2023年幼儿园小班数学活动教案《鞋子对对碰》及教学反思（最终定稿）.docx

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1、2023年幼儿园小班数学活动教案鞋子对对碰及教学反思（最终定稿） 第一篇：幼儿园小班数学活动教案鞋子对对碰及教学反思 小班数学活动教案鞋子对对碰含反思这是优秀的小班数学教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！ 目标： 能按鞋子的外形、颜色、大小等特点进行配对。 准备： 1、与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子，散放在教室的中间。 2、鞋架两个。 过程： 1、请幼儿帮猫妈妈(老师)整理鞋子，初步学习按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。 以玩耍的口吻，请幼儿关心猫妈妈一起整理零乱的鞋子。 幼儿分散整理。 探讨：你是怎样整理的?这两只鞋子为什么要放在一起? 小结：外形一样、颜色一样、大小一样的

2、两只鞋子叫一双，所以要放在一起，是好挚友。 2、玩耍：对对乐。 幼儿一人手中拿一只鞋，听音乐自由走动，找寻与自己鞋子一样的另一只，配对后，两人将鞋底互相有节奏地碰击，并念儿歌：“对对碰、对对碰，一对鞋子对对碰。.来源快思老师教案网;与其他小挚友交换鞋子，再次玩耍。 3、根据配对的方法，幼儿再次整理鞋子。 老师提示幼儿一双一双地整理，并整齐地摆放在鞋柜中。 师生共同检查鞋子配对状况。 建议： 1、活动分组进行，鞋子数量稍多一些。 2、在区域活动中，供应各种单只鞋子的图片，引导幼儿接着学习配对。 3、请幼儿操作幼儿用书中的“鞋子对对碰练习，稳固按外形、颜色、大小等特点进行配对的活动。 评价： 1、

3、根据鞋子的外形、颜色、大小等特点进行配对，并能说出配对的理由。 2、在“对对碰玩耍中能找寻与自己手中鞋子一样的另一只。 课后反思： 在玩中学,玩中教,玩中求进步.是孩子们快乐学习的方式.这节真正反应了这种学习方式.孩子们自由整理中初步感受配对的含义,虽然有些孩子第一次整理时配错了鞋子,但他们也有一种尝试的愉悦心情.在探讨中,孩子们初步懂得了什么是一对,怎么样才是一对.在比较中相识了对.玩耍也是孩子练习配对的方法,有了第一次的阅历,在玩耍中,孩子们对鞋子的配对也正确了,能够找出一只鞋子的另一个,同时也检测了孩子们对鞋子配对的驾驭状况.小班数学活动教案鞋子对对碰含反思这篇文章共2336字。 其次篇

4、：幼儿园小班数学公开课教案鞋子对对碰及教学反思 小班数学公开课教案鞋子对对碰含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿能按鞋子的外形，颜色，大小等特点进行配对，感受在活动中好玩和快乐，培育幼儿比较和推断的实力，快来看看幼儿园小班数学公开课鞋子对对碰含反思教案吧。 幼儿园小班数学教案： 鞋子对对碰 设计意图： 我班幼儿午睡起床，常有小挚友把鞋子拿错、穿错，根据小班幼儿年龄特点，我设计了鞋子对对碰的活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的形态、大小、颜色的不同，进行配对。在玩耍中自然渗透数学的概念，到达“玩中学，玩中教，玩中求进步的目的。 活动目标： 1、感受在活动中好玩和快乐。 2、能按鞋

5、子的外形，颜色，大小等特点进行配对。 3、培育幼儿比较和推断的实力。 4、培育幼儿对数字的相识实力 活动准备： 1、与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰鞋等散放在教室的中间。 2、鞋架两个。 活动过程： 一、以玩耍的口吻，请幼儿关心猫妈妈老师一起整理零乱的鞋子。 1、请幼儿初步按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。 2、幼儿分散整理。 评析：根据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简洁引起幼儿主动参与，能自然而然的导入活动。在这环节中，有很多小挚友对一些外型特别的鞋子如溜冰鞋能正确配对，而对一些颜色相近或外型相像的鞋子有很多配错了。 二、幼儿探讨 1、你是怎么整理的

6、？这两只鞋子为什么要放在一起？ 2、小结：外形一样，颜色一样、大小一样的鞋子叫一双，是好挚友，所以要放一起。 评析：探讨是特殊必要的环节，能使幼儿互相吸取阅历，这种互相的学习 方式会使幼儿主动学习的重要因素之一，让他们共同沟通中运用已有的学问阅历互相启发、修正。这种互相的学习方式，会使幼儿学会接纳他人的观点，获得心理上的平安感。 3、供应合理的教化“平台。 活动的目标符合我们小班幼儿的进展水平，在原有的阅历基础上又适当的增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感爱好的又贴近幼儿的生活。在教学方法上留意“玩中学，玩中教，玩中求进步的观点。在活动中，老师更多是以一个视察者、支持者的身份，关注幼儿与材料的

7、互动状况，支持、推动幼儿主动学习。 教学反思： 通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感爱好，我准备在以后的数学活动中多加玩耍，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主子，不断提升幼儿的自主探究实力。 本文扩展阅读：鞋子，穿在脚上防止脚受到损害的一种物品，在人类文明史前期多为草鞋、布鞋，如今以皮鞋、运动鞋、休闲鞋、高跟鞋较为多见。 第三篇：幼儿园小班数学上学期教案鞋子对对碰及教学反思 小班数学上学期教案鞋子对对碰含反思这是优秀的小班数学教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心，快来看看小班数学上学期教案鞋子对对碰含反思！ 设计意图： 我班幼儿午睡

8、起床，常有小挚友把鞋子拿错、穿错，根据小班幼儿年龄特点，我设计了鞋子对对碰的活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的形态、大小、颜色的不同，进行配对。在玩耍中自然渗透数学的概念，到达“玩中学，玩中教，玩中求进步的目的。 活动目标： 1、感受在活动中好玩和快乐。 2、能按鞋子的外形，颜色，大小等特点进行配对。 3、培育幼儿大胆发言，说完好话的好习惯。 4、感知故事中象声词运用的趣味性。 活动准备： 1、与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子(拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰鞋等)散放在教室的中间。 2、鞋架两个。 活动过程： 一、以玩耍的口吻，请幼儿关心猫妈妈(老师)一起整理零乱的鞋子。 1、请幼儿

9、初步按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。 2、幼儿分散整理。 评析：根据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简洁引起幼儿主动参与，能自然而然的导入活动。在这环节中，有很多小挚友对一些外型特别的鞋子(如溜冰鞋)能正确配对，而对一些颜色相近或外型相像的鞋子有很多配错了。 二、幼儿探讨 1、你是怎么整理的?这两只鞋子为什么要放在一起?;.来源快思老师教。案网; 2、小结：外形一样，颜色一样、大小一样的鞋子叫一双，是好挚友，所以要放一起。 评析：探讨是特殊必要的环节，能使幼儿互相吸取阅历，这种互相的学习方式会使幼儿接纳他人的观点，到达学习的目的。 三、玩耍：对对乐。 1、幼儿每人手中拿一只鞋，听音乐

10、自由走动，找寻与自己鞋子一样的另一只，配对后，两人将鞋底互相有节奏地碰击，并念儿歌：“对对碰，对对碰，一对鞋子对对碰。 2、与其他小挚友交换鞋子，再次玩耍 评析：以玩耍形式引导幼儿接着学习配对，把数学的概念渗透于玩耍，让幼儿在玩耍中快乐学习和成长，孩子们始终处在一种主动快乐的心情中，连平经常拿错鞋子的几个小挚友也配对胜利。 四、根据配对的方法，幼儿再次整理鞋子 1、老师提示幼儿一双一双地整理，并整齐地摆放在鞋架上(可进行分组) 2、师生共同检查鞋子配对状况。 评析：这一环节与第一环节首尾呼应，又在原有基础上适当增加了难度，通过师生共同检查鞋子的配对状况，再一次关心个别幼儿对配对有进一步的相识，

11、加深了孩子对物体的形态、大小、颜色的相识。 活动延长： 在区域活动中，供应各种单只鞋的图片，引导幼儿接着学习配对，稳固按外形、颜色、大小等特点进行配对。 教学反思： 1、根据幼儿的需求生成教化。 本活动的设计以“为了孩子的进展的新课程理念为宗旨，教化价值取向强调的是让孩子们在活动中获得阅历，获得学会学习的实力，当幼儿在生活中遇到困难(配错鞋子)，于是我生成了鞋子对对碰这一活动。通过幼儿的实践，来解决幼儿实际生活中的问题，从而把“数学的概念渗透于生活，促进幼儿的进展。 2、让幼儿在同伴的互相作用下进行学习。 同伴的互相作用是幼儿主动学习的重要因素之一，让他们共同沟通中运用已有的学问阅历互相启发、

12、修正。这种互相的学习方式，会使幼儿学会接纳他人的观点，获得心理上的平安感。 3、供应合理的教化“平台。 活动的目标符合我们小班幼儿的进展水平，在原有的阅历基础上又适当的增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感爱好的又贴近幼儿的生活。在教学方法上留意“玩中学，玩中教，玩中求进步的观点。在活动中，老师更多是以一个视察者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动状况，支持、推动幼儿主动学习。 小班数学上学期教案鞋子对对碰含反思这篇文章共4158字。 第四篇：幼儿园小班数学教案鞋子对对碰及教学反思 小班数学教案鞋子对对碰含反思这是优秀的小班数学教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心，快来看看小班数学教案鞋子

13、对对碰含反思！ 设计意图： 我班幼儿午睡起床，常有小挚友把鞋子拿错、穿错，根据小班幼儿年龄特点，我设计了鞋子对对碰的活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的形态、大小、颜色的不同，进行配对。在玩耍中自然渗透数学的概念，到达“玩中学，玩中教，玩中求进步的目的。 活动目标： 1、感受在活动中好玩和快乐。 2、能按鞋子的外形，颜色，大小等特点进行配对。 3、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4、培育幼儿比较和推断的实力。 5、进展幼儿规律思维实力。 活动准备： 1、与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子(拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰鞋等)散放在教室的中间。 2、鞋架两个。 活动过程： 一

14、、以玩耍的口吻，请幼儿关心猫妈妈(老师)一起整理零乱的鞋子。 1、请幼儿初步按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。 2、幼儿分散整理。 评析：根据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简洁引起幼儿主动参与，能自然而然的导入活动。在这环节中，有很多小挚友对一些外型特别的鞋子(如溜冰鞋)能正确配对，而对一些颜色相近或外型相像的鞋子有很多配错了。 二、幼儿探讨 1、你是怎么整理的?这两只鞋子为什么要放在一起? 2、小结：外形一样，颜色一样、大小一样的鞋子叫一双，是好挚友，所以要放一起。 评析：探讨是特殊必要的环节，能使幼儿互相吸取阅历，这种互相的学习方式会使幼儿主动学习的重要因素之一，让他们共同沟通中

15、运用已有的学问阅历互相启发、修正。这种互相的学习方式，会使幼儿学会接纳他人的观点，获得心理上的平安感。 3、供应合理的教化“平台。 活动的目标符合我们小班幼儿的进展水平，在原有的阅历基础上又适当的增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感爱好的又贴近幼儿的生活。在教学方法上留意“玩中学，玩中教，玩中求进步的观点。(快思老师.教案网出处)在活动中，老师更多是以一个视察者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动状况，支持、推动幼儿主动学习。 课后反思： 在玩中学,玩中教,玩中求进步.是孩子们快乐学习的方式.这节真正反应了这种学习方式.孩子们自由整理中初步感受配对的含义,虽然有些孩子第一次整理时配错了鞋子,但

16、他们也有一种尝试的愉悦心情.在探讨中,孩子们初步懂得了什么是一对,怎么样才是一对.在比较中相识了对.玩耍也是孩子练习配对的方法,有了第一次的阅历,在玩耍中,孩子们对鞋子的配对也正确了,能够找出一只鞋子的另一个,同时也检测了孩子们对鞋子配对的驾驭状况.小班数学教案鞋子对对碰含反思这篇文章共3024字。 第五篇：幼儿园小班数学教案：鞋子对对碰 幼儿园小班数学教案：鞋子对对碰 设计意图： 我班幼儿午睡起床，常有小挚友把鞋子拿错、穿错，根据小班幼儿年龄特点，我设计了鞋子对对碰的活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的形态、大小、颜色的不同，进行配对。在玩耍中自然渗透数学的概念，到达“玩中学，玩中教，

17、玩中求进步的目的。活动目标： 1、感受在活动中好玩和快乐。 2、能按鞋子的外形，颜色，大小等特点进行配对。活动准备： 1、与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰鞋等散放在教室的中间。 2、鞋架两个。活动过程： 一、以玩耍的口吻，请幼儿关心猫妈妈老师一起整理零乱的鞋子。 1、请幼儿初步按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。 2、幼儿分散整理。评析：根据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简洁引起幼儿主动参与，能自然而然的导入活动。在这环节中，有很多小挚友对一些外型特别的鞋子如溜冰鞋能正确配对，而对一些颜色相近或外型相像的鞋子有很多配错了。 二、幼儿探讨 1、你是怎么整理

18、的？这两只鞋子为什么要放在一起？ 2、小结：外形一样，颜色一样、大小一样的鞋子叫一双，是好挚友，所以 要放一起。评析：探讨是特殊必要的环节，能使幼儿互相吸取阅历，这种互相的学习方式会使幼儿接纳他人的观点，到达学习的目的。 三、玩耍：对对乐。 1、幼儿每人手中拿一只鞋，听音乐自由走动，找寻与自己鞋子一样的另一 只，配对后，两人将鞋底互相有节奏地碰击，并念儿歌：“对对碰，对对碰，一对鞋子对对碰。 2、与其他小挚友交换鞋子，再次玩耍 评析：以玩耍形式引导幼儿接着学习配对，把数学的概念渗透于玩耍，让幼 儿在玩耍中快乐学习和成长，孩子们始终处在一种主动快乐的心情中，连平经常拿错鞋子的几个小挚友也配对胜利

19、。 四、根据配对的方法，幼儿再次整理鞋子 1、老师提示幼儿一双一双地整理，并整齐地摆放在鞋架上可进行分组 2、师生共同检查鞋子配对状况。评析：这一环节与第一环节首尾呼应，又在原有基础上适当增加了难度，通过师生共同检查鞋子的配对状况，再一次关心个别幼儿对配对有进一步的相识，加深了孩子对物体的形态、大小、颜色的相识。活动延长： 在区域活动中，供应各种单只鞋的图片，引导幼儿接着学习配对，稳固按外形、颜色、大小等特点进行配对。活动反思： 1、根据幼儿的需求生成教化。本活动的设计以“为了孩子的进展的新课程理念为宗旨，教化价值取向强调的是让孩子们在活动中获得阅历，获得学会学习的实力，当幼儿在生活中遇到困难

20、配错鞋子，于是我生成了鞋子对对碰这一活动。通过幼儿的实践，来解决幼儿实际生活中的问题，从而把“数学的概念渗透于生活，促进幼儿的进展。 2、让幼儿在同伴的互相作用下进行学习。同伴的互相作用是幼儿主动学习的重要因素之一，让他们共同沟通中运用已有的学问阅历互相启发、修正。这种互相的学习方式，会使幼儿学会接纳他人的观点，获得心理上的平安感。 3、供应合理的教化“平台。活动的目标符合我们小班幼儿的进展水平，在原有的阅历基础上又适当的增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感爱好的又贴近幼儿的生活。在教学方法上留意“玩中学，玩中教，玩中求进步的观点。在活动中，老师更多是以一个视察者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动状况，支持、推动幼儿主动学习。