2023年雨点说课稿（5篇）.docx

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1、2023年雨点说课稿（5篇） 第一篇：雨点说课稿 雨 点说课稿 清静市连然小学 刘水燕 一、说教材 雨点是苏教版小学语文一年级下册的一首清爽质朴、充溢童趣的小诗，全诗共四句，作者用拟人化的手法分别写了雨点落进池塘、小溪、江河和海洋里的不同状态。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生视察、了解自然的爱好。 二、说教学目标及教学重难点： 语文课程标准把“宠爱阅读放在一、二年级阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，要求接受多种手段让每个学生都宠爱读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。因此，我把其次课时教

2、学目标确定为： 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态转变。培育学生的语言表达实力、创作想象实力和表演实力。 2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。 3、情感看法与价值观：让学生体验春天的勃勃朝气，激发学生视察、了解自然的爱好。 其中，朗读和生字教学是重点，而让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态是本课的难点。 三、说教学设想 这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析。然而，要让学生在与文本对话的过程中，感受到作者语言的精准、文字的秀丽，体悟诗文的韵律，朗读是关键。

3、而要在朗读的训练中引导学生获得独特的情感体验，感受雨点在不同环境下的不同状态、不怜悯调，动词的品悟又是关键。“睡觉、漫步、奔跑、跳动，这被作者凝练得的无比精准而又无比秀丽的一系列动词中，不光向读者呈现了雨点在不同环境里各具特点的动态，更生动形象地把雨点这个被作者给予了生命和灵气的物体以不同的神态带入学生的视野。基于以上的考虑，我有了这节课的教学设想：在“小雨点儿旅行记情境互动式教学中引领学生绽开“读演悟一体化的探究式学习，以读为训练主线，以表演为帮助手段，以学生的自主感悟为最终目标，在充溢童趣的课堂中，学生的情感、思维在师生互动、生生互动的碰撞中得到凝练。 四、说教学环节 基于这样的教学设想，

4、我从以下四个环节来组织教学过程： 1、创设情境，诱发爱好，是实现学生与文本对话的基础。点连接1 上课伊始，我利用多媒体课件展示雨中世界，让学生闭上眼睛细致倾听雨滴的声音，学生们根据已有的生活阅历知道这是下雨的声音。接着让他们欣赏雨点的美景。之后，我用各种形式指导学生读好生字新词，并重点指导“雨字的书写，给读得好的小组加一颗雨点。告知小挚友们这节课要实行雨点竞赛，看看哪个小组得到的雨点最多。接着，我将课文以一次好玩的旅行的方式呈如今学生面前，“小挚友，小雨点是一个天生的旅行家，最爱处处游玩了，你们想不想和它一起去旅行呢？让“雨点成为一个有灵性的、会说话的、能与小挚友沟通的对象，让小挚友和“雨点一

5、同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中，学生起先了自主、生动的学习体验。 2、自主读文，整体把握，是引领学生与文本对话的关键。当“小雨点儿旅行的情境创设胜利，学生爱好调动起来以后，我支配学生打开课本，读一读小雨点去了哪些地方？它在那里干什么？同时，根据学生的回答相机贴上“池塘图、“小溪图、“江河图、“海洋图组成板书主要脉络，接着引领学生自主朗读，将自己宠爱的段落读给同桌或好挚友听，并且将自己当作一滴滴小雨点，融入课文的各个角色，使学生产生新颖心、求知欲，也为下文想像说话打好伏笔。这一过程事实上是学生由对语言文

6、字 的感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。 3、巧抓动词，表演感悟，踏上与文本对话的独特之旅。点链接2 1、抓住动词，表演感悟，感受动词运用的精妙，体验小雨点旅行的快乐。 在“小雨点旅行记“的情境中，我启发同学们边读文边想象：假如如今你就是小雨点，能把你在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的感受表演出来吗?瞧，一名学生自告奋勇上前来，戴上老师递给的雨点头饰，边演边说：“池塘里的水多清呀，多静呀，我可要睡觉了。伸了个懒腰后，做出了睡觉的姿态。相继有学生在师生的合作下表演了：“咦!小溪里的水叮咚叮咚地流着，好像带着我漫步；“呀!江河里的水匆忙地流淌，好像带着我奔跑；“嘿!

7、海洋真大，我随着波浪一上一下，真像在跳舞。根据学生的表演，我适时配上小雨点的神态图，张贴神态图关心学生理解了“睡觉、漫步边说板书等动词，快捷地进入到了课文角色。 2、表演中指导朗读，背诵课文。 最终，我让学生边读课文边配上自己设计的动作演一演，学生的爱好更浓了。演过三遍后，对课文内容已基本记住了。我又请几位同学到讲台前，老师读课文，他们演，让其他同学感受老师读得好在哪儿。 一节课后，同学们都变成了“小雨点儿，带着去“池塘、小溪、江河和海洋中旅行的不同感受，起先了难忘的语文实践之旅。 4、提炼生活，丰富想象，实现对文本的超越。点链接3在教学雨点时，在学生对课文内容全面理解后，我刚好给学生供应展示

8、的机会，激发学生们带着对小雨点儿的酷爱，带着旅行的快乐，幻化为一滴滴充溢灵性的小雨点儿：“可爱的小雨点们，睁开光明的大眼睛，看看你们的身边，看看这五光十色的世界，你们还会落在哪儿？又会怎么样呢？鲜活的画面、激情的语言，刺激着孩子们跃动的思维，引导学生联系生活实际和已有学问，充分绽开想象的翅膀，创作出了极富童趣的诗句。 生：雨点落在屋顶上，在屋顶上跳芭蕾。生：雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。生：雨点落在树梢上，在树梢上快乐。生：雨点落到荷叶上，在荷叶上打滚。 一句句精妙的诗句从稚嫩的口中冒出来，语文不再是生硬的词句，也不是深邃难懂的语段，文学创作也不再是作家的专利，孩子们就在这样鲜活、灵动的课堂

9、里学习了语文，也爱上语文。我想，这才是我们这一群语文教学工作者最根本的奋斗目标。 5、随文识字，扎实识字写字教学。 在本课的教学中，由于课文短小好玩，几乎每个生词都与理解课文相关。我一改往日的集中识字为随文出现，随见随认随记的方法。对于生字的理解识记，我引导学生或编顺口溜、或联系字意、或做动作、或接受加偏旁换偏旁的方法灵敏识记。比方：“落。以往的教学阅历告知我，学生常常错写成上下结构“三点水，所以我联系小雨点下落帮学生理解为“雨点落进草丛就藏在了草里。再比方“漫步、“奔跑等词，我让学生联系生活表演动作，并通过现场版画小雨点的动作神态，让学生在表演和简笔画勾画中，逐步将词语理解精确、到位。 五、

10、板书设计 好的板书，能激发学生的学习爱好，把课文的思路，老师的教路，学生的学路融为一体。本课我接受图文结合的方式，以“池塘图、“小溪图、“江河图、“海洋图组成板书主要脉络，用小雨点儿的四个动作图“睡觉、漫步、奔跑、跳动进行主线勾画，既形象生动地再现了课文内容，又有效地突出了动词在文中的重要地位，为背诵有困难的同学理清了文章思路，同时，也为激发学生创建性思维打开了创作大门。 这是我在执教雨点时完全的作课过程，有感悟，有惊喜，也有迷惑、失落和彷徨，恳请各位老师赐予最宝贵的建议！ 其次篇：雨点说课稿 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实

11、力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的雨点说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的挚友。 雨点说课稿1 一、教材分析 敬重的领导、各位老师，今日我说课的内容是雨点，它是苏教版小学语文一年级下册其次单元其次课。这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，表达了雨点在不同处所不同状态下的不怜悯调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生视察、了解自然的爱好。本单元为春光篇，它们描述了无限奇妙的祖国春光。雨点位于四篇课文中的其次课，上承春笋，下接小池塘春到梅花山，是一篇从积累语言、进展思维入手的新课例。 二、教学目标 语

12、文课程标准把“宠爱阅读放在一、二年纪阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，接受多种手段让每个学生都宠爱读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。 本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定其次课时教学目标： 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步相识池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨点的动态转变。培育学生的语言表达实力、创作想象实力和表演实力。 2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。 3、情感看法与价值观：让学生体验春天的勃勃朝气，激发学生视

13、察、了解自然的爱好。 4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。 三、教学设想 这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。我以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、教学过程 1、创设情境 激发爱好 爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力。上课伊始，我猜谜导入：千条

14、线，万条线，落到河里看不见？孩子们会根据自己生活的相识发表各自的看法，这时，我展示雨点的美景，把孩子们带到绿意盎然的荷塘边，唤起她们对春天，对雨点的酷爱之情。这种独特的美的享受，带给他们的是非同一般的胜利与喜悦，这之后，我又设计了“找挚友的玩耍检查识字，在沟通中把识字教学落在实处。 2、精读课文自主读 学生爱好调动起来以后，我支配学生欣赏动画，自主朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，老师必需让学生整体感知课文。从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、欣赏和评价的实力。我再让学生将自己宠爱的段落读给

15、同桌或好挚友听，并且将自己当作一滴滴小雨点，融入课文的各个角色，使学生产生新颖心、求知欲，也为下文想像说话打好伏笔。 新课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主合作探究的学习。最终对课文形成初步的自我理解。因此，学生对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，配以音乐，增加语感，领悟情境。所以，我组织学生合作阅读，绽开探讨：你觉得小雨点的心情怎样？从哪里可以看出它的心情很快乐？在学生熟读课文，领悟到雨点可爱、春天乐趣后，我把学习的主动权还给学生，真正成为教学的组织者，引导者，假如学生还读不到位，充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读

16、出来的。 3、积累语言 理解内容合作读 这篇课文篇幅简短，简洁朗读。我又为学生创设一种竞赛气氛，看哪一组学生读得好，协作得好，小组可以选择自己宠爱的方式，齐读、分角色读、课本剧表演读，竞赛完后，进行评议，刚好表扬激励，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，又增加了同学之间团结合作精神。 4、拓展课文 培育想象练习说 爱因斯坦曾说过：“想像力比学问更重要。新课标也指出“语文教学在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想象和创建潜能。在学生对课文内容全面理解后，我刚好给学生供应展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪

17、里，会有什么转变？比一比，说一说，画一画，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，进展他们的想象和创建力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。 五、板书设计 好的板书，能激发学生的学习爱好，把课文的思路，老师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创建性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。 整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳好听的音乐中，愉悦身心；在姿态秀丽的动画中欣赏雨点的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的奇异。辅以“思、议、评、演等手段，培育他们的实力，激发他们的情感，让他们在自主合作、探究中学会学习语文的方法，

18、这表达了对学生个体的敬重，又是对学生自方法识的培育，同时海留意了语言的积累，将表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐，给学生一个表现自我的舞台。 雨点说课稿2 教材分析 春天的雨点是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关切疼惜这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的进展依次分两条思路写。一为达丽玛“走神“知错后悔“宣誓“专心。二为乌汉娜老师“觉察 “补课“放心“护送。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想相识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师

19、的优秀品质有确定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推想、体会老师对学生的爱。 再从整个单元来看，运用读书记号，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。春天的雨点是本单元的第2篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是运用读书记号抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一转变的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比方的手

20、法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，进展思维，陶冶情感。 根据以上的分析和学生学问水平，我将分2课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。 第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按老师的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。4通过研读描写乌汉娜老师的重点句子，体会乌汉娜老师关切、疼惜学生崇高的职业道德。 第2课时：(1)能划出描写达丽玛言行的句子。2通过研读描写达丽玛的重点句子，体会达丽玛知错就改的品德并理解达丽玛从走神一专心致志听讲这一转变的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。3能说出文中两处省略号的作用。4

21、理解第3段中“春天的雨点的双重含义。(3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话，有感情地朗读全文。 下面我说说第一课时的教学重点 运用读书记号划出描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱。教学难点 ：学生驾驭学问领悟崇高师德的过程。教法：指导学生运用读书记号找出重点句子。学法：尝试运用数学论证法分析重点句子。 教学流程 一、情境法导课 上课依始，我播放了自己制作的FLASH影片兰色的蒙古草原，把学生带入了课文意境。这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的阅历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们学习春天的雨点。哪些同学有过达丽玛类似的状况?下面我们把自己

22、当作达丽玛来学习课文。这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最正确的心情状态。 小结课文后，我指出：像乌汉娜一样的老师，在我们祖国是数不胜数，也包括今日在座的听课老师。让我们一起歌颂每当我走过老师的窗前以表达我们的尊师之情吧！播放音乐 二、目标导向 向学生交待本节课的学习任务，可以避开随便性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和主动性。 三、实施目标 这一环节是影响目标达成度的关键，我以按部就班为原则，准备分三步进行教学。 1、学习生字词语，了解课文主要内容，2、分组学习让学生划出最能表现乌汉娜老师关切疼惜学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。 3，尝试用数学

23、“论证法的方式进行沟通。 雨点说课稿3 教学流程 一、情境法导课 这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的阅历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们接着来学习春天的雨点。哪些同学有过达丽玛类似的状况？下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最正确的心情状态。vE *Pi9gh 二、目标导向 向学生交待本节课的学习任务，可以避开随便性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和主动性。 三、实施目标 这一环节是影响目标达成度的关键，我以按部就班为原则，准备分三步进行教学。 一示范质疑学习一、二自然段 老师打开幻

24、灯，出示自学提纲： 1划出最能表现乌汉娜老师关切疼惜学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。 2达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测沟通。疑是思维的起先，要进展学生的自学实力首先要培育他们的质疑实力，而质疑实力的培育要阅历老师从扶一放、学生从仿创的过程，老师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为其次步的学习质疑作好铺垫。 二学习质疑理解课文三、四自然段 我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生仿照第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，老师用幻灯出示自学提示： 1“用划出最能表现乌汉娜老师

25、关切疼惜学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。 2达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题接着用读读、划划、想想、议议的学法自学其次大段。最终师生沟通。 在沟通问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师肃穆的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“宣誓写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。 达丽玛

26、是怎么做呢？这个问题文章没有正面表达，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时她俩的对话我接受以读代讲法；指名分角色朗读，老师随机指导、学生刚好矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激烈不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。 这一环节是“扶的过程，让学生仿照质疑，质疑后师生探讨、筛选、补充问题，充分地发挥老师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。 三运用学法。自学第五自然段。 1分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。简洁的问题小组解决

27、，不能解决的自学后向老师质疑。学生自学时老师确定要巡察指导，刚好驾驭学生的自学状况，适时加以点拨，提示学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。 2学生质疑，师生释疑。 重点解决第三段中“的作用和课文结尾两句话的含义。 文中的“表示达丽玛对老师的感谢之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛表达：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到阵阵温和。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己枯燥的衣服，望着老师的背影

28、渐渐远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的持续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的准备。 老师因势利导组织探讨：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃朝气又象征着什么？最终老师小结：老师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃朝气，每天向上，强壮成长。 四、总结全文，质疑问难 引导学生回顾全文，从学问方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。 五、作业检测

29、作业是根据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习稳固所学的学问。 雨点说课稿4 一、活动目标： 1、感知春天美丽的景色，初步理解诗歌内容。 2、在看看、讲讲、做做中学习诗歌，感受诗歌的语言美。 3、初步萌发酷爱大自然的情感。 二、活动准备： 1、小音响及录有雨声的MP3。 2、图片三幅，胸饰人手一个。 三、活动过程： 一感知小雨点。 1、小挚友，春天到了，你听这是什么声音？播放雨声 2、春天到了，小雨点从天上落下来时发出了什么样的声音？淅沥沥、滴答滴答、哗啦啦、沙沙沙 3、小雨点从天上落下来时特别兴奋，我听到它们边落边唱：沙啦啦、沙啦啦。师幼一起学做下雨状，边说：沙啦啦 二欣赏图片，

30、关心幼儿感受春天的美，初步理解诗歌内容。 过渡语：小雨点，沙啦啦，唱着歌儿落到什么地方？ 1、欣赏图一：小雨点落在花园里。 小雨点，沙啦啦，落在花园里，花儿怎么样了？ 花儿张开大嘴巴，会说些什么呢？ 以诗歌内容小结：小雨点，沙啦啦，落在花园里，花儿张开大嘴巴。 师当小雨点，幼儿当花，边表演边学念诗歌第一段若干遍。 2、欣赏图二：小雨点落在池塘里。 小雨点，沙啦啦，落在什么地方？池塘里有什么？他们在干什么？摇尾巴 它们的心情怎么样？你从哪里看出来？ 以诗歌内容小结：小雨点，沙啦啦，小雨点落在池塘里，鱼儿摇摇小尾巴。 师当小雨点，幼儿当鱼，边表演边学念诗歌其次段若干遍。 3、欣赏图三：小雨点落在树

31、林里。 小雨点，沙啦啦，落在什么地方？树林有什么转变？ 小树、小草发芽了，树林穿上了嫩绿的衣服，可秀丽了，有谁宠爱到那儿去呢？会干些什么？ 以诗歌内容小结：小雨点，沙啦啦，小雨点落在树林里，树枝长出新嫩芽。 师当小雨点，幼儿当小树，边表演边学念诗歌第三段若干遍。 三学习诗歌。 过渡语：小雨点真是个顽皮的娃娃，落在这儿又落在那儿。使春天变得特殊秀丽。我一边想，一边把它编成了一首好听的诗歌，念给你们听听吧，它的名字就叫小雨点。 1、师结合图片、动作朗诵2遍。 2、幼儿学念诗歌。 四玩耍小雨点。 五结束部分。 雨点说课稿5 19世纪德国教化家第斯多惠形象地指出：“一个真正的老师指引给学生的不是已投入

32、千百年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建立大厦，教他建筑。这精辟的论述，强调了老师要引导学生入学问之门，上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。 如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生主动主动地获得学问，运用学问呢？下在就雨点儿一课，谈谈我的粗浅见解。 我把说课内容分成六个部分： 一、说教材 二、说目标 三、说学情 四、说教法、学法 五、说教学程序 六、说板书设计 一、说教材 1、说教材内容的地位、作用和意义： 雨点儿是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告知学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，

33、草儿更绿了。 这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。 2、说教材的重点和难点： 本课教学的重点是：识字、写字和朗读。 难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。 3、课时建议： 根据教材内容，本课可分两个课时。第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。其次课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。 二、说目标 确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合语文课程标准精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。为此，我按学问和技能、过程与方法、情感、看法、价值观三条线，确立了以下教学目标： 一学问与技能目标 本课制定的学问和技能目标

34、为：相识11个生字，会写3个字；正确、流畅地朗读课文。 二过程与方法目标 过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，到达对学问的内化，加深对学问的记忆和运用。使整个过程表达自主、合作的学习方式，到达学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬特性。 三情感、看法、价值观目标 语文课程标准指出，第一学段即一至二年级的孩子，在阅读方面，要宠爱阅读，感受阅读的乐趣，向往奇妙的情境，关切自然和生命。由此，我确立的情感、看法、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲热的关系。我们的世界因为有了水，而更奇妙。 三、说学情

35、 如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读实力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意留意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。 四、说教法与学法 叶圣陶先生指出，“老师之 为教，不在于全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功课弥深，乃为善教者也。在此，本课我接受情境法、觉察法、质 疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音学问，指导学生自学、熬炼其自学实力，学生通过动手、动口、动脑，主动主动地探求新知，驾驭确定的字形记忆

36、方 法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成实力，同时，提倡从老师必要的牵引，到放手、到不生的“自主、合作、探究的学习方式的转变，构建师生间和谐、同等、互动的语文课堂。 五、说教学程序 一创设情境，激趣导入 “良好的开端是胜利的一半。心理学探讨说明，学生对学习的内容假如发生爱好，就会产生快乐的心情和剧烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的爱好，教学起先，我先播放歌曲小雨沙沙，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这首歌的感受。 二初读课文，学习生字 明确读的要求，对一年级的学生一说，特别必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，我立即提了自读要求：读准

37、了音，读通句子，标出自然段。 读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。反馈检查时，让学生自由选择读。样做的目的是敬重学生的选择，激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。 第斯多惠说过“学问是不应当灌输给学生的，而应引导他们去觉察它们，去独立驾驭他们。教学识字最终是为了让学生独立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识字，先小组沟通，再全班汇报。 三自主探究，朗读感悟。 在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数不清和“飘落，并根据课后作业的支配，进行语言文字训练，引导学生用“_从_的句式练

38、习说话。 课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通读顺的基础耻，我激发学生动脑筋提问题的主动性，激励学生大胆质疑。学生质疑，用“为什 么提个问题，比方说，为什么小雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地方？等问题在学生反馈时相机出示有关的句子，指导朗读。并通过学生 沟通、小组探讨等方式解疑，学生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，信任小雨点长大后，也会去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更 绿的草。让学生感受到其中关切、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解，进而取代了老师繁锁的讲解分析。之后，我又让学生分角色朗读，表达学生的特性，又一次得

39、以张扬。 爱因斯坦说过，“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。童年时期是培育、进展想象力的最正确时期，语文课程标准也指出，“在进展语言实力的同时，进展思维实力、激发想象力和创建潜能。为此，我主动挖掘教材，确立第五自然段，为进展学生想象力的重点段。 教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么转变？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了感 悟。此时，我抓住时机，让学生再读：。学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此时，不生的 各种感官都沉

40、醉在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。 四书写生字 识字要和相识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实实地识好字，所以在最终环节，我指导学生书写生字。 本课的生字都是独体字。教学时，我留意指导学生视察生字在田字格中的位置及笔画凹凸长短，把字写匀整。 六、说板书设计 本课的板书设计，我接受了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。具体的板书如下： 花 红 长 更 草 绿 雨点说课稿6 一：说教材 1，教材分析 雨点儿一文是继阳光后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨

41、点儿的对话，告知学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动秀丽、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去关心花草表达了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界动身，所以学生特别宠爱。 2，学情分析 本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最终阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，驾驭什么样的语文实力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，相识生字。这更重要。 3，教学目标 (1、初读目标：通过谜

42、语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿的儿化音，体 会儿化音的亲切感。 (2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。 (3、精读目标： a、随文识字11个; b、理解“数不清的意思，读好107页的我会读，会用_从_里_; c、重点读好第一段; d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢?的意思体会大小雨点的不同心理。 e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问与“回答是反义词。 4，重点难点 重点：读好疑问句，读通2、3、4段;随文识字11个;理解“数不清和“飘落;读好对话。 难点：读好“雨点儿的儿化音，体 会儿化音的亲切感;读好107页的我会读，

43、会用_从_里_; 二：说教学流程 (一)创设情景，揭示课题 1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱小雨沙沙的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。 2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了(出示)“雨点。 先教学生字“点。朗读。课题为什么加上一个“儿?(亲切等)再读课文。 (二)初读课文，教学第一部分 1、今日给大家带来一个雨点儿的故事，小挚友们想听吗?(范读，课件) 2、小挚友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来) 3、谁来数一数来了多少雨点儿挚友?教学“数不清的“数和“清。 4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的?(云彩里)(出示)第一节。指导朗读。 教学生字“彩。 5、数不

44、清的雨点从云彩里怎么下来的?(飘落)教学生字“飘、落。 6、(纸片飘落表演) 师：谁能用一个词描绘老师的表演?能用小手做做动作。 师：出示词语“飘落，为什么“飘的边上是个“风字? 6、(出示)第一节。老师把刚刚学习的生字送回课文中了，谁来读?(指名读，齐读、评价) 7、雨点儿是从哪里飘落下来的?(“从里变红)再读句子。 (出示：我会读)指名读;齐读。(出示)说话训练： 从 里。 (三)教学其次部分 1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。(看课件图片)他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了?(大雨点问小雨点要到哪儿?小雨点要到有花有草的地方;小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方) 2、范读第2自然段。“半空是什么地方?教学“空。 3、写字指导：“半要求会写。老师范写。学生描红。 4、教学“对话 (1)出示课文第24节。朗读。