2023年课题数学课题组研究活动记录.docx

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1、2023年课题数学课题组研究活动记录 第一篇：2023课题数学课题组探讨活动记录 “小学数学计算实力的培育课题探讨活动记录 连州镇中心小学2023年春 2月： 规范学生计算，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整齐。3月： 重视口算的训练。 4月： 加强算理的理解，增加简算意识，提高计算的灵敏性。 5、6月： 让学生体验到数学与生活的联系。 其次篇：数学课题探讨活动记录 数学课题探讨活动记录 活动时间： 2023年4月25日下午教研活动时间 活动地点：数学教研组办公室 参加人员：全体数学老师 议题：运用学生研学材料对课堂教学实效性的初探 内容： 邵：如今的学生自学实力差，老师讲什么，他学

2、什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而，到了初中、中学、甚至是高校，我们这些过来人都知道想要学到真正的学问，光靠老师教是远远不够的，自己积累的学问更多的是靠自学得到的。因此我们从二年级学生的基本状况动身，从“课前小探讨、课中练习、课后作业三方面进行探讨“运用研学材料对课堂教学实效性的初探，重点探讨课前小探讨。 经过一学年的探讨让我们真实地看到学生的进步，也感受到了自身的课题探讨实力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。 王：一年来对学生自学实力的培育是胜利的，学生也驾驭了一整套的课前探讨方法。由于我们确定的自学实力培育是建立在学生学习数学学问的一系列方法上的，它符合学生的相识规律，且在

3、试验过程中也是依据这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习实力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前探讨习惯，而且提高了数学学习的实力，从而使我们的试验到达了目的。 刘：完成课前小探讨必需先自学书本学问，那么自学是培育学生自学实力的一条重要途径。课前探讨就是课前的自学。课前自学的过程是学生自己根据老师布置的课前小探讨，通过自己努力去回顾旧学问，自学书本新学问去完成课前小探讨的题目，从而自主的去对新学问进行学习。老师布置的课前小探讨中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学探讨以后，就慢慢驾驭了对新学问的一些学习方法，在以后

4、的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循了。课前预习是学生独立地接触新学问，它要伴随着各种不同的思索，只要长期坚持预习就会慢慢驾驭学习的方法，自学实力就会有显著提高。官：学生经过课前自学完成课前小探讨再去上课，本身他自己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习主动性也会有很大提高。学生经过课前自学，对将要学习的学问已经有了初步相识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的相识，就更有益于新学问的驾驭。 姜：大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更剧烈。经过完成课前小探讨，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会特殊认真，回答下列问题也会

5、特殊主动。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对学问的驾驭就会牢固；不太精确的会自觉去修正反思，对新学问的印象就会加深。无论那种状况都会促进学生更主动地投入到课堂学习中去，对新学问的驾驭就会更快更深。有了老师课前的认真准备为前提，加上学生昂扬的学习主动性，课堂效果将大大提高。 第三篇：数学小课题探讨活动记录 数学小课题探讨活动记录 活动时间： 2023年4月25日下午教研活动时间 活动地点：数学教研组办公室 参加人员：全体数学老师 议题：运用学生研学材料对课堂教学实效性的初探 内容： 邵书刚：如今的学生自学实力差，老师讲什么，他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而，到了

6、初中、中学、甚至是高校，我们这些过来人都知道想要学到真正的学问，光靠老师教是远远不够的，自己积累的学问更多的是靠自学得到的。因此我们从二年级学生的基本状况动身，从“课前小探讨、课中练习、课后作业三方面进行探讨“运用研学材料对课堂教学实效性的初探，重点探讨课前小探讨。 经过一学年的探讨让我们真实地看到学生的进步，也感受到了自身的课题探讨实力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。 王永兵：一年来对学生自学实力的培育是胜利的，学生也驾驭了一整套的课前探讨方法。由于我们确定的自学实力培育是建立在学生学习数学学问的一系列方法上的，它符合学生的相识规律，且在试验过程中也是依据这一规律，由浅入深，由易

7、到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习实力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前探讨习惯，而且提高了数学学习的实力，从而使我们的试验到达了目的。 刘书静：完成课前小探讨必需先自学书本学问，那么自学是培育学生自学实力的一条重要途径。课前探讨就是课前的自学。课前自学的过程是学生自己根据老师布置的课前小探讨，通过自己努力去回顾旧学问，自学书本新学问去完成课前小探讨的题目，从而自主的去对新学问进行学习。老师布置的课前小探讨中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学探讨以后，就慢慢驾驭了对新学问的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章

8、可循了。课前预习是学生独立地接触新学问，它要伴随着各种不同的思索，只要长期坚持预习就会慢慢驾驭学习的方法，自学实力就会有显著提高。 官增光：学生经过课前自学完成课前小探讨再去上课，本身他自己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习主动性也会有很大提高。学生经过课前自学，对将要学习的学问已经有了初步相识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的相识，就更有益于新学问的驾驭。 姜海梅：大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更剧烈。经过完成课前小探讨，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会特殊认真，回答下列问题也会特殊主动。经过认证以后，学生

9、自己做出正确答案的会获得一种成就感，对学问的驾驭就会牢固；不太精确的会自觉去修正反思，对新学问的印象就会加深。无论那种状况都会促进学生更主动地投入到课堂学习中去，对新学问的驾驭就会更快更深。有了老师课前的认真准备为前提，加上学生昂扬的学习主动性，课堂效果将大大提高。 数学小课题探讨活动记录 活动时间： 2023年9月28日下午教研活动时间 活动地点：数学教研组办公室 参加人员：全体数学老师 议题：数学预习实力培育的探讨 内容：在老师的指导下预习，让学生获得了确定的阅历，假如照旧照此方法，学生的学习实力就不行能得到提高，还有可能束缚孩子的思维，阻碍学生自学实力的提高，恒久只会让别人扶着走路。因此

10、，在探讨的其次阶段，提高要求由扶到半扶半放，真正让学生学会自主学习。 学生在课前阅读文本后，要求自订学习提纲，再尝试完成课后练习，这一环节一般都是仿照练习，很多学生缺少深化思索，对学问只是一知半解，但在仿照练习正率较高，因此，产生一种假知现象。对此，老师要充分挖掘教材，找寻学生理解的关键和难点，引导学生提出富有思索价值的问题，由扶到放，秩序渐进，结合激励评价，提高实力提问题的主动性和实力。在课前5分钟的沟通学习中让学生充沟通，内部消化，保存精华问题集体探讨沟通。 老师指导学生画学问树。充分发挥了学生们的聪明才智，极大地激发了学生学习的爱好，最重要的是他们构建的过程，就是自己对学问进行梳理，进行

11、分类，进行稳固的过程，从而培育了学生对学问的系统概括实力，起到事半功倍的效果。 主要成效 1、学生在进展。学生的进展可以表达课题探讨的开展状况。经过一年时间的训练，变更了学生的学习方式，提高了学生的预习实力，驾驭了有效的解题策略，养成了良好的学习习惯。在各种活动中做到自由探究、自发生疑、自主选择、自行组织，擅长探讨、争论、辩论，他们乐学、会学、善学，学习自信念在增加，综合素养在提高。 2、老师在成长。学校激励老师展示改革试验活动成果，创设深厚的研讨气氛，关心老师在教研活动中不断提高自身素养。 第四篇：课题探讨活动记录定稿 课题探讨活动记录1、2023年1月，课题组及试验老师根据制定的实施方案绽

12、开探讨，课题组在不同的时间段内进行课题督导，组织、协调相关的研讨活动。 课题探讨顺当进入基础性探讨2023年1月2023年8月。 2、2023年1月，组织试验老师统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难，开发相关的教学资源。 3、2023年1月24日，对试验老师的学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试； 4、2023年2月1日，实行其次次课题探讨座谈会，主要探讨教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难。同时经探讨确定出了试验班、比照班： 一年级试验班： 2、4班比照班：1、3、5班 二年级试验班： 2、4班比照班：1、3、5班 三年级试验班： 1、4班比

13、照班：2、3、5班 四年级试验班： 4、5班比照班：1、2、3班 五年级试验班： 3、4班比照班：1、2、5班5、2023年3月，实行校内数学教材运用体会征文活动。 6、2023年4月，参加县教研室组织的信息技术与农村小学学科教学有效整合模式探讨专项课题组组织的培训、沟通、研讨活动，总结课题进展状况。7、18、2023年5月11日，实行第三次课题探讨座谈会，沟通研讨探讨成果，分析解决探讨困难。初步确定课题新模式探讨框架和原则。 8、2023年9月始，各试验老师选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，总结教学中应当表达的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型的整合教学模式；本着师生共

14、建的原则，集合师生中的优势力气，课题组及试验老师广泛收集有关课题所需要的素材资源。 9、2023年12月9日，实行第四次课题探讨座谈会，了解课题探讨的进展状况，探讨解决相关的探讨问题，针对课题开展全面调研。 第五篇：课题探讨活动记录 小课题探讨活动记录一： 时间：2023年3月18 地点：教育处办公室 主题：课题申请及申请课题后的工作支配 过程： 一、组建课题组 课题组成员： 组长：文军 成员：文军 班伟 二、工作支配： 1、搜集与课题有关的文献资料；记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，探讨课题开展的方向。 2、填写课题申报表，个人资料及个人简历，每人填写一份申请立项表，最

15、终由组长根据每人填写资料统一报送申请报告。 3、提交开题报告。 三、理论学习沟通。 文军： 我们课题组从如今起先进入第一阶段，每人从如今起先在工作中严格要求自己，首先每人做好理论学习，为后面工作开展打好理论基础 2 组织学习作业布置与策略、作业布置遵循原则 1、一.加强作业的备课探讨,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性.2、分层布置作业,加强反馈,使不同层次的学生练有所获,增加作业布置的实效性.3、作业量要适当。 初二学生的物理作业的时间尽量限制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间限制在30分钟左右完成 4、作业形式可多样。 除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小试验，小制作

16、、查资料和制作小海报等形式 班伟：我们布置作业和批改作业都首先要学情特点，考虑全体学生的接受实力和学问层次, 避开一刀切,作业有简到难,按部就班适度提升,最终留一、二道选做题,满意中上学生的实力要求.基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题；中档题，在基础题的基础上适度提升,中下学生可以做,选做题或稍难题，有实力的学生自己选做，老师只是规定必需完成的量。,从而增加了作业布置的实效性.4 在初三1-3班完成一份作业调查报告 小课题探讨活动记录二： 时间：2023年4月8日 地点：教育处办公室室 过程： 一、工作支配： 1、分析调查报告，找出问题切入点 2、确定好试验班

17、级初三1-3班、试验老师：文军、班伟、试验内容，做好试验老师的指导和引领。 3、参与试验的老师根据探讨报告撰写并提交开题报告。 二、学情调查报告反映问题 1宣布十个问题调查结果 2反映问题 1.作业布置没有层次性，不能让各种层次学生都有所收获。 2.作业布置形式单一，只留意理论计算，不留意动手操作趣味性不强。3.脱离实际，老师只会套用现有试题不会自编 忽视城乡差异很多东西学生没见过理解困难 4.作业布置太武断，学生没有选择的权力因此导致不会的题就抄袭 5难度系数把握不当有些题难度大，精度不是很高，量有点高校生不能按时完成。 三 各试验老师根据以上状况探讨报告撰写并提交开题报告于下周实施子课题探

18、讨 雷老师：各位老师可以谈谈自己近期布置及批改作业的方案或者具体内容，也可以说说自己最近的心得体会、成效等等。 郑瑜： 我主要讲我布置作业可以分为两点： 1、在课内完成。能在书上完成的就在书上完成。不能在书上完成的就在作业本上完成，2、家庭作业：做小练习册，预习。 赵曼：作业批改方式： 1、课堂作业。老师灵敏处理。做在书上的一般集体批改。做在作业本上的可由老师批改。 2、家庭作业：批改可由组长完成，组长的由老师批改。 3、批改刚好，注明日期，每天的作业实行100分制。孔敏：我感觉低段孩子的书写必需有确定的要求： 1、大通行本书写，必需画中线。 2、书写认真，用钢笔书写。 小课题探讨活动记录三：

19、 时间：2023年4月28日 地点：教育处办公室室 过程： 一、工作支配： 1、参与试验的老师整理个人探讨中的阅历做法和心得体会等资料，形成阶段性探讨报告，根据探讨报告调整和修改研、撰写中期报告。 2、每个人按期交来自己的心得体会并做好活动记录。 二、探讨、沟通 文军：作业设计我接受活页题分层作业，即按练习内容、班级同学学习实力的差异分类。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为6：3：1；在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。完成状况分层要求，对班级中的学习实力较强的学生自己选做成基础之外，重点完成6:3:1中的3：1提高和扩展题

20、；对中等生要加强基本训练、夯实基础学问，留意完成上面所说成基础题60%、提高题30%，逐步提高他们的解题水平；对平常作业有困难，经常要在别人关心下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，重点完成上面所说的60%以便他们熟识最基本的学问也可在中等题中自选一两道作为提高。那么全体学生都能有不同程度的收获和提高。有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。通过这样不知我觉察抄作业同学明显削减，真正减轻学生的课业负担，克服题海战术。可以使学困生更加关注基础，量力而行，不必为每天完不成作业或花费大量的时间完成某科作业而苦恼;优秀的学生通过选做题进行适当的拔高，思维实力大大增加.让每个学生都体验

21、到胜利的喜悦，从而使学生的主动性得到爱惜，特性得到张扬，不同学生的物理实力都得到展示，从而增加了作业布置的实效性。唯独缺乏是作业精度不是很高量显得有点大，给作业批改带来了一点困难需改良。 班伟：这阶段我探讨是多型式作业，除了课后书面作业外，根据课程内容我布置了课外小试验、视察生活中的物理现象、物理体验、小制作、小独创、收集有关的物理资料、制作小海报等形式，激发学生的爱好，学生对稍有变更的东西，都会有特别的新颖心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的主动性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到稳固课堂学问和提高作业的有效性。例如在讲完光的直线传播后，可以设计让学生回家制作“

22、小孔成像照相机。通过这个制作可以提高学生的动手实力，同时从制作中觉察问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的直线传播原理。这些作业对于每位学生而言都是比较感爱好而且简洁做到的，变更形式使作业不再呆板，生硬，增加趣味性，当然针对于每个学生，每周都有实践作，更好的调动学生学习的爱好。 郑瑜：作业批改方面，我做到：1随堂批改。每节数学课上总要完成一些练习题，基础性作业全批全改，驾驭学生学习状况。对做得好的和有进步的同学赐予刚好表扬，刚好激励，同时觉察问题，刚好指正。2困难学生作业面批面改，边讲边批。 3、互批互改。对于一些口算题目，接受同桌互批或者邻桌互批的方式。 4、老师指

23、导下的学生自批、学生间的互相批改、老师批改适时地接受语言评价，将优秀作业展览，在班级内展出，校内展等。 小课题探讨活动记录四： 时间：2023年5月6日 地点：教育处办公室 过程： 一、工作支配： 1、搜集前期探讨资料，对前期探讨中存在问题进行修正。 2、确定后期探讨方向做好相应准备工作。 3、搜集资料并整理，探讨并记录实施过程。 二、探讨、沟通 1实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践阅历上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不刚好、不精细，好多过程性资料没有刚好总结。 2如今很多学校教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力气薄弱，周边环境较差，加之家庭教化不给力，

24、许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。 3.家庭、学校、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教化规律，留意孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手秀丽字，每天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的内容处，而且有些地方家长只留意肤浅的让学生相识，会写，更有甚者对学生的学问辅导错误。 4、小学老师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更足够的精力。 小课题探讨活

25、动记录五： 时间：2023年9月8日 地点：高陵县教化局教研活动室 过程： 二、工作支配： 1、汇报假期搜集资料状况。 2、开展作业调查问卷以及做好统计工作。 3、做好新学期作业布置以及作业批改的优化方式的实施工作，并做好记录。 三、活动议程 1、沟通心得、共享资源 1、我们比较推崇赏识性的评价方式，在批改作业时，不仅给于学生分数，而且对于学生的作业赐予赏识性激励性的评价，如：给低年级学生的作业画个笑脸，画朵花等等，中高年级的孩子赐予评语,如：你今日的作业很秀丽，你最近进步很大，很认真，加油等。 2、做好批阅记录。将每天在批阅作业时遇到的问题和一些奇异地解决问题的方法记录下来，通过分析、归纳能

26、刚好觉察学生中存在的问题或自己教学中的薄弱环节，在以后的授课中穿插进去进行补救。 3、在将探讨成果实际运用时，觉察作业的设计不能脱离教学内容，更要结合学生实际状况，既要保证学生学会，也要让学生会学；学的有乐趣。 2、雷老师总结及支配工作 1、在探讨工作中，加强有关课题方面学问的学习，努力提高自身理论素养，主动参加培训，开阔视野。 2、加强与同事之间的互助合作，提高办事效率，努力提高自己的课题探讨水平，把更多的精力投入到教化教学探讨之中。3、刚好总结，加强反思，重视过程资料的收集、分析，落实好课题探讨中资料的收集、整理工作，为圆满完成课题探讨做最终的冲刺。 小课题探讨活动记录六： 时间：2023

27、年10月28日 地点：高陵县教化局教研活动室 活动议程： 一、工作支配： 1、做好后期结题申请和结题工作，整理资料。 2、总结各项探讨成果。 3、接着开展学术沟通活动。 二、探讨、沟通 针对批改作业能不能添加指责的评语开展探讨。 赵曼：“没有指责的教化是不完好的教化，是一种脆弱的不负责任的教化。学校教化中只有表扬没有指责的现象并不正常，而指责却不象表扬那样让学生乐于接受，那我们可以接受委婉的方式让孩子接受。 郑瑜：那我们怎样在教化中发挥指责的作用呢？我感觉指责要从“心起先。对于孩子的指责语气可以亲善，假如作为批改作业的评价，尽量少用，但是不是说确定不用，假如是面批面改，也可以实行对话沟通的方式，让孩子接受。 孔敏：我一般不主见给孩子写指责性评语，我对孩子的作业不满足时，往往和孩子面谈，让孩子去改正，写了评语就留下了孩子“犯错误的证据，孩子往往不愿意接受。 小课题探讨活动记录七： 时间：2023年11月28日 地点：高陵县教化局教研活动室 活动议程： 一、提交结题申请和结题报告，进行集体评议和修改。 二、汇总和整理各种资料。 三、雷老师检查各种资料准备状况及做好结题的验收、总结工作。