2023年幼儿游戏活动教案.docx

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1、2023年幼儿游戏活动教案 第一篇：幼儿玩耍活动教案 幼儿玩耍活动教案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于幼儿玩耍活动教案的内容，具体内容：民间玩耍有利于幼儿活泼开朗性格的形成心情是对客观事情与人的需要之间关系的反映。心情障碍是个体想到达本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突，是个体陷于一种挫折情境的心情状态。以下是小.民间玩耍有利于幼儿活泼开朗性格的形成心情是对客观事情与人的需要之间关系的反映。心情障碍是个体想到达本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突，是个体陷于一种挫折情境的心情状态。以下是我细心整理的的相关资料，盼望对你有关心! 篇一 捉小马 活动主题的选择： 人人都宠爱活

2、泼、可爱的孩子，特别是对聪明、懂事、明事理、且能与人大胆交往的孩子尤为如此。天下的父母哪一个不爱自己的孩子?哪一个父母不在为孩子处处着想?他们都盼望自己的孩子聪明、能干、懂事、能健康地成长。而幼儿的个别差异是在所难免的。当父母看到自己的孩子比别人家的孩子不会说话、不够活泼时，心中甚为着急，但缺乏如何培育的方法。在开展幼儿民间玩耍中，我感到，民间玩耍中的儿歌、童谣确是一把开启幼儿说话的“金钥匙。民间玩耍有利于幼儿活泼开朗性格的形成心情是对客观事情与人的需要之间关系的反映。心情障碍是个体想到达本身 需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突，是个体陷于一种挫折情境的心情状态。言语、语言病理学家认为，

3、这种心情状态会导致个体的言语和语言问题。反之，良好的心情有利于幼儿活泼开朗性格的形成。 玩耍目标： 1、熬炼幼儿动作灵敏性; 2、提高幼儿快速跑的实力提高幼儿参与集体玩耍的爱好。 活动准备：场地准备 玩耍玩法： 玩法 1：玩耍起从前，大家先选一人短暂当“老虎，由“老虎在场地上划一个大圆圈做房子，其余的人当“小马站在圆圈里面。玩耍起先，“老虎念儿歌“小马小马快快跑，摸摸就回槽。并在儿歌中具体指定“是指什么物体，所指定的物体必需是在旁边50 米之内的。儿歌念完后。“小马们应很快向指定地点跑去并触摸所指定的物体，触摸后要马上往回跑。当“小马们全部触摸过所指定的物体往回跑时，“老虎便起先追捉“小马，跑

4、回圆圈里面的“小马就算平安回到了家，“老虎不能再捉。假如有“小马被捉住，此轮玩耍结束，由被捉住的“小马当下一轮玩耍的“老虎;假如“小马们全部逃回圆圈，则还由原来的人发令和当“老虎，玩耍接着进行。 玩法 2：在原有的玩耍中规定小马跑的路途及他们所用的步法，在回到圆圈时增加难度。 附儿歌：捉小马 小马小马快快跑，摸摸就回槽。 篇二 解绳结 目标：能坚持将绳子上打的结解开，不怕失败。 材料：幼儿穿珠用的绳子若干。每一根绳子打 5 个8 个结;定时钟一只;小苹果贴花。 玩法： 1.随便拿出一根打结的绳子，视察绳结。 2.按自己的方法逐一解开绳结，直到解完该绳上全部的绳结。 3.接着取一根打结的绳子，将

5、绳结解开。 4.坚持 10 分钟，每解完 3 根绳可以给自己贴上小苹果贴花一个。 规则： 1.必需将一根绳上全部结解开才能解其次根绳结。 2.玩耍起先，老师拨好定时钟，必需在规定时间内，解完 3 根绳结，才能贴一只小苹果贴花。 篇三 奇妙温馨的夜晚 1.按玩耍规则藏宝，可以合作完成。 2.体验盲人平常生活的不便利，同伴间互帮互助。 3.参与游艺活动，感受集体带来的乐趣。 4.主动参与群体表演，用自己宠爱的方式表达快乐。 5.用小手电关心寻宝，体验奇妙礼物带来的乐趣，留意自我爱惜。 6.共享美食、共享心情，体会集体活动的乐趣。 7.尝试独立洗漱，互相学习生活阅历。 8.保管好自己的物品，分类归置

6、好。 9.尝试独立入睡。 1.幼儿准备礼物，绘制心愿卡。 2.眼罩、手电筒、自带零食适量。 3.游艺活动准备：老师扮演白雪公主、王子(服饰等全部用环保材料制作);可以调控的电子蜡烛若干;各班准备拉歌歌曲、音乐伴奏带。 4.生活活动准备：幼儿自备洗漱用品。 1.户外寻宝。 户外藏宝寻宝，带上礼物，到户外自行藏宝，待天黑后借助手电筒“寻宝。 2.联欢晚会：点亮童心。 (1)找寻光明之源，戴上眼罩，在没有人关心的状况下，从自己的活动室，摸索走到操场。 (2)点亮童话世界，老师扮演的白雪公主、王子等出场，幼儿揭眼罩，感受烛光晚会的惊异。 (3)动画歌曲大家唱，幼儿选择大家熟识和宠爱的歌曲，欢唱童年的经

7、典。 (4)感恩之情大家诉，选择感恩父母、感恩老师、感恩伙伴等的歌曲，唱出心中的爱。 (5)动感节奏大家跳，全体师生一起搭肩，组成长龙，跳起欢快的兔子舞，表达心中的喜悦。 3.快乐共享。 共享找寻到的礼物，以及美食。 4.盥洗、睡觉。 睡前盥洗，幼儿分组刷牙、洗脸、洗脚，并将自己的物品分类整齐摆放。 睡觉，睡前刚好小便，听睡前故事，独立入睡。 其次篇：幼儿科学玩耍活动教案 通过试验的形式让幼儿清楚的看到沙子是不溶于水的一种自然物。丰富感性阅历，感知干沙与湿沙的不同。下面为大家整理的是幼儿科学玩耍活动教案，欢迎大家阅读！ 篇一：幼儿科学玩耍活动教案 好玩的肥皂 经常接触到各种各样的肥皂，有香皂、

8、药皂、增白皂等。然而幼儿虽然知道肥皂，却对肥皂的种类、用处等还不太了解，在日常生活中还经常觉察幼儿玩肥皂、搓肥皂泡的现象。因此，有必要使幼儿形成对肥皂正确的相识，加深对肥皂的特征、用处等的理解。为此我设计了这次科学活动，正如纲要中所说：“既帖近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，此次活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 目标预设： 、运用多种感官感知肥皂的主要特征，知道肥皂有去污的作用。 、通过操作分类活动，了解肥皂的种类。 、在看、摸、闻、搓、吹的活动过程中，激发幼儿对科学活动的爱好。 活动重点、难点： 1、定位于感知肥皂的特征，了解肥皂的用处。 2

9、、是通过分类活动，了解肥皂的种类。 设计理论： 新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中力求“形成合作探究式的师生互动。因此，本次活动中，老师除了以饱满的心情感染幼儿以外，还接受了相宜的方法组织教学，接受的教学有：操作、玩耍、尝试、体验等方法，在活动中引导幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、搓一搓、说一说等多种感官的参与，活动中获得感知；老师还激励幼儿通过协商、合作、尝试着不同的分法，幼儿在自主的探究活动中了解肥皂的种类；让幼儿在洗一洗、搓一搓、吹一吹的玩耍活动中加深对肥皂的相识，并体验了肥皂的用处。 最终，最终，幼儿在老师创设的情境中，与小猴姐姐一起到小猴王国去旅行，我又

10、设计了延长活动，到太阳下玩吹泡泡的玩耍，会有什么觉察呢？让幼儿在玩耍的快乐气氛中感受到科学活动的乐趣，从而进一步激发幼儿探究的欲望。 设计思路： 我接受环环相扣的方法组织此次活动程序，活动流程为： 激发爱好自由探究操作分类玩耍体验 活动目标： 1、能运用各种感官感知肥皂的主要特征，了解肥皂的基本用处。 2、乐于参与活动，能大胆表述自己的觉察。 3、在玩耍中体验胜利的喜悦。 活动过程： 一、调动幼儿已有生活阅历，相识肥皂 猜一猜，引发幼儿对活动的爱好 嗨！小挚友你们好，我是小猴姐姐，今日我想带你们去小猴王国旅行，你们看，小猴姐姐这里有一只奇妙的盒子，盒子里有一样东西，猜猜看会是什么呢？ 1、让幼

11、儿猜一猜，摸一模，闻一闻。 2、原来是肥皂宝宝，请一幼儿把肥皂宝宝请出来 二、幼儿感知各种各样的肥皂，说说自己的觉察和肥皂的作用。 1、小猴姐姐这里还有许多的肥皂宝宝，我们也赶快把它们请出来吧。幼儿来桌子边围着一起喊：肥皂宝宝，请出来！老师打开盖布 1哇，这么多的肥皂宝宝呀，请你们每人挑一块你自己宠爱的肥皂宝宝，拿在手中细致看一看、摸一摸、闻一闻，说说你的肥皂宝宝是什么样子的？ 2先与旁边小挚友互相讲一讲，再请小挚友来告知大家。 3老师小结：这么多肥皂宝宝是不是一样的？什么不一样？有各种形态、各种颜色、闻起来有的香味，有的药味。 2、欣赏课件，相识新式肥皂，进一步了解肥皂给人们生活带来的便利。

12、 幼儿看课件相识蛋糕肥皂、棒棒糖肥皂、不锈钢肥皂、竹碳肥皂等。 老师小结：很多的新式肥皂看起来更秀丽，用起来更便利，对我们的健康越来越有好处，所以人们越来越宠爱运用肥皂。 3、说说肥皂的用处。 那你们在什么地方也见过肥皂宝宝？ 肥皂宝宝是用来干什么的呢？它有什么用？ 什么时候要洗手在饭前便后、手脏、洗澡爱惜皮肤、洗衣服洁净、香等 老师小结：肥皂的用途。 三、感知肥皂遇水后的转变。 小猴姐姐告知你们一个小隐私，肥皂宝宝有一个好挚友，他们经常在一起玩玩耍知道它是谁吗？水你们也想跟肥皂宝宝和水一起来玩玩？先把袖口卷起来 1、老师提出要求：看一看，肥皂在水里会有什么转变？你觉察了什么，把你的觉察告知大

13、家。 2、幼儿尝试跟肥皂宝宝和水一起玩 1如今小猴姐姐想知道你们是怎么玩的呢？ 2幼儿试一试 3你们是不是让形态相同肥皂宝宝们在一起玩、或者味道相同的肥皂宝宝们在一起玩呢？ 4幼儿说说自己的做法。 5幼儿再尝试操作 3、幼儿合作：引导幼儿在玩中觉察肥皂的小隐私：觉察很滑。用手搓一搓起先能产生白白泡沫，渐渐白白泡沫变成黑黑泡沫，能溶在水里。白白的水变成黑黑的水。 4、把肥皂放在筐中，到一边去把小手洗一下，然后用毛巾把小手擦干。再过来告知大家你的觉察。 1肥皂在水中摸起来有什么感觉？滑滑的 2小手搓一搓会觉察什么？白泡泡变成黑泡泡 3刚起先的水是没有颜色的，然后呢？如今呢？溶在水中，水变白了，就叫

14、肥皂水，肥皂水变成脏水。 四、“吹泡泡玩耍在活动室一边放四盆肥皂水，让幼儿在轻松、快乐音乐声中玩“吹泡泡玩耍。 1、小猴姐姐跟你们一起玩一个玩耍名字叫“吹泡泡，看谁吹的泡泡又高又大又多。 2、最终、小猴姐姐带你们去小猴王国旅行。 五、延长活动 到太阳下玩吹泡泡的玩耍，会有什么觉察呢？ 篇二：幼儿科学玩耍活动教案 沙子的隐私 设计根据： 通过试验的形式让幼儿清楚的看到沙子是不溶于水的一种自然物。丰富感性阅历，感知干沙与湿沙的不同。幼儿通过亲身实践，觉察问题，找出答案，运用比较法加深对沙的相识。视察现象会让幼儿觉得新颖、奇妙，在这种心理驱动下幼儿能主动、快乐地驾驭学问，老师的主导作用与幼儿的主体性

15、得到了表达，通过沙路与水泥路面的比较，幼儿能初步了解现象与事物的特征之间存在着确定的联系。 幼儿通过亲身实践、师幼之间互相传授阅历这两条途径，验证沙的特性，体验玩沙的乐趣。分组玩沙的环节，能让幼儿进行各种在沙中的操作活动，同时，在老师分组进行指导下，幼儿能更好的玩沙，并得到确定的玩沙阅历。通过激励的形式，让幼儿想出多种除了老师供应的玩沙玩耍。最终让幼儿自己来说一说玩后自己对沙的亲身感受。 活动目标： 1、感知沙子的不溶于水等的特性，说出干沙与湿沙的不同。 2、初步了解沙与建筑物的关系。 活动准备： 水、水桶，磨具、筛子、各种玩沙工具等。 活动过程： 一、引导幼儿用比较的方法来了解沙是不溶于水的

16、一种自然物。 T：沙放在水里有什么转变呢？ 小挚友自己做试验，把水倒进桶里，用小棒搅拌并视察 老师小结：沙不溶解于水。并联想不溶解于水的物体。 二、探究感知沙子的特性及干沙与湿沙的不同重点 1.老师和幼儿一起赤脚分别在干沙和湿沙上自由活动，做一做各种动作。 T：小挚友宠爱干沙还是湿沙？为什么？踩在沙上有什么感觉？ 2.让幼儿两人一组用筛子筛沙子，边筛边视察。 T：筛子里的沙子哪去了？小石头会漏下去吗？沙子是什么样的？ 1、老师小结 T：沙子是由许多细小的颗粒组成的，沙能流淌。 4.请幼儿用力踩踏刚翻的新沙。 T：发生了什么现象？为什么？ 5、小结 T：通过我们的小脚用力踩在沙子上，我们可以清楚

17、的看到沙粒与沙粒之间有确定的空隙。 6、沙与水泥的结构不同，走在上面的感觉也不相同 T：那么用力踩水泥路面会陷进去吗？为什么在沙路上骑车费劲，在水泥路上骑车省力？ 7.谈话 T：小挚友宠爱怎样玩沙？请你来玩一玩！ 请给本幼儿进行玩耍 8、老师小结 T：沙子有各种各样的玩法，可以挖、装、筛，可与水混合玩等。 三、幼儿自由玩沙中的各种玩耍，探究玩沙的技能，老师分组指导难点 1.用各种深浅不同的模子做蛋糕，看谁做得又快又好。关心幼儿驾驭这样几方面的技能：沙的湿度，用手压沙的力气。 T：做蛋糕的这组小挚友要留意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的还是压，要压的紧！ 2.挖井、造房子等，丰富阅历： T：想做建筑

18、师的小挚友在挖土时要细心、耐性，刚好整修，沙土要压紧。 3.筛沙子 T：筛沙子组的小挚友要将沙放在手指、手心上抖动，视察手指、手心上会留下什么？沙还可以放在哪些部位抖动？ 第三篇：幼儿玩耍教案 第8 次课教学整体设计 课题 玩耍与幼儿心理 授课时间 第 7 周星期五4月20 日第12、34节 课时 授课类型 理论课()试验课()实训课()习题课()探讨课()现场教学()其它： 教学资源 挂图()模型()实物()多媒体()音像()报纸()其它： 教学方法 讲授法()探讨法()启发式()案例教学法()现场教学法()角色扮演法()项目教学法()情境教学法()其它： 教学目标包括职业素养、实力、学问目

19、标 1、理解玩耍对幼儿心理进展的重要意义 2、驾驭幼儿玩耍理论 3、驾驭幼儿玩耍的种类及进展特点 4、驾驭玩耍的组织原则与指导方法 重点、难点： 教学重点： 幼儿与玩耍的关系，玩耍的种类 教学难点： 幼儿玩耍的理论与进展，玩耍的组织与指导 教学设计： 授课思路简述：围绕所选用教学方法分条编写授课步骤，要涵盖课前准备、课程导入、师生活动支配、任务训练、实践教学环节支配、教学效果检测等主要环节。课前准备：问题准备、资料收集、教具制作 课程导入：通过回忆童年玩耍导入新课。 师生活动支配：讲解并描述玩耍的内涵、重要意义及玩耍理论，使学生了解什么是幼儿玩耍，学会幼儿运用玩耍理论 任务训练实践教学环节支配

20、：课堂发言，小组探讨，案例分析。 教学效果检测：老师进行课堂小结，布置课后作业，对提出的疑问的同学进行答疑。 课堂训练内容支配： 1通过一组图片回忆童年玩耍，并组织户外活动 2学生探讨、分析案例，理解玩耍理论并学会运用 课后作业与思索题：根据课程内容适当设计稳固性作业、项目式作业、预习性作业、举荐参考书及网站 作业：请你随便选择一种幼儿玩耍理论，设计一个适合5、6岁孩子年龄特征的玩耍。 教学后记： 教学过程教学设计实施步骤刚好间支配步骤1：自我介绍，导入新课10分钟 一、自我介绍 二、导入 欣赏一组图片，让学生回味儿时的玩耍，思索：你小时候最宠爱玩什么？你认为它们是玩耍吗？什么是幼儿玩耍？幼儿

21、为什么宠爱玩耍？请你谈谈自己的相识 步骤2：玩耍概述 一、什么是玩耍 在我国“玩耍一词与“游戏、“玩耍极为相像，最早出如今战国时期的历史文献中。在英文中，玩耍一词有“play和“game两词，主要切近play，因为game主要指有规则的玩耍。可以说儿童玩耍的历史和人类社会历史一样古老悠久，但玩耍真正成为理论探讨的对象，大约起先于19世纪中期以后。 德国的福绿贝尔FFrnbel,1982-1852最教化史上系统探讨玩耍并尝试创建玩耍实践休系的第一个教化家。他认为，玩耍是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将玩耍的本质归结为生物性。 前苏联心理学家维果茨基认为玩耍是社会性活动，是在

22、真实的实践状况之外，在行动上再造某种生活现象。玩耍的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解。学习和驾驭基本的人与人的社会关系。我国教化大辞典上海教化出版社第2卷P218“玩耍是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过仿照和想象，反映四周现实生活的一种独特的社会活动。特点是：趣味性具体性虚幻性自由自愿性社会性 丁海东学前儿童玩耍论P15 刘焱玩耍的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创建性的活动。 毛曙阳在关于幼儿玩耍本质及其对幼儿的进展价值的思索，一文中指出“玩耍从本质上说是指一类由幼儿自主限制的，能带来快

23、乐心情体验的，有操作材料的活动，其中自主限制是玩耍的最内在本质。 二、玩耍的特征 1、玩耍是儿童自主自愿的活动 2、玩耍是快乐的活动 3、玩耍是一种假想的活动 4、玩耍是一种充溢创建性的活动 三、玩耍是幼儿的主要活动 儿童教化心理学早就指出，玩耍是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和进展之中。文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才玩耍；只有当人玩耍的时候，他才完全是人。他甚至认为，艺术和玩耍的产生，是人类脱离动物界的一个最终标记，也是最重要的标记。 哲学家马丁海德格也指出：“儿童为什么要玩耍呢？儿童玩耍就因为他们玩耍。因为二字在玩耍中消逝了，玩耍没有为什么，儿童

24、在玩耍中玩耍。 玩耍是儿童的主要活动，儿童通过玩耍学习 儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动沟通，玩耍使儿童放松且进展专注的工作看法。在5岁之前不应过早起先对字母数字等符号的特地练习，这样会限制孩子的思维，因为幼童的心智还没成熟，对抽象的概念还无法理解。玩耍的种类 一从相识进展的角度分类 1、感觉运动玩耍 2、象征性玩耍符号玩耍 3、结构性玩耍 4、规则性玩耍 二从玩耍社会性的角度分类 1、无所用心的行为或偶然的行为 2、袖手旁观的行为 3、单独的玩耍 4、平行的玩耍 5、联合玩耍 6、合作玩耍 三我国常用的玩耍分类 创建性玩耍包括角色玩耍、结构玩耍、表演

25、玩耍 规则性玩耍包括体育玩耍、音乐玩耍、智力玩耍 五、玩耍在幼儿全面进展中的教化作用 一玩耍与幼儿生理进展 1、玩耍促进身体的生长和发育。 2、玩耍是促进动作技能的进展 3、玩耍促进大脑进展 二玩耍与儿童认知进展 1、玩耍促进儿童语言的进展 玩耍激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创建相宜的语言环境。玩耍特别是语言玩耍，本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。 玩耍不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调整功能获得进展的机会。 2、玩耍与儿童创建力的进展 玩耍，是儿童创建性的源泵 玩耍中获得的技能，有助于问题的创建性解决。 玩耍，特别是结构玩耍，有助于改善儿童的相识结构，挖掘儿童的创建潜能。

26、玩耍供应了一种激励创建性思维的相宜气氛。 3、玩耍与儿童智力进展 智力玩耍是儿童智力进展的一种有效手段和方法。玩耍中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构，使智力转化为一种相识策略和机制。 玩耍过程中，对现实生活的“反映过程实质上就是一种智力活动。 三玩耍与儿童社会化 玩耍与儿童社会化亲热相关，它是儿童以后能否胜利地适应社会的关键所在。在玩耍中，儿童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过玩耍，儿童可以慢慢地解除自我中心，学会与他人合作，学会关切他人，相识并认同成人的社会角色，进展道德责任感，从而培育、提高社会适应实力。 1、玩耍促进儿童性别社会化 2、玩耍促进儿童情感社会化

27、 3、玩耍促进儿童道德社会化 4、玩耍促进儿童更好地接受文化 四玩耍与人格进展 1、玩耍是儿童自我意识产生和进展的重要途径或方法。 2、玩耍可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康 玩耍有利于儿童主动情感的进展，也有利于疏导消极心情 玩耍有助于幼儿意志品志的培育。玩耍有利于幼儿良好性格的形成 玩耍有助于儿童社会适应实力的提高。步骤3：玩耍的理论 一、早期的玩耍理论 19世纪和20世纪初较有影响的玩耍理论主要有以下几种： 霍尔(Hall)的复演说，认为玩耍是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征。 席勒-斯宾塞(Schiller-Spencer)的精

28、力过剩说，把玩耍看做儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式。彪勒的机能快乐说，强调玩耍是儿童从行动中获得机体快乐的手段。格罗斯(Gross)的生活准备说，把玩耍看成是儿童对将来生活的无意识的准备，是一种本能的练习活动。拉扎鲁斯-帕特瑞克(Lazarus-Patric)的消遣放松说，认为玩耍不是源于精力的过剩，而是来自于放松的需要。博伊千介克(Buytenclijk)的成熟说，认为玩耍不是本能，而是一般欲望的表现。引起玩耍的三种欲望是：解除环境障碍获得自由，进展个体主动性的欲望；适应环境，与环境一样的欲望；重复练习的欲望。玩耍的特点与童年的心情性、仿照性、易变性、无趣性相近。由于有童年，才会有玩耍。

29、 二、当代的玩耍理论 一精神分析理论 弗洛伊德认为玩耍也有潜意识成分，玩耍是补偿现实生活中不能满意的愿望和克服创伤性事务的手段。玩耍使儿童能逃脱现实的强制和约束，发泄在现实中不被接受的危险冲动，缓和心理惊慌，进展自我力气以应付现实的环境。埃里克森则从新精神分析的角度说明玩耍，认为玩耍是情感和思想的一种健康的发泄方式。在玩耍中，儿童可以“复活他们的快乐阅历，也能修复自己的精神创伤。这一理论已被应用于投射技术和心理治疗。据此进展起来的玩耍疗法play therapy是一种利用玩耍的手段来矫正儿童心理和行为异样的方法，目前已经在特殊教化领域和关心儿童克服心情障碍方面发挥了重要作用。玩耍疗法针对儿童不

30、同的心理和行为问题设计出不同的玩耍方案，通过比方、象征、玩具和玩耍等方式，使儿童自然地进行心理投射或升华，释放惊慌心情，并最终从伤痛及焦虑中解脱出来。 二认知动力说 皮亚杰认为玩耍是儿童相识新的困难客体和事务的方法，是稳固和扩或许念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。儿童在玩耍时并不进展新的认知结构，而是努力使自己的阅历适合于从前存在的结构，即同化。他还认为儿童认知进展的阶段性确定了儿童特定时期的玩耍方式。在感知运动阶段，儿童通过身体动作和摆布、操作具体物体来进行玩耍，称为练习玩耍。在前运算阶段，儿童进展了象征性功能(语词和表象)，就可以进行象征性玩耍，他能把眼前不存在的东西假想为存在

31、的。以后，可以进行简洁的有规则的玩耍。真正的有规则玩耍出如今具体运算阶段。 皮亚杰认为“玩耍是指不断重复一些行为，而主要是盼望从中得到快乐 皮亚杰认为，玩耍是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构进展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种状况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即仿照；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满意自我的愿望，与需要去变更现实，这就是玩耍。 三学习理论 桑代克认为玩耍也是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教化要求的影响。各种文化和亚文化对不同类型行为的重视和嘉奖，

32、其差异将反映在生活于不同文化社会的儿童的玩耍中。 四维果茨基的玩耍学说社会文化历史学派 1.玩耍的起源 当儿童在进展中出现了大量的、超出儿童实际实力的、不能马上实现的愿望时，玩耍就发生了。 2.玩耍的进展价值 1玩耍促进儿童思维的进展 2玩耍创建了儿童的“最近进展区3规则在玩耍中的作用 上述玩耍理论从各自不同的角度说明了玩耍的实质和功能，对我们从不同侧面全面相识玩耍现象有确定启示。中国心理学家认为，玩耍是适合于幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理进展的一种最好的活动形式。 首先，玩耍具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童四周的社会生活。儿童在与成人的交往中，渴望参

33、与成人的一些活动，可是又受到身心进展水平的限制，玩耍恰恰解决了这一冲突。玩耍作为儿童获得和表达其社会交往实力的情境，为儿童供应了社会性进展的机会，可以关心儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好地理解他人的想法和情感，而这是儿童怜悯心、合作实力等社会实力进展的基础。其次，玩耍是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活简洁的翻版。儿童在玩耍中既能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动(如过家家、打针等)，又不受真实生活中许多条件的限制(如体力、技能、工具等)；既可以充分绽开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系，相识四周的各种事物。 此外，玩耍是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动

34、，它既不像劳动那样要求创建财宝，又不像学习那样具有强制的义务性，因此深受儿童宠爱。 在玩耍过程中，儿童既可以体验到开放、自由、宽松的心理环境，又可以进展适应生活和解决问题的实力。儿童在玩耍中学习，在玩耍中成长。通过各种玩耍活动，幼儿不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好的进展，而且认知和社会交往实力也能够更快、更好地进展起来。玩耍还关心儿童学会表达和限制心情，学会处理焦虑和内心冲突，对培育良好的特性品质同样有着重要的作用。当然，玩耍对儿童身心进展的促进作用不是自然实现的，需要老师和家长主动组织和正确引导。玩耍不仅是幼儿的主导活动，也是幼儿教化的重要手段。户外活动： 呼啦圈 毽子 团体活动 步

35、骤:4：幼儿园玩耍条件的创设 一、给幼儿足够的玩耍时间 关注幼儿自主玩耍的价值 自主玩耍幼儿在确定的玩耍环境中根据自己的爱好和需要，以快乐和满意为目的，自由选择，自主绽开，自由沟通的主动主动的活动过程。 当前现状“三轻三重四困惑现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻玩耍过程重玩耍结果，以及老师对什么是玩耍的相识困惑，如何指导的尺度困惑，玩耍与进展的引导困惑和玩耍评价的标准困惑。 二、创设幼儿玩耍场地 创设玩耍场地的基本要求： 1、促进儿童的进展 2、培育儿童的自信 3、保证儿童的平安 玩耍场地的分类创设 一室内玩耍场地的创设 必需保障足够的玩耍空间 玩耍区：积木区、美工区、

36、角色玩耍区、益智操作区、科学区、图书区 活动区设置的基本要求： 1、根据各类玩耍活动的教化功能与特点来设置 2、设置应表达层次和渐近进展性，不断更换玩耍材料 3、设置应表达用空间，因地制宜 4、给予环境确定的自治因素，发挥环境的示意作用。 5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。A、各个活动区之间的界限性 平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物 B、各个活动区之间的相容性 C、各个活动区之间的互相转换性 二室外玩耍场地的创设 1、意义： 促进幼儿身心多方面进展 供应了幼儿与大自然亲密接触的机会。促进幼儿老师之间的接触的机会。生一生互动，师生互动 2、构成

37、：集体活动区、器械设备区、种植养殖区 3、创设：场地的面积 场地的器械设备 场地的结构 绿化 三、准备玩具及玩耍材料 一、玩具的教化价值 (一)玩具能激发儿童玩耍的爱好,丰富玩耍的内容。(二)玩具为儿童认知实力的进展供应信息。(三)玩具是儿童探究科学的启蒙教具。(四)玩具为儿童品德行为的形成供应条件。(五)玩具能使儿童获得运动!操作的技能。(六)玩具有平衡心情的价值。 (七)玩具有助于幼儿良好特性的培育。 二、玩具的种类 1、形象玩具科学形象玩具 角色玩具 用具玩具 2、智力玩具 3、结构造型玩具 4、体育玩具 5、音乐玩具 6、消遣玩具 7、日常用品 三、对玩具的基本要求 四、各班玩具的选择

38、 五、玩具的运用 步骤5：幼儿园各类玩耍的特点和指导 一、角色玩耍 一什么是角色玩耍？ 1、角色玩耍 角色玩耍是幼儿依据自己的意愿，以仿照和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创建性地再现四周社会生活的玩耍。 2、角色玩耍特点 角色玩耍的基本特点 幼儿已有的社会生活阅历是角色玩耍的源泉 特殊的想象活动 角色玩耍对幼儿进展的特殊意义 促进幼儿想象力与思维实力的进展 培育幼儿的社会交往实力 培育幼儿的主动情感 3、角色玩耍产生背景 二角色玩耍的结构 1、角色的扮演 2、对物品的假想 3、对玩耍动作和情景的联想 三角色玩耍的进展 1、角色玩耍主题的进展 2、角色玩耍情节的

39、进展 3、角色的进展 4、规则 5、目的性、主动性及组织实力的进展 四角色玩耍的教化作用 一、小班幼儿角色玩耍的特点 1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。 2、在角色玩耍中宠爱重复某类角色个别的典型动作。 3、会经常变换玩耍角色,有时出现“角色混淆。 4、幼儿在玩耍中的合作性水平低,多单独玩耍和平行玩耍。 二、中班幼儿角色玩耍的特点 1、慢慢会有意识地选择角色,支配情节。 2、玩耍活动的爱好集中在角色的支配上。 3、宠爱集体玩耍。 三、大班幼儿角色玩耍的特点 1、玩耍中爱好大多集中在角色的行为是否合乎“规则上。 2、玩耍主题明确,综合性强,内容充溢。 3、在玩耍活动中想象丰

40、富而自由,表现出创建性。 五角色玩耍的指导 1、确定玩耍的主题 2、支配角色 3、设计玩耍的情节，布置玩耍的环境 4、指导玩耍的进程 5、玩耍结束部分的指导 六对玩耍的评价 1、对幼儿玩耍水平的评价 2、对老师指导作用的评价 步骤6：总结 步骤7：布置作业 请你随便选择一种幼儿玩耍理论，设计一个适合你所教班级年龄特征的玩耍。 第四篇：幼儿玩耍捕鱼活动教案 幼儿玩耍捕鱼活动教案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于幼儿玩耍捕鱼活动教案的内容，具体内容：小鱼是孩子所熟知和宠爱的，扮演小鱼符合小班孩子爱仿照的天性。以下是我细心整理的的相关资料，盼望对你有关心!篇一渔夫捕鱼玩耍价值小鱼是孩子所熟知和宠

41、爱的，.小鱼是孩子所熟知和宠爱的，扮演小鱼符合小班孩子爱仿照的天性。以下是我细心整理的的相关资料，盼望对你有关心! 篇一 渔夫捕鱼 玩耍价值 小鱼是孩子所熟知和宠爱的，扮演小鱼符合小班孩子爱仿照的天性。老师扮演渔夫，在池塘外用渔网捞鱼，孩子们在池塘里扮演小鱼，躲闪渔网的捕捞，玩耍情节的设置让孩子在扮演小鱼的过程中既能享受游来游去的快乐，也能体验到被抓住的惊慌感。通过师幼互动，还能让孩子感受与老师、同伴一起玩耍的快乐，从中也能联系在确定范围内四散躲闪跑，提高动作的协调性。 玩耍目标 1.练习在确定范围内四散躲闪跑的实力，提高动作的协调性。 2.感受与老师、同伴一起玩耍的快乐。 玩耍准备 渔网一个;在场地上画一个能容纳全体幼儿的大圆圈当池塘，画一个小 圆圈当鱼篓;课前学习儿歌小鱼游。 玩耍过程 一、热身运动。 二、学习小鱼游，为玩耍活动做好铺垫。 1.小鱼是怎么游的?(激励幼儿尝试学学小鱼的各种游的动作) 2.老师带着边念儿歌边四处自由学习小鱼游。 三、第一次玩耍。 1.小鱼们已经学会游泳了，如今要请你们游进小池塘，渔夫要来捕鱼喽! 2.师幼玩耍。 老师介绍玩耍玩法，明确玩耍规则：老师扮演渔夫，手持渔网站在池塘边，幼儿扮演小鱼四