2023年应用文说课.docx

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1、2023年应用文说课 第一篇：应用文说课 应用文写作说课稿 一、课程地位 应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时运用的一种具有固定或惯用格式的文体。其运用特殊广泛，实践性很强。在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作实力不仅成为了当今社会高素养人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心实力之一。因此，应用文写作既是一门文化基础课，也是一门职业核心实力训练课，更是一门人文素养课。重视应用文写作课程的建设和学生应用文写作技能的培育，不仅可以增加学生的职业实力和就业竞争力，而且可以为学生将来职业生涯和实现职业实力的可持续进展奠定基础。 应用文写作是各类高校开设的一门

2、基础课，具有综合性和实践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。 二、教学目标 应用文写作侧重考核学生的实际操作实力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为： 1、学问目标 通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，驾驭应用写作的方法和技巧，能娴熟地写好与自己所学专业和从事的职业亲热相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生将来职业活动打下良好的基础。 2、实力目标 通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培育学生的自学实力、创新实力、活动策划实力和学问应用实力。

3、 三、教学设计 一教材分析：应用文写作是我校目前高职各专业正在运用的写作课教材，由高等教化出版社2023年出版。此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学阅历的老师参与编写，表达了“以就业为导向培育高职高专学生的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度，留意理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培育学生写作素养和写作技能的角度动身，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来支配内容。全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。 二教学内容：由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，删去了与学生今后实际工作相对较远的党政公文类、法

4、律文书的一些文体、选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生干脆联系的文体。在教学中以学生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大板块、六大类。第一章 应用文写作基础学问2 课时 第一节 应用文写作概述。 其次节 应用文写作基础学问。 其次章 日常应用文4课时 第一节 条据 其次节 证明信、介绍信 第三节 启事、海报 第三章 旅游应用文8课时 第一节 导游词实践课 2课时 其次节 经济合同、旅游合同 第三节 旅游投诉状和旅游投诉答复书实践课 2课时 第四章 事务文书6课时第一节 支配 总结 活动策划案 其次节 会议记录 会议纪要 第三节 通知 通报 第五章 求职类文书6课时

5、 第一节 求职信 其次节 个人职业生涯规划 第三节 竞聘词 第四节 劳动合同 第六章 礼仪文书4课时 第一节 礼仪文书概述 其次节 致词 第三节 请柬 聘书 第四节 讣告 悼词 第七章 新闻报道2课时 第一节 消息 其次节 简报 第八章 科技文书4课时 第一节 其次节 调查报告 毕业论文实践课 2课时 三教学参考 由于应用文写作课如今普遍提倡淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使 用更深邃的理论教材作参考，而是把找寻更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学帮助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。 根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地表

6、达了基础课为专业课服务的教学思 想。 四教学重难点 教学重点：怎么写学问目标 应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。但总的要求是：对 与专业相关及运用频率较高的应用文体则要进行深化具体的阐述，使学生要驾驭其文体的性质、特点及写作要求，强化写作实力。这对应的是我们教学目标当中的学问目标。针对教学找年我们提出的解决措施是：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题。 所谓化繁为简就是在授课时淡化理论教学，将枯燥的学问点化为简洁的例文呈现给学 生。讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用处；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明白该

7、如何去写，并驾驭最简洁、最好用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最终，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的缺乏，归纳出写作时应当留意的问题。 教学难点：写什么、怎么写实力目标 解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反 三、触类旁通 作为一门写作课，仅仅教会学生驾驭一种文体的写作格式与要求是不够的，更重要的是教会学生在实际生活、工作中的应用实力。去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践实力测试为主，让学生根据设置的情境推断应写什么文体，并写出此种文体。从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出推断。以此我们认为应用文写作的教学难点还是在如何提高

8、学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的实力。加强案例教学、结合生活情景导入能有效解决这一难点。 运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思索过程和成文的过程。学生的自学实力、学问应用实力正是在这两个过程中得到明显提高。随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把前后学问点系统地串联起来了,使学生在爱好中潜移默化地加以驾驭、理解和应用,从而有效提高了他们独立思索问题、分析问题、推断问题、解决问题的实力。 五教学方法与教学手段 1、理论讲授与例文分析相结合 2、老师讲授与学生练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。 3、留意运用比较法教学。 4、加强运用现代化

9、教学手段，变更传统的单一教学模式，提高教学效果。 四、课程建设与教学改革 一课程建设理念 作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。依据“以就业为导向，以服务为宗旨的职业教化目标和工读结合人才培育模式的要求，我们确立了 “以职业活动为导向，以职业素养和实力为本位，服务专业的教学改革指导思想。 二改革目标 依据课程建设的基本原则，我们需要根据学生职业人生设计教学项目，以职业工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标： 1、建立“项目化的课程结构。重点是突破学科教化重学问系统、重文体学问、重章节结构的课程体

10、系，打破应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目任务为载体，对课程内容进行整体设计。 2、确定“实力培育为主的教学方案。为使学生适应本专业就业环境，留意强化训练学生动手、动口和动脑实力。如接受情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂探讨结果的写作和课外社会实践的写作等。 4、改革考核方案，改良考试内容 我们目前的考核方案是依据学校规定的期末成果占80%，平常成果占20%来计算。但写作课的课程特点要求学生平常要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平，所以建议学校增加本门课的平常成果在考试中所占的比例。 为了检查学生的学问应用实力

11、，我们在考试内容上作了大胆尝试。变更了以往传统考卷中填空、选择、推断、写作等各项考题互不相连的单一模式，而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境，将基础学问与写作有机结合起来，综合考察了学生分析问题、解决问题的实力。 五、教学效果 课程的教学效果如今无法用什么获奖证书来证明，但学生完成的一份份格式规范的毕业论文、聘请会上拿着的一份份制作精致、内容充溢的简历、求职信，都让学生还未走出校门已经体会到本课程的重要性所在，它的教学效果将会随着学生走向社会、迈入职场呈现得更为显著。篇二：应用文写作说课稿 终稿 应用文写作说课稿 应用文科学院秘书系 李冰 各位专家、领导、老师们，大家好！我是应用文科学

12、院秘书系老师李冰，今日能有机会在这里与各位沟通，感到特殊荣幸。我说课的内容是应用文写作，不当之处还望各位评委指责指正。 一、课程性质 一课程性质 应用文写作课程是目前高职高专院校开设的一门公共基础课，应用文写作实力已经成为高职学生必备的实力之一。我校全部专业均开设该课程。所不同的是，本课程属于文秘专业核心课、考试课，属于其他专业职业基础课、考查课。本次说课是针对电子信息学院应用电子技术专业进行的。 二在应用电子技术专业中的地位、任务 本着基础课服务于专业课的教学理念。在应用电子技术专业的就业岗位群中，该课程主要围绕毕业生的实际工作需要来选择应用文文种进行讲授，如：支配、通知、总结、报告、请示、

13、求职信等。对学生职业实力的培育和职业素养的养成起着夯实基础的作用。 其任务是通过23种应用文体学问的讲授与练习，使学生获得必备的写作实力，以适应今后从事工作的需要，提高管理水平和服务实力。 二、课程目标 一学情分析 应用文写作课程授课对象为电子信息学院应用电子技术专业大一学生。优点：学生接受新事物的实力强，渴望提高自己的综合实力与素养，提高职业竞争核心力。缺点：写作基础参差不齐，写作实力和写作水平普遍不高。学习爱好欠浓，懒散，眼高手低。从该专业学生将来就业岗位来看，短期内可能是基层技术人员，但从职业进展前景来看，也不解除有不少的学生可能或将走上管理岗，甚至领导岗。针对这种状况结合应用电子技术专

14、业特色和学生将来就业岗位，通过本课程学习学生应到达以下目标。 二课程总目标 使学生能够驾驭常用应用文体的写作学问，并能运用所学学问，完成23种应用文体的规范写作。 三学问目标 1、驾驭9种会写文种的写作格式； 2、了解8种会看文种基本特点和内容，领悟写作要求； 3、懂得同一项目中不同文种的区分。 四实力目标 1、会写9个文种支配、总结、通知、请示、启事、请柬、求职信、条 据、商洽函的应用文，要求格式正确，语言流畅； 2、会看8个文种调查报告、报告、批复、合同、协议、典型阅历、邀请 函、会议议程，要求学生通过瑕疵文案分析，驾驭正确的写作方法； 3、会赏析 6个文种策划书、会议纪要、会议致辞、会议

15、简报、消息、个人简历，要求学生通过鉴赏优秀例文，提高学生应用文写作技能和语言表达水平。 五素养目标 培育学生对写作的爱好，以自信和主动向上的精神面貌应对就业竞争，以及给学生铺垫一个实现人生长远目标的基础。 三、课程内容 一教材分析 本课程所选教材为秘书系课程组探讨成果新编高职应用文写作，由姜媛主编，赵华、张宇主审，秘书系全体老师参编的一本校本教材。由天津高校出版社出版。是教化部高职高专公共事业类专业教学指导委员会举荐教材、高等职业教化“十二五规划教材。本着对社会负责、对学生负责的精神和高度的责任感，课题组成员下企业到机关，同时还对近十届毕业生绽开广泛的社会调查，并综合多年的一线教学阅历，在应用

16、写作教程的基础上重新编写成该教材。本教材的最大特点是表达出新的时代精神和社会需求。体系显明、例文规范、突出好用，针对性较强。本教材较好地贴合了我校学生的实际状况。 二内容体系 我们针对应用电子技术专业的学生实行“量身定做教学内容的方法，因为 2 有限的32课时要讲授23种应用文种再加上4次阶段测试，要想取得好的教学效果是很有难度的。因此我们本着“以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点的高职教化原则，把应用文写作的内容体系分为行政公文、事务文书、专用文书及会议文书四个部分，又围绕工科毕业生的实际工作需要，从40余个文种中选取了运用频率较高的23个文种，再根据应用电子技术专业学生需要驾驭的程

17、度把23个应用文种分为会写文种、会看文种、赏析文种三个层次。3 4 力需求，根据不同职业岗位所需求的学问结构、实力结构及综合职业素养，形成了“公文、事务文书、专用文书、会议、求职等与学生职业人生亲热相关的项目。在每一个项目下，又设计了若干个任务。如会议项目下，设计了“函、会议通知、会议致辞、会议记录、会议纪要、会议简报等几个任务，从而构筑了基于业务流程和以项目和任务为载体的应用文写作课程。教学中，坚持“理论够用，实践过硬的原则精讲多练，强化文种写作训练。应用文写作每节课教学程序设计思路是： 会写文种：情景导入提出任务基本理论案例评析或错例修改情景模拟训练实战练习； 会改文种：案例阅读归纳基本写

18、作理论案例评析或错例修改实战练习。 赏析文种：范文案例阅读老师或学生评析 我以本次讲授“请示文种为例介绍教学组织与设计。步骤一：创设情境，布置任务导入新课 我们班准备去校外秋游，要征得学校同意。请你以班委会的名义起草一份公文，该用什么文种？ 步骤二：范文示例，归纳请示结构格式基本理论一看书p107例文 一、例文二 步骤三：仿照范文，写请示实训一 步骤四：阅读案例，探究请示适用范围基本理论二步骤五：写作实训，修改错例实训二 步骤六：归纳总结撰写请示的留意事项基本理论三步骤七：实战练习，写评改实训三步骤八：学以致用，换情景再写实训四 本次课的教学归纳起来就是：“ 看、写、改、练，反复写、反复改，将

19、学生获得的理论学问转化为写作技能，从而提高学生的写作水平，到达教学目标完成教学任务。 四教学方法 目前很多课程挖掘出许多新的教学方法，应用文写作作为写作课，一方面要把基本学问讲透，另一方面在教学过程中，要严格遵循“写、改、练一体的原则，变更以老师讲课为中心的传统教学模式，要以学生为主体，老师为主导，让学生反复写反复练，从学生的实际实力动身，引导学生先从写好小文种起先，5篇三：应用文总论说课稿 应用文总论说课稿 一、教材分析 本次说课题目应用文选自由中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材语文第五版 下册，应用文教材六个单元应用文都是应用文教学单元，应用文单元在教材中处于重要地位

20、，它于语文实力和实际应用都有不行低估的作用。通过对应用文的学习，可以夯实学生写作这一 应用文体的基础。 二、学生分析 学生在上一学期已经学习了条据等应用文，对应用文的基本学问有了确定的了解。但由于学生整体的语文素养薄弱，特别是在有关写作方面，更显缺乏，所以，在教学中，必需贯彻“低标准、严要求的理念，让学生动嘴、动手和动脑。本课的教学重点应放在学生对“启事的了解和写作上，让学生通过学习，能写作 常见的“启事，如聘请启事、招领启事和寻物启事等。 三、学习目标 学问目标： 1、识记和驾驭启事的概念、分类和格式。 实力目标： 2、运用所学学问正确书写常见的启事。情感目标： 3、培育学生正确书写常用应用

21、文的实力。教学重点： 1、2 教学难点：3 四、教学方法 本作“以老师为主导，以学生为主体、以训练为主线的原则。实行阅读、勾 画及写作等多种方法，使学生得到充分的训练。篇四：应用文写作说课稿 应用文写作说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！今日我说课的内容是应用文写作这门课。我将从以下几个方面对本课程进行说明： 一.课程设置 二.课程的设计理念与思路 三.教学内容 四.教学设计 五.教学组织与实施 六.教学评价 七.特色与创新 首先看看第一个大的方面： 一.课程设置。我将从课程定位和课程目标两个方面说明： 1.课程定位 应用文写作课程是建设类高职的一门公共基础课。 通过本课程的学习，能够培育学

22、生良好的职业素养，提升学生协调、沟通实力。 通过课程向学生传授写作建筑应用文的方法与写作技巧，能够提高学生适应工作需求、解决工程建设应用文写作问题的职业实力。 课程性质：以突出培育学生建筑工程应用文写作实力为主线；为提高建设类高职各专业人才的工作素养服务；为学生求职和就业服务。2.课程目标 可分为学问目标、实力目标、素养目标 学问目标主要是培育学生了解应用文的类型、结构及其语言运用的特点；驾驭建设类应用文文体的写作学问、写作格式和写作要求。 实力目标主要是培育学生能根据不同的案例完成常用应用文体的规范写作，能阅读和分析建设类应用文的功能作用，具有良好的写作实力和自我学习实力，能举一反三，触类旁

23、通，运用应用文体解决生活、学习及工作的实际问题。 素养目标是在完成学问目标、实力目标的基础上，使学生养成良好的写作习惯，培育学生认真细致、严谨耐性的工作作风，具有可持续进展实力和创新精神，培育视察、分析、独立思索及解决问题的实力，养成具有丰富的认知情感，端正的工作看法，正确的价值观等人文素养。 二课程的设计理念与思路 基于工作过程重新构建了建设应用文写作教学内容，满意各专业人才培育目标要求，适应社会进展需要。建筑系：报审表、报验单、施工日志、技术交底文件、工程变更等等；经管系：房地产广告方案策划的写作、营销策划、专题活动策划、商务谈判方案等；对信工系，环艺系也是因材施教? 以培育学生职业岗位写

24、作实力为原则，重新构建了写作课程体系和教学内容体系。避开学生学习了全部应用文种却没有驾驭住一种文种的尴尬。 这样设计的目的是以职业实力和素养培育为重点，制定与各专业相适应的建筑应用文写作教学要求，到达特性与共性模块相结合。 运用这样的课程设计理念与思路，我们来设计教学内容： 三教学内容 1.教学内容的选取 充分进行校外行业、企业调查，了解社会需求，有针对性地满意相关工作岗位对学生学问、实力、素养的要求，真正服务于各专业的人才培育目标，共性与特性模块相结合 依据培育学生职业岗位写作实力的原则，重新修订课程标准大纲；基本建筑企业相关工作过程为主线，突出“项目教学的思想。在教学中，以学生为主体，以实

25、践练习培育学生写作技能为主导，以专业岗位工作需求设置“模块，表达职业岗位和实力培育的要求。在对教学内容重新构建时，留意培育学生的应用写作实力，有交效沟通、解决实际问题实力与创新实力。2.教学内容的组织 根据行业进展的需要和完成职业岗位工作任务的要求，结合不同专业，兼顾学生的认知规律，以培育建筑应用文为重点，链接了行政公文写作、事务文书写 作、经济文书写作和司法文书写作。3.教学内容的表现形式： 教学内容的表现形式主要有教材、参考书、部分网络资源 教材目前运用的有湖北高职“十一五规划教材和由程院长和程启友老师主编的建筑工程应用文写作教程。 参考书列举了部分，各老师带的专业不同，参考文献也不样。

26、部分网络资源供老师和学生参考。为了完成教学内容，进行如下教学设计： 四教学设计 教学模式： 模块化满意各专业需面对的工作岗位不同，需解决问题不同的需要；课程教学内容确实定以问题解决为方向，以培育应用实力服务于专业为目标，为学生可持续进展创建条件。 引入项目教学以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，以独立的实训形式强化训练，提高学生自学与团队协作精神，利于实现人才培育目标。 由于应用文写作这门课程有一个典型的特征：听起来枯燥，学起来无味，学生一听就懂，但一写就错。而且很多学生认为应用文写作课程学习乏味，没上专业课来劲儿。关于这个问题，老师需要在教法上多下功夫。在实际教学中，我们经常多种教学

27、方法并用。常用的教学方法有： “工学结合企业现场教学法 情境教学法 案例教学法 小组探讨法 1.“工学结合企业现场教学法 工学结合是将学习与工作结合在一起的教化模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教化环境和资源，把以课堂教学为主的学校教化和干脆获得实际阅历的校外工作有机结合，贯穿于学生的培育过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教化者的身份，根据应用文写作教学 的要求参与各种以理论学问为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人的身份参加与岗位相关联的实际工作。这样可以使学生将理论学习与实践阅历相结合，从而加深对自己所学专业的相识，也使学生看到了自己

28、在课堂中学习的应用文写作理论学问与实际工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和主动性；也为他们供应了提高自己适应环境实力的机会。学生们亲临现场接受职业指导，经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了学问面，扩大了眼界。2.情境教学法 在教学过程中经常会有学生问：老师，我们以后会用到这些东西吗？确实，很多学生都会有这样那样的疑问，他们总是盼望他们所学的学问以后都能用到，这样学习才有动力才有意义。作为老师是有必要告知学生每一个文种它的实际用处，但只是一味的照本宣科没有立竿见影的效果，所以这个时候我们要接受情境教学，学生既然想知道什么时候用到这个东西，我们就给他们设置一个情境，让他们

29、“身临其境。比方：某工程要进行混泥土浇灌施工，需工作10小时包括夜间，届时会影响到旁边居民的休息，但由于特殊工艺的需求必要连续施工，那么怎样才能使本次施工被允许呢？像这样的情境在建筑行业中经常遇到，要解决这一问题需要一些什么环节，在这些环节中又需要哪些文字材料？我们在教学的时候先把这一情景呈如今学生面前，让学生进入这个扭转中去思索实际的问题。然后带着学生来学习请准函、答复函、通告等文种的写法。这种情境教学法能让学生更直观的感受不同文种在实际工作中的用处，从而激发了学生深化了解此文种的爱好。 3.案例教学法 案例教学法是与前两种教学法相配套的教学方法。即在实施“一体两翼教学法、“情境教学法的过程

30、中穿插其中并对其他重要推动作用的一种教学方法。案例教学法的最大的优点是将相对而言比较枯燥的教学内容以具体案例的形式直观、形象地展示出来，并为学生的写作训练确立可以参考的样本，也可为学生的习作练习中存在的带有倾向性的问题的订正供应必要的参考根据。案例教学法实施的关键在于精选案例，案例的选择要具有代表性，即选择那些具有典型性、具有较大的劝服务的案例作重点分析。一起先可由老师分析，要求学生体会其中的奇异所在，驾驭写作要点；以后可在适当提示的状况下，由学生自我分析，老师在学生分析探讨基础上，做总结性分析，并针对学生分析中的某些缺乏之处提出改良看法。案例教学法的实施，较好地激发了学生的学习爱好，培育了学

31、生独立的分析问题和解决问题的实力，这对学生驾驭应用写作的方法具有不行低估的作用。4.小组探讨法 不少学生有“功利性和“惰性都很大，讲理论学问他烦，不讲他不会，让他写作又懒得动笔，或干脆“资源共享，所以可以通过小组探讨的方式，激发其爱好，并辅以激励与强制相结合的手段使之参与其中。很多学生都觉得应用文写作课程学习乏味，没上专业课来劲。 小组探讨法主要是把学生分成几个小组，分别布置任务，然后由小组成员共同完成最终根据各小组的成果加上学生本人的表现赐予学生本次活动的成果。 比方一辆公共汽车，因线路调整及车辆换新，想把原1元的票价调整为2元，完成这件事需诸多公文，涉及到单位的有公交集团、交通局、物价局。

32、那么我们可以把学生分成3组，分别代表单个单位，然后完成各自应当起草的公文。 这种方法可以熬炼学生的团队协作实力，沟通实力，加强集体意识，同时也强化了写作学问。 教学手段： 1充分利用学院的风格教学资源及图书馆，培育学生自主学习实力。2运用多媒体并辅之板书沟通，增加老师向学生传递的信息量。3利用学院多功能厅、就业洽谈室等进行演讲、求职等仿真项目实训，教学效果良好。 教学条件： 师资队伍结构： 1.学历结构：均具有本科及以上学历。2.职称结构：副教授2人，讲师3人，结构合理。3.“双师结构：1人具有“双师素养。4.专兼职老师比例：兼职老师1人，占老师队伍的20%，专兼职老师的比例为4：1篇五：应用

33、文写作说课文稿 应用文写作说课 一、课程设置 一课程性质与作用 课程性质： 本课程是高等职业院校全部专业必修公共课程之一。课程整体设计是：本课程既具有写作课程的一般属性语文学科特点，也具有公共文化课程为专业培育目标服务的教学特点。内容是应用文体的模式化写作。 作用： 应用文写作的教学可以为学生熟识职业领域应用文的写作奠定基础，并为他们在校各门课程的学习和日常生活、社会工作的应用文写作供应便利，如书写调研报告、试验报告、事务文书、行政公文、日常文书等。 二课程设计理念 本课程的设计理念是以就业为导向，根据就业方向确定本课程的教学任务和课程内容。本课程根据专业岗位群所涉及到应用文，把教学分解成若干

34、教学活动，通过对不同层次的学生进行分项教学，使学生能娴熟驾驭常见应用文的写作，结合专业案例和实训教学，培育学生分析问题、解决实际问题的应用写作实力。 三课程目标 通过本门课程教学，使具备中学、职业中学、中职中专毕业生或具有同等学力的入学者了解应用文写作的基本学问，驾驭常用应用文写作的基本格式和写作方法，驾驭行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本学问和写作留意事项，为提高学生的应用写作实力奠定良好的基础。 制定教学目标的根据： 通过读写教学和实际训练提高高校生基础应用文的写作实力，为如今的学习、生活和将来的工作打下较为扎实的应用写作基础。 四课程标准 1.运用教材 以教化制定

35、的高职高专教化基础课程教学基本要求为指导方向，由王新菊和冯雨晴老师主编，苏州高校出版社于2023年8月出版的应用文写作。帮助教材运用南京高校出版社的应用文写作指导。2.教材特点 根据高职教化学制缩短、基础课学时削减的实际状况，结合目前强调基础课中理论讲授的“够用与“适用原则和相关的专业课程紧密结合的新特点，理论教学部分以“够用为标准，重在应用写作的方法和技巧，实际训练部分以“适用为目标，以实际工作的案例和任务为驱动进行编排。 二、教学设置 一教学内容与要求以项目式单元为主，按部就班 课程类型：理论课、理实一体课、实践课课程性质：必修课适用专业：全部专业 总学时：36课时 二教学设计 高职院校的

36、应用文教学旨在通过读写教学和训练提高高校生的能读会写实力，因此，它要求施教者结合所教专业做教学设计，充分挖掘例文、训练素材与专业相关的元素组织教学；既要具备确定的写作学科学问、教化教学方法，也必需具备确定的职业教化思想和主动关注、了解教学对象的培育目标和就业岗位群的要求，从而做到教学有针对性和实效性。 在教学过程中，主要接受启发创新教学模式，加强师生互动、生生互动，尽可能调动学生学习主体性、主动性和主动性，促进学生自学写作，养成模式创新写作意识和习惯，提高应用文写作的爱好和水平。 三学法设计 1.学情分析 首先，中学、职业中学、中职中专毕业生或具有同等学力的入学者。其次，要求具有上述学生的语文

37、阅读、写作学问技能。 实际状况是，学过但不扎实。2.学法 四教学方法。充分运用启发式教学方法，课堂上加强师生对话互动，创建生动活泼的教学情境；提倡学生学会模式创新写作，学会常用应用文写作。 五课程评价 1.确定性评价 学生主动参与解决问题、分析问题的，刚好地赐予确定和激励，关心学生提高参与的主动性，建立信念。2.考核评价 一课程结束进行闭卷与开卷两种方式考试，应用写作的基础学问以闭卷方式，写作以开卷方式。学生学习成果的评定，可综合课堂提问、学生作业、平常测验、实训练习及考试等状况进行； 二应留意学生在工作实际中分析问题、解决问题实力的考核。对在学习和写作训练中有主动创新思维的学生赐予适当的激励

38、和评价。 三改革学业评价 更新学业评价理念，利用各种进展性学业评价，充分运用进展性的过程评价，实现“教、学、做、评的模式，通过评价，让学生学会自我学习反思、自我评价，并能正确评价同学。 三、课程实施 一师资力气 专职老师2人，一名副教授，一名讲师。 四、课程改革 充分利用多媒体帮助教学手段不断改善课件，突出图文、声情并茂，动静融合，便于展示案例，创建或模拟真实教学情境，开发或促进学生的思维进展。 五、单元课教学设计实例 案例课题：“应用文写作“求职信单元课教学设计 一学习需求分析：根据学院课程支配。高职公共课程的学习需求分析，应当包括职业和职业课程需求分析，课程标准制定时已经做好。 其次篇：语

39、文说课参考本站举荐 胡同文化 各位老师，晚上好，我将从以下五个方面来说说我对胡同文化所做的讲课设计。 一、说教材 一教材分析 胡同文化是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更合适，作者从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用谛视的目光来看待它的衰败与没落，语言平淡、朴实、口语化、但很有味儿，亦不失高雅之气。 二教学目标 我设置本课的教学目标有三个： 、概括胡同和胡同文化的特点，驾驭概括要点的基本方法；这也是本单元的教学要点； 、正确理解胡同文化的思想内涵，培育学生酷爱祖国传统文化的思想感情，并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。； 、体会本文语言特色。本文语言很

40、有特色，具有京腔京调的韵味，而且大纲中还要求“培育学生高尚的审美情趣和确定的审美实力，所以应当抓住这个很好的机会关心学生体会语言的特色。 其中训练学生驾驭概括要点的方法是本课的教学重点。 教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解较难，应当作犯难点来对待。 二、说教法和学法 本课是自读课文，应以学生自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到，“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、觉察、创新等，我深受启发，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我经常尝试运用这种方法，引导学生

41、进行探究式学习。 这种学习方式可分两步进行： 第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句； 其次步，合作探究，方法是分小组探讨，课堂沟通，通过探讨沟通互相学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深化理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。 三、说媒体 除了板书，我将接受一下媒体： 、电视。播放歌曲，展示北京胡同的图片。 、投影。展示李国文的散文胡同之死片断。 四、说教学过程 一导入新课 课前请同学们听歌曲前门情思大碗茶，然后我就问学生：这首歌有什么特征？学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶表达了北京人的生活特点这一点，让学生找出歌词中还有哪些内容也

42、能表达北京人的生活特点，学生会说出“冰糖葫芦、“窝头咸菜、“杏仁豆腐等，最终我做总结，这首歌京味十足，充分表达出北京人的生活特点，表达了一种北京文化。今日我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分胡同文化，并板书。 二明确目标略 三介绍作者，由学生自己介绍。 四分析课文 先给学生3分钟时间，自读，1、理清思路、概括段意 先问学生：这篇文章思路是否清晰？ 学生回答不一，先请回答是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第段在全文中的过渡作用，其他便迎刃而解。 2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点 胡同的五个方面特征不难概括，一般都会精

43、确找出，但“方正世胡同的总特点需要点拨，正确理解“方正不只是北京城的特征，更表达了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐这个比方，板书一个正方体豆腐形，并在“胡同二字下，写出“方正二字，以加深学生印象。 3、概括胡同文化的特征，老师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些具体表现？其实质是什么？ 小组探讨2分钟，然后课堂沟通。 前两问也不难，学生回答出“封闭特征时刚好板书在“文化之下，而其实质是“忍则需引导学生深化理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍的精神造成的。并在正方形豆腐中心板书“忍。 以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。 4、正确理解胡同文化的思想内涵，探讨胡同文化的前景 刚刚讲到胡同文化的精义是“忍，那么“忍的精神应不应当提倡？学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否认。 再提出：胡同文化有没有存在的必要？这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生探讨、沟通之后，再用投影展示李国文的散文胡