2023年席慕蓉《雨后》教学设计.docx

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1、2023年席慕蓉雨后教学设计 第一篇：席慕蓉雨后教学设计 雨后教学设计 凤台十中 聂敬旺 教学目标： 1、培育学有感情朗读诗歌的实力，学会用心体会诗歌的语言，把握诗歌形象。 2、通过读、思、悟，理解作者的思想感情。重 难 点： 体会诗歌意境，把握作者的思想感情。教学方法： 1、诵读法。 2、接受学生读、思、讲和老师指导相结合的方法。教学过程： 一、导入新课 1、检查预习： 让学生自读，谈谈自己的感受。 2、诵读欣赏 一读：读准字音、节奏 扫除文字障碍，师范读，学生自由读。二读：读懂意思 先小组读，再概括，沟通，展示。 二、熟读成诵，感受景物之美 三读：熟读成诵，指导学生抓住关键词，梳理思路，想

2、象诗歌描绘的画面，感受景物之美。 三、诵读鉴赏，品情感之美 四读：读中感悟，展示想象。 学生谈自己对诗中形象的相识，师生刚好评价。五读：品尝感悟 联系自己的生活阅历，谈自己的体会。 四、诵读品尝，领悟哲理之美 引导学生领悟生命的过程、意义及存在的价值等，体会诗中蕴含的哲理。 五、课堂小结： 这是席慕容的一首朦胧诗，明写 “雨后之景，实写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净。确实，人生没有一帆风顺的，总会遇到这样或那样的挫折。但我们要敢于迎接“暴风雨的洗礼，坦然接受挫折的磨练，在挫折面前要鼓足志气，勇往直前，只有这样“心灵才会更为“洁净。六：板书设计：略 理论分析： 俗语说“书读百遍，其义自见，在诗歌

3、教学中，读也是一种重要的手段。我们只有对诗歌内容进行反复的诵读，才能真正理解诗歌的意思，体会到诗歌的意境，从而走进解读诗歌的艺术殿堂。所以，我在进行这首诗的教学设计时，就充分发挥了读的作用，在教学过程中，接受不同方式的读，一步一步地引导学生由浅入深地解读这首秀丽的小诗，以期到达真正让学生逐步地知其意、入其境、感其情、悟其理。 附 ： 雨 后 席慕容 生命，其实也可以是一首诗 静静希望，搜寻 怀带着慢慢加深的幕色 经过不行知的泥淖 在暗黑的云层里 终地流下了泪 为全部错过或者并没有错过的相遇 生命，其实到最终总能成诗 在滂沱的雨后 我的心灵将更为洁净 假如你肯等待 全部漂移不定的云彩 到了最终，

4、最终都会汇成河流 其次篇：席慕蓉雨后教学设计及理论分析 雨 后教学简案 三维教学目标： 学问与技能 1、了解诗歌相关常识。 2、在反复的有感情的诵读中品尝诗歌的语言美和意境美。过程与方法 1、引导学生抓住关键词，赏析诗歌内容。 2、通过品尝诗中的重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。情感看法价值观 通过学习品尝诗歌内容，提高学生对人生的相识，培育主动健康的人生观。通过仿写训练，培育学生创新思维实力。 教学重难点： 1、引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，在诵读中绽开联想和想象，体会诗歌意境。 2、理解诗歌蕴含的哲理。 教学设想： 教学中留意诵读、品读，接受自主、合作、探究学习的模式，学生通过诵读感

5、受诗歌形象，理解诗歌中蕴含的人生哲理。支配用一课时完成教学任务。 教学过程： 一、导入新课 课前三分钟后，请同学们回忆并背诵以前学过的现代诗歌，我简介诗歌相关常识，引入作者席慕蓉生平介绍、本诗写作背景。学生可在书本的空白处做点笔记。 二、自主学习，诵读感悟诗歌内容 我先范读诗歌，然后放手让学生自主学习 1、一读读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字留意泥淖、滂沱的读音和含义。学生自主朗读诗歌，小组举荐优秀代表示范朗读；老师点评、指导、范读。 2、二读读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间互相沟通，说的内容可不拘一格。 3、三读熟读成诵，汲取精华。老师引导学生抓关键词

6、，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。 三、合作学习，诵读鉴赏，品诗歌情感之美 1、读出感悟，绽开想象，说说自己对诗中诗人形象的相识，同桌互相评价补充。 2、品尝感情，联系自己人生阅历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价；小组举荐优秀代表发言，其他同学再评价。 四、探究诗歌内容，理解诗歌蕴含的哲理 激励学生大胆说出自己的理解，我提示学生留意抓关键词、重点句。 五、拓展延长，通过仿写，训练同学们的想象思维实力 我出示题目风后作为仿写话题，学生大胆仿写，可以合作完成，每组选派一位同学诵读沟通。我出示仿写内容供同学们参考。 六、师生齐读课文结束本节课内容，布置作业 1、

7、背诵并默写这首诗歌； 2、课后借阅冰心的春水。附板书设计 雨后 席慕蓉 泥淖 滂沱 漂移 生命 希望 心灵 期望 洁净 仿写题目风后 雨后教学模式的理论分析 谈到诗歌教学，我首先想到的就是诵读和仿写，对于中学生来说诗歌学习是学习中的难点，好在新课标对诗歌赏析这一块没有过多的要求，所以无论是老师的教学还是同学们的学习都没有太大的压力。中国诗歌有着悠久的历史，我们这些一线工作者有必要也有责任引导学生多读，多写，多积累诗歌，激发他们的学习爱好。 在教法上，整个课堂都接受自主、合作、探究的模式，学生可以说是课堂的真正主子，特别是诵读、仿写环节。课堂上我除了留意诵读这一环节，我还特别加入了仿写这一环节，

8、对仿写的质量不做过多要求，学生只要能写出来，就是好的诗歌，就应当得到表扬。于是，我就放手让孩子们尽情地读诗，大胆的仿写，让学生有成就感。培育同学们学习诗歌的爱好，提高学习诗歌的主动性是教学最终要到达的目的。 综上所述，我认为无论是教法还是教学设计都有很多缺乏，还请各位专家多多指责指正，教无定法，学无止境，信任努力就有收获。感谢！ 第三篇：席慕蓉雨后教学设计及理论分析 雨 后教学简案 教学目标： 1、培育学生在诵读中品尝诗歌语言，感受诗歌形象的实力 2、引导学生学会抓住关键词，梳理线索、品尝诗歌的诗情画意 3、在此基础上加强朗读，使学生熟读成诵 教学重点： 把握诗歌的层次结构，领悟诗歌所蕴含的景

9、、情、理 教学难点： 绽开联想和想象，体会诗歌意境 教学方法： 1、加强诵读，使学生通过诵读感受诗歌形象，初步感知作者的思想感情 2、问题引导，充分调动学生的理解实力和想象实力 3比较阅读，理解诗歌中所蕴含的人生哲理 教学过程： 一、营造气氛，导入新课 老师朗诵一首席慕蓉的诗歌，激发学生的爱好，引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果，并互相补充。 二、诵读感悟，赏景物之美 1、初读读准字音，读对节奏。学生遇到字词读音问题，自查工具书解决提出学习障碍，学生自主朗读诗歌，小组举荐优秀代表示范朗读；老师点评、指导、范读。 2、再读读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间互相沟

10、通，并分组举荐代表展示成果。 3、三读读出内容。老师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。 三、诵读鉴赏，品情感之美 4读读出感悟，绽开想象，说说自己对诗中诗人形象的相识，互相评价补充。 5读品尝感情，联系自己人生阅历，同桌之间说说自己的体会，并作出相应评价；小组举荐优秀代表发言，其他同学再评价。 四、诵读玩味，悟哲理之美 6读领悟哲理，借助多媒体展示史铁生的秋天的怀念。通过比较阅读的方式，引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。 五、熟读成诵，汲取精华 7读读出积累，学生在完全领悟文章内容及意境的基础上在指导学生朗读，使诗歌的语

11、言在不知不觉中化为自己文章的语言。 六、课堂小结 本诗其实有两条线，现实层面和志向层面。它要抒发的感情就是：现实的人生路上会遇到许多困难泥淖，我们会有缺憾甚至伤痛泪；志向的目标是，只要我们抱定“搜寻希望等待的看法，最终就会阅历像“云彩化为“雨，“雨能汇成“河流“生命的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净我们的“心灵，也就是现实和志向到达完备的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应当追求的最高境界“诗意的人生。 板书设计 雨 后 泥淖云彩泪雨生命河流心灵诗搜寻 希望 等待 洁净 雨后教学的理论分析 诗歌，作为一种文学体裁，已经有几千年历史了。随着社会 的进展、生活节奏的加快，诗歌、特别是现代诗

12、，更像是我国的传统戏曲一样，越来越被人渐忘了。但是初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点现代诗，有着很深刻的现实意义的。 我平常也特殊宠爱写点现代诗歌，也特殊宠爱教授现代诗歌部分,恰恰是十几岁孩子生命原来的样子；我也会让孩子们仿写，再着手创作一些诗歌；就是从仿写做起，让学生学会读诗写诗。 综上，我以为诗歌的教学，最能培育孩子们的创建实力，最能呈现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能关心他们建立良好的情感看法价值观。所以教授席慕蓉的现代诗雨后，对我来说，实在是一件激烈不已的事情，因为仿佛看到知音终有专家同仁关注于此了！ 于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖！师

13、生最终可以短暂躲避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美每一次觉察都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。 而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的快乐！老师也会参与其中，让学生打破写诗的奇妙感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就赛过老师。但教学相长，何其乐也！ 这就是我经常接受的，在老师指导和参与下的学生“自主合作探究的现代短诗歌教学模式。当然，这种模式同样也适用于

14、长诗，比方仿写，你可以让学生只仿写其中的一节，这是后话。 诗意人生，恰是我的人生追求。诗意语文，恰是我的教学志向。短知拙见，还望专家同仁能够指责砥砺，以便不断改良提升。 第四篇：席慕蓉雨后教学设计及理论分析 雨 后教学简案 教学目标： 1、培育学生在诵读中品尝诗歌语言，感受诗歌形象的实力 2、引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意 3、仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培育学生创新思维实力 教学重难点： 1、绽开联想和想象，体会诗歌意境 2、把握水乳交融、秀丽深邃的景、情、理 教学方法： 1、加强诵读自主学习，使学生通过诵读感受诗歌

15、形象，初步感知作者的感情 2、问题引导分组合作，充分调动学生的理解实力和想象实力；比较阅读，理解诗歌中的人生哲理 3、仿写稳固探究规律，训练学生对诗歌意象递进式组合的思维实力 教学过程： 一、营造气氛，导入新课文 播放歌曲父亲的草原母亲的河，引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果，并互相补充。 二、诵读感悟，赏景物之美 1、初读读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字老师指导泥淖、滂沱的读音和含义。学生自主朗读诗歌，小组举荐优秀代表示范朗读；老师点评、指导、范读。 2、再读读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间互相沟通，并分组举荐代表展示成果。 3、三读熟读成诵

16、，汲取精华。老师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。 三、诵读鉴赏，品情感之美 四读读出感悟，绽开想象，说说自己对诗中诗人形象的相识，互相评价补充。 五读品尝感情，联系自己人生阅历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价；小组举荐优秀代表发言，其他同学再评价。 四、诵读玩味，悟哲理之美 多媒体展示冰心作品谈生命作者以“一江春水和“一棵小树为例，通过比较阅读的方式，引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。 五、仿写稳固，训练思维力 1、探究规律。引导学生通过仿写，进一步探究诗歌意象组合的两种方式，并列式再次关照谈生命“一江春水和“

17、一棵小树即为平行的并列式意象；递进式本诗：第一节问题假设生命，其实也可以是一首诗；其次节结论答案生命，其实到最终总能成诗。 2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习，两节十三行。要点指导：仿写，保存的是格式，更换的是内容。老师参与其中。完成后，朗读沟通，生生师生，互相评价。 六、课堂小结，画龙需点睛 本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和志向层面，它要阐述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会遇到许多困难泥淖，我们会有缺憾甚至伤痛泪；精神或志向的目标是，只要我们抱定“搜寻希望等待的看法，最终就会阅历像“云彩化为“雨，“雨能汇成“河流“生命的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮

18、，从而“洁净我们的“心灵，也就是现实和志向到达完备的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应当追求的最高境界“诗意的人生。 板书设计课堂上生成 泥淖云彩泪雨生命河流心灵诗搜寻 希望 等待 洁净 我是这样教雨后的 雨后教学模式的理论分析 中国是诗歌的国度，初中学生正值诗意的年龄，因此教会他们读点、写点现代诗，有着剧烈的针对性和现实的必要性等意义。 我平常也特殊宠爱写点现代诗歌，也特殊宠爱教授现代诗歌部分尽管同事们不太宠爱，因为考试不考嘛，感觉诗情画意的美感，恰恰是十几岁孩子生命原来的样子；我也会让孩子们基于仿写，再着手创作一些诗歌；我还给同事们上过一节示范课我也可以是诗人，就是从仿写做起，让学生学会

19、读诗写诗。 综上，我以为诗歌的教学，最能培育孩子们的创建实力，最能呈现他们生命的原貌，最能让他们体验诗歌语言意境的美感，最能关心他们建立良好的情感看法价值观。所以教授席慕蓉的现代诗雨后，对我来说，实在是一件激烈不已的事情，因为仿佛看到知音终有专家同仁关注于此了！ 于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖！师生最终可以短暂躲避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美每一次觉察都是新感觉，每一次收获都是小惊

20、喜。 而仿写的环节，目的是让学生体验微写作的快乐！老师也会参与其中，让学生打破写诗的奇妙感，让学生找到和老师平起平坐的认同感，甚至可以超越老师的成就感，事实上往往某些方面，学生早就赛过老师。但教学相长，何其乐也！ 这就是，我经常接受的，在老师指导和参与下的学生“自主合作探究的现代短诗歌教学模式。当然，这种模式同样也适用于长诗，比方仿写，你可以让学生只仿写其中的一节，这是后话。 诗意人生，恰是我的人生追求。诗意语文，恰是我的教学志向。短知拙见，还望专家同仁能够指责砥砺，以便不断改良提升。感谢！ 第五篇：席慕蓉雨后教学设计及理论分析 雨 后 教 学 设 计 教学目标： 学问与技能： 1、了解诗歌相

21、关常识，培育学生诗歌诵读实力。 2、创设意境让学生置身诗境，理解作者的思想感情； 过程与方法： 1、引导学生抓住关键词，赏析诗歌内容。 2、通过品尝诗中的重点词语句子，来理解诗歌的深层意思。情感看法价值观： 通过学习品尝诗歌内容，提高学生对人生的相识，培育主动健康的人生观。通过仿写训练，培育学生创新思维实力。 教学重难点： 1、在诵读中绽开联想和想象，体会诗歌意境。 2、体会诗歌意境，把握作者的思想感情。教学方法： 1、诵读法； 2、合作探究法； 教学过程： 一、营造气氛，导入新课 播放歌曲父亲的草原母亲的河，引入作者席慕蓉生平介绍、本诗写作背景。学生展示个人预习成果，并互相补充。 二、自主学

22、习，诵读感悟诗歌内容。师先范读诗歌，然后放手让学生自主学习。 1、一读读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字留意泥淖、滂沱的读音和含义。学生自主朗读诗歌，小组举荐优秀代表示范朗读；老师点评、指导、范读。 2、二读读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间互相沟通，说的内容可不拘一格。 3、三读熟读成诵，汲取精华。老师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。 三、合作学习，诵读鉴赏，品诗歌情感之美 1、读出感悟，绽开想象，说说自己对诗中诗人形象的相识，同桌互相评价补充。 2、品尝感情，联系自己人生阅历，同桌之间说点自己的触动，并作出

23、相应评价；小组举荐优秀代表发言，其他同学再评价。 四、探究诗歌内容，理解诗歌蕴含的哲理 激励学生大胆说出自己的理解，提示学生留意抓关键词、重点句。 五、课堂小结： 这是一首朦胧诗，明为写自然界中的“雨后，实际是写人的心灵经受生活洗礼，更加洁净，人生无坦途，没有一帆风顺的人生，在生命探寻的旅程中，我们难免阅历坎坎，挫折和悲酸。但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，要有承受挫折的志气，只有这样“心灵才会更为“洁净。 六、拓展延长，仿写训练。以风后作为仿写话题，激励学生大胆仿写，也可以合作完成，每组选派一位同学诵读沟通。 七、师生齐读课文，结束本节课内容，布置作业。 1、背诵并默写这首诗歌； 2、课后借阅冰

24、心的春水。板书设计 雨后 席慕蓉 泥淖 滂沱 漂移 生命 希望 心灵 期望 洁净 教学反思：现代诗歌重点是多读，通过反复朗读来品尝诗中的意境，本文就设计了不同形式的的读法。本设计另外一点亮点就是激励学生大胆想象，起到熬炼学生的表达实力的效果，加深学生对这首诗歌深层意思的理解。教学效果不错。 雨后教学模式的理论分析 朗诵是解读诗歌的敲门砖，我们只有对诗歌进行反复的诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。 诗歌教学，首要的就是诵读和仿写。在教法上，整个课堂都接受自主、合作、探究的模式，学生可以说是课堂的真正主子，特别是诵读、仿写环节。对仿写的质量不做过多要求，学生只要能写出来，就是好的诗歌，就应当得到表扬。当然，教无定法，本教学设计还有很多缺乏，还需努力探究，以收到更好的效果。