2023年幼儿心理健康教育总结.docx

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1、2023年幼儿心理健康教育总结 第一篇：2023年幼儿心理健康教化总结 2023年幼儿心理健康教化总结 学前期是人生旅程重要的奠定时期，心理进展速度最快、最易稳固的阶段。所以，在这一阶段对幼儿实施心理健康教化是特别重要和必要的。结合工作实践，总结对幼儿实施心理健康教化的策略： 一、关爱、敬重幼儿，建立民-主和-谐的师幼关系 幼儿教化专家总结道：“挖苦中成长的孩子学会羞怯;羞辱中成长的孩子学会内疚。这说明民-主和-谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充溢自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐性细致地视察、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满意他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。 我班有一位叫“

2、朱筱琪的小挚友，只要是她宠爱的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小挚友都躲着她，生活习惯更是一团糟。我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙于生意，就任其进展，筱琪身上的特性缺陷，其实是长期失爱所致。于是，我常常给她讲道理，关切她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就赐予激励表扬等。渐渐地，她成了讨人宠爱的孩子，不仅懂礼貌，还情愿做力所能及的事，关切同伴，形成了自己的挚友圈。 二、建立追踪档案，刚好了解幼儿成长 由于个体进展存在差异，常常会表现出不同的特性倾向。所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家进步行沟通、沟通

3、，了解每个幼儿的现有进展水平，从幼儿个人基本状况、在家表现、家庭辅导措施、家长的看法建议等几个方面，结合日常视察，概括出各个幼儿的心理健康状况，为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档案表(见案例)。根据幼儿档案，我们进行追踪调查、分析、总结，形成具体的缘由分析和教化策略，促使每位幼儿逐步朝着健康的方向进展。同时，也关心了家长重视和了解幼儿心理健康教化，使幼儿心理健康教化在家园中融会贯穿，协调一样。 幼儿健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果。因此，我们根据幼儿的成长特征、规律及幼儿已有的阅历，和孩子们一起挑战自我，和孩子们一起体验快乐，和孩子们一起共享胜利，和孩子们一起感受着在心理健康教

4、化中的成长转变，不断激发幼儿各种优良品质的形成。 由于幼儿的认知水平有限，往往与具体形象的事物相联系，因此我们在选择内容时：第一，充分考虑幼儿经常性、易发生的、普遍存在的心理问题，开展有针对性的专题教化活动;其次，将心育目标与领域目标进行整合，融入教学活动;第三，捕获日常生活中的教化契机，进行随机教化;第四，利用本土文化，使健康教化更贴近幼儿生活。如，针对幼儿在活动中经常出现的争抢现象，我们开展了如培育合作、谦让品质专题活动“熊猫钻洞：在活动刚起先时，孩子们一听完玩耍规则，一拥而上，可洞只有一个，大家你推我挤。经过探讨，在老师的适当指导下，有的认为：“这样争，谁也玩不成，不如让别人先玩。有的认

5、为：“可以排对，轮番着玩。有的认为：“我们大家可以一起动手多做几个洞。 适当的活动不仅关心避开纠纷，更重要的是避开了幼儿不良心理和行为问题的出现，增加社会适应性，促使了幼儿健康心理的形成。 四、设置合理环境，创设良好的气氛 我们设立了特地允许幼儿单独玩耍的“心理驿站，在班级设立了“心情树、“表情牌。如“心情树，我们知道幼儿的表达实力、自控实力都很低，他们不会象成人那样主动地倾诉、限制和渲泻各种心情，因此在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定，而老师很难刚好觉察孩子的心理转变，“心情树就弥补了这一缺陷。它由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表快乐、清静、哀痛、生气四种基本心情。幼儿根据自己的心情随

6、时将自己的照片挂在相应的“心情树上，老师就可以根据孩子的心情刚好施以适当的关心。由于它的操作简洁又具有玩耍性，倍受孩子的宠爱。 同时，幼儿与老师之间同等、和-谐的关系，是幼儿健康快乐的成长保证。因此，我们在实施教化时留意为幼儿创设宽松、同等、自由进展的精神心理环境，经常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让幼儿在轻松、宽松的气氛中学得欢乐、玩得快乐。 五、转变家长观念，做好家园同步教化 为了提高家长对幼儿健康心理的相识和重视，树立科学的教养观、儿童观，我们让家长参与幼儿“个案追踪档案的建立，刚好与家长做好双向沟通。在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长参加“心理健康教化专题讲座，设立“科学育儿

7、专栏，请家长共同参与亲子体能赛，等等，从不同层面增加家长的科学教化意识，在家庭中影响和促进幼儿形成健康的心理和良好的行为习惯。 2023-12-31 其次篇：关于幼儿心理健康教化总结 在全面贯彻教化方针、实施素养教化的过程中，各级各类幼儿园开展心理健康教化正在引起人们的重视，开展心理健康教化，既是孩子自身健康成长的需要，也是社会进展对人的素养要求的需要。要加强幼儿的心理健康教化，培育孩子坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增加孩子适应社会的实力。在园领导的带着下，我园心理健康教化取得了一些成果。现做个简要小结： 一、领导高度重视，心理健康教化工作相识到位，组织落实： 1、相识到位：园领导相识到

8、心理健康教化是全园工作的一部分，是时代教化的需要，是素养教化的需要，是不断提高幼儿园办学质量的需要，是为孩子创建一个良好的成长环境的需要，是为孩子终生不断进步进展奠定良好的心理基础的需要。 2、组织落实：我园心理健康教化工作组织是严密的。范园长亲自开展心理健康教化工作，书记和教育主任干脆负责全园的健康教化，各年级组的班主任具体负责组织实施。使心理健康教化有了组织上的保证。 3、幼儿园将心理健康教化纳入园所规划中，不管是学年还是学期工作支配都将心理健康教化例为学校重点工作之一。而且，心理健康教化工作每学期要制定单独支配，进行总结。 二、培育师资，做到心理健康教化人员落实： 幼儿园从普及入手，重点

9、培育骨干，先后派出2名老师参加省级心理健康教化培训。并在老师中开展了心理健康教化学问的普及工作。以心理教化理论学问的学习为重点，聘请了阅历丰富的老老师任我园的心理教化顾问；多次请老老师进园进行心理教化学问讲座和心理教化工作辅导，促使全体老师不断提高心理教化的水平和实力。我们还支配了全体老师收听、收看北师大心理健康教化与探讨所王文娟老师的报告日常教学中渗透心理健康教化、丁容老师如何开展心理健康教化的报告、等等。通过这些教化活动使全体老师提高了心理教化的理论，提高了开展心理健康教化的意识和开展心理健康教化的实力。并在工作中加以应用，有力地推动了幼儿园的教化教学工作。 三、利用家长学校，做到家园同教

10、化我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教化指导： 使幼儿园心理健康教化在家庭中得到延长。孩子进行心理测试后，我们将家长请到幼儿园，请有关阅历多的老师向家进步行状况反馈，让家长了解孩子心理特点，分析优势和缺乏，并和心理老师交换看法，共同制定关心孩子完善心理品质的措施，提高孩子的心理素养。举办家长心理健康教化专题讲座，如：如何对待孩子的逆反心理、如何关心孩子克服考试焦虑现象、发放家教指南等，教给家长一些常用的家庭心理健康教化的方法，使家庭教化更贴近孩子的心理，通过讲座还使家长了解了幼儿园心理健康教化的状况。 心理健康教化工作正在受到人们的重视，我们在这方面的阅历还不够丰富，为了不断提高心理健康教

11、化的水平，在今后的工作中我们将接着带着老师多学、多听专家的心理教化报告、书籍，努力将孩子培育成身心健康的人。 第三篇：幼儿心理健康教化 幼儿心理健康教化 为什么要重视儿童心理健康？ 儿童时期是人一生中最重要的时期，良好的心理进展是一个人心理健康的基础。作为老师和家长，我们必需重视儿童心理的健康进展。 首先，儿童的发育包括身体和心理的发育，这两个方面都有可能受到社会、环境等因素的影响而出现问题，导致疾病，因此，儿童心理保健与身体保健一样重要。假如说身体上的疾病会给儿童本人带来苦痛，威胁生命平安，那么心理疾病不但会破坏儿童的社会适应力、阻碍儿童自身的进展，而且还可能危害到家庭、他人及社会。 其次，

12、儿童时期特殊的心理体验和状态，往往会影响到甚至确定着成年期心理是否健康。心理理论认为，大量的成人心理疾病，如抑郁、强迫等都与儿童期心理阅历有着亲热的联系。 最终，儿童时期是心理进展的一个极为重要的时期，是人格是否健全的关键期，成人时期许多优秀的心理品质，如坚毅的意志、良好的自主性、自信念，良好的人际关系、社会适应实力，也是以儿童和少年时期的心理健康为基础的。早期教化的重要性： “儿童诞生后三年的进展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。 蒙台梭利 “无趣时期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、看法、心情都在此时期打下基础，它是确定将来人格、体格的重要因素。 陈鹤琴 “一个孩

13、子到4岁时，其智力进展了百分之五十，另外百分之三十到8岁时完成，其余百分之二十到17岁完成。 美国布鲁纳 “婴儿生下来的第三天起先教化，就晚了二天了。 前苏联巴甫洛夫 心理的产生：心理是脑的机能，是人脑对客观世界的主观能动的反映。儿童早期是大脑和神经系统发育的关键期。 脑的发育和外界环境、教化亲热相关。早期教化，家长和老师该做什么？ “一个人不懂小孩儿的心理，小孩儿的问题、小孩儿的困难，小孩儿的愿望，小孩儿的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩儿能干什么，不能干什么？如何能让小孩发挥出小小的创建力获得更好的进展？ 陶行知 一、幼儿心理健康的定义 1.定义：心理进展到达相应年龄组幼儿的正常水平，心

14、情主动、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应实力。 2.标记：动作进展正常、认知进展正常、心情主动向上、人际关系融洽、自我意识良好、没有严峻的心理卫生问题。 二、什么是幼儿心理健康教化 1.定义：使幼儿懂得维护心理健康的基本学问和技能，订正其不良心情和看法，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异样，从而保证幼儿心理健康进展，提升其华蜜感。 2.含义：强调预防、着重促进、系统多学科综合、多方面合作 三、幼儿心理健康教化的目标 总目标： 促进全体幼儿心理健康进展，充分开发幼儿潜能，培育幼儿主动、乐观、向上的心理品质和健全的人格，提升其华蜜感，为其终身华蜜奠定基础。 具体目标：

15、 1使幼儿具有良好的自我意识。增加自我调控、承受挫折、适应环境的实力，提高自信念，培育幼儿的独立性和坚持性。 2培育幼儿主动、乐观、开朗的性格。 3培育幼儿的初步交往实力和关爱他人的品德。既要学会关切自己、疼惜自己，也要怜悯他人，关切关心他人，特别是亲人、老师和同伴。 4、爱惜和进展幼儿的新颖心、求知欲和探究欲，培育幼儿爱动脑筋的习惯、良好的行为习惯和初步的创建精神。 5、培育幼儿用语言表达自己和他人想法、情感的实力，通过玩耍熬炼限制自己的实力，保持快乐心情，克服可怕心理，勇于表现自我，培育恳切、勇敢、承受挫折的意志品质。 6、对有心理行为问题的幼儿赐予科学有效的心理辅导，对有可能出现的问题要

16、及早进行心理教化，防止问题的发生。 7、促进家长和老师保持良好心态，促使其更新教化观念，提高心理健康水平。 四、幼儿心理健康教化的内容 1.心理健康教化的基础和基本内容：爱自己、家人、同伴、老师 2.探究四周世界 3.交往教化 4.自主自理教化 5.主动自我意识和主观华蜜感教化 五、影响儿童心理进展的因素：1.客观因素；2.主观因素 六、幼儿心理健康的标准是什么？ 1.幼儿心理健康的特点与表现 v 心情基本上是快乐的、稳定的 v 求知欲强 v 合群 v 恳切不说谎 v 有自尊心和确定的自信念 2.幼儿心理与行为品质的推断和评价 v 自尊心 v 自信念 v 主动性 v 独立性 v 自制力与坚持性

17、 v 心情情感的表达与限制 v 责任感 v 交往实力 儿童常见心理问题教化 一、为什么不能恐吓孩子？ 恐吓，是一些老师和家长经常用来教化孩子的一种手段。生活中，我们常常听到，父母为了制止孩子去做某件事情，就说：“别去，那有熊瞎子会吃你！晚上，孩子没有很快入睡，母亲往往会说：“快睡吧，再不睡，大灰狼就会把你带走了！孩子哭了，老师或家长就会说：“不许哭，再哭就叫警察把你抓走！有的家长为了让孩子听话，常用一些可怕的事物，或制造恐怖的气氛把孩子“镇住。这种方法虽然有时候会奏效，但对孩子人格的健全进展不利。 在这种恐吓的气氛中长大的孩子至少会表现出一下弱点： 1.恐吓会使孩子对四周事物产生错误的观念。

18、由于成人的恐吓，一些正常的自然现象，如刮风、打雷、闪电，都会使孩子感到异样恐惊；而一些可亲可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都会让孩子产生一种恐惊感。2.恐吓会使对四周的世界失去平安感，变得胆小怯懦。 3.孩子的神经系统脆弱，恐吓会使孩子精神持续处于惊慌担忧状态，惊恐不定。如夜间睡觉会突然惊醒，做噩梦，干脆影响孩子的身心健康。4.恐吓会使孩子产生自卑心理，使孩子觉得自己是个可怜虫，这种自卑心理睬影响孩子的一生，使他丢失自信念。5.会损害成人在幼儿心目中的形象，使孩子对成人产生不信任感。 父母恐吓孩子的话，大多是顺口说出来的，兑现不了。久而久之，孩子便把大人的话看成是骗人的谎话，再也不信任了。 二

19、、孩子为什么要说谎？ 当觉察自己的孩子说谎时，家长往往会特殊痛心和生气。天真的孩子为什么会撒谎呢？ 1.想象与现实混淆。 这大多发生在6岁以下的孩子身上。他们常常会将想象与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。在他们丰富的想象力和表现力的进展过程中，他们往往会即兴、随便地把自己听到的故事、看到的事物经过自己的想象加工后套用到现实的人或事上去，出现没有规律、不真实的“撒谎，这种撒谎没有明确的目的性，属于幻想型撒谎。 例如，明明听了孙悟空的故事，会告知妈妈他跟孙悟空一起玩，并一起打妖怪。又如，珍珍告知老师：我们家有汽车，是红颜色的。其实，孩子不是在有意撒谎，而是他在其中融入了自己的想

20、像。 2.盼望得到长辈的嘉奖或者躲避惩办。 孩子做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师兴奋，从而得到更多嘉奖。 例如，姥姥问3岁的青青：你宠爱姥姥，还是宠爱妈妈？青青说：宠爱妈妈。这时，姥姥板起脸孔，教训她：好没良心的东西，从小我就带着你，给你买吃的，买穿的，你却宠爱妈妈！青青一看这势头，立即改口说：我宠爱姥姥，姥姥好！于是，姥姥笑得嘴都咧开了，又是抱又是亲。从今，青青学会了看什么人说什么话，当着妈妈说妈妈好，当着姥姥说姥姥好！ 还有，孩子对四周的一切都感到新颖，特别是家里刚买来的东西，非要用手拿一拿、细致看看，往往一不留神就弄坏了东西，这时孩子惊慌而恐惊，害怕父母训斥、打骂，不知不觉地

21、起先说谎。 当孩子说实话受到惩办时，他就会用撒谎来防卫。例如，爸爸觉察自己的钱少了，问到孩子，孩子承认是他拿了，爸爸不由分说，一顿饱拳，还大声骂道：你这么小，就会偷钱了，今日，我要好好教训你！孩子对这种教训记忆犹新，每遇到犯错误或不中爸爸意时，说话就要动脑筋了，要不就会受惩办的。 其实孩子并非生来就会说谎，他们天性纯真、直率，他们不会隐瞒自己的意图，不会掩饰自己的心情，不会限制自己的探究，他们是恳切的人。但当他们觉察自己的恳切引起了父母的不满甚至是责罚，他们就 起先学会了说谎。父母虽然很多的时候，理智上强调恳切的重要，可当具体到某一件事情时，心情会战胜理智，出现了不满、生气、责备，父母表现出的

22、往往是更在乎事情本身而不是孩子恳切的品质。 3.为实现特定的目的而撒谎。 有些孩子习惯于把一切的玩具、食品等都归自己全部。再加上有些父母不留意教化孩子“不是自己的东西不能拿回家，导致孩子有时会把自己宠爱的幼儿园的或者小挚友的玩具放入自己的口袋。当父母觉察孩子有不属于自己的东西时，孩子经常会编造一些谎言，如小挚友送的，或者是自己拾到的等。这种属于行为性撒谎。其表现比较严峻，常常伴随偷拿和破坏等不良行为，对孩子自身成长的危害性比较大。这种类型的儿童与前面两种类型的儿童不同，他们的撒谎有明显的目的性，并且是事先想好的，在他们看来撒谎会给他们带来确定的利益或满意。这种类型的撒谎对孩子成长的危害性特殊大

23、。 三、怎样才能关心孩子改掉说谎的坏毛病？ 1.要关心孩子区分现实和想象。 孩子说谎并非都是有意的，尤其是年龄小，想象力、创建力丰富的孩子更简洁进行想象型撒谎。父母在日常生活中要留意告知孩子什么是真实的、什么是想象的，让孩子慢慢把现实和想象区分开来，并告知孩子如何表达自己的想象，如用“我想“我盼望等等。当孩子无意的撒谎给别人带来损害时，确定要让孩子了解和相识自己这种行为产生的严峻后果。 2.要做孩子言行一样的典范。 父母、老师在要求孩子恳切的同时，自己要在日常工作和生活中留意要做到言行一样，恳切守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要刚好承认错误，并认真改正。 3.要用一颗平常心来对待孩子

24、。 家长不要盲目地把自己的孩子和别人的孩子进行比较，对孩子提出过高的要求，这样不仅简洁导致孩子撒谎，还易使孩子丢失自信念。家长要根据自己孩子的实际状况、爱好和特点进行施教。只要孩子每天都有进步、能够发挥自己的特长和优势，父母就应当为之感到兴奋和高傲。 4.要学会信任孩子。 不能因为孩子一次撒谎，就认定孩子恒久撒谎，否则就易“破罐子破摔，形成恶性循环，信任可以产生意想不到的力气，父母的充分信任会使孩子自觉地进行自我约束、自我监督。 5.要刚好制止孩子为到达某种目的而撒谎的行为。 信任孩子并不等于放任不管。当孩子撒谎时，父母要刚好明确地指出孩子的撒谎行为，并告知孩子应当如何去做但要尽量避开当众指责

25、孩子。有些家长明明知道孩子在撒谎，却因为是一些小事儿不制止，反而觉得好玩，家长要切忌如此，因为这种看法会强化孩子的撒谎行为。 6.要实行适当的教化方式。 家长不行只看结果，不看过程，实行简洁、粗暴的惩办方式来教化孩子。因为这种方式易使孩子产生撒谎等不良行为。家长在教化孩子的过程中，不仅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的过程，并对孩子努力的过程赐予表扬，尽量不要使孩子从撒谎中得到好处。对孩子进行惩办时，要明确告知孩子，之所以要惩办他是因为他的撒谎行为，并告知孩子犯错是难免的，犯错时应当如何去做；当孩子犯错后主动承认错误时，首先要表扬孩子勇于认错的行为，再告知孩子如何才能做好。 斧头和樱桃树

26、的故事：年幼的华盛顿为了要试试手中的斧头是否锋利，把父亲最心爱的樱桃树砍坏了。这件事使得家中的佣工乱成一团，都说今日老爷回家定要大发雷霆。众佣工正在发愁探讨对策时，忽听到从未有过的皮鞋敲击地板咚咚作响的脚步声，果真是老爷回来了。当华盛顿的父亲气呼呼地追查时，华盛顿恳切地低下了头承认了错误。父亲突然怒气安静，亲昵地拍拍华盛顿的小脑袋，赞扬他勇敢承认错误是一种英雄行为，说：这要比一千棵樱桃树更有价值。 四、孩子胆小、性格脆弱怎么办？ 性格是一个人对现实的稳定看法和习惯化了的行为方式中所表现出来的特性心理特征。爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁的意志，比才智和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依

27、靠性格的。面对小孩畏首畏尾、缺乏独立性、过分依靠亲人、在生人面前不敢说话，胆小脆弱，该怎么办呢？ 1.让孩子学会自信，自己做主。 自信是孩子开启独立自主大门的钥匙，它有时比实力更重要。家长要激励孩子，让孩子从心底认为“我能行；要从爱好动身建立孩子的自信念；要信任孩子，让孩子信任自己有实力处理好自己的事情；要让孩子自己做主，培育孩子的独立性等。 2.让孩子接触同伴，熬炼自己。 心理学家指出，孩子的性格在玩耍盒日常生活中表现的最为明显，这也是订正不良性格的最正确途径。爱仿照是孩子的一大特点，父母要让性格软弱的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平常不敢做的事，耳闻目睹，慢慢地得到熬炼。当

28、然，父母对小孩子的管教要分状况处理，尽量避开一味禁止，否则会消除孩子的主动性。 3.敬重孩子，不当众揭孩子的短。 相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要爱惜孩子的自尊心。假如当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，让孩子感觉没有面子，无形中的不良刺激可强化孩子的弱点，使他们产生自卑心理。 4.让孩子大胆地说话，引导孩子理智思索。 首先，父母、老师应当戒骄戒躁，不能当众打骂、责备、逼迫孩子说话； 其次，可以邀请一些同龄小孩和性格软弱者一起参与集体活动，这时成人在一旁引导或干脆回避，让他们有一个自由的、无拘束的语言空间； 最终，成人可以适当地引导孩子按理做事，而不是凭感觉。 五、孩子任

29、性怎么办？ 任性是孩子性格中最简洁发生的不良倾向，表现为高度的以自我为中心，想干什么就干什么，不听劝告。 产生任性的缘由，主要有两个方面： 一是受孩子认知水平限制，不擅长从其他人的角度考虑问题，只考虑自己的需要、自己的情感。尤其是34岁的孩子，由于活动实力比三岁前大有进步，于是在活动中追求自主，力图表达自己的意志，进入了所谓“第一抗拒时期，常常不愿按成人的意图办事。 二是由于家庭教化不当，家长对孩子过分溺爱，对孩子言听计从，甚至明明是不合理的要求也迁就容许，养成了孩子以自我为中心的习惯。一旦有不顺心的事，孩子就会大哭大闹，直到家长让步为止。孩子很快觉察，只要自己坚持，家长总会让步。于是养成了任

30、性的性格特征。 因此，从一起先，家长就应当坚持酷爱但不溺爱，遇事要与孩子讲明道理，让孩子懂得办事要敬重别人的不同看法，不要以自我为中心。对已经形成任性性格的孩子，要擅长调控和引导。 1.冷处理。 当孩子由于要求没有得到满意而发脾气或打滚撒泼时，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出难过、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。可以实行躲避的方法，短暂离开他。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而做出让步。这种“冷处理的方法往往比较有效。 2.转移留意力。 这种方法适用于年龄较小的孩子。父母可以利用孩子留意力易分散、易被簇新的东西吸引的特点，把孩子的留意力从他坚持的事情上转移到其他新颖、好玩的物品或事情上。

31、 3.提示在先。 驾驭了孩子任性的规律后，用事前“约法三章的方法来预防任性的发作。如孩子上街总是哭闹着让父母抱，可以在出门之前就与孩子说好：“今日上街不要妈妈抱，你自己走。实在累了，可以休息一会再走，不然就不带你出去了。 4.激将法。 利用孩子的好胜心理，激发起他们的自信念去克服任性。 5.适当惩办。 对于年龄小的孩子，只靠正面教化是不够的。适当惩办也是一种极为有效的教化手段。如孩子任性不好好吃饭，父母不要多费口舌，过了吃饭时间就把食物全部收走。不用担忧饿坏孩子，一顿两顿不吃，对 孩子的生长发育不会有影响。 六、听话的孩子就是好孩子吗？ “你这孩子怎么又不听话了？ “珍宝听话，妈妈买一辆大玩具

32、汽车给你。 “你什么时候才能听话，让老爸省心点！ “这孩子怎么这么犟！这是我们日常生活中经常听到成人教化孩子的话。 我们传统文化总是教化小孩子要“听话，不要淘气。结果，我们的孩子不是“独立性差，就是“胆小怕事“缺乏社交实力。听话的孩子不愿定就是好孩子，淘气的孩子也不等于就是坏孩子。从某种意义上说，过于听话的孩子反而有可能是一个“问题儿童。 为什么说听话的孩子是问题儿童呢？我们稍加视察即可觉察，最受大人夸奖的听话孩子，常见的特点是胆小、怯懦、很少有自己的不同看法。但是不说出来不等于没有不同看法，只不过这样的孩子更甚于压抑自己，即使心里有问题也不提出来，更不与长辈争议。有的孩子表现为在幼儿园是个特

33、别听话、遵守纪律的好孩子，在家里也很少抗拒父母，听惯了四周人的表扬和夸奖，但他们往往最受不了别人的指责，心理脆弱。 要求孩子听话并没有错，但关键是听什么话和怎么听。学龄前阶段的孩子已经有了确定的独立意识，凡事有了自己的想法，这时更不能片面强调让孩子听话，也应当多听听孩子的话。家长面对孩子不听话时，确定要弄清楚孩子为什么不听话，家长要允许孩子在某种程度上犯错，而且家长也要相识到，自己的话也不愿定都是正确的，大人虽然阅历丰富，但也不乏片面、错误的相识。要同等地与孩子沟通，多思索一下，孩子是否有他自己的道理，不能简洁地通过责骂、体罚或者随便承诺赐予孩子好处等让孩子变得听话，要给孩子思索和说话的机会，

34、要让孩子心服口服。 不听话的孩子有自己的主见，大脑思维活跃，对任何人或事情不随便屈服，自信念强，有独立处事的实力。但若是放任自流，时间一长，就会有走向另一个极端的可能：过度淘气和蛮横，以自我为中心，没有礼貌。这样下去对孩子的成长和健全心智的形成也是不利的。 所以确定要把握好这个度： 第一，真正地爱孩子，理解孩子，做到因势利导。 教化孩子最重要的就是有一颗爱心，同等的爱心。爱他，理解他，让他自由的呼吸，成长，做他自己，而不是任何您盼望他成为的什么样的人，慢慢地他会明白什么是爱，什么是被爱，什么是付出，什么是获得，这才是最重要的。 其次，要多站在孩子的立场，以孩子的目光和角度细心视察和感受孩子的表

35、现和内心感受。 家长不能随便给孩子冠以“太皮了“太不听话等负面心理示意，许久下去，会让孩子产生逆反心理，有意弄出一些事来引起大人的留意。 第三，在爱惜孩子特性和主见的同时留意培育孩子的集体观念和纪律性。 听不听话，与守不守纪，本质是是两码事。我们既要教化孩子敢于质疑、擅长思索，有自己的主见，又要教化孩子养成敬重他人、严守纪律的好习惯。敬重别人同样也得到相对的敬重，让他明白遵守纪律的重要性。 七、为什么有的孩子不自信？ 1.父母为孩子包办一切。 父母认为年幼的孩子不懂得照看自己，什么事情都帮孩子做，包括喂食、穿衣等。孩子成天的任务就是吃、睡和学习，不用为自己做什么，也不需要学习照看自己，长期养成

36、了被父母、家人、保姆照看侍候的习惯。一但自己动手就出错和失败，因此不会信任自己有实力照看自己。一个生活都不能够自我照看的人，又怎能建立起自信呢？ 2.父母为孩子做确定。 父母认为年幼的孩子不知道什么是对自己好的，什么东西是对自己不好的。所以，无论大小事情，他们都会为孩子选择。如，孩子没有机会自己选择喝果汁还是牛奶，吃饼干还是蛋糕，玩布娃娃还是橡皮泥。当这些小事都不能自决时，那么在其他事情上孩子自己做决断的机会就更少了，从而养成依靠家长拿方法的习惯，一旦要自己拿方法时就迟疑不决了。一个迟疑不决的孩子又怎么会自信呢？ 3.父母否认孩子的独特特性。 成人宠爱孩子听话，孩子只要事事听从，便是父母心目中

37、的乖孩子。孩子不遵从父母的意思，就是不听话、不乖的孩子。然而，父母忽视了孩子有着自己的独特特性，会跟自己的期望值不同。如，性急的妈妈会时常催促动作较慢的孩子，事事细心的爸爸会嫌孩子马虎大意。孩子会因为父母不满足自己的行为表现而感到自卑，继而缺乏自信。 4.父母对孩子期望过高。 有些父母对孩子要求很高，总是宠爱把孩子与那些最优秀的孩子比较，或者与具有很大成就的自己比较，而孩子在客观上没有到达父母所期望的标准，这样，父母往往就看不到孩子的优点，只看到孩子的缺点。无论孩子怎么做都看不顺眼，无论孩子做了多大的努力都觉得做得不好，许久下来孩子觉得自己无能，自信念全无。 5.父母过去催促孩子成长，而忽视儿

38、童进展规律。 父母望子成龙、望女成凤，终日就是想着孩子要做得怎样好，当孩子还没有到达学习某种学问技能的年龄时便过早地要求孩子学习。如，3岁时要孩子写字，没有想过孩子还没有足够的手部肌肉力气和足够的手指灵敏性来完成这项任务。有些家长期望孩子讲外语的实力很高，孩子母语还表达困难就要求孩子背诵英语句子。过早的教化，让孩子去做那些比大些的孩子花费更多的时间才能做到、甚至还做不到的时情，是严峻违背儿童心理进展规律、拔苗助长的现象，必定导致孩子经常受挫折，习惯放弃，从而慢慢丢失自 信念。孩子只要做自己情愿做的事情，做自己能够胜利的事情时才有自信。 6.父母过于依据自己的方法来培育孩子的信念，而忽视孩子的感

39、受。 如今许多父母从小就留意孩子的早期教化和智力开发，制定进展的目标和方向，着意为孩子铺好人生路，并依据自己的设计领着孩子一步一步地走。但是一些父母在努力这样做时，过于理性，往往忽视了孩子的感受，从不去考虑这是孩子宠爱的吗？很多36岁的孩子会顺着父母，心里不宠爱也不会表达，而是把真正感受都压下去了，严峻时出现心情和行为问题。孩子的感情需要没有得到父母的留意和敬重，习惯性地做父母认为对的事，而不去满意自己的爱好，他们当然难以建立起对自己的信念。 八、怎样培育孩子的自信念？ 儿童自信念的建立主要取决于父母的教化是否得当。下面是一些建议： 1.在儿童成长过程中，供应给他们胜利的阅历。 幼儿能够做的或

40、情愿尝试做的，成人都要供应机会给他们做，他们就会有胜利感，自信就能建立起来了。如初生婴儿需要在饥饿的时候被喂饱。一岁至一岁半的孩子需要学习自己限制大小便，过早或太迟的训练都不相宜。3岁的孩子宠爱自己主动做事，父母应当供应给他们“自己的事情自己做的机会。 2.建立亲密互信的亲子关系。 个体的基本需要包括生理需要和平安感。只有与父母建立起了亲密关系的儿童，才具有平安感。在父母的照看中，孩子的各种需要得到满意，他们对人的信任就能建立。自信念的建立首先是基于对他人及世界的信任，在人际相处中得到正面的阅历，才会对自己有正面的感觉而建立起自信。 3.关注孩子的强项，通过优势提升自信。 每个孩子都有自己的独

41、特实力，父母要从孩子的优点和实力动身，如跟社交型的孩子多沟通，跟运动型的孩子多做运动。孩子的强项被确定，自信念就增加了，就会更大胆地向难度挑战，进行一些新的探究，提升自己的整体实力。虽然和别人相比，孩子可能不存在过人之处，但是与自己相比总有强项和闪光点，这就是父母要觉察和进行重点关注的地方。 4.赐予孩子时间，不要急于求成。 孩子从不够自信到建立自信这个过程需要时间，父母需要耐性陪伴孩子，按部就班地把自信念建立起来。父母要对孩子的努力和动机多加欣赏和确定，不要把着眼点放在结果上。要以无条件的爱，激励孩子坚持，信任孩子的实力。 第四篇：幼儿心理健康教化 幼儿心理健康教化 佛洛伊德曾说过：“早期的

42、心理健全对一个人将来的进展很重要。成年期许多心理健康源于他的儿童早期，儿童早期的心理健康，它会干脆影响一个人的人格健康进展。而3-6岁是幼儿心理进展的关键期，在这一时期，幼儿的心理进展会干脆影响着他的生理进展。因此我们必需重视幼儿的心理健康教化。具体实施： 一、幼儿园方面 1、设立心理角：针对不同年龄心理教化的目标，创设、选择适合幼儿操作的，有利于心理品质优化的环境与材料，如：某幼儿园的“快乐心情小屋，老师将小挚友带来的好玩的玩具与图书，放进去，让孩子在玩耍时间进去共享，沟通快乐的事情。 2、幼儿园设立玩耍室(角)：通过玩耍，让幼儿自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，并获得心情上

43、的松弛，最终相识自我，学分限制自我。个体性的玩耍矫治对解决由幼儿本身的心情而导致的问题比较有效，而集体性的玩耍矫治对解决由社会适应困难引进的问题较为有效。 3、建立幼儿心情日记：为每位幼儿准备一本心情日记，在每天适当的时间请小挚友登记自己今日的心情，并与老师、同伴共享、沟通，学会面对不同的心情，丰富幼儿生活中的情感体验。 二、老师方面 1、每学期对老师进行三次心理健康教化内容的培训。形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教化辅导课等等 2、上好健康教化课。老师备好心理健康教化课教案，并组织听课。 3、组建老师心理询问志愿者队伍。 4、在幼儿的生活学习中留意培育孩子1生活活动 孩子的情感在日常生活中

44、时有流露，老师要擅长抓住机会，随时随地进行培育，这种培育要既有群体性又有个别性。如在生活角里开展系鞋带、扣纽扣、叠手帕；午睡起床后两人互叠被子等，这样既熬炼了幼儿的自理实力，又感受到了互相合作的快乐感。如去敬老院慰问老人，从而教化幼儿敬重老人。开展亲子活动，体会父母爱自己的情感，从而教化幼儿爱自己的父母。激励孩子周日串门，既培育幼儿的交往实力，又培育幼儿热忱、开朗、以及合群性。2学习活动 学习活动是幼儿的生成性活动和预设性活动的有机结合，它为幼儿的阅历形成和进展供应了各种可能。在活动中，老师要有目的地渗透一些心理健康的内容，并表达在教化的全过程之中。如：小班计算教学活动中的图形分类。活动中，老

45、师将实力强和实力弱的孩子分在一起，他们只有互相合作，才能将同类图形归在一起，从而提高了他们的合群性。 5、心理健康教化的方法 1、同伴引导法 老师尽量为幼儿创设良好的环境，引导幼儿与同伴交往，使他们从小养成大方、合群、热忱开朗、团结友爱的心理。在玩耍中为了培育幼儿的合作精神，老师将合作实力强的幼儿和合作实力弱的幼儿一起玩耍，也不失为一种好方法。例如：体育活动的小组竞赛；日常生活中的共抬桌子、整理玩具、整理积木、互叠被子等必需共同协商，才能顺当进行。 2、角色互换法 在确定的情景中，或在感受确定的心情体验后，进行角色互换来体验自己处于别人位置时的感受。如：小班孩子在角色玩耍中，他们很宠爱扮演大人的角色玩娃娃家的玩耍来照看娃娃，于是，组织孩子们一起做“喂娃娃吃饭的玩耍，通过角色互换，将吃饭这一生活行为，通过孩子们自己的行为和语言而牢记在心。通过儿歌“小宝宝，来来来，张开嘴，吃一口，一调羹，一勺饭，嚼一嚼，往下咽不断地引导和激励，教会小班孩子们逐步学会了用小调羹自己吃饭了。 3、情境表演法 把心理健康教化的内容通过情境表演让幼儿观看，在情境中让幼儿感受自己处于别人位置时的心情体验。如幼儿在日常生活中常常遇到玩具被抢的问题，于是针对这一状况，设计玩具被抢的情境表演让幼儿观看。通过观看，孩子们知道好玩的玩具大家一起玩，并让幼儿明白长时间哭闹不利于身体健