2023年幼儿园音乐活动 评价（精选五篇）.docx

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1、2023年幼儿园音乐活动 评价（精选五篇） 第一篇：幼儿园音乐活动 评价 三之三朝晖幼儿园音乐活动反思 新纲要指出：音乐活动在幼儿的五大领域中占据着很重要的地位，对促进幼儿心理健康进展有着其他活动所无法替代的成效。一次胜利的音乐教化活动，不仅要让幼儿获得音乐学问，更要使幼儿快乐而情愿参与到音乐活动中。 这次在中班的音乐活动，整个过程流畅。师幼的课堂气氛活跃。在活动中有几个值得学习的地方： 1.朱老师选择的乐曲节奏明快，歌词内容既有规律又好玩味性。朱老师在激励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的情感时，努力的营造了轻松快乐，自由的活动气氛。为幼儿搭建一个自我表现的舞台，感受音乐活动的快乐，使幼儿

2、在艺术活动中得到快乐进展。 2.利用情境教学法，以玩耍为主，激发幼儿学习与演唱的爱好。让幼儿在玩的过程中轻松快乐的获得学问。在本次听课过程中，老师的教具用了我们平常熟识的“丝巾，通过丝巾的各种玩法，让幼儿熟识了乐曲节奏，又让幼儿与同伴合作表演，为幼儿搭建一个自我表现的舞台，让他们充分感受音乐活动的快乐，气氛活跃，幼儿主动性高，效果很好。 3.整个活动是“以幼儿为主体的教化思想。老师在活动中关注、敬重每一个幼儿，赐予每个幼儿充分表现的机会。能用灵敏的教化机智驾驭课堂，能营造了一个充溢朝气、有效的课堂气氛，幼儿能够主动去学习，老师起到引导者的作用。 4.师幼互动很好。老师与幼儿的问答沟通，让幼儿和

3、老师拉近了距离，增进了老师与幼儿互动的情感，更加激起幼儿想把自己名字唱出来的欲望。我认为在本次活动中还可以对一些微小环节部分进行尝试调整： 1、本次活动的教学重点是驾驭歌曲的旋律，歌曲旋律流畅生动，歌词单一。对于幼儿来说在整个课堂的结束部分假如有一个创意的编曲把“咿呀咿呀呦改成另外的歌词，对于幼儿是否更有挑战性呢？ 2、在最终一环节中，幼儿刚学会歌曲，有些幼儿在玩的过程中只顾着要找挚友与挚友交换位置，却没有做到边唱边唱玩玩耍，未到达老师在玩耍中稳固练习歌曲的目的。这个环节可以再考虑一下。 三之三朝晖幼儿园 牛顿B班 颜亚男 2023.3.14 其次篇：浅论幼儿园音乐教学活动 浅谈幼儿园音乐教学

4、活动 张艳梅 在幼儿园教化中，音乐是一门充溢灵性色调和才智光线的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。幼儿学习音乐的动机并非为主动完成老师预定的教化目标，而是听从于自身爱好和需要。 一、自我调控，使老师心情情感表达同时与音乐和幼儿发生共鸣。音乐是一种擅长描绘情感的艺术，幼儿要真正从音乐中获得美感，就必需精确而深刻地体验作品中蕴含的情感内涵。由于幼儿是人群中心情情感易感性最强的群体，在音乐教学活动中，老师的心情情感是影响幼儿心情情感的主要因素，也是老师可自我调控的教化因素之一。所以，在音乐活动中，老师切不能有毫无顾忌、任其进展的心情渲泄，而应当以教化目标为动身点，有意识、有目的地随时将自己的心

5、情情感调控在与教化目标和音乐作品的心情情感相匹配的状态上。老师不仅要学会靠自己的个人魅力渲染气氛，更重要的是要使自己的表情、动作、嗓音等和作品所要传达的思想感情到达和谐统一。这样，幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。 二、建立规则，保证教学时间的有效利用，维护音乐活动的审美秩序。建立规则，是音乐教学活动中经常用到的一种教化策略，其作用在于满意幼儿对秩序的需求，防止因幼儿个人的自由散漫行为对幼儿群体的良好学习状态产生消极影响，导致老师花费大量时间和精力。如在玩音乐玩耍看挚友时，老师应事先讲明玩耍规则：“想玩这个好玩的玩耍，大家必需在唱完请把门儿开这一句后马上管好自己的小嘴巴，要是谁说

6、出这个被猜小挚友的名字，这个玩耍就一点儿也不好玩了。若老师意料幼儿在下面的活动中可能会发生失控行为时，应预先用主动的语言让幼儿理解某种限制规则是活动审美趣味的重要组成部分。建立规则，并要求幼儿遵守规则，不仅能保障教学活动的顺当进行，维护音乐活动的审美秩序，而且对关心幼儿逐步建构对社会生活秩序的责任感，形成自我克制、自我约束、自我管理的自律性社会人格品质都有着长远的意义。 三、留意体验，充分调动幼儿多种感官协同参与音乐学习。 音乐感知心理和音乐教学心理探讨说明：音乐学习不仅是一种听觉感知活动，而且是一种多通道参与学习的体验活动。所以，要更好地激发幼儿学习音乐的主动性、创建性，丰富、强化幼儿对音乐

7、的感受、理解，体验并享受音乐艺术的美，就必需调动幼儿除听觉以外的多种感官协同参与音乐学习。如音乐活动好娃娃，该作品音域较窄，歌词简明易懂，可只接受歌颂和动作表演的方式学习。老师可将多种感官协同参与学习的方式有机贯穿于教学的全过程：伴随乐曲，用哀痛、凄婉的语调讲解并描述王子和被魔法师变成天鹅的公主曲折动人的故事观赏影像资料天鹅湖片段，在整个教学活动中，幼儿听了、看了、说了、画了、做了、表演了，音乐欣赏与多种感官参与学习的方式自然“合成，使幼儿多视角、多层面、多渠道了解了作品内容，体验了作品情感，并用各自宠爱的方式表达了对作品的理解和想象。 四、用心视察，了解幼儿需求，捕获教化契机。 “关注幼儿在

8、活动中的表现和反应，敏锐地发觉他们的需要是新纲要对幼儿老师提出的要求。如在音乐活动小鸟飞“小鸟们听音乐自由翱翔、游戏的这一环节中，孩子们忘我地表现着自己心中的小鸟，却又时常被他人遇到或撞到别人，这时，一“小鸟的翅膀被碰掉了，老师觉察这一状况，为他装好翅膀，并刚好捕获到这一教化契机，便以语言伴随动作，用鸟妈妈的口吻对全体幼儿说：“孩子们，大家在一起玩的时候，确定要用眼睛的余光留意看四周，假如身边的小鸟向上飞，你就应蹲下；它张开翅膀，你就应将翅膀收拢；它快速朝你飞过来，你就要学会绕开，尽量不要互相碰着，这样我们就不会受伤，而且会玩得更欢乐！几次玩耍后，幼儿在老师的指导关心下，逐步学会了通过变更动作

9、姿态、幅度以及行进方向、速度等来避开干扰并互相协作的方法，在有限的空间里轻松找到了合适的个人位置。 五、变换角色，创建相宜的师幼互动。 随着教化观念的更新，老师的角色转变已成为建构相宜师幼关系、提高教化有效性的重要手段。而在音乐教学活动中，老师的角色变换，因音乐活动的特点有了新的特质和内涵，它不仅要求老师根据教学活动需要经常变换自己扮演某个角色，或充当幼儿学习活动中的组织者、指挥者、领导者、催促者、合作者、反馈者、评论者等，还需要老师从老师或扮演的非老师角色中退出来，包括心理上和空间上的退出。如在创建性音乐活动跳舞毯中，老师可这样处理角色退出：先带幼儿做动作照旧带幼儿做动作，但时常停下来视察幼

10、儿的反应有关心地运用“小老师刚好隐退，大胆放权，独立运用“小老师不用“小老师，间或用语音、体态进行示意性关心再次退出成为旁观者，或退到和幼儿一样一般参与者的位置，与幼儿共同享受在跳舞毯上自由创编节奏和动作的快乐。老师随幼儿实力不断进行的角色变换，使老师成为主动有效师幼互动的调控者，限制着教学活动的走向，有效推动着幼儿在活动中的进展进程。 六、善用激励，激发幼儿更剧烈的学习动机。 激励是老师对幼儿无限爱意的传递，是幼儿在成长过程中老师赠予他们弥足珍贵的愉悦体验，更是激发幼儿内心张力不行或缺的外部驱力。音乐活动中的激励主要是为了培植幼儿自信，激发他们更剧烈的学习动机，而这种激励要渗透于音乐活动的动

11、态过程中。对幼儿来讲，他仅仅能参与活动全过程，需要激励；他只能完成某项活动要求或内容，也需要激励；幼儿缺乏自信，在活动中退缩或进退两难时，老师的热忱邀请、打气鼓劲、支持关心，是激励；激将幼儿勇敢地完成有确定难度的新活动要求，也是激励。 第三篇：幼儿园音乐活动反思 幼儿园音乐活动反思 幼儿园音乐活动反思一：幼儿园小班音乐活动教案及反思：洗澡歌 设计意图：小班孩子年龄小，但都对唱表演有着深厚的爱好，但对于自己创编动作就显的相对较弱，所以为了让孩子加强这一方面的实力，特准备了此次活动。 重点难点 1重点：感受音乐带来的快乐。 2难点；初步尝试学习创编贴近孩子生活活动的舞蹈动作。 活动目标： 1，激励

12、幼儿积级参加音乐舞蹈，在舞蹈中获得快乐的心情体验。 2，激励幼儿大胆的尝试创编，体验创编的乐趣。 活动准备：录音机，磁带，钢琴，空沐浴露瓶，毛巾，脸盆。 活动过程： 一，律动进场 二，练声，复习歌曲 三，老师以哑剧表演的行式激发幼儿的爱好。 1师：小挚友，今日老师为小挚友准备了一段表演，大家猜猜看，老师在干什么，你从哪里可以看出来。 2老师表演，突出洗澡的动作。 3请幼儿回答下列问题：你们是怎么洗澡的，并让个别幼儿用肢体语言进行表现。 四，老师请幼儿认真倾听歌曲激发幼儿表演的欲望。 1小挚友们知道这是什么歌吗？好听吗？ 五，老师请幼儿创编动作，并引导幼儿美化动作。 1，师：小挚友都觉的这一首歌

13、这么好听，那谁来想一想可以加上些什么好看的动作 六老师完好的表演舞蹈。并加上之前幼儿创编的动作。 1师：小挚友今日都这么乖，那么老师也想到一些好看的动作，小挚友们想不想看啊？ 2老师表演“洗澡歌 3师“好看吗，你们想不想也来跳，那今日我们就来跳这段舞蹈吧 七，老师喊节奏放慢速度教幼儿基本动作。 1师：小挚友们大家找一个舒适的位置站好来，认真的和老师学动作，老师看看哪个小挚友最棒。 八，老师带着幼儿随着音乐完好的做舞蹈动作。 1师：小挚友学的真棒，我们如今就听这音乐一起跳起来吧 九，复习歌曲“蚂蚁 十，律动出场。 师：小挚友们，你们今日真能干，这么快就把动作学会了，如今我们最终在来一遍好吗？ 活

14、动反思： 由于老师在整个活动过程中将幼儿的情叙带动了起来，因此使整节课幼儿激积性很大，都有剧烈的对唱曲的创编的欲望，在活动过程中，幼儿能主动，激积的协作老师，回答相应的问题，这次活动有效的促进了幼儿的自主思维及肢体语言表答实力。但创编动作对于这些从没有接触此活动的幼儿来说是有确定的难度，没方法让全体幼儿充份的得到发挥，老师需要进一步培育和引导幼儿去发挥他们自身浅在的创编实力。 幼儿园音乐活动反思二：幼儿园音乐活动教学反思：好娃娃834字 一.师生一起随音乐律动心理询问师成果查询音乐：大钟小钟 二.歌曲学习 1.谈话法：让生谈谈自己家里的成员，描绘一下爷爷奶奶的样子、在家怎样关心他们等，引出歌词

15、并展示出来。 2.师生一起有节奏的念歌心理询问师成果查询词，并用动作来表达其内容。 3.观看屏幕上的孩子是怎样做一个好娃娃的。熟识歌词并起先接触歌曲旋律 4.听唱法学习歌曲。听歌2次，小声哼唱1次，为了解决歌曲中的难点：“敬重老人有礼貌呀那一句或学生不会唱的其他地方，可以先叫同学自己说，然后请会唱的同学起来教唱。充分表达学生的自主学习。 5.有感情的唱歌。 三.表演拓展 1.引导生可以自由发挥，除了歌词中的人物爷爷奶奶以外，还可以是爸爸妈妈，除了送水，让座以外，还可以是扫地，切水果等，从而引导学生心理询问师成果查询进行歌词的创编，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我帮爸爸切水果呀，切呀切水果。

16、2.生生互评，师总评。 3.学生自己找小伙伴分角色表演，心理询问师成果查询突出“家的气氛。关键在于能随音乐完好的完成彝族表演活动，有角色，有内容，有道具等。 感悟及建议： 思索一：脉络清晰，谈话式导入建立了良好师生关系,本堂课脉络清晰。以亲切的谈话式开场，我认为建立了和谐的师生关系，并一下子把心理询问师成果查询学生带入了主题：在家要做好娃娃，怎样做好娃娃。同时，抓住了低年级孩子仿照实力强的特点，让学生说完就仿照屏幕上的孩子，在仿照时学生已经能随节奏念歌词了，这样即起到了引导作用，有为歌曲学习作了很好的铺垫。 思索二：引导学生自主参与心理询问师成果查询学习并拓展在表演的时候，引导学生除了歌词内容

17、外，还加入了自己的内容，这样摆脱了让声被动接受的学习习惯，使之边为了自主式，探究式，创建式学习，这样，学生的想象空间更大了。 当学生把歌词创编成：“爷爷年纪大呀，总是爱睡觉，我给爷爷被子盖呀，爷爷笑哈哈，姑姑爱跳舞呀，总是爱跳舞，我给姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈。我感受到了新教材以及新观念带来的快乐。 幼儿园音乐活动反思三：幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思2161字 整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合，更是一种理念上的整合。在形式的层面上，音乐教化活动的整合是指将音乐教化活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和联合；在理念的层面上，音乐教化活动的整合是指用一种整体的目光看待音乐教化活

18、动的性质，使音乐教化活动超越于学科本身的视野，给予幼儿更为丰富的目光，使其能从艺术的、科学的和人文的目光来感受、理解和表现音乐作品。 一、根据幼儿的爱好选择音乐主题活动主线 音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与玩耍阅历对幼儿的学习发挥着确定的作用。在实施音乐主题教化前，老师应充分担当起视察者的角色，了解幼儿的需要和爱好，了解幼儿的现有阅历，包括幼儿获得阅历的方式，这样才能找寻到音乐素材的“生长点，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象亲热联系起来。如我觉察平日里孩子们对操场上的哈哈镜特殊感爱好，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着幼儿照哈哈镜的玩耍阅历给予

19、了他们敏锐的视察力。歌曲哈哈镜是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它表达的是人的丰富的面部表情和肢体动作，简洁引起幼儿的学习爱好，因此，我选择它作为音乐主题开展的音乐主线。 二、有机整合各领域的内容为音乐主线服务 整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们教化内容要全面，即同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注相识的价值，又要关注情感的需要，避开过于单调的学问传授，从而满意幼儿多方面进展的需要；另一方面也提示我们整合的教化内容要相宜，即要从实际动身，充分考虑整合的必要性，有机整合各领域的内容，看它们是否符合幼儿的现有需要；是否对音乐主线有帮助教化意义；是否从不同角度促进幼儿情感、看

20、法、实力、学问、技能等方面的进展。哈哈镜歌曲教学后，根据活动需要与幼儿的爱好，吸取各领域相适合的内容，我们整合了语言活动“狮子照哈哈镜、科学活动“勺子里的哈哈镜和亲子活动“好玩的哈哈镜等领域的内容，进一步创编并生成了“哈哈镜的主题活动。 三、接受整合的教化教学方式让音乐“说话 要表达整合教化的观念，老师就应当克服单一化的思维方式，开展多样化的学习活动，激励幼儿从多方面来相识和表现。 (一)让音乐材料“说话 音乐活动可以利用其特有的艺术性，将音乐的秀丽旋律、转变的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地让音乐材料“说话。通过多种途径，引导幼儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。如亲子

21、记录“好玩的哈哈镜，发动家长关心引导幼儿找寻生活中的哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探究结果；引导幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，关心自己记忆在这些活动中，幼儿可以阅历一种更为丰富也更为主动的学习。又如，围绕音乐主题开展，我在探究区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去觉察、去探究放大镜镜像产生的奇异效果。在活动过程中，幼儿拿着镜子在自由沟通着：“放大镜一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的“镜子会反光，放大镜也会反光的“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的东西变大了在自由的科学探究中，幼儿不仅相识了放大镜镜像转变的特性，而且更深刻地理解了歌曲内容。 (二)让幼儿用

22、音乐“说话 要培育幼儿的乐感，就必需让幼儿自主探究，以自己的方式用音乐“说话，进行特性化的表现。活动不限定于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已有的阅历，并将阅历迁移到新的材料中，让幼儿结合自己对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情地用音乐语言表达个人感受。 1为歌曲配动作 根据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编照哈哈镜的滑稽动作。借助幼儿间的思维互动，引导幼儿用自己的动作表达对音乐的理解。如在思索用什么滑稽动作表现照哈哈镜时，幼儿起先只是用诸如踮脚尖、半蹲等动作来表现形态上的转变，但是随着活动的深化，幼儿的创意

23、越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横生。同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做滑稽动作，结果出现了混乱，但我并没有加以制止，而是刚好找到了缘由幼儿过于热衷滑稽动作而忽视了音乐。于是，我确定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们关注、倾听乐曲，并根据音乐的转变逐步限制自己的动作，使动作与音乐相协调。 2为歌曲编歌词 根据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到转变橡皮筋的“魔术当中，有效地激起了幼儿创编爱好。如：圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的；长又细、圆又胖，高又瘦、短又小；长又长、厚又厚，扁又扁、粗又粗创编完歌词后，以玩耍

24、“照镜子的形式说唱歌曲。 3双声部合作演唱歌曲 运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学画上圆满句号。贯彻整合教化理念实施音乐主题教化教学，是一个不断实践、思索、谛视、反省而按部就班的过程。我们要深刻领悟幼儿园教化指导纲要(试行)所蕴涵的“以幼儿进展为本思想，在音乐主题教学组织中真正做到：敬重幼儿、进展幼儿的特性、让幼儿主动学习，让幼儿身心健康地进展，最终实现“审美与快乐的音乐教化理念。 第四篇：幼儿园小班音乐活动 小班音乐活动春天 朱永建 活动目标： 1、知道春天来了，自然界中的万物会发生转变。 2、初步学习演唱歌曲春天，并能跟随音乐内

25、容自由律动、做动作。 3、引导幼儿感受春天的奇妙，萌发对春天的宠爱之情。 活动准备： 1、自制挂图根据歌词内容设计。 2、钢琴伴奏。 活动过程： 1、谈话导入活动，引导幼儿思索 1师：小挚友们，如今是什么季节呀春天你们是怎么知道春天来了呢？ 2激励幼儿大胆讲解并描述，老师适时引导。 3老师小结：春天来了，柳树会发芽，花朵会开放，冬眠的动物都醒来了。 2、出示挂图，示范演唱歌曲春天并学习歌词。1老师演唱歌曲，请幼儿留意倾听歌词。师：你们听到歌词里都唱了什么？2老师关心幼儿补充、重述歌词。 3引导幼儿通过视察画面内容，梳理画面内容的同时能与歌词联系，便利幼儿记忆。幼儿活动：幼儿倾听老师演唱，初步记

26、忆歌词；能尽量把歌词记忆完好；学会把画面与歌词联系起来记忆。 3、完好学习歌曲春天。 1老师不跟随伴奏清唱，歌颂速度要放慢，咬字要清晰，边唱边在图片上指引出歌词内容，关心幼儿记忆。 2老师通过指画面引导幼儿说出歌词，并运用多种形式，如男女生轮番唱歌词、小组唱歌词，反复练习并能自然地配上相应的动作。 3老师运用集体演唱、小组演唱，男女分组演唱，个人演唱的形式反复练习歌曲，知道唱完后保持花的造型。 4幼儿能协作动作完好演唱歌曲。 4、老师总结。 第五篇：幼儿园音乐活动模式 幼儿园音乐教学模式 2023-10-15 10:15:39| 分类： 幼儿园教学模式|举报|字号 订阅 一、歌颂活动的教学模式

27、 一示范仿照式 1.程序和策略1引出主题 引出主题即老师用简洁引起幼儿学习爱好的方式导入新歌。新歌导入的方法有教具导入、情境表演导入、故事讲解并描述导入、玩耍导入、阅历导入和干脆导入等。2反复范唱 幼儿擅长仿照，老师的范唱不仅要有正确的唱歌技巧，更重要的是还应当有 对幼儿的真挚感情，把幼儿当成亲切的听众。幼儿听老师富有情感地唱自己宠爱的歌曲，比听声乐技巧超群的歌颂家的演唱更加宠爱，倍感亲切。老师在范唱中还要有确定的教学艺术。例如，老师在范唱前先示意幼儿，引起他们的留意，让他们知道老师要唱歌了，自己要好好听，心理上有所准备。另外，在唱歌过程中老师要使每个幼儿都在自己的视线之内，与他们能有视线的接

28、触，面对幼儿使幼儿听清歌词，看清口形及面部表情并产生情感沟通。在一次教学活动中，老师的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。3分析歌词 分析歌词这一环节应尽可能做到生动、灵敏、简短和有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式的讲解，或让幼儿反复多次地背诵。分析歌词的方法很多，除谈话讲解之外，还可接受故事、挂图、绘画、情境表演等关心幼儿理解记忆歌词。接受任何一种方法都应考虑不同年龄班的幼儿的特点。这一环节应与老师范唱交替进行。4全曲带唱 全曲带唱即老师完好地、有表情地、一遍一遍地重复演唱歌曲，幼儿从头到尾、一遍一遍地反复跟唱。用这种方法教唱新歌，可以保全整首

29、歌曲的意义、心情和形象的完好性。在学唱过程中，较简洁引起幼儿相应的情感体验。又因为是整首歌曲跟唱，幼儿必需自己动脑筋去记忆，去想：这一句唱完了，下一句是什么？这样就使幼儿的记忆、思维、想像等心理活动始终处于主动的状态，从而使幼儿能够以主动的看法去学唱新歌。起先带唱时，速度可稍放慢，起音也可以降低半度音或一度音；当幼儿逐步会唱之后，再回到原来的调子，接受应有的速度。不要急于用伴奏。5分句教唱 接受全曲带唱的方法，歌曲中的歌词、旋律、节奏上的一些难点可能得不到解决，幼儿对于歌曲微小环节的把握也可能较为粗糙。在这种状况下，可接受分句教唱的方法，即老师范唱一句，幼儿仿照一句，把歌曲中难唱的句子单独抽出

30、来重点教唱。6反复练唱 在这一环节中，尤其应避开的是单调的重复练习。老师应想方法接受各种吸引幼儿的方法，让幼儿在快乐、有爱好的情境下进行练唱，以到达预期的目的。可以接受的练唱的方法有：幼儿边唱边表演，边唱边用手拍歌曲的节奏，边唱边画出歌曲的节奏，边唱边用乐器为歌曲伴奏，用玩耍的方法练唱，用接唱的方法练唱等。练唱的组织形式有全体唱、部分幼儿唱、单独唱等。选择练唱的组织形式及方法时，应留意不要为转变而转变，不能流于形式而要讲究实效，应使幼儿在各种转变的活动中受益。另外，为了避开幼儿疲乏、主动性下降，在一节课中，让幼儿练唱的次数不能过多，要适可而止，可将练唱分散到课后的其他时间中进行。2.教学范例

31、歌颂活动：找找祖国在哪里中班 活动目标 1感受歌曲带给我们快乐的心情，辨听这首歌曲的速度不快又不慢，即中速。 2学习用断顿的演唱方法来表现歌曲旋律中的休止符。 3使学生学习唱歌的过程中，进一步产生爱祖国的情感。活动准备在认知活动中相识地球仪。活动建议 1出示地球仪。老师说前两句歌词内容，同时请幼儿出来找找中国的位置在哪里。在幼儿找到以后，老师用后两句歌词内容来确定。2老师介绍歌曲名称后范唱歌曲。 3老师再次范唱，全班幼儿为老师的范唱拍手伴奏。老师提问：刚刚，你们为老师拍手伴奏时，是快快地拍手还是慢慢地拍手？ 4老师又一次范唱，幼儿认真地辨听歌曲的速度。老师：这首歌曲的速度又不快又不慢，所以说是

32、中速的。5幼儿跟着老师轻声学唱歌曲。 6老师抽出有休止符的那几句进行范唱，重点让幼儿用断顿的方法来表现歌曲中的休止符。 7请情愿出来唱的幼儿站在集风光前放声唱。8全班幼儿完好地演唱。附： 注：该活动设计选自新世纪课程幼儿园老师用书音乐新版上册，新世纪出版社出版。3.特点分析 歌颂活动中的示范仿照教学模式主要在幼儿第一次接触新歌曲时接受，突出了幼儿歌颂教学以听唱为主的特点，留意幼儿对唱词及歌曲性质的理解，教幼儿学唱新歌时能做到按部就班，突出重难点。 二熟识加工式 1.程序和策略 1在日常生活中反复感知。有些歌曲在未正式教唱之前可以先让幼儿欣赏，使幼儿在欣赏过程中对唱曲产生初步的印象，尤其是对唱曲

33、的旋律有耳熟感，从而产生学唱的爱好和愿望，便于学唱。心理学探讨说明，儿童对于似曾听过、看过的东西，学习的主动性最高。 2整理加工已有阅历。老师可通过谈话、再次演唱、操作教具等方式关心幼儿整理已有阅历，加深对唱曲的理解。3全曲带唱。4分句教唱。5反复练唱。2.特点分析 幼儿歌颂活动中的熟识加工教学模式主要是针对幼儿无意留意占优势的特点，利用幼儿日常生活中的情境，让幼儿有机会反复听到即将要学习的歌曲，接受此模式可以克服正式教唱时由于幼儿对唱曲生疏而出现的老师范唱、幼儿学唱次数过多且效果不佳的现象。 三分解累加式 1.程序和策略 1分别熟识歌曲中的节奏、歌词、曲调。老师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解

34、出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等的材料分别加以运用，使幼儿初步驾驭之。2全曲带唱。3分句教唱。4反复练唱。2.教学范例 歌颂活动：小树叶大班 活动目标 1引导幼儿感受、表现断顿与连贯，感受、表现强与弱，学习运用“男声、“女声、“独唱、“齐唱等演唱处理方式表现歌曲的形象和情感。 2教幼儿运用初步驾驭的有关声音表情的学问、技能来表现怜悯与关心、勇敢与热忱两种不同的心情。 3激励幼儿使自己的心情、歌声与大家相一样，共同体验和表现歌曲的音乐形象。活动程序 1教幼儿学唱新歌 视察秋天落叶的情景，引导幼儿想像并争辩：假如自己是一片小树叶，离开妈妈后会有怎样的情感体验？ 学习按音乐

35、的节奏朗诵歌词，要求幼儿在朗诵时尽量表现出两种不同的形象主要表如今朗诵的语气、语调、语速以及音量、音色的转变上。 老师用两种不同的心情弹奏歌曲的曲调各一遍，请幼儿指出每一遍各是表现哪段歌词内容的，并激励幼儿尽量说清楚自己的理由。 请幼儿集体随琴声填入歌词唱出。2处理歌曲 老师用连续和断顿的唱法分别示范唱第一段的第一句，请幼儿指出哪种唱法更适合表现该段歌词所要表现的感情。其次段的做法依此类推。老师指导幼儿练习运用这两种唱法分别演唱各段，激励幼儿边唱边体验小树叶的心情，力争追求更好的表现效果。 老师请个别幼儿轮番对演唱形式和表演要求提出处理建议，并要求他们尽量说出处理理由，然后组织全体幼儿按这些方

36、案一一尝试。 在这一活动中，全部的方案都应当是可行的，可以提出适当理由的。假如提出建议的幼儿一时讲不清，老师可赐予示意或关心。3供老师参考的方案及理由 a.第一段独唱，其次段齐唱。一个人唱更轻，更柔软，许多人唱更响，更勇敢。这种形式像一个小挚友关切地问许多小树叶，许多小树叶一起勇敢地回答。 b.第一段齐唱，其次段独唱。许多人唱，表现许多小挚友都很关切小树叶，人多了可让每个人都努力唱得更轻，更慢，更连贯；一个人唱，表现小树叶一个人离开妈妈，没有小伙伴在一起也不害怕，更显得他很勇敢，人少了可以努力唱得更响，更快，更断顿有力。 c.第一段女孩子唱，其次段男孩子唱。女孩子更擅长表现温顺，男孩子更擅长表

37、现勇敢。 d.第一段男孩子唱，其次段女孩子唱。男孩子也会怜悯和关心别人，他们也会努力用更轻、更慢、更连续的声音来唱；女孩子也能不怕困难，在一个人离开亲人和小伙伴时也会表现得很勇敢，她们也会努力用更响、更快、更断顿有力的声音来唱。附： 注：此范例选自学前儿童音乐教化，许卓娅编著北京：人民教化出版社出版，1996年版。3.特点分析 用分解累加式教幼儿唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是难点部分分散、突出，便于幼儿领悟歌曲内容，体会歌曲性质，也便于幼儿学唱全曲。此教学模式特别适用于节奏、歌词、曲调有确定难度的歌曲。 四创建熟识式 1.程序和策略 1学唱一段歌词。可接受歌颂活动教学模式一的方法让幼儿学唱一

38、段歌词。 2不断填唱新歌词或变更歌曲的表现手段及演唱形式，让幼儿在这些创建及转变中反复熟识歌曲的曲调。可以变更的歌曲表现手段有节拍、节奏、速度、力度和音色等。可以变更的演唱形式有齐唱、接唱、领唱、分角色唱、边伴奏边唱、边唱边做动作、边操作教具边唱和边唱边表演等。假如要让幼儿填唱新歌词，则应选择歌词内容紧凑、富有韵律感、中心词突出的歌曲，歌词中要求变更的成分应随幼儿年龄的增长而慢慢增多，可从替代某个名词、动词、象声词到替代整个句子。在创编活动中，老师应留意活动中集体练习的密度，努力使大部分幼儿在整个活动中有更多的机会动脑、动嘴、做动作，使全体幼儿保持高度的主动性，避开创编活动成为少数幼儿的活动。

39、2.教学范例 歌颂活动：表情歌中班 活动目标 1引导幼儿感受、表现切分音，感受、表现节奏型，感受、表现兴奋的心情。 2教幼儿学习根据指定的心情为歌曲创编新词和有关的动作，并用有表情的歌声和身体动作加以表现。 3引导幼儿留意倾听他人的发言，留意视察他人的表演。活动程序 1引导幼儿学会有表情地、精确地唱这首歌和精确、自然地随节奏拍手。2幼儿学习创编新歌词和新动作。 老师提出问题：兴奋时还可以用哪些方式来表示？要求幼儿创编新歌词和新动作，如“我兴奋我就哈哈笑，“我兴奋我就扭扭腰等等。 老师请要求创编的幼儿用清楚的声音把自己的想法告知全体幼儿。然后，再由创编的幼儿带着全体幼儿进行表演。 老师提出问题：

40、我们生气的时候会怎样？我们难过的时候会怎样？要求幼儿创编新歌词和新动作，如“我生气我就跺跺脚，“我难过我就轻轻哭等等。 幼儿用方法进行沟通和练习。 老师引导幼儿用正确的速度和力度来表现新编歌词的内容。 3老师有表情地弹奏歌曲的前奏，让幼儿指出老师所表现的是何种心情。然后，请幼儿根据前奏示意的心情，用相应的歌词、动作及正确的表情来演唱。附： 注：此范例选自学前儿童音乐教化许卓娅编著北京：人民教化出版社，1996年版。3.特点分析 该活动通过让幼儿创编歌词及动作，到达了在创建中熟识歌曲的目的。接受该教学模式更重要的还在于引起幼儿参与、表现和创建的剧烈爱好，引发幼儿的联想，熬炼幼儿的发散思维实力，丰

41、富和提高幼儿对唱曲的艺术表现力，有利于进展幼儿对音乐主动主动的看法倾向及提高幼儿探究、创建音乐的意识和技能。 二、韵律活动的教学模式 一示范仿照式 1.程序和策略 1引出主题，熟识音乐 在这一环节中，老师应考虑接受哪些方法来引起幼儿的留意、爱好，调动他们的主动性。可以运用教具引出主题，如：教“兔跳动作时，老师可先用一小兔的木偶演示小兔随音乐跳动的情景，然后带着幼儿一起学习“兔跳动作。也可以通过老师的表演引出主题，如：在教“鸡走路前，老师戴上鸡的头饰，装扮成一只鸡，一步步走出来，捉捉虫，喝喝水，抖抖翅膀，幼儿看得入神，自己也会迫切地想仿照老师那样做一只鸡。还可以通过讲故事、念儿歌、猜谜语等形式引

42、出主题。在此环节中，应尽可能地让幼儿感受音乐。2反复示范 仿照在幼儿韵律活动中，尤其是舞蹈教学中占有确定的地位。老师的动作应成为幼儿的范例，要做得正确、合拍、自如，示范时应站在能使每个幼儿都看得见的位置上：可面对幼儿用“照镜子的方法，也可背向幼儿与幼儿同方向做示范。为了使幼儿便于仿照，可以接受分解示范的方法，如先示范脚的动作，再示范手的动作。又如，把动作组合分解成较小较简洁的部分，分别示范。对于一些难度较大的动作，应留意进行重点示范。3分析、讲解动作要领 此环节与上一环节应结合起来进行，即在示范的同时应结合分析、讲解等语言指导。因为幼儿的视觉感受并不精细，对老师的示范动作有时不能完全看清，假如

43、能用适当的语言刚好点明动作的要领，则会关心幼儿留意其动作的微小环节部分，大大提高示范的效果。老师对动作要领的分析、讲解有时还可借助形象的比方，如教幼儿学垫步，可以启发幼儿的想像：“我们的脚好像踩在松软、有弹性的垫子上，踩下去又弹回来。便于幼儿驾驭动作的要领。4带着练习 带着幼儿初次练习时，速度可稍放慢。对于做动作有困难的幼儿，老师应赐予具体关心，手把手地教，使幼儿从“被动的感受中获得体会，从而能主动地做出正确的动作。这种具体关心应刚好，否则幼儿在复习中总做着错误的动作，以后改正会更加困难。另外，老师应留意接受多种不同的练习形式，不断调动幼儿的主动性，让幼儿在反复的练习中逐步到达娴熟驾驭。2.教

44、学范例 舞蹈：洋娃娃和小熊跳舞中班 活动目标 1感受音乐的欢乐情趣，随音乐较好地表现欢乐的情趣。 2学会舞蹈中的基本动作，重点学会两人左手相挽的动作，驾驭换位置的方法。 3两人一组合拍、协调地表演舞蹈，体验与挚友一起跳舞的快乐。活动准备 1红、黄手腕花按幼儿人数各一半。2指偶教具洋娃娃和小熊各一。 3活动前已熟识音乐“洋娃娃和小熊跳舞。活动建议 1出示洋娃娃和小熊指偶，引起爱好。“看，洋娃娃和小熊手挽手跳舞了。引导幼儿伴随欢快的音乐自由舞蹈。2老师与一幼儿示范“左手挽左手的动作及垫步转一圈的难点动作。3老师以较慢速度哼唱，幼儿结伴练习以上两个难点动作。指导语：手挽手呀点点头，垫步垫步转一圈，转完一圈拍拍手。4在钢琴的伴奏下，幼儿结伴练习两个难点动作。 5在原速音乐带的伴奏下，幼儿接着结伴练习两个难点动作。6幼儿围成内外两圈，欣赏老师与一幼儿完好地示范舞蹈。7老师哼唱，幼儿学习舞蹈中的其他基本动作。8在音乐伴奏下，幼儿尝试与同伴一起完好地舞蹈。 9学习内圈换位的方法，即向着戴手腕花的手的方向走一个位。10幼儿连续地、完好地舞蹈，从中练习换位。指导语：向着红花走走走，换了一个新挚友。 11在快乐的音乐声中结束。附： 动作说明： 幼儿围成内外两圈，每人右手戴上一朵手腕花：外圈幼儿戴黄色花，内圈