2023年幼儿园小学化倾向带来的危害.docx

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1、2023年幼儿园小学化倾向带来的危害 第一篇：幼儿园小学化倾向带来的危害 幼儿园小学化倾向带来的危害 幼儿园教化“小学化，是典型的“拔苗助长型教化。儿童的进展必需在相宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练，不能随便逾越其认知进展阶段。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，幼儿园教化“小学化的干脆后果是强制性延长幼儿学习的专注力，增加儿童神经系统的负担，长此以往，必定会损害儿童神经系统的正常发育。幼儿正处于长身体阶段，机体还比较弱，假如长时间地集中留意力，过早、过多的规范性学习将导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生，影响孩子的身体健康。学前教化“小学化会诱发幼儿的长期厌学倾向。玩耍是幼儿学习的

2、基本方式。幼儿在玩耍这种隐性教化中相识世界，保持着新颖心与想象力，不断进展着自己的运动实力、交往实力、意志力、创建力、想象力。这种对学问的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习爱好，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惊，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学心情，甚至有的幼儿连学习用具都产生逆反心理，幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。 幼儿园教化“小学化是“重复型教化，简洁造成儿童的不良学习看法、习惯和后果。孩子越小其动力定型越简洁建立，幼儿园主要是通过玩耍活动，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。“小学化重学问传授，重各种技能训练，轻视乃至忽视幼

3、儿良好行为方式和生活习惯的养成教化，不仅贻误了幼儿良好习惯进展的关键期，还会增加幼儿的心理压力，增加孩子神经系统的负担。 幼儿园教化“小学化倾向，影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习的内容不同、参差不齐的小学学问，当其升入小学一年级后，小学老师难以依据教学要求施教，扰乱了小学的教学进度支配，甚至有的孩子不用花多大力气就可以获得好成果，就会养成不动脑、不思索的不良习惯，当他们的“储备用完时，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成果下降甚至学习跟不上的状况都得以产生。过早让幼儿用笔书写汉字，易影响手部肌肉的发育，并造成握笔姿态不正确，进入小学后也难以订正。综上所述：在幼儿阶段通过提

4、前学习和强化训练超前实现小学的教学目标，追求的只是一时的、外表的东西，从长远看对孩子的进展并无好处。因此，学前期幼儿必需杜绝小学化倾向的教化内容，通过玩耍-点亮幼儿快乐童年。本文出处：百度文库 其次篇：幼儿园小学化倾向的种种危害 幼儿园小学化倾向的种种危害 目前我们家长对于教化关注到达了空前的重视，盼望孩子快成才，早成材的迫切心理，促使许多家长提前让孩子学习小学内容，进而出现了学前教化“小学化倾向。专家鉴定所谓“小学化倾向是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿园进行小学教化的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、书写运算等小学一年级的部分数学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿

5、园的大班办成了“小学预科班。 探讨说明，幼儿教化“小学化倾向对幼儿身体进展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿假如长时间地集中留意，大脑简洁疲乏，会造成神经系统的损害，并引起心理上的转变。过早、过多地进行规范性学习，还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状的产生。 学前教化“小学化倾向对幼儿的心理进展有害。过早地对幼儿实施小学教化超越了幼儿心理进展水平。幼儿期的心理进展还不完善，还不具备系统学习的实力。依据小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知实力和认知规律。学习过于吃力，幼儿必定会对学习产生厌倦、畏惧心情，从而抑制幼儿的学习主动性。 学前

6、教化“小学化倾向对幼儿的全面进展不利。在幼儿夹断所进化的小学式教化，只重视单项智育或某种技能的进展，忽视了全面性进展的要求，消弱了幼儿非智力因素的进展，导致幼儿身心进展的片面性。 学前教化“小学化倾向对幼儿的将来学习不利。儿童在幼儿阶段，假如过多地学习了一些小学课本上的学问，他们上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成果，由于重复教化，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思索、生记硬背的不良学习习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，会产生不适应的状况，易出现学习成果下降、急躁，甚至厌学等状况。 总之，这样一种以断送以后长远进展为代价的提前进展是不值得的，教化必需“既符合幼儿的现实需要，又

7、有利于幼儿的长远进展。而不是家长所追求的片面的学问技能的培育，贯彻纲要精神所培育的是全面进展的人才，对孩子来说终身受益。 有很多家长讲到，如今，私立幼儿园很多，很多孩子在私立幼儿园学到很多学问，把一年级的学问都快驾驭了，为什么你们不这样呢？孩子升了一年级也省力啊！ 听到这些，我们感慨颇多。现如今的孩子一般是独生子女，而家长又都特别关切孩子的学习状况。面对孩子总会问“今日写字了吗？学拼音了没有？似乎这就是进入幼儿园的主题。很少有家长用心去感受孩子的相识实力，独立性，自尊心等方面的进展。甚至还有的家长会说“在这所幼儿园不如在那所学的东西多。为什么会有这些现象呢？ 在我们尼山，这种现象更加的自不待言

8、。有些孩子在中学，中学甚至小学就辍学，其中的最主要的缘由生怕就是我们的一些幼儿园“小学化。甚至于许多都不能够称之为幼儿园。 “幼儿园顾名思义。就是幼儿快乐成长、玩耍的一个乐园。是培育幼儿全面进展的一个地方，而不是教化机器流水线上的牺牲品。 盼望我们的家长可以主动变更自己陈旧的观念，不要因为自己的一意孤行而断送了孩子一生的华蜜与快乐 孩子快乐，我们才会快乐； 孩子进步，我们的民族才会有盼望，我们的社会才会进步和进展！ 尼山镇中心幼儿园 2023年6月 第三篇：浅谈幼儿园小学化倾向 浅谈幼儿园小学化倾向 浅谈幼儿园小学化倾向 摘要：当前,幼儿园教化的“小学化倾向彻底违背了幼儿成长的规律和教化的进展

9、规律,阻碍了我国幼儿教化事业的健康进展。盼望本文的探讨能够使更多的人关注幼儿园教化的“小学化倾向的问题,由此引起相关人员对幼儿园教化“小学化倾向的关注,从而使人们对幼儿园教化“小学化倾向相关问题进行更深化的探讨和分析,对具体问题提出更有针对性的决策和建议,从而提高幼儿教化的质量,促进幼儿教化的健康进展。 关键词：幼儿教化；小学化；对策 目 录 引言 一、幼儿园教化“小学化倾向阻碍幼儿教化的健康进展 二、幼儿园“小学化倾向 一幼儿行为规范的小学化 二教学方法的小学化 三教学内容的小学化 四教化评价的小学化 三、克服幼儿园“小学化倾向的对策 一提髙全社会对幼儿教化的相识 二转变幼儿老师教学观念 三

10、加大监督和管理的力度 四做好幼小沟通与连接 结论 参考文献 始终以来，学术界对幼儿园教化“小学化问题的探究和探讨从未间断，政策对“小学化的整治也从未止步。但整体来看，幼儿园教化“小学化现象不消反涨，愈演愈烈。各地政府部门治理文件均将视线落实到了对教化内容即幼儿园对拼音、识字、算术等的禁止教授上。这一禁令不禁让我们想起了建国伊始的类似文件。缺憾的是，半个多世纪过去了，风口浪尖上的拼音、计算等教化内容并没有得到有效禁止。此时，对拼音、识字、计算等内容的重新谛视就显得尤为必要：识字教化到底该不该被禁止，为什么屡禁不止？我国当代各时期对“小学化有着怎样的相识和实践？如何正确认知“小学化及其根源？ “小

11、学化的有效治理应着眼何处？想要弄清楚这些问题，是笔者选择幼儿园 “小学化倾向作为论文题目的缘由。 一、幼儿园教化“小学化倾向阻碍幼儿教化的健康进展 根据国家中长期教化改革和进展规划纲要(20232023年),我国的幼儿教化“要遵循幼儿身心进展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。但是,在一些地方,幼儿园升小学考试却大行其道。这不仅违背了教化规划纲要的精神,违背了有关法律法规,更是与教化规律南辕北辙。一些幼儿园为了迎合家长“孩子不能输在起跑线上的想法,用小学课程中的拼音、识字等教学内容替换幼儿园课程,或者用所谓的“特色充当幼儿园全部课程。这种“拔苗助长式的教化严峻违背了教化规律,损害了

12、孩子的身体发育,可能会使孩子在今后的学习中产生厌学心情,不利于成才。 幼儿教化“小学化不是我国幼儿教化进展中的新问题,但近年来,此种现象日益凸显,令人担忧。从教化心理学的观点来看,幼儿教化中的“小学化倾向是影响幼儿心理健康的重要因素。小学化的危害无论怎么说也不为过,它平添了幼儿的心理压力,严峻疏忽了幼儿的独立特性和想象实力的进展空间。同时,对此一时期的孩子的生理发育能否正常平稳也有特殊不利的影响。以大人们宠爱做的一件事,教孩子练字为例,如今的孩子不像过去要练毛笔字。但是不管是毛笔字、钢笔字或其它,我们知道正确的握笔和限制笔划是练好字的基础。而幼儿的手上的肌肉发育还未成熟,自然拿不好笔,难以形成

13、正确的书写姿态和习惯。当前,幼儿园教化的“小学化倾向彻底违背了幼儿成长的规律和教化的进展规律,阻碍了我国幼儿教化事业的健康进展。 二、幼儿园“小学化倾向 一幼儿行为规范的小学化 幼儿爱动是天性,然而不少幼儿园要求幼儿遵守小学生的行为规范,生硬的往他们头上套。比方对老师要确定听从,就是大人们常说的“要听话。当然,还有“不许顶嘴、不许辩解之类的要求。此外,在上课的时候要专心听讲,不许开小差,不许做小动作,不许说话,坐姿要端正,精神要集中,回答下列问题要举手;课间不许游戏打闹,不得高声喊叫,要安静地休息或做玩耍,做好上课的准备等。 除了行为规范要求的小学化外,儿童的行为规范的标准也日益小学化,主要表

14、达在对幼儿作业的规范要求上,如要求学生要课前预习,要求幼儿和小学生一样把字母写在标准的“四线三格里,作业完成后由老师批改,每天必需完成老师布置的家庭作业,有时数学计算题,有时写汉字,虽然题量不大,但都是学问性的作业,幼儿要用标准格式做作业。个别学得不好的幼儿还要家长辅导。 二教学方法的小学化 首当其冲的就是幼儿教学“课堂化,即在幼儿园的教学活动中不是以活动和玩耍为主,取得代之的是课堂讲授。在这种教学模式中,老师的主要任务是“讲,幼儿的主要任务是“听,在课堂中,老师通常更加留意学问的灌输,他们更加在乎的是他们能够传授多少学问给幼儿。领读,复读等是他们经常运用的教学方法,这些是幼儿园教学中的常态,

15、也是“课堂化的最原始表现。为了能够让幼儿驾驭更多的学问性内容,很多幼儿园要求幼儿在教学前要对相关内容,如拼音、加减法运算等进行预习;在教学中,老师宠爱用“讲授的方式来呈现教学内容,而忽视了演示、图案色调、玩耍等在教学中的重要作用;在教学后,很多幼儿要带回一堆的作业回家,如抄写拼音,进行加减法运算,记忆英语单词,背诵某个段落等,这些作业单调而枯燥,不符合幼儿的身心进展特点。 三教学内容的小学化 有的幼儿园为追慕时尚、迎合家长、提高效益,忽视幼儿年龄特点和身心需要,盲目增加学习内容,增加教学内容的难度。目前多数幼儿园的教学内容的设置、时间支配几乎等同于小学教化,在幼儿教学的内容主要是语文、算术、英

16、语,剩下的一点可怜的时间就是美工、音乐、玩耍,对幼儿进行小学的训练,而不是以玩耍为主。不但如此,许多幼儿园无视幼儿的进展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习,甚至选用小学低年级的教化材料,把文化学问作为幼儿的主要学习对象。如以拼音学习为主的文学活动,以较大数位的加减运算为主的数学活动,以记忆单词为主的英语活动,这些事实上是把小学的教化内容提前到了幼儿园的教化中来,有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应驾驭的水平。 四教化评价的小学化 在教化评价的内容方面,大部分私立幼儿园的教学测评内容以识字、计算、英语单词和拼音为主,而以音乐、美术和常识为辅。在教化评价过程中,测试人员一般是根据幼儿编号在一个

17、班级里随便抽取六名幼儿,拿出准备好的“试题对幼儿进行考核,并根据幼儿当场测试的精确率打分。整个测试像一场正规的考试。并且,我们觉察,大多数幼儿园在测评过程中,对学问性的问题,问得很具体、很具体,而对美术、音乐、武术等艺术性的内容则一笔带过。也因此,学问性的题目的测试结果是确定儿童测评成果的主要因素,同时也是幼儿老师在教学工作中要努力的方向。从幼儿教化评价的内容来看,多数幼儿教化的教学标准是对“学问性问题的驾驭程度为主要标准。 三、克服幼儿园“小学化倾向的对策 一提髙全社会对幼儿教化的相识 要提高全社会对幼儿教化的相识,就需要教化部门加强对幼儿园教化的宣扬,使全社会能够对幼儿教化的宗旨、意义和目

18、的有个较好的了解,从而能够较好的协作学校的教化,为幼儿教化的健康进展供应更好的思路。在宣扬上,教化部门可以借助报纸、杂志、电视台、电台和网络能传播媒介,应侧重宣扬幼儿教化的以培育幼儿身心健康为主要目标的教化理念,订正“小孩上幼儿园主要就是学习学问的错误相识,从而能够提高全社会对幼儿教化问题的关注和探讨,全面调整对幼儿园的评价标准。 二转变幼儿老师教学观念 转变老师的教学观念是订正和防止幼儿园教化“小学化倾向的关键。因此,在每一所幼儿园内,有必要在全体幼儿老师中,深化开展一场教化思想的大探讨,慢慢转变幼儿老师的教化观念、教化思路,使之适应幼儿园素养教化。虽然这个“转变并非易事,通过多层次、多角度

19、的思想教化思想探讨,信任我们的老师能够慢慢形成符合幼儿实际的教化理念,提高幼儿教化的质量,促进幼儿教化的健康进展。 三加大监督和管理的力度 首先,通过对幼儿园进行较完好的评估,对幼儿老师进行思想考评等来考察幼儿园教化中是否存在“小学化倾向的现象以及这种现象是否严峻等。如有觉察幼儿园的教化存在着“小学化倾向,应当通过比较严峻的手段进行订正,如该幼儿园不能参加先进的评比或者老师不能参加较高级别的职称评定等。其次,教化主管部门应当强化幼儿园评估年审制度。在评估审查中,应当对幼儿教化的教学内容、教学活动、教学评定等内容进行严格的审查,有针对性的调整幼儿园教化“小学化的考核评价标准。在审查中,如有觉察幼

20、儿园教化“小学化倾向严峻的幼儿园,有关部门应当对其实施诫勉或者是警告,并要求其在确定时期内依据要求进行必要的整改,并且,对于整改要求到期还是达不到目的的,应当坚决取消其办园资格。此外还可以通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等方式,强化对幼儿园的行政监督。经常对幼儿园的教化教学工作赐予指导和关心,确保幼儿的健康成长。 四做好幼小沟通与连接 幼儿园和小学之间要建立互相间的联系,增进双方的了解与合作,为孩子顺当入学做好充分的准备。首先,幼儿园要做好孩子入学的过渡准备。重点就在于幼儿口语实力的培育,以及要尽可能地让他们去做能做的事情,培育在集体中协调活动的实力,树立规范意识,懂得自律。其次,培育孩子正确

21、的书写习惯。幼儿园大班老师应根据幼儿的年龄特点、智力进展水平和健康状况,最好通过玩耍的方式而不是通过正规上课,让他们驾驭正确的方法。再次,幼儿园要为幼儿创建一个良好的气氛。在这种气氛中,培育孩子们对小学生活的向往,还可以带着孩子们参观小学,与小学生联欢,引起幼儿入学的爱好。最终,幼儿园需要做好幼儿园、小学和孩子家长之间的协调。三者之间应当经常保持联系,通过召开座谈会和询问活动以及参观等方式,共同营造一个良好的入学气氛。结论 幼儿园教化“小学化问题是一个历史性问题，从现代幼儿园机构在我国的出现起，“小学化问题就始终存在。多年来人们对幼儿园小学化虽然做了不少探讨，但是对幼儿园“小学化问题的探讨由于

22、某些缘由，始终存在一些相识误区，如对幼儿园“小学化的相识多偏重于教化内容方面，对幼儿闶“小学化的教学方式却少有关注；对幼儿园“小学化的争论与探讨多停留在理论层面，忽视了试验探讨；对幼儿园“小学化的相识多溺于儿童中心主义的束缚，忽视了儿童成长的社会需要。以上误区使得我国在治理幼儿园小学化时常常出现偏激化的倾向，对识字、算术等学问教化的内容避之生怕不及。 参考文献 张海钟,魏绎儒,刘璐.新世纪幼儿学前教化热点问题综述与我见.沈阳高校学报,2023,01:55-59.吴龙.学前教化“小学化成因分析及其对策.江西师范高校学报(哲学社会科学版),2023,02:126-129.王桂秋.幼儿园教化“小学化

23、现状分析及现实思索.黑龙江教化学院学报,2023,06:97-99.米娜.浅议学前教化的小学化倾向.科教育刊(上旬刊),2023,12:149+175.高桂梅,何元.我国农村幼儿教化“小学化现象探讨综述.当代学前教化,2023,02:4-7.叶平枝,赵南.学前教化“小学化的危害、缘由及对策.广州高校学报(社会科学版),2023,08:70-74.ww w.5 Y k j.CoM文 章 来源 第四篇：幼儿园小学化倾向 幼儿园小学化倾向 北京市教委将成立市、区两级巡回检查组，检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容，提前“抢跑的状况。 一旦幼儿园内被查出存在提前学习和强化训练小学内容的状况，院长会

24、受到肃穆问责，相应幼儿园也将被降级。 措施 随机推门检查幼儿园 昨日，市教委相关负责人表示，将从下周起深化全市幼儿园，检查其日常教学中是否存在小学化状况，“成立市、区两级巡回检查组，检查将持续至4月中旬，涉及全市公办园、部门或单位办园以及民办园。 在检查中，将实行随机推门的形式，检查幼儿园的日常保教管理工作，特别要严查的是幼儿园的小学化倾向，也就是提前教授小学教化内容，“抢跑进行各种提前学习和强化训练。 据介绍，在2023年和2023年，市教委就曾特地下发文件，严禁各类幼儿园出现类似问题，“幼儿园应以培育幼儿具有良好的行为习惯为主，该负责人认为，幼儿园的教化应让孩子们在活动和玩耍中感知规则，相

25、识四周的世界。 而在本轮检查中，如觉察有幼儿园存在“抢跑问题，将肃穆问责幼儿园的主要负责人，相关园也会被降级降类处理。 另据了解，近年来北京市教委多次强调，“幼升小实行就近入学方式，严禁各小学接受入学面试等方法。 分析 “抢跑易导致孩子厌学 昨日，一位公立园老师透露，确实存在大班学生家长退课，带着孩子报学前班以适应小学生活的状况出现。 幼儿园“小学化的表现有哪些？据一业内人士介绍，这包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化，例如，有的幼儿园以课堂教学取代幼儿的玩耍，把桌椅占满活动室，让课桌像小学一样摆放，导致幼儿园没有活动室。 接受“小学化教学后，业内人士说，虽

26、然很多孩子明明已相识许多汉字，会算20以内的加减法，但升入小学后，不到两个月就泄气，甚至有的一入学就厌学。 他认为，儿童认知进展有自身的阶段特点，不能跨越。为此，河南、江苏等地曾为科学保教，出台过针对防止和订正幼儿园教学小学化现象的“十不准、“六不准等文件要求。 但也有一名公办园职工昨日表示，如今有部分家长主动让孩子从幼儿园退园，转到社会上的学前班，以提前适应小学上学需求，“比方孩子在幼儿园会有两个半小时的午休时间，但小学就没有。 业内人士分析，家长的拔苗助长、小学的转嫁压力、幼儿园不务正业、社会急功近利等方面，都是造成幼儿教化“小学化的缘由。 幼儿园小学化的十大害处 其一，违背教化规律和孩子

27、成长规律。这些年来，幼儿园孩子起先背书包像小学生一样上学。孩子三岁上幼儿园，还要我抱要我背，却还要背上书包，大字不识的孩子，书包里还有上十本像模像样的所谓幼儿课本，小儿郎缘何背起大书包？ 其二，造成孩子从幼儿就起先厌学。家住江西省南昌市师大南路的江女士觉察，上幼儿园大班的儿子，每天都会带作业回来，一写就是一两个小时，以前宠爱的玩具都不怎么摸了。“5岁就学会乘除法，比较娴熟地驾驭两位数以内加减法，每天放学后还要在家抄写一页汉字、两页英语单词孩子每天都喊累，最近不想去幼儿园了。这并非是什么“神童。事实上，在全国各地，还有很多和他一样的孩子，背起大书包，学着与年龄很不相称的艰涩学问。一位小学生家长特

28、殊后悔地告知记者：“自己的孩子从小就接受超前教化，双语、奥数样样齐全，上小学一年级时确实表现精彩，但到三年级后，成果便很一般了。特别让他焦心的是，孩子已经出现厌学迹象了！ 其三，夺去了幼儿们欢乐华蜜的童年。回忆起上世纪七八十年头上幼儿园的情景，表情像个孩子：“那会儿阿姨带着我们坐在小凳子上念儿歌，到院子里玩丢手绢，下雨了还能玩泥巴。可是如今幼儿园的孩子变成了“大人，不会唱儿歌玩玩耍。升学“指挥棒当头，由不得家长不急。 其四，刮起家长的盲目竞争歪风。为了“赢在起跑线上，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教化小学化之路。山东省菏泽市一位幼儿园园长说：

29、“我们也知道小学化教化方式不对，但家长要求必需教识字、学拼音、学数学，否则就转园，我们也是没有方法。 其五，挫伤孩子自尊心。“儿童假如在幼儿阶段过多地学习了小学学问，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成果，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思索、死记硬背的不良习惯。山东省交通运输厅幼儿园园长郑润华从事学前教化工作30年了，深谙幼儿成长规律。该幼儿园的王玉廷老师说：“提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。 其六，造成小学学生成果差异悬殊，无法教学。广州市某小学老师“大羽妈妈 证明了这一点，她在博文提前教化让小学老师苦不堪言中说

30、，在刚接手的班级中，全班30个学生实力参差不齐，小学三年级的英语课本孩子在幼儿园大班时便学过了。上课时，“早熟的学生了无爱好，不认真听讲，扰乱了上课气氛。“最难教的孩子不是上学前学问准备缺乏的孩子，而是缺乏学习爱好的孩子。济南市公安局幼儿园老师牛箫楠说，孩子在06岁期间，并不适合进行系统的学问教化，而只能关心他们积累感性的阅历，同时培育学习爱好。在学龄前期不断灌输各种学问，很有可能让他对学习失去爱好。 其七，让孩子失去华蜜感。中国少年儿童新闻出版总社副总编、中国家庭教化学会常务理事卢勤痛心疾首地说：“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。早教假如没有正确的

31、航向，将摧残孩子的童年。她说：“假如孩子从小没有华蜜感，长大后能创建华蜜吗？ 其八，摧毁教化的系统性和按部就班原则。郑润华引用教化家卢梭的话：“大自然盼望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。假如我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不饱满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 她告诫家长：“孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项实力的进展都需要时间逐步完成。因此，遵循教化规律成长的马拉松长跑，才是胜利的教化。是不是输在起点不重要，重要的是赢在终点。奶奶咋孩子三岁是教1+2=3，孩子总是等于8，孩子根本无法接受，到确定年

32、龄却自会了。“急功近利式的先行学习中获得的学问技能，只能在重复学习中占优势；而在玩耍的自发学习中，在对环境探究的自主学习中获得的才智，具有长期学习的优势。 华东师范高校教授、中国学前教化探讨会副理事长华爱华指出。 其九，影响孩子的全面进展。幼儿教化小学化问题已引起党和政府高度关注。教化规划纲要强调，“学前教化对幼儿身心健康、习惯养成、智力进展具有重要意义。遵循幼儿身心进展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 其十，刺激教化经济腐败。五花八门盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾售，五花八门的爱好班提高班神童班赚孩子们的钱。家长们盲目教化消费，不单是破财，更是损害了孩子，使孩子未老先衰。教化

33、部部长袁贵仁在日前召开的“全国学前教化三年行动支配现场推动会上特别强调，“要防止小学化倾向。据悉，教化部将成立学前教化专家指导委员会，加强对幼儿学习和进展的专业询问和指导，发布36岁儿童学习与进展指南，要求坚持敬重幼儿身心进展规律，坚持保育和教化相结合，坚持以玩耍为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教化内容、进行技能强化训练等违背幼儿身心进展规律的做法，坚决抵抗社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。 第五篇：幼儿园教化小学化倾向的表现及危害 幼儿园教化小学化倾向的表现及危害 (一)幼儿园教化小学化倾向具体表现: 1、教学组织形式小学化 我国的学校教化以班级集体授课制为主，很多

34、幼儿园让小挚友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求多，自由活动少。单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少。教学组织形式趋向小学化。 2、教学内容小学化 在教化内容上重视智力教化,轻视品德、艺术等教化活动。当前的幼儿教化存在明显的单一化、片面化的倾向,如许多幼儿园无视幼儿的进展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习开设写字、拼音、算术、英语等课程。不留意爱好培育，只要求学习结果学会了多少。走进了“幼小连接误区，提前教给小学学问，提前要求幼儿驾驭小学必需的语言、运算学问与技能。 3、教学方法小学化 教学方法小学化。以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探究，开发想象力，偏重学问灌输，不

35、留意创设与教化内容相适应的和产生求知欲望的的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩的天性，忽视玩耍在教学中的重要性。 4、评价指标小学化 部分家长的需求，是孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少幼儿园为了迎合家长的教化需求，把幼儿学会多少拼音字母，多少数学计算，会背多少首儿歌和古诗，作为评价指标，学期末抽查幼儿，推动了学前教化小学化的进程。 二幼儿园教化“小学化的危害 记得看过一篇题为：“中国第一天才少年出家为僧神童教化留争议的文章，讲的是天才少年宁铂的故事。省社会学学会会长王明美谈到“神童教化在本质上违返教化规律和人的智力进展规律的。看完之后，有一种新时代的伤仲永的感觉，想想现实生活中我们幼

36、儿园里可爱的孩子们，又有多少的孩子正在被拔苗助长。 幼儿园教化“小学化的危害表达以下种种： 1、小学化倾向影响了幼儿的身体发育 上课时小手背后，像小学生一样，把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的熬炼，身体发育受到损害。小学化倾向忽视了幼儿的生理特点，幼儿假如长时间地集中留意力，大脑简洁疲乏，会造成神经系统的损害。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生，将会严峻影响幼儿身体的正常发育和健康成长。 2、小学化倾向影响了幼儿的心理健康 幼儿期的心理进展还不完善，还不具备系统学习的实力，幼儿的天性就是好动好玩，他们在玩耍玩耍

37、中得到乐趣，在玩耍玩耍中得到学问，假如此时强迫幼儿象小学生那样学习和做功课，会剥夺幼儿的童真童趣和玩耍玩耍的权利，扼杀幼儿的天性，使孩子失去本应当有的童真、童趣，不利于开朗、主动、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。 3、小学化倾向影响了幼儿的多元智能的进展 只留意智力进展，忽视了幼儿非智力因素的培育，严峻忽视了幼儿的特性差异，影响了幼儿多元进展，有可能错过了幼儿教化的“关键期，不利于幼儿良好行为习惯的养成。 4、小学化倾向影响了幼儿的将来学习 假如幼儿阶段学习了小学课程，在上小学时有些是重复教化，这就简洁养成了幼儿不动脑、不思索、上课不留意听讲等的不良习惯，使幼儿丢失探究的爱好、创建的机会和学习的热忱，简洁产生厌学心情，这也是部分小学生一、二年级成果好，三、四年级断链子的情形发生。也是产生拔苗助长的缘由。 5、小学化倾向简洁误导家庭教化。 如今很多家长送孩子入园的目的是要求孩子学学问，而没有从实力进展、非智力因素等方面考虑。假如幼儿园屈从家长的要求，导致学前教化存在越来越深厚的“小学化倾向。反之，也会让家长误认为，幼儿教化就该教学问，就该和小学一样。形成恶性循环 让我们幼儿园、家庭、社区三方合力，共同来为避开“学前教化小学化做出自己的努力吧，还给孩子童真、童趣吧，让孩子有一个快乐的童年吧