2023年《姥姥的剪纸》的教学设计优秀范文.docx

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1、2023年姥姥的剪纸的教学设计优秀范文 剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更表达了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄予了作者对姥姥的思念和依恋，它犹如桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永久地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸!我预备了以下内容，盼望对你有关心! 姥姥的剪纸优秀教学设计一 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 3、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。 4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对我的

2、浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：体会浓浓的亲情。 教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入课题 1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样? 2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情特别深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今日我们就来学习姥姥的剪纸。 3、亮标。 二、初读课文 1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2、指读课文，准时正音：择、猪、爽为翘舌音，屯

3、为前鼻音，爽为后鼻音。并纠正字形：岂上下结构，下面为己，不出头。刁下面为提，不是撇。 3、再读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲解并描述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲解并描述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲解并描述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。 13-自然段，讲解并描述了姥姥用剪纸表达对远方的我的挂念，姥姥的剪纸是我永久的回忆。 三、学习第一部分 1、指读第一节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，说明了什么?大家为什么都喜爱姥姥的剪纸呢? 2、自由读课文2-3小节，思索上述问题。 3、沟通 A.技艺高超普一般通翻来折去材

4、料平常，方法简洁，竟然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞美，下蛋、打鸣则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。(指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞美) B.姥姥广结善缘，有求必应。任谁开口都行可见姥姥人缘极广;撩起、擦擦手可见姥姥干脆利落，说剪就剪;说吧，派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用途。接着干活可见姥姥的勤劳。 3、指导朗读。 4、小结： 作者的姥姥就是这样一般的老人，因为她有着全部一般妇女的美德勤劳和善。但是说她一般却不又一般，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不得的女性啊! 四、作业 1、抄写生字组成的词语。 2、划去错误读

5、音。 择(ze zhai)菜 刁难(nan nan) 三伏盛(sheng cheng)夏 薅(hao ru)草 机智(ling ling) 数(shu shu)九寒冬 3、有感情地朗读课文。 4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术? 第二课时 一、亮标 1、今日我们接着学习姥姥的剪纸，这节课要到达以下目标： a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终两小节。 b、能联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋的意思。 c、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。 d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的

6、深情思念。 二、学习课文4-6小节 1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精致的窗花吗?好，如今老师就满足大家的愿望，观赏一些精致的剪纸作品。 电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说? 2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢?请同学们自由朗读课文，思索一下。 3、自读沟通 A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅&39;喜鹊登梅&39;便完成了。 死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作娴熟，完成速度快。由此可见她技艺高超。 B.嗬，梅枝与喜鹊形

7、象生动，大小疏密无可挑剔。 形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有方法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。 展示喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来观赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样?它们的大小和位置支配如何?看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情? 指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的尊敬之情。(谁能把作者此时的心情读出来) 4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的?请一位同学朗读一下。 5、出示我服了，可还耍赖：&39;姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! &39; &39;你差点把姥姥的眼珠子按冒了!&39;姥姥用指头点了一下我的鼻子,&39;

8、熟能生巧,总剪,手都有准头了!&39; 从这段对话中，你感受到了什么? 请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经出现在我们眼前了。 6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是?技巧，奇妙的方法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥把握了剪纸的技巧，手很灵活? 7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头;说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手特别灵活，把剪刀运用得敏捷自如。 8、熟的意思是?熟识;姥姥对什么最熟识不过?为什么她会对喜鹊登枝最熟识不

9、过?她是怎么剪的呢? 数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，常年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝特别熟识，所以产生了一些灵活的方法，剪得娴熟。 9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗?(打毛衣、包饺子) 10、姥姥剪纸技艺高超，除了常常练习，熟能生巧，还有什么缘由呢? 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。 姥姥剪纸是什么神态呢?请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝

10、不苟，完全的身体和精都沉醉到了特别欢乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。 11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 理解悦耳之极，悦耳意思是悦耳到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会犹如音乐般奇妙悦耳到了极点?手法娴熟，犹如行云流水，富有节奏、韵律。 这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受? 三、学习7-12小节 1、观看姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解?这句话的意思什么?(吸引)姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵抗得住游泳的诱惑

11、!可见姥姥的剪纸技艺多高啊! 2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢?它们都表达了姥姥怎样的感情?请同学们默读课文7-11小节，思索一下。 3、商量沟通 牛驮着兔子;牛和兔子一起啃食青草疼爱 4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈爱疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。 5、指名分角色朗读，评价。 6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊!这些兔子和老牛形象各异引读 姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就是引读我摆布着各式各样的窗花从今段

12、话中你体会出作者饱含了什么感情呢?(赞美、依恋) 7、我们能读出作者对姥姥的感情吗?指读，齐读。评价。 8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗? 出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛()的兔子，()的兔子，()的兔子;()的老牛，()的老牛兔子总是在()，老牛总是在()。我摆布着()的窗花，对()的兔子和()的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。 四、学习13小节 1、姥姥始终用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的.： 出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们

13、的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。 我明白了姥姥对我有什么期盼? 从这段话中，你体会到了什么? 2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。 出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。 当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物?从本段话中，你感受到了什么? 3、谁能用朗读表达出作者的感情?指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立即变得 4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳和善、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们

14、再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。 五、总结课文 同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更表达了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄予了作者对姥姥的思念和依恋，它犹如桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永久地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸!我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳和善，心灵手巧，她们也始终在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永久地记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥! 六、作业 基础题 1、查词典，并联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋的意思。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。 3、有感情地

15、朗读课文，并背诵课文最终两个自然段。 拓展题 1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。 2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境确定颇不安静，眼前确定会出现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢?试着写写。 板书： 广结善缘，心灵手巧 姥姥的剪纸 我 亲 情 姥姥的剪纸优秀教学设计二 第一课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手

16、巧、勤劳和善和对“我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：能正确、流畅地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语;理清课文脉络。 教学过程： 一、揭题解题 1、揭示课题，指名读一遍 2、姥姥是谁? 3、说说对题目的理解，并推想课文会写哪些内容? 二、自学生字，疏通课文 1、学生自学生字词语 2、初读课文，想想课文主要写了什么? 不懂的地方作上记号。 三、检查自学状况 1、沟通所学，不会的提出来在全班解决。 2、指名分节读课文准时疏通课文，纠正错误。 四、初读感知 1、学生自由读课文，思索;哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 2、学生默读思索，同桌沟通。

17、3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 三、指导写字。 1、师重点指导，学生写字 2、展示评议 四、布置作业 1、读熟课文 2、搜集剪纸资料 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的&39;对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，

18、理解“熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。 教学过程： 一、观赏剪纸 1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组商量沟通。 3、了解学生朗读感悟状况，并随即点拨，引导学生观赏姥姥的剪纸。 (1)“要什么就有什么了，无所不能这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥确实是剪纸行家，“无所不能。 (2)“你姥姥神了，公鸡能打鸣这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，活灵活现，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 (3)“嗬无可挑剔这句话是“我发自内心的欣赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完善无缺

19、的工艺品。 (4)“我强过来一看老牛背上。 (5)姥姥又剪出肯食青草 4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精致，何等的有意义。 5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出欣赏之意。 二、认识姥姥 1、观赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么? 2、指名说一说。 (1)姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精致的艺术作品? (2)姥姥是一位怎样的人? 3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思索的基础上，同拙见互相沟通，互相提示互相启发。 4、学生自主读悟，同桌互动。 5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品

20、行。 6、学生有感情地朗读有关语句。 三、质疑问难 1、学生朗读课文，查找怀疑之处，小组沟通对疑难之处的理解。 2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个知名的淘气蛋刁难挑剔耍赖问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋等含有明显的贬义成分。如何精确的理解这些词语呢? 试解：课后练习第三题这样提示我们“查，并联系上下文理解。 四、练习深化 1、学生有感情的朗读课后最终两节争取回背诵。 2、引导背诵 (1)从那时侯起，我到达老牛 (2)一头老牛变得 3、“熟能生巧，准头了结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么? 板书设计： 姥姥的剪纸 剪

21、纸：活灵活现、活敏捷现 姥姥：心灵手巧、勤劳和善 姥姥的剪纸优秀教学设计三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终两个自然段。 2、联系上下文，并结合生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了!这句话的含义。 3、凭借具体的语言文字材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我的浓浓亲情，体会作者对姥姥、家乡的思念以及作者对童年生活的怀念、对家乡的思念之情。 教学活动设计： 任务一、 感受姥姥剪纸技艺的高超。 默读课文13自然段，哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢?一边默读，一边拿出笔把有关语句圈画出来，特殊有感受地地方可以在旁边简洁地写一写你圈画的理由。 学生默读课文，找出相

22、关语句，圈画、体会、批注。 商量沟通(谁情愿将自己的收获与大家共享?相机出示句子) A、“大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。(出示) (1)知道什么是小屯吗?(小村庄) (2)整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特殊好，你找到了吗?(媒体突出“都)好在哪儿?(作品很受欢迎，姥姥有求必应) (3)同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的?(自豪)请你自豪地读一读这句话。(指名读)有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。(齐读) 过渡：这是作者对姥姥的赞美，乡亲们又是怎样赞美姥姥的手艺的呢?谁来读读?(指名读) B、“我从小就

23、听人啧啧赞美公鸡能打鸣。 (出示) (1)这是啧啧赞美的口气吗?谁还想读。 (再指读) (2)读得真好。有没有发觉这句话很有意思?读上去感觉怎样? 我们再来很有韵律地、有节奏地赞美一番。(齐读) (3)请留意这番话中乡亲们仅仅是在赞美姥姥剪什么剪得活敏捷现?(动物)除了动物，姥姥还会剪什么?( 指名回答) (4)如今请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先相互夸夸。(大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。) (5)乡亲们的赞美让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。 过渡语：第二自然段中还有哪些语句让你感到姥姥神了? C、“一把普一般通的剪刀无所不能。(出示)

24、 (1)“无所不能的意思就是 (2)谁来谈一谈自己对这句话的理解?(指名回答) (3)是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的活灵活现的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。(媒体突出两个“普一般通、“无所不能) (4)我们一起读好这句话。(齐读) 姥姥剪纸的用具简洁，却无所不能，你想不想观赏一下她的剪纸?看着这些剪纸你还想到了哪些词语来形容?(板书：活灵活现、巧夺天工) “一天，我用嗬!梅枝与喜鹊无可挑剔。师：从这句话中，你读懂了什么?(“死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，“工夫不大说明姥姥动作娴熟，完成速度快。由此可见她技术高超。)(“形象生动说明姥姥的剪纸

25、惟妙惟肖，“无可挑剔是说我没有方法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。)我们对姥姥不由产生了一种什么感情? 指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的尊敬之情。 任务二、 感受姥姥的勤劳和善。 自读第四至六自然段，我是怎样刁难姥姥的?你体会到了什么?姥姥的一句话一语道破了姥姥剪纸为什么这么“神，你能找到吗? 学生自学 展示沟通 、出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了! 什么叫“总剪，为什么“总剪，手就有准头了你能结合文中的句子说吗?(数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。蒙眼剪“喜鹊登枝理解一下“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她的两根延长的手指形象地写出了姥姥剪

26、纸技艺的娴熟与高超。) 出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 齐读，短短的句子中出现了六个表示时间的词语，你体会到什么?(不怕苦)正因为姥姥不怕苦练习，所以她如今能做到“蒙眼剪喜鹊登枝 用文中的一个词来说这就叫“熟能生巧 、姥姥的剪纸技艺如此高超，除了熟能生巧之外，你还能找到其他缘由吗?(身心入境) 2、正因为如此，姥姥的剪纸远近著名，许多人慕名而来，姥姥又是怎么做的呢?(出示第3自然段) a、自由朗读第三小节并沟通。 b、此时的姥姥给你留下了怎样的印象?(勤劳和善) c、指导齐读第三小节。 任务三、体味浓浓的祖孙亲情。 自读课文713自然段，文中具体描写

27、了几幅剪纸“牛兔图?用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感? 1、姥姥对乡亲们是如此友好热情，她为左邻右舍送去了很多精致的剪纸，除了喜鹊登枝，除了家家户户的窗花，姥姥剪的最多的是什么?她为什么这么做呢? 2、沟通：剪的最多的是“老牛和兔子，姥姥是用剪纸把我拴在屋檐下。 3、自由朗读课文7-13小节，文中具体描写了几幅关于老牛和兔子的剪纸，用笔划下来，你从这几幅剪纸中又体会到姥姥怎样的情感呢? 朗读、商量、沟通(姥姥对我的呵护、疼爱) 作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈爱疼爱感染着作者，让我们走进祖孙俩这段朴实的对话，去感受这浓浓的亲情。 4、引读第12自然段。 老牛和兔子的形象在变

28、，但有一点却始终没变“我摆布着各式各样的窗花，活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。 此时的我仅仅是对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感吗?(对勤劳的姥姥，对姥姥的剪纸，对剪纸这一民间艺术都充满了好感。) 师：姥姥从小就把我带进了剪纸的世界，我成天和剪纸生活在一起，从小便与剪纸结下了不解之缘，心里更是种下了剪纸的种子，从今便爱上了剪纸。 四、情感升华 1、我长大了，上学了，从小学到中学，直到大学，越走越远了。但是姥姥还是不断给我寄来剪纸，其中有一幅给我的印象最深刻。 出示:牛兔图。(指名朗读) 同学们，当年的淘气蛋已长成了大学生，这幅剪纸抵上百封家书啊!你读到哪些词被感动了?(出神姥姥的期盼关怀。定

29、定的姥姥想我，舍不得我。开阔的草地距离远了，但草地把我们联在一起。) 假如请你给这幅剪纸起个名字，你会取什么名字，为什么?(凝视、深深的爱、期盼) 让我们用朗读把姥姥和我的心贴得更近吧!(配乐个别读) 2、因为爱，姥姥盼望我留在她的身边，因为爱，姥姥又盼望我走的更远，活得更好。看 到这幅剪纸，我的眼泪忍不住流下来。 师：同学们，此时此刻在你们眼前的还仅仅是张剪纸吗?它流淌出的是什么?(浓浓的祖孙情) 2、引读“事实上，我不管走多远变得有声有色。短短的几句话用了几个关联词语，用上关联词语与不用一样吗?指名读。 3、师：无论身在何方，也无论年岁多么久远，在我的梦中、在我心里永久忘不掉的是什么?什么

30、经常进入我的心境和梦境?回顾全文，试着说说。 4、课堂小结：我心飞扬，我梦照旧，我已长大，虽再也见不到姥姥的身影，然而童年的美妙回忆，姥姥的剪纸，深深的祖孙情将永久留在我的梦中，刻在我的心里。 五、作业设计 选择一件你童年印象深刻的事写下来。 六、板书设计： 姥姥 的 剪纸 心灵手巧 活灵活现 勤劳和善 活敏捷现 爱 姥姥的剪纸优秀教学设计四 一、导入新课 1、今日老师给大家带来了几幅剪纸，请大家观赏。(配乐观赏剪纸) 3、师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。今日我们就来学习一篇新的课文(板书：12、姥姥的剪纸)指导书写“姥左窄右宽。姥姥是我们的至亲要读得亲

31、切些齐读课题 二、检查预习 1、课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗? (1)、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏 (2)、读出节奏：啧啧赞美刷刷几下清清爽爽普一般通 (3)、读懂意思：爽：清清爽爽明朗、清亮率直痛快舒适 刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思?“爽在字典里有三种解释，请看大屏幕。搞清晰了“爽字的意思，我们还要会写这个字。“爽这个字留意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最终写人，一撇一捺，要伸展开来。要不然，这四个小孩待在里面就不“爽了。(腰杆要挺直) 2、看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗?指名读。其他边读边

32、想：这是一位怎样姥姥的? 3、我们读书不仅要读正确还要有收获，通过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗? (技艺高超、勤劳和善、呵护晚辈的姥姥)不简洁第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。其实读书就是走进课文，走进人物的内心，感受人物品质。 三、精读课文，感悟姥姥“技艺高超 1、文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高超呢? 请静心默读1-6小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。 2、谁情愿将自己的收获与大家共享? A、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 读完这句话你发觉了什么?(动物。)读上去感觉怎样?(琅琅上口，就像顺口溜。) 师：谁再

33、来很有韵律地、富有节奏地赞美一番?读书就要有自己的见解，这就是会读书。在你的回答中我发觉“神这个字概括了姥姥的剪纸。除了动物，姥姥还会剪什么?书上怎么说的?(人物、植物、器物等等。) 师：如今请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先相互夸夸。(大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。)(学生商量，相互夸夸。) 听了你们的夸奖，我也想对全世界的人说：我姥姥神了 B、耳听为虚、眼见为实，姥姥的剪纸，真有这么神吗?文中还用一件事来证明了。 出示“我是个知名的淘气蛋，常常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝便

34、完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!就是让我死死的捂住姥姥双眼时，依旧剪出这么无可挑剔的“喜鹊登枝。通过读书你又有什么话要说? 用一个词语赞美-活灵活现 读：“嗬!无可挑剔 C、我百般刁难，可姥姥的剪纸却总是十全十美 为什么会剪得这么好?出示“熟能生巧总剪，手都有准头了! 理解熟能生巧，巧：灵敏、灵活恰好虚浮 你生活中有这样的例子吗? D、“总、剪你能不能从书中找出有关语句来理解总、剪 出示“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 G、过渡：姥姥不光无时无刻的剪，还随时随地的剪，田间地头上，当别人休

35、息时，姥姥在那儿剪。 屋檐下，当别人看电视时 树荫下，当别人凉快时 “数九隆冬，寒风呼啸，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落着，屋内，姥姥盘腿坐在炕上，搓搓冻得通红的手，便一丝不苟的剪起一幅幅窗花来。孩子们，不管是()还是()不管是()还是()不管是()还是()姥姥总在剪，手就有准头了。姥姥的手就是()，好使的剪刀就像她两根延长的() “孩子们，剪纸可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得总剪 读文想象相关画面，再回过头来读文，它们仿佛不再是静止不动的文字了，而是变成了一轴流淌改变的画卷，让我们看到了剪啥像啥的姥姥，这就叫“边读边想 是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里

36、却能变成各种各样的活灵活现的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。 F、姥姥不仅剪纸技艺高超，还广结善缘，师读第三小节 G、正因为姥姥广结善缘，所以“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 这句话中有一个字用得特殊好你找到了吗?一个“都字，让你感觉到了什么?(作品很受欢迎，姥姥那有求必应)师：你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的?我们一起来读读这句话。 (自豪的)请你带着自豪的心情读读。(赞美的)请你带着赞美的口吻读读。 (快乐的)。请你带着快乐的心情读读。(温馨的。)请你带着温馨的感觉读读。 四、总结下课 是啊，同学们，技艺高超的姥姥总是让小作者这样自豪，以致长大后想起来还是那么温馨，让我们再轻轻的叫一声“姥姥，让我们再亲切的叫一声“姥姥，让我们记住这位和善朴实的老人，记住“姥姥的剪纸(齐读课题) 返回小学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE语文松鼠教学设计范例五篇NEXT ARTICLE语文上册坐井观天教学设计范例