2023年幼儿园大班教育笔记大全.docx

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1、2023年幼儿园大班教育笔记大全 第一篇：幼儿园大班教化笔记大全 孩子需要自己的空间 梁玉 自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋。特别是午睡时，孩子们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。我走进去，问他们：“在干什么呢？赵子延说：“我们在数男、女挚友谁上来得多。我来了爱好，那谁上来得多啊，大家都凑过来，；“加上老师女挚友多。我和他们聊了一会，觉得时间有点长，；“好了，起先躺下睡觉。可是小挚友还是有探讨声，小挚友一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了安静，今日就到这里了。可是，不管老师怎么教化引导，

2、都不管用。于是，我起先认真地反思，寻扰着缘由。结果我觉察，小挚友没有自己的时间，我们上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自己想做的事。 为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前特别钟，给了小挚友自己的时间，；“你如今可以自己交谈，和小挚友聊闲聊，数数今日小挚友男挚友和女挚友各来多少位，午睡的时候就不用数了，因为你数完了还是没用的，因为谁来得多就是谁最多，我让中午数数的赵子延小挚友起来数，然后给他们自由的时间，看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，

3、满意了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子确定会协作老师的工作的。 看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的时间、空间做自己想做的事。 其次篇：幼儿园教化笔记大班 这是幼儿园教化笔记大班5篇，适合幼儿园老师运用，但愿对你的学习工作带来关心。 第1篇 让孩子宠爱画画 每次画画的时候，总有几个孩子不宠爱画画。有一次，我刚一走进活动室，就听到一群孩子围在一起大声地说：“哇塞!好秀丽呀!“对呀，真好看!.何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。走到跟前一看，原来他们正忙着往小桌子上贴图呢! 我蹲下来，细致瞧，小桌子上花花绿绿的，到底贴上了什么?我还没

4、来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地告知我：“老师，这是用纸剪的花，它可秀丽了，这是我画的小兔子。他们的学问还真丰富。 孩子就是孩子，对一切事物都感爱好。没想到孩子们如此宠爱贴图，看来，孩子们所宠爱玩的东西，确定有它的理由和道理。今节活动正好是美术课，随机教化就存在于我们的生活中，何不抓住孩子们感爱好的事物，让他们的想象力和创建力发挥得淋漓尽致呢! 于是我大胆设想，对孩子们说：“你们觉得贴图这么好玩，都很宠爱它，那我们来竞赛好吗?看谁想出的花样最多，就嘉奖他小红花，老师期盼你们更好的表现。孩子们一听，更来劲了。 我觉察最不爱画画的玲玲也快速的粘贴起来。我不仅让孩子们把纸粘贴在纸上，并且我还准备了

5、鸡蛋皮、饮料瓶、糖纸等废旧材料。让孩子们自由选择才料，来用涂好的纸片在上面粘。不一会粘完画的幼儿快速的来到我的身边让我欣赏他的作品。 轻轻兴奋地说：“老师，快看我的苹果花，真的，我细致一看，还真像。我抓紧表扬他：“轻轻，你真棒!这时玲玲跑来说：“快看我用鸡蛋皮做的小孩脸，小静嚷嚷着看他用饮料瓶做的大树，婷婷让我看他的蝴蝶花，并且孩子们一个个的比着，孩子们看到自己独出心裁的作品，心里那股傲慢劲甭提了。 与此同时，我没遗忘提示他们：小椅子是我们的好挚友，我们要疼惜它、爱惜它，要保持它的洁净、整齐，此刻活动室里成了美的乐园、想象的海洋。 第2篇 在幼儿园竞赛性玩耍活动中，陈宸总是以“这个玩耍没劲为理

6、由推诿，宁愿在旁边独坐也不情愿参与其中。 有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢玩耍。当小挚友们互相丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呼喊。正值我静静关注他投入玩耍的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑无比正常。可惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个玩耍，这个玩耍不好玩! 看着他，我的思绪飞速找寻着引导他再次回来玩耍的方法。于是，我先安置好其他孩子接着玩耍后，来到陈宸身边，静静地问：“你是不是怕做玩耍时被别人追上?“是的，我跑但是别人的。陈宸边说明边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢

7、!他用劲摆脱着：“我不想玩，我确定跑但是他们。“怎样会呢?你能够丢给我们班跑得最慢的小挚友啊!你觉得谁是我们班跑得最慢的?“高智芸没我跑得快!“哎，要不你去试试! 陈宸鼓起志气起先了他有史以来的第一次丢手绢玩耍，他果真丢给了高智芸，也果真没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。玩耍就这样接着进行着。在短短几分钟里，小挚友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋他赢了! 此时，我再次停下玩耍，引导他思索：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得竞赛。我再次激励陈宸试一试，果真他

8、赢了其次个小挚友! 这天是收获的一天，因为一个不合群的孩子最终真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在玩耍过程中是能够用才智解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。 第3篇 大班的孩子中午睡觉时总是不能很快入睡，而睡觉需要一个相对安静的环境，否则一些孩子更不简洁睡着。 刚来到大x班，中午压床环节始终牵动着我的心，刚起先能平稳入睡的孩子也就50%吧，还有一部分孩子睡不了，这是为什么呢?细致找寻缘由后，我不停地轻手轻脚地走在寝室的过道里，一个一个地给孩子们盖被，拍打着哄孩子们入睡，慢慢的，中午入睡率上升到

9、了百分之七八十。可是，我的目标是百分之百的人必需都得睡午觉。为此，我将在刊物上看到的“睡觉可以使人变聪明的方法来教化幼儿，听了这些，孩子们都情愿自己变得越来越聪明，于是主动睡觉的孩子渐渐变得多了起来，有些幼儿临上床睡觉之前还会在一起协商“我们今日早点睡着，这样下午我们就聪明了; 入睡状况好转后，又出现一个问题，由于睡到确定的时间，总会有小挚友起来上厕所，这个时候有的小挚友会向老师报告“老师，我要尿尿，可能孩子们意识不到他的声音很大，为了不吵到别的还在睡觉的孩子，我会给他示意小声说的动作，然后让他去;由于我们班离厕所的距离比较远，从厕所回来的路上，会听见“跑步的声音，相对于如此安静的环境，这“跑

10、起来的声音明显太嘈杂了，我担忧口头教化影响睡着的孩子，就做小花猫“轻手轻脚的动作来提示幼儿，令我惊喜的是这样的教化效果异样的好。下一个去尿尿的孩子也知道了要轻手轻脚。 然后在起床前，我会和幼儿一起探讨这个“轻的话题，为什么要“轻?怎么“轻?谈到这些与孩子们生活休戚相关的事情，孩子们总是显得很认真。看得出每个孩子都想成为老师心目中的那个“好孩子。我要谨言慎行，“身教重于言教，用我的良好的举止，温顺的口气来影响孩子，将孩子幼留神灵中的那份奇妙潜能充分发挥出来，因为我知道，孩子身上需要承载这个世界上的奇妙与感动。 1、孩子变得爱举手了;2、让孩子们做玩耍的主子;3、孩子爱告状;4、把发言权还给孩子;

11、5、轻手轻脚地走在楼道;6、订正孩子的挑食;7、剥鸡蛋皮;8、性格内向的孩子更需要爱;9、宽容孩子的挑食;10、午睡之前做个商定;11、孩子的是与非;12、换牙事务;13、百宝兜;14、不要让图书再“哭泣了;15、让我们的鞋子也透透气;16、规则在快乐中生效;17、小小创可贴;18、生日过后的整理;19、孩子的爱;20、与孩子共进午餐真好;21、像对待自己的孩子一样;22、改掉挑食的毛病;23、不再赖床的小哥俩;24、用餐时不良现象;25、可爱的孩子让我看到了惊喜;26、宝宝们上学了;27、比说教更好的教化方式;28、海宁的故事;29、小小餐巾纸;30、午睡前的小隐私;31、怎样让孩子多喝水;

12、32、顽皮孩子可以这样教;33、努力觉察孩子的优点;34、对挑食幼儿的保育管理;35、关心孩子订正不良的进餐习惯;36、一个不爱午睡的孩子;37、点名新感悟;38、呵护幼小的心灵; 第4篇 幼儿是否遵守常规与老师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍;方法不当，则适得其反。因此，老师要综合而灵敏地运用多种方法，使幼儿在主动、快乐的心情情感中，建立良好的常规。老师可以尝试的方法包括： 1.在环境创设中渗透常规提示老师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式呈如今幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。 例如：幼儿进餐后常常遗忘需要做的事情，面对这种状况，老师可以将摆放餐具、进餐

13、、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按依次做事。 2.强化幼儿的良好常规老师要通过刚好的表扬和激励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到稳固和发扬。例如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不愿自己动手。当老师一觉察这类幼儿有自己吃饭的行为时，就刚好在集风光前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。 3.和幼儿一起制定常规针对班级常规中存在的问题，老师要和幼儿共同分析、探讨、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如：户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。老师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，

14、共同制定上、下楼的常规要求：一个跟着一个走，靠一边走;手扶着栏杆眼看着地面;不急不挤。 4.通过生动形象的故事、儿歌灵敏地规范班级常规比方，在引导幼儿轻轻走路时，老师可以带着他们一起学习小花猫。老师边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静静静，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。幼儿爱仿照的特点在快乐的儿歌气氛中被激发出来，这时，老师便可以告知幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。 在这样的引导下，幼儿便知道了应当如何走路。用玩耍激发幼儿学习常规根据幼儿宠爱玩耍的特点，老师可以用玩耍的形式或接受玩耍的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求

15、，从“你必需这样转化为“我要这样。比方，小班的幼儿特殊宠爱玩耍情境，在情境中他们会不自觉地融入角色。 第5篇 孩子需要共享！ “啊，我的，是我的车！正在“停车场玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去，望见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎样拉？“老师，马孙伊抢我的小汽车“我也要玩这个车的，我也要！ 这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事务，也是咱们最头疼的事，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半，而且都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格，但是到了幼儿园里，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮番共享。如何让他们学习并领悟共享，从而

16、削减这种争吵的发生呢。 经过和孩子们三个多月的相处，我觉察咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要起先讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中领悟共享，体会共享的愉悦。有一次我讲故事大家一齐玩，让他们学习并领悟讲：“大家一齐玩，你玩一会，我玩一会。教化他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不能争抢玩具。 对于孩子们，最有效的方法就应就是玩耍了吧。因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演，分好工作，比方：让马亦心和陈茜小兄弟姐妹特地负责厨房那块，做好吃的点心，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡

17、觉，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生，给生病的宝宝看病，让他们一齐搭建玩具，分工合作，培育幼儿合作潜质和体会共享的愉悦。在去淘气堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提示一句“留意平安，不能和小兄弟姐妹抢着玩，要一个轮着一个！ 在小兄弟姐妹离园时，和家长沟通幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐共享才能愉悦融洽的生活、玩耍。 经过一段时刻我突然觉察孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，但是我明白他们，正因我知道他们还小，咱们只有用博大的无私爱心去理解他们，包涵他们让他们在平常的点点滴滴中明白共享的愉悦。 第三篇：幼儿园大班教化笔记 随着孩子们的天真笑脸，

18、惊慌劳碌而又快乐的一学期起先了。 xx班的孩子即将进入小学，我们老师要留意幼小连接。幼儿园老师把一切都支配的井井有条，小挚友在玩耍活动中可以自由活泼、轻松快乐的学习和生活。而到了小学，老师除了上课，其他时间都由学生自由支配，儿童需要有条理地做好课前准备，记好作业要求，管好学习用品，自我管理的实力要求提高。在我班，有小挚友早上作业没带，问了才知道，家里人忘了放进书包，因为小挚友没有自我管理的习惯，文具借给谁了不知道，往往在班里捡了铅笔、橡皮什么的，问是谁的，没有人容许。我们要慢慢培育他们自我管理实力，家长也要放手让他们自己做，写完作业让他们自己整理书包，把其次天需要的东西准备好，让他们学会“自己

19、的事自己做，不要养成依靠的习惯，只有你们的“舍，才会有他们的“得，才会有“成长，才会有“辉煌明天、xx班的孩子自控实力还比较差，只要有点“风吹草动，都会影响他们的留意力，怎样让他们上课专心很重要。 大多数孩子都宠爱表扬，当他们不听课时，我会对他说“xxx小挚友是xx班的孩子了，是幼儿园的哥哥或姐姐了，听课确定比太阳班、月亮班、星星班的弟弟妹妹认真，比他们更懂事，更能干了。老师一提示，他们立即就做好听课了。惟恐当不好哥哥姐姐，马上就以哥哥姐姐的模样出现了。 同班孩子当中有学习习惯好的小挚友。当赞美法收效不大时，我会假装惊异的说：“xxx真能干，昨天老师一提示，他今日上课就进步了，看他坐的真直呀！

20、这时，不认真听课的小挚友抓紧以他为典范坐直听课了。我们班的葛子林小挚友刚来时宠爱上课讲话，如今老师把他的座位调了，他只要有点进步了我们就表扬他，给他发小奖，夸他进步了，让他做礼仪小标兵，如今他上课真的很认真，对比中他觉察还是被表扬好，他可以很欢乐很傲慢的家人说，渐渐就养成认真听课的好习惯了。 虽然在这段时间，xx班的工作多少让我感到辛苦，每天总是忙劳碌碌的，但是看到孩子们在轻松快乐的环境中健康强壮的成长，快乐无忧的学习和玩耍，我感到全部的付出都是一种华蜜。 第四篇：幼儿园大班教化笔记 幼儿园大班教化笔记范文 大一班的音乐活动起先了，老师正带着小挚友一起学唱歌曲。这时，有两位小挚友趁大家唱歌时，

21、在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教化。“刚刚小挚友在唱歌时你们为何打闹?“我们没有打闹。他俩竟然不承认。我问全班小挚友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异样兴奋。我不禁陷入了思索 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和老师的教化观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在教化活动中有意或无意地有过这种指责幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的教化方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和宠爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师

22、就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不宠爱上幼儿园乃至影响孩子的特性健康进展。而指责别人的孩子，刚起先，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，老师在平常的教化活动中首先要树立正确的教化观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的看法和艺术的方式，耐性引导，悉心教化，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价实力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的教化，“从孩子的行为看老师的观念这话很有道理。 读书笔记的格式 读

23、书笔记主要有三大类：1摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或探讨的问题有关的语句、段落等按原文精确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。 摘要式笔记又可分为： 1索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。 2抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、探讨有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。 3摘要是在理解原文的基础上，依据原文的依次，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。 2评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。 评注式笔记又可分为 1书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书

24、的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。 2提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地表达出来。 3提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。 xiexiebang 4评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。 5补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满意的地方进行补充。 3心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的相识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。 心得式笔记可以分为： 1札记读

25、书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。 2心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。 3综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己的看法的笔记。 怎样写读书笔记 ?读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学阅历，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不怜悯况，写好读书笔记。常用的形式有： 一提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。 二摘录式。主要是为了积累词

26、汇、句子。可以摘录秀丽的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。 三仿写式。为了能做到学以致用，可仿照所摘录的精彩句子，段落进行仿写，到达学会运用。 四评论式。主要是对读物中的人物、事务加以评论，以确定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论看法。 五心得式。为了登记自己感受最深的内容，登记读了什么书，书中哪些内容自己教化最深，联系实际写出自己的感受。即随感。 六存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，到达弄懂的目的。 七简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。以上各种形式，可由浅入深逐步驾驭。幼儿园大班教化

27、笔记范文之外的更多相关信息，请访问： 作文网校 读书笔记大全 第五篇：幼儿园大班教化笔记 大一班的音乐活动起先了，老师正带着小挚友一起学唱歌曲。这时，有两位小挚友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教化。“刚刚小挚友在唱歌时你们为何打闹?“我们没有打闹。他俩竟然不承认。我问全班小挚友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异样兴奋。我不禁陷入了思索 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和老师的教化观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平常在教化活动中有意或无意地有过这种指

28、责幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的教化方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和宠爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不宠爱上幼儿园乃至影响孩子的特性健康进展。而指责别人的孩子，刚起先，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，老师在平常的教化活动中首先要树立正确的教化观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的看法和艺术的方式，耐性引导，悉心教化，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价实力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到老师的教化，“从孩子的行为看老师的观念这话很有道理。