指出“寓教化于生活玩耍中、“擅长觉察幼儿感爱好的事物、“敬重幼儿在进展水平、实力、阅历，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满意和胜利。在实践中，

16、除了为幼儿创设可操作性强的环境的同时，还要根据幼儿进展水平的不同，供应不同的操作、实践平台，努力使幼儿的动手协调实力在不同水平上得到提高。 在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行泥工操作活动，老师再引导幼儿在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。 1、民间泥塑、剪纸活在教学活动中。 泥塑活动虽然深受幼儿宠爱，但在实际教学活动中的运用却不多，我们为此设计了一些整合课程，把泥塑活动和其他领域的课程有效的整合在一起。，我们根据幼儿的爱好，奇异的将语言和泥工整合，让幼儿在大胆讲解并描述快乐的回忆后，用彩泥的形式把回忆呈如今瓦片上，艳丽的彩泥衬托在黑黑的瓦片上，无论是色调，还是造

17、型，都让人有耳目一新的感受，整个活动特殊的顺当和胜利，同时也让幼儿体验到了胜利的喜悦，自信念也得到了培育。 在我园开展的课题利用本土资源开展民间手工活动的探讨中，我们结合课题设计了一些泥塑活动，我们的小挚友变成了一个个小小的设计师，他们充分绽开想象的翅膀，将彩泥搓成一条条细细的长条状，围成了一个个或圆或方的窗框，在他们敏捷的手指下，一副副独特、精致的、呈现着家乡特点的图案呈如今我们面前，我们让幼儿体验了不同的泥塑，有平面的、立体的、还有利用帮助材料装，饰而成的表现形式。 2、民间泥塑在区域活动中。 在有限的集体活动时间里，要让每一个孩子都得到相应的进展，或者让每一个孩子都能尽情地表达自己的情感

18、是不行能的。为了给孩子们创设一个良好的教化环境，我们必需实行集体教学、小组教学以及区域活动等多种形式并存的形 式。而且许多在课堂上出现的缺憾都可以在区域活动中得到祢补。在区域活动中幼儿有更多机会和条件自主的了解、接触各种材料。所以我们在区域玩耍中设置了泥工区，为幼儿供应了自由发挥、表现的机会和空间，在这里我们可以有更多的机会进行个别指导。 幼儿表现的泥塑大多来自于自己有关的生活阅历或与生活阅历有关的物体，对一些创作有困难，不能大胆创作的幼儿，我们会引导他们回想生活中最熟识、最好玩的事物，把他们作为创作活动的内容，激励他们大胆表达自己的想法；对于那些动手实力较强的幼儿，我们引导他们充分发挥想象，

19、把自己独特的想法用泥塑表现出来，并在共享屋，将他们的作品展示出来，让大家共享他们创建的快乐。在区域玩耍中满意了不同特性、不同进展水平幼儿的造型需要和愿望。在充共享受着泥塑带来的快乐的同时，幼儿手指的灵敏性、动手实力都得到了提高，幼儿想象了和创建力也得到了很好的进展。 3、民间泥塑在自主性玩耍中。 自主性玩耍活动的开展，主要在于补充和增加幼儿从集体教学中所学的各种学问和技能。从集体教学中所获得的技能，能在自主性玩耍中得到运用和发挥。我们根据幼儿的爱好、爱好，在自主性玩耍中设立和泥塑有关的主题玩耍。请 幼儿设计和策划玩耍内容和材料，如在“民间食品加工厂中，幼儿用彩泥加工制作了各种民间点心、糕点、小

20、吃，等。幼儿在制作这些食品时，动手实力得到提高。在自主性玩耍中幼儿对玩耍活动具有支配、限制的权利和实力。我们根据幼儿的需要，为玩耍供应丰富的材料，让幼儿以自己的方式进行玩耍。他们还可以利用帮助材料和工具加工、美化食品的外形。玩耍中幼儿共同协商、出谋划策，在与材料和伙伴的互相作用中，共同共享玩耍带来的快乐和学习彼此的阅历，促进幼儿主动性、独立性、创建性的进展。在互相交谈和沟通中社会性也得到了确定的进展。 三、主动、正确的评价，利于幼儿长远进展。 每个人都盼望自己努力的成果能得到别人确实定，幼儿也是这样，而且在幼儿所处的这个时期，“确定对他们来说尤为重要，老师不经意的一句话可能会影响到孩子今后的爱

21、好。所以在对幼儿作品评价中，我总是接受激励、表扬的话语，使幼儿获得自信和胜利感，同时又能激发幼儿接着创作的欲望。活动中我也尽量为幼儿创建一个主动、自由、轻松的气氛，激励幼儿绽开想象的翅膀，飞向属于自己的一片蓝天。 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。学问的记忆是短暂的，方法的驾驭是长远的，学问使学生受益一时，方法将使 幼儿受益终生。在泥塑活动中，老师教学的目的不仅是在于培育将来的艺术家，更重要的是激发幼儿对民间传统艺术文化的爱好，调动幼儿学习主动性，使幼儿在富有情趣的轻松快乐的泥塑活动中陶冶情操，为幼儿素养的全面进展奠定良好的基础。 第四篇：幼儿园手工教学的初探 幼儿园业务学习-手工方面 乔永梅

22、手工制作是幼儿特殊宠爱的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。它是培育幼儿动手、动脑，启发幼儿创建性思维的重要手段。是老师引导幼儿发挥想象力与创建力，干脆用手操作简洁工具，对各种形态如点、线、面、块等的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有确定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教化活动。对培育幼儿认真视察、有意留意以及耐性细致的习惯，对培育幼儿的想象力和形成立体空间观念都有特殊重要的作用。一张纸经过折、翻、粘等，组合成了一件件形象夸张、富好玩味的作品，对这种迷人的制作，幼儿抱有深厚的爱好，通过自己的操作活动，幼儿们的成就感、傲慢感得到了满意。 (一)老师在选择学习内

23、容时要考虑是否符合幼儿的年龄特点.所以在选择内容的时候，一方面我考虑难度要适当，幼儿学不会的话，他们的爱好也就没了，所以我把激发幼儿的爱好放在首位。另一方面我又考虑选择的内容要符合幼儿的“最近进展区。 2、老师准备的范例应生动好玩，能充分调动幼儿的主动性。 手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程。 3、选择的内容要有多样性。 在内容的选择方面，我将幼儿生活中熟识的各种简洁的花卉、昆虫、蔬菜、水果纳入在内，还围绕主题活动刚好调整，将纸雕活动渗透在主题活动当中。另外，手工活动的材料也要特殊丰富。如：彩色手工纸、卡纸、瓦楞纸、花皮纸、蜡光纸、皱纹纸、牛皮纸、挂历纸等，外加一些帮助

24、材料：吸管、一次性纸杯、亮片等等。这些材料因其质地、构造的不同，运用在纸雕活动中，其作品表现出来的效果也迥然不同。 二、手工活动要加强目的性和支配性。 三在幼儿园各项玩耍和活动中有效地渗透手工教学活动 第五篇：幼儿园手工制作活动如何开展 幼儿园手工制作活动如何开展 俗话说,“心灵手巧“十指连心,这说明白手和大脑有特殊亲热的关系。而我们认为“儿童的才智在于他的手指上,儿童智力的进展、实力的提高,是通过动手操作物体和材料得以实现的,“手巧就会“心灵。因此,在幼儿教化和日常活动中,我们应当实行多种多样的方法来不断培育幼儿的动手操作实力。现代教化强调,要充分挖掘和培育幼儿的动手实力,允许幼儿自己选择、

25、自己动手、自己探究,获得全面进展。根据幼儿进展的这一特点,本学期,我班的特色活动确定为组织幼儿开展手工制作活动,让幼儿通过手工制作活动,动手又动脑,各方面的实力都有所提高。通过这段时间在开展特色活动中的视察和教学效果,使我对如何更好地开展幼儿手工制作活动,怎样使孩子各方面的实力得到更好地进展有了进一步的体会。 一、重视手工制作活动,理解培育幼儿动手实力的重要意义。 1.手的活动能促进大脑的发育。 心理学告知我们,人的心理活动是大脑的机能。一个人智力水平的凹凸,创建实力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的进展,当幼儿双手活动时,指头上的神经细胞会随时将

26、信息传到大脑,因此加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能,培育创建性的重要环节。例如在折纸活动中,孩子们将一张纸经过折、翻、粘等,组合成了一件件形象夸张、富好玩味的作品,对这种迷人的制作,幼儿抱有深厚的爱好,通过自己的操作活动,幼儿们的成就感、傲慢感得到了满意,同时,他们对艺术的美也有自己的特殊表现方式,也促进了幼儿大脑的发育。 2.手的活动能培育幼儿的创建实力。 我班有一位叫陈志平的小挚友,他原来具有很好的创建性思维和想象,只是他不擅长表达自己,没方法用语言流畅地表现他的创建力,给人一种愚笨的印象。针对陈志平这样的表现,我们训练他用自己的巧手来表达他的思维与想象,让他动手做一些手工,这样就可以避

27、开其言语实力差带来的缺陷,他的创建力可以充分的发挥,从而得到老师和家长的赏识,也增加了他的自信念,并能不断的进展。 3.手的活动能培育幼儿的自信念。 从小培育幼儿动手实力,不仅让幼儿获得表现自己的创建力的机会,还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信念,养成他敢说敢干的精神和坚持到底的坚韧意志,这些幼儿今后的进展将有深远的影响。例如我班的娄依晨小挚友对手工活动情有独钟。每次在手工活动中,她都能大胆想象,创建出别出心裁的作品,并能在讲评时大胆讲解并描述自己的作品。久而久之,养成了她不怕生,能在集风光前大胆表现的性格,自信念也越来越强,各方面的实力都有所提高,成了幼儿学习的典范。 二、优化手工制作活

28、动,对幼儿进行有效的操作指导。 手工制作活动中的操作对幼儿的作品胜利与否至关重要,在幼儿进行手工制作活动的过程中,老师必需引起重视,对幼儿进行有效的操作指导,可以从以下几个方面做起: 1.激励幼儿积累有效的表象 手工制作中所需要的表象积累,它主要表现为空间存在形式。幼儿对它的驾驭有确定的困难。老师可以通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆,再加之幼儿对具体物体视察的不同程度,幼儿也会使表象再现,犹如一幅作品那样,印象深刻。如:在组织幼儿进行特色活动“电话时,先要让幼儿对电话的外形进行分析。这时,老师可从不同角度启发幼儿思索:“整体形态是怎样的?电话分为几个部分?听筒是什么样的?除了

29、听筒还有什么?老师在分析时,还可利用儿歌、谜语等来关心幼儿加深对表象形体的记忆,根据幼儿对生活的阅历,利用熟识的儿歌加深对电话的整体印象。 2.引导幼儿进行有效的联想 材料是构思、设计得以物化的基础,不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征,分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时,为他们供应丰富的活动材料,让他们根据自己的意图选择材料,以唤起幼儿对自己所要构思的创建,充分发挥幼儿案。如:幼儿做电视机可用哪些材料?在布置电视机的画面时,又需要哪些材料等等,总之,要给幼儿一个联想的机会,才能使幼儿在与材料的互相作用中,构建自己志向的作品。 3.组织幼儿进行有效的灵敏练习 训练手的灵敏性,是手

30、工制作活动的前提。可在分步练习、整体练习之间进行,分步练习可以关心幼儿精确驾驭每一种动作的方法与要领;整体练习则可以关心幼儿驾驭系列中的联系与协调。例如:剪纸,幼儿需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形态,还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪等。老师还应留意幼儿练习时间的疏密性,即起先分步练习时,时间短一些,进行整体练习时,时间可以相对长一些。在反复多次练习中提高了幼儿的动手实力。 4.促进幼儿进行有效的空间组合 手工制作与绘画结合起来,可以起到画龙点睛的作用。在手工制作中添加绘画,能激发幼儿对手工制作的爱好,同时,也能发挥幼儿的整体布局和装饰点缀的实力。例如:当幼儿制作出“电视机后,可引导幼

31、儿用彩笔在电视机的屏幕上进行添画,组合成“正在播放电视节目的电视机,为作品修饰、增彩。在幼儿制作完毕后,可引导幼儿将作品贴在底纹上,激励他们通过想象,添画上富有想象创意的形象,还可以利用制作的“费脚料粘贴,组成一幅有立体感的画面,增加作品的表现力,从而培育幼儿的审美实力,提高幼儿的动手实力。 三、激活手工制作活动,老师放心一些让孩子大胆一些。 1.老师少一分替代,让幼儿多一分进展。 幼儿正处于成长期,许多方面的实力,特别是动手实力要弱于成年人,因此,假如老师习惯于用指挥和替代的方式“教育幼儿,就会使幼儿降低自我评价,进而降低自我价值感。这种指挥和替代的教化方式,事实上是不信任幼儿实力的表现,使

32、幼儿觉得自己“弱小无能,长此以往,就会阻碍幼儿的全面进展和身心健康。实践中,应当大力提倡幼儿自己动手操作的习惯,比方,我们可以通过让幼儿自己在做做玩玩中,相识到“自己的小手很能干,不仅可以制作许多小动物,还可以拼图、画画等,从而真正体会到自己动手的乐趣,增加自信念,获得胜利欲。 2.供应相宜的工具,增加幼儿自己动手操作的欲望。 幼儿的动手实力是否能得到充分发挥,关键在于是否有一个相宜的环境条件,假如供应一些适合于幼儿运用的工具和材料,就能够为进展幼儿的动手操作实力供应前提条件。其实幼儿的潜力是无限的,关键是看我们能否去开发它。在制作活动中,老师可让幼儿尝试各种制作工具的运用方法,通过自己的操作

33、,觉察问题所在,然后再用精确、浅显的语言讲解制作步骤,让幼儿通过自己的思索,在理解的基础上驾驭技能技巧。 3.多强调客观事物本身,少强调幼儿的弱小。 幼儿是天生的探究者,他们宠爱尝试簇新事物,探究未知领域。现实生活中,我们经常可以看到一些幼儿想做一些力所不能及的事情,这时我们确定要强调客观事物本身,多为幼儿供应关心,避开强调幼儿的弱小。例如,当幼儿想帮不会系鞋带的幼儿系鞋带时,我们不应当说,“你们太小了,干不了,还是老师来吧,可以说成是“你真能干,我们一起来关心他吧。因此,我们强调让幼儿做一些力所能及和力所将能及的事情,老师的作用关键在于为幼儿供应一个相宜的物质环境,并加强激励和关心等方面的精神支持。当然,在实际操作中,应当允许幼儿尝试错误,并敬重幼儿不成熟的一些无趣行为。反之,假如老师认为他们无趣、可笑,并通过确定的方式表达出来了,幼儿就会气馁,就会丢失再努力的志气,甚至从今会留下自卑的情结。 总之,培育幼儿的动手实力不仅能使幼儿获得一双巧手,更能促进其大脑的发育成熟,作为一名幼儿老师应当对幼儿放心一点,让幼儿在活动中大胆一点,使幼儿在手工制作活动中真正成为心灵手巧的小主子。